- 相关推荐
高校教育成本核算研究
高校教育成本核算研究1
文章从高校教育成本的概念入手,从建立健全高校教育成本核算制度,确定教育成本核算主体、教育成本核算周期、教育成本核算原则、教育成本项目以及教育成本的计算方法等方面对高校教育成本核算进行了探讨.
高校教育成本核算研究2
【摘要】 广西区高校研究生教育成本还没有建立系统完整的成本核算指标体系,研究生教育成本的信息通过教育经费支出统计,存在很多不合理,不科学的问题。笔者根据上述问题针对性地提出提高广西区高校研究生教育成本的准确性措施。
【关键词】 研究生;教育成本;核算指标
教育成本核算指标是指利用会计系统,记录教育资源的耗费,计算教育成本所需的成本分类核算项目。教育成本核算指标设置的合理与否将直接关系到教育成本核算的准确性。研究生教育是重要的高等教育阶段,以高校为会计主体研究研究生教育成本对研究生教育的发展具有重要意义。
一、广西区高校研究生教育成本核算指标构成
目前,广西区高校研究生在校期间的教育耗费是与在校本科生、专业生一起按照事业支出项目列示的,主要包括人员工资、学生事务支出、教学业务费、科研费、行政事业费、业务辅助支出、后勤支出、离退休人员保障支出等。研究生教育成本的信息是教育经费支出项目归集出的数据在不同学历教育间分配得到的,具体核算指标的构成如下:
(一)人员支出
包括在职教职员工的基本工资、岗位工资、课酬、各类津贴、奖金、职工福利费、社会保险费等。也包括对在职教职员工个人和家庭的补助支出,如困难补助、住房补贴、探亲路费等。不包括科研劳务补贴支出、离退休员工的各项支出和后勤临时工的各项支出。
(二)学生事务支出
包括学生奖学金、勤工助学金、困难学生生活补助、学生生活物价补贴、医疗费用、学生活动经费等。
(三)教学支出
是指进行教学活动发生的各种日常消耗性支出,包括教学材料购置费、教学器材购置费、实验器材购置费、实习费、学术会议费、培训费、印刷费、学术资料费、专家讲学费等。
(四)科研支出
是指高校为完成所承担的科研任务,以及所属科研机构发生在科学研究过程中的支出。主要包括劳务费、补贴、课题研究费、会务费、图书资料费、设备购置费及成果鉴定费等。
(五)行政管理支出
是指为维持教学活动正常运转而发生的日常消耗性公用支出,包括行政办公费、招生费、学生管理费、通讯费、水电费、差旅费、交通费、邮电费、租赁费、会议费、劳务费、招待费等。
(六)业务辅助费支出
指高校教育服务中的辅助活动所耗用的业务费用,包括图书馆发生的图书购置费、电子资源购置费、版权费等,电教中心发生的计算机、投影机、音响设备的购置费及其维护费等。
(七)后勤支出
指后勤部门为完成高校后勤保障任务所发生的支出,包括学生住宿、用餐、安全、卫生所发生的管理费、办公费、临时工工资及福利费、保险费、基础设施的维护费等。
(八)离退休员工支出
指离退休员工社会保障和福利待遇方面的各种费用支出,包括离退休员工的离休费、退休费、抚恤金、福利费、医疗费、困难补助等。
二、广西区高校研究生教育成本核算指标存在的主要问题
(一)核算指标设置没有体现会计的成本计算原则
成本计算应以成本标的为对象进行成本的归集和计算,对于高校来讲,应该以学生为成本归集对象。而目前广西区高校研究生教育成本的信息是教育经费支出项目归集出的数据,不是以研究生为成本对象归集的,不是真正意义上的研究生教育成本,因为两者的内涵和口径不同。教育经费支出的统计是笼统的、综合的,不可避免地会将一些非教育成本支出计算在内,不能体现各学科、各专业教育成本的本质。
(二)研究生与本专科生的教育成本一起核算不尽合理
研究生的教学方式、授课人数等与本专科有较大的区别,在耗用资源方面也存在着较大的差别,如本专科生所接受的教育基本上都来自于课堂上,所以在计算教育成本时按照课时分配耗费比较合适;但是研究生所接受的教育不仅来自于课堂上,也来自于导师的课外辅导和研究生日常所做的自学研究,因此,以课时为耗费分配的唯一标准不尽合理。既然分配标准不同,耗费就不应该归集在一起,否则无法进行准确分配。
(三)将在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费计入成本不合理
研究生教育成本的核算必须明确会计主体,狭义的研究生教育成本是指高校培养研究生所发生的各项支出,高校进行研究生成本核算应该进行狭义研究生成本的核算,也就是说研究生教
育成本核算的会计主体是高校,如果会计主体是高校,那么只有高校在研究生培养过程中所发生的各项支出才构成研究生的教育成本。在我国,高校属于事业单位,高校正式员工在财政都有一份财政工资,也就是上述的在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费,这笔支出不是会计主体的支出,这笔支出对会计主体的各要素也不会发生任何影响,因此,按照会计理论来讲,在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费就不应该计入研究生的教育成本。
(四)固定资产成本的分摊方法不合理
高校固定资产是指高校的房屋、建筑物、机器、设备、车辆等,大部分都是国家专款专用无偿投入的,但随着高等教育的改革,国家已经基本不对高校进行资本投入,大部分高校只能从政府获得很少一点的财政经费,对于高校教育事业来讲是杯水车薪。高校的设备购置、基本建设支出基本都由高校自己解决,将这些费用和支出一次性计入高校的教育成本,显然会造成短期教育成本过高,教育成本分布不均匀的问题。
(五)科研支出全部计入研究生教育成本不合理
高校具有教学、科研与社会服务三大功能。科研在高校当中是与教学活动相对独立的一项活动,一部分科研与研究生的培养没有直接关系,特别是设有独立研究机构的高校,因此,科研支出不应全部计入研究生教育成本。但科研对于一所高等院校来说是衡量其办学质量的重要方面,很多科研还可以使高校的教育教学活动直接受益,并且高校科学研究用的固定资产以及科研人员支出、科研费用,大多为教学与科研共用,所以研究生的教育成本需要承担一定科研支出。
三、广西区高校研究生教育成本核算指标改进建议
(一)建立以研究生为成本计算对象的教育成本核算指标体系
设置教育成本核算指标,专门用于核算学生在高校接受教育过程中发生的教育成本,并在教育成本核算指标下分设本专科学生和研究生两个二级核算指标,这样就可以以研究生为成本计算对象归集并计算其所发生的教育成本。教育成本和产品成本一样,分为直接教育成本和间接教育成本。直接教育成本,如教师上课课酬、导师指导费、学生奖学金和助学金,实习实验费、资料讲义费、教学器材费、试卷印刷费等,在发生的时候可以直接计入教育成本核算指标。间接教育成本可参照目前核算指标的设置进行核算,期末,按照一定的分配标准将间接教育成本再分配计入教育成本核算指标内,这样就可以得到科学、合理的研究生教育成本。
(二)适当进行研究生教育成本与本专科生教育成本的分开核算
研究生教育成本核算指标的确定应该考虑到其分配标准的问题,适合与本专科生采用同一个分配标准进行分配的耗费,可以在同一指标中一起进行归集并分配,标准不统一的.耗费应该分开单独归集,具体操作上可在同一指标下分设研究生和本专科生两个二级指标分开归集耗费,期末各自用各自的标准进行分配。
(三)在研究生成本核算指标中剔除在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费
既然按照会计理论对高校研究生的教育成本进行核算,就应该严格遵守会计假设,在研究生成本核算指标中剔除财政工资,即在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费,使研究生的教育成本真正体现为高校发生的研究生教育成本。在职员工的基本工资和离退休员工的离休费、退休费可在人员支出和离退休员工支出核算指标下开设二级核算指标单独核算,期末不必分配计入教育成本。
(四)增加固定资产折旧核算指标
合理计算研究生教育成本,必须改变固定资产支出计入成本的方法。固定资产的支出属于资本性支出,按照划分收益性支出与资本性支出的原则,固定资产的支出应该形成单位的长期资产,在其使用年限内以合理的方法分摊其支出成本,这个过程在会计上叫做计提折旧。由于高校本身非盈利的特点,其固定资产的折旧可以选择平均年限法计提,使固定资产的支出在固定资产的使用年限内平均分摊计入教育成本,以均衡各年教育成本。高校固定资产在进行折旧计算时,应区分自筹资金建造或购买的固定资产和财政专款、项目专款建造或购买的固定资产,只有自筹资金建造或购买的固定资产才需要计提折旧,将固定资产支出分摊到各年教育成本中;财政专款、项目专款建造或购买的固定资产非高校支出,其成本不应计入研究生教育成本,因此,也就不需要计提折旧。在研究生教育成本核算指标设置的时候增设固定资产折旧指标,对自筹资金建造或购买的固定资产折旧进行核算。
(五)科研支出按比例分摊计入研究生教育成本
科研支出可以使高校的研究生教育教学活动受益,因此科研支出的一部分应计入教育成本。科研活动的支出应该分成两部分:一部分是科研经费的支出,科研活动大多都有经费支持,如国家、自治区、各部厅的科研项目,高校为企业解决问题的横向课题等,支持经费基本上都能满足研究需要,甚至还为高校购建了很多科研用的固定资产;另一部分是高校科研支出,有些研究是没有经费支持的,比如高校鼓励师生进行科学研究的科研项目,这些科研活动的支出就要由高校自己解决,高校科研支出的主要负担来自于专职科研人员的支出和部分科研用固定资产的支出。按照会计主体假设,由高校支出的科研相关费用才是科研支出核算指标真正核算的内容,这一部分支出有两个成本承担对象,一个是学生,另一个是科研收入。高校的某些科研活动会带来收入,收入可以补偿成本,其他科研支出就要由学生承担,研究生按照本身教育的特点,可以比本专科生承担更高比例的科研支出成本。
【参考文献】
[1] 武荆会. 刍议高校教育成本核算体系的构建. 财会通讯,20xx,(11).
[2] 邓彦,魏良华等. 高等院校教育成本核算难点及对策分析. 会计之友,20xx,(3).
[3] 罗建文,周红康. 高校研究生教育成本结构及差异分析. 财会通讯,20xx,(9).
[4] 周华云. 浅析高校教育成本核算. 会计之友,20xx,(6).
[5] 林荣日. 我国研究生教育成本内涵与估算方法初探. 国家教育行政学院学报,20xx,(3)
高校教育成本核算研究3
一、高校教育成本核算存在的困境及相应的对策
1、高校不以盈利为经营目的
作为事业单位，高校的日常经营具有社会公益性质，不以盈利为目的，为此出资者不会对高校的财务核算有很高的要求，高校自身不存在成本核算的外在压力和内在的管理驱动力。对于一般企业而言，作为市场经济的主体，必须要进行利润分配这一财务活动，所以成本核算与计量就是这些财务活动的基础前提，只有在对成本进行准确核算的基础上，企业才能够确定产品合理的销售价格确保能够盈利，满足利益相关者的投资回报要求。但是高校作为事业单位，不受盈利这一根本目的的制约，所以其对利润方面没有考核意识，自然也不会想到要严格核算成本。在高校内部，往往管理者能够按照国家制度规定，按照要求报告并说明经费的使用情况，其资金管理的任务即算完成，且高效不需要缴纳企业所得税，没有税务机关等第三方约束机构来制定相应的法律与法规来进行约束，高校就更加没有外在压力来对教育成本进项核算。
2、内部人控制较为严重
高校的治理结构与一般以盈利为目的的企业有着本质的不同，高校作为社会组织的形式存在，内部有不同的利益相关者构成，并没有统一的盈利目标，所以在高校的治理结构中更容易出现管理层机会主义的现象，管理层从自身利益出发来实施管理，缺乏对教育成本进项核算与管理的内在动力。高校中的内部利益相关者主要包括学校管理者、出资人、教职工、学生等，例如管理者或者教职工出于个人利益的诉求，往往会争取更加优越的办公环境、争取更多的在职消费，这些都会使高校的经营成本产生虚增。所以这些高校内部的私人利益诉求者会构成高校实施教育成本核算的阻力。以上两个高校教育成本核算困境是由高校特殊的事业单位性质造成的，我们无法从根本上来提出解决的思路，只能从以下几个困境来加强改善。
3、高校内部管理能力普遍偏低
这里所指的高校内部管理能力主要是指财务方面的管理能力，高校的内部审计管理往往较为薄弱，且在日常的运营中管理层的经验主义、教条主义现象较为明显，这使得高校经费使用效率低下，人事管理、资产管理上往往表现出较为严重的矛盾。高校缺乏有效及时的财务分析能力，在管理上高校不能够借助于财务分析的结果来实现对经济活动的全面把握与了解；在预算编制方面，部分高校甚至没有设立专门的编制机构，所编预算缺乏合理性与适用性，无法发挥预算应有的作用；高校在财务管理上信息公开的力度不足，反映出来就是对资金的使用监督不到位，容易造成资金成本虚增的情况，高校内部员工使用国家拨付的教育经费来进行个人利益的创收。这些方面的管理欠缺，都会给高校带来利用资金增加个人收益的机会与时机，所以成本核算的实行会受到他们的阻碍与推诿，较难得到全面的推广与严格的实行。就对策而言，针对高校内部管理能力低下这一困境，政府有关部门应该修订或制定与高校运行体制相符合的成本核算制度。目前我国高校还没有建立明确的成本核算制度，投资者往往不要求高校进行详细的成本核算工作并出具有关报表结果，所以在我国高校内部尚没有固定可以沿用的较为完善的成本核算方法，但是随着高校的改革，成本核算的需求将越来越严格，越早完善内部管理制度，越有利于成本核算的`实行。我国高校需要加快建立适应高校制度的具有针对性的成本核算会计制度和准则，必须要在制度层面保证高校成本核算能够得到有效的实施，要明确高校教育成本的核算范围与核算内容，以此来作为高校教育资源投资的最主要参考。
4、受到高校教育成本核算技术的约束
首先，从教育成本核算范围来看，就目前学者的研究成果来看，高校并不能够将发生的所有费用都归入到成本核算的范围之内，到底哪些费用可以纳入成本核算的范围之内，哪些不能纳入，目前依然还没有达成一致，尤其是高校科研费用、社会性费用、校园党团组织经费、财政资助等科目比较难作规定，很大程度上影响了高校成本核算发展的进度。针对这一困境，高校可以借鉴企业财务会计的一般做法。通常企业会计在进行成本核算时，其成本计算通常是分析产品的生产过程，将生产过程中产生的所有费用按照一定方法分配到相应的成品与半成品中去，分别计算总成本和单位成本。在高校教育成本核算中，核算的主要对象是培养不同性质、不同类别的学生所耗费的教育资源的价值。所以高校在确定教育成本核算的范围时，一个重要的标准就是看该资源耗费的最终目的是不是为了培育学生，同时应该在核算过程中，将成本相应地分配到不同院系、不同学科、不同层级的学生中去。其次，就教育成本核算期间来看，目前针对我国高校采用的会计核算期间主要有两种意见，一种是以公历年度作为一个核算期间，与企业的会计核算期间保持一致；另一种是与高校的教育年度保持一致。从准确核算的角度出发，其核算期间应该与高校的教育年度保持一致，才能够更加合理地核算每一教育年度发生的教育成本。这也是高校教育成本核算过程中存在的一个困境。本文分析认为，与教育年度保持一致的核算期间在实际操作上存在着一定的难度，且取得的核算数据会与现在实施的《事业单位会计准则》出现不一致，使高校会计信息与其他社会信息不具有一致性。所以，高校可以在整理核算中使用公历年度作为核算期间，以此编制核算报告，但是针对个别发生具有特殊性的成本，可以按照教育年度来核算，以此能够更好地管理下一学年相应经济活动的支出预算。
二、总结
综上所述，高等教育的水平是影响我国未来发展的核心因素，高校的发展为国家培养高素质人才奠定坚实基础。除了要研究如何提高国内高校的办学水平，我们还需要加强教育成本的核算，确保教育资源不会被浪费，能够获得最大的使用效益，以有限的教育资源为国家发展培养更多的科技、经济、社会、文化等领域的人才。
高校教育成本核算研究4
1教育成本的核算方法
根据学生每天受的教育情况，教育成本大致可以为7类。①学生在接受教育过程中会产生学费，学校会定期发工资给那些为教学事业做出服务的人员，比如教师、系领导之类的人员。②伴随着经济与科技的发展，高校普遍建设有图书馆、多媒体等基础设施，这些是为了方但学生进行学习，在建设中以及在维护中都需要支出费用。③在行政管理中支出的费用。④学生住宿、每日就餐、校园保卫等这些是后勤支出。⑤直接用于学生事务的支出。⑥展开与学生有关的科研的支出。⑦是其他比较杂的，但是与学生接受教育有关的科研费用属于教育成本。根据会计核算原则，首先要确定核算对象，从上述的归类可以总结出，核算对象是指用于学生发展的教育支出，简而言之，是针对高校受教育的学生。然后是核算周期，就是指时间期限。高校对学生的培养是具有周期性的，一般情况下是4年，对于专科院校是3年，但是这样长期积累资费，容易存在遗漏，甚至出现其他方面的问题，为了简单且准确起见，以“年”为单位。在确定对象和周期之后，分别在这7块内容中进行结算，将会得出7个数字，把这7个数字相加在一起就是高校教育总成本。
2教育成本的控制方法
根据国家教育体制的改革，教育不仅接受国家的资金支持，还可以从多途径来筹措资金，更多地体现出市场经济成分，那么这就要求高校教育合理控制教育成本，从而适应教育新形势的变化。
2.1从预算计划着手
教育成本的预算是具体实施过程中的一个标准。虽然制定的预算计划中关于教育费用的预测不是很精确，但是也是在经历深思熟虑之后做出的决定。在一年结束后，用决算与预算作对比，从而可以衡量出高校教育支出的合理性，还可以起到规范相关工作人员工作活动的作用。既然预算是整个教育活动的开端，控制成本就应该先从预算入手。通过减少预算数额，限制在今后教育中的`支出情况，最终有利于减少高校教育成本。
2.2在预算实施过程中减少教育成本
由于高校教育成本种类繁多，大体分为7大类。那么在这7大类中又可以分为许多小类。这就需要工作人员细致地做好分类工作，做好每一项支出的记录，并在具体实施的过程中要尽可能做到精简节约，以少积多，最终会节省出很大一笔开支，这样可以为以后的教育管理提供资金支持，以利于教育事业的长久发展。
2.3在办学决策中控制教育成本
由于高校扩展了筹资途径，致使高等教育融入了市场经济成分，在追求社会效益的同时，也要注重经济效益。首先在决策中要遵循市场运行的规律。追求低投入、高产出的目标。这就需要根据市场的需要适时作出政策的调整，培养适应社会发展的人才，还要具备一套与社会市场发展相适应的管理体系。其次树立正确的管理理念、思维指导人们的行为，只有管理者脑海中具有这种精简支出的科学管理意识，才会将这种管理体系运用到实际工作中，否则是空谈。最后需要培养相应的管理人才，一方面要具备经济学专业知识，这样对于管理过程中支出项目的数额具备一定的估算，减少亏损，另一方面要具备管理能力，这样才可以保证工作井井有条。
3结语
从社会的发展趋势来看，教育事业也要尽快适应新形势的变化，不断提升高校的管理水平，把高教教育搞好、搞强。高校教育成本是高校的一个重要问题，更应该引起领导的关注。在实际工作中做好教育成本预算是成功的第一步，做好预算是最关键的一步，此外在具体实施过程中也要将控制成本理念贯彻下去，从而保证控制成本工作的顺利进行，最终实现高校社会效益和经济效益的双丰收。
高校教育成本核算研究5
一、高校教育成本核算的必要性
（1）管理会计发展促使法人主体的高校重视成本核算。管理会计诞生于20世纪初，当时的生产社会化和专业化程度的提高以及日益激烈的竞争，企业的生存和发展不仅依赖于产值的增加，更重要的是生产成本的降低，成本管理的重要性日益显现。楼继伟认为管理会计主要是利用有关信息预测前景、参与决策、规划未来、控制和评价经济活动，为企业和行政事业单位内部管理提供服务。通过管理会计逐步推广，树立高校成本核算模式，促进高校提高理财水平和预算绩效考核。
（2）教育资源浪费催生高校加强成本管理。在现实环境中，高校在教育经费投入不足，成为影响发展的瓶颈，要缓解这一矛盾，就必须转变传统观念，拓展新思路，争创新路子，在政府投资的基础上，以市场经济为导向，充分发挥学校优势，进行教育成本核算，提高教育资源使用效益。目前，高校仍然存在诸多因素限制教育经费使用效益，甚至还有教育资源浪费现象。例如：校舍、专用仪器设备、图书期刊等的使用率不高，闲置现象严重；高校大众化专业设置趋同；科研成果转化效益低。
（3）教育体制改革助推高校教育成本核算。高校已逐步从计划经济体制下的政府包办转变为独立法人实体，高校在自主办学、人才引进、招生就业、内涵建设、科技成果转化等诸多领域已经逐渐与市场接轨，研究适应市场的需要，而相应的办学风险也随之产生。由于高校传统的会计核算已很难满足各方对会计信息的'需求，特别是政策和决策的制定需求，随之产生管理会计，提倡建立教育成本核算体系，有助于教育事业的长远发展。
二、高校教育成本核算的理论基础
（1）人力资本理论。现代人力资本理论最终形成于20世纪五六十年代，这个时期美国著名经济学家舒尔茨发表了10余篇文章，成为人力资本理论的奠基之作，他指出了对教育的投资最终体现为对人力资本的一种投资，一种有回报的投资，教育的受益分为社会受益和私人受益两个方面。根据谁受益、谁付款这一原则，高校教育成本就应该由社会和个人共同分担。人力资本理论为建立高等教育成本分担制度奠定了重要的理论基础。
（2）准公共产品理论。作为系统理论的公共产品理论，最初于20世纪50年代由美国经济学家萨缪尔森建立，它是财政学的一次飞跃。公共产品理论根据产品或服务在消费上是否具有竞争性和排他性，将全部社会产品和服务分为私人产品、公共产品、准公共产品。准公共产品应由政府和市场共同提供，因此，准公共产品体现的费用不应该只由政府或学生家庭单独承担，应该由双方共同承担。
（3）新环境的界定。20xx年1月1日实施的《高等学校财务制度》第六十二条规定高校应当根据学校自身实际情况，逐渐细化成本核算，开展学校、院系和专业的教育总成本和生均成本等成本会计核算工作。这为教育成本核算提供依据，从财务管理层面来看为实施教育成本核算提供良好的空间。20xx年开始实施的《高等学校会计制度》中提到的固定资产计提折旧，无形资产计提摊销，以及支出分类等科目的变化，都为教育成本核算以及归集奠定基础。从以上两个较为突出的制度中不难看出，国家层面已经逐步实施教育成本核算，将会出台高等学校教育成本核算实施细则。
三、高校教育成本核算体系的构建
1、高校教育成本核算假设条件
高校教育成本核算对象应为各二级院系，设立账户归集费用。高校教育成本核算期间应采用公历的1月1日至12月31日，主要为了学校财政拨款清晰化和学校收费合理化。
2、高校教育成本核算原则
为促使高校教育成本核算有理有据进行，借鉴企业成本核算相关原则，高校应该遵循一定的原则。
（1）相关性原则。与高校教育成本有关的成本才计入，无关的不计入。这里所指的教育，不仅仅是教学，还包括教辅、学生事务和其他教育活动中发生的各项事务。
（2）合法性原则。在对经济事项原始单据甄别的过程中，必须严格执行国家法律法规，对不合法和不合规的经济事项不计入高校教育成本。
（3）权责发生制原则。20xx年颁布的《高等学校会计制度》第一部分总说明中规定高等学校会计核算一般采用收付实现制，但有的事项或者部分经济业务的核算应当按照规定采用权责发生制，同时增加了对固定资产折旧和无形资产的摊销，以及基建并入学校大账等规定。
（4）区分收益性支出和资本性支出原则。20xx年颁布的《企业会计制度》重新明确该项原则，在财务实际操作中，划分收益性支出与资本性支出原则得到普遍应用。只有准确划分资本性支出与收益性支出的范围，确定哪些是资本性支出，哪些是收益性支出，才能如实反映企业的财务状况，客观的计算出企业当期的经营成果，从而提供高质量的会计信息。高校的支出中也存在资本性支出和收益性支出，要精准地核算教育总成本和生均成本，应当遵循区分收益性支出和资本性支出的原则。
3、高校教育成本核算账户设置
20xx年颁布的《高等学校财务制度》定义了什么是成本核算，指出核算对象和核算方法，以及核算总流程，为成本核算提供总体设计。制度中共设置了教育费用、管理费用、离退休费用、科研费用和其他费用。教育费用为直接成本，其他四个项目为间接成本，需要按照一定的原则和标准合理分摊。
（1）直接成本。教育费用是指高等学校在教学、教辅、学生事务和其他教育活动中发生的各项费用。我们设置教育成本账户，并设置教育成本学院二级科目，同时，设置人员经费、资产折耗、公用经费、学生事务成本、其他成本，以上的发生的教育费用（直接成本）直接归集到相应的二级学院。
（2）间接成本。设置管理费用、科研费用、离退休费用、其他费用账户，用来核算直接成本以外的各类费用。最后将归集发生的各项间接费用按一定标准分配转入教育成本账户中。以上账户应按发生主体设置明细账，明细账中按公用经费、人员经费、资产折耗、其他成本等项目开设专栏；结转后该账户无余额。
4、填制教育成本确认凭证
根据经济业务内容进行教育成本项目确认，填写教育成本确认单，作为成本核算系统的记账凭证。首先，将间接费用分配到成本核算对象，再将间接成本账户金额归集至教育成本学院之中，核算出该学院的教育总成本。其次，归集作业资源，计算作业成本动因分配率，将该学院教育总成本按照动因分配率计算到院内不同专业和不同学历的教育成本。最后，通过教育成本信息表汇总反映高校在一个会计年度全部教育产品总体和明细的教育成本信息，为学校领导决策提供数据分析。教育成本信息表应并入高校会计报表体系中，年末进行披露。
四、结论
通过构建教育成本核算流程，生成教育成本信息报表，促进高校对人财物资源进行有效配置，从而发挥高校自主办学活力，合理使用各种资源，提高资源和资金使用效率，也为教育主管部门和财政部门，以及物价部门制定政策提供理论参考和科学依据。
【高校教育成本核算研究】相关文章：
高校教育成本核算中的项目设置问题04-29
环境成本核算研究综述04-27
首都高校参与社区教育的对策研究04-29
高校园区体育教育资源共享研究04-29
高校筹资渠道的研究04-29
高校研究生心理健康教育体系探索04-29
高校双语教学的实证研究04-30
新疆高校体育教育专业课程设置改革研究04-29
中外高校体育教育专业课程设置比较研究04-29
从大学生追星现状看高校通识教育的研究04-29