环境教育与生态文明
环境教育与生态文明1
1972年,第一次世界人类环境会议发表<人类环境宣言>,宣告"保护和改善人类环境已经成为人类一个紧迫的'目标."从这时开始,为了实现这个目标,环境教育与环境保护事业就同时起步、同步发展,环境科学研究、环境污染治理和环境保护宣传教育与整个经济社会发展同步实施、同步发展,对保护环境和经济社会发展作出了重大贡献.现在生态文明建设需要环境教育'它将推动环境教育走向新的阶段.
环境教育与生态文明2
摘 要：战后日本经济高速增长的同时，环境也受到重创，日本一度被称为环境灾害国。然而，日本却在短短的二三十年时间成为环境灾害对策先进国，这与其全民一致的环境保护分不开。环境教育是落实环保工作的重要一环，从环境教育入手来考察日本人的环境教育，以期对我国生态文明建设起到一定的启示和借鉴作用。
关键词：
关键词：日本;环境教育;自然观;生态文明建设
初到日本的人都对其干净的街道、整洁的环境印象深刻，这和日本人极强的环保意识和切实的环保实施有很大的关系，这背后离不开日本完善的环境教育体系，环境教育的良好实施和日本人意识深处的自然观有很大关系。日本作为一个四面环海、地域狭长的岛国，受大自然恩惠的同时又多发自然灾害，再加上长期农耕型的生产方式，从而形成日本人以感恩自然、敬畏自然、与大自然和谐相处为核心的自然观。因此，立足于自然观来考察日本人的环境教育，期待着能对我国生态文明建设起到一定的启示和借鉴作用。
一、环境教育的内涵
环境教育理念源于欧美，1948年的国际自然保护联合会上首次提出“环境教育”，随后欧美各国纷纷展开自然环境教育活动。1970年美国制定环境教育法，从法律的层次开展环境教育活动，随后环境教育日益正规化，系统化。日本的环境教育源于20世纪60年代为解决深刻的公害问题而开展的活动，为了提高市民对环境学、环境问题的了解与关心，进而形成环境教育。1990年日本环境教育学会成立，环境教育开始理论化、体系化[1]。20世纪末21世纪初，一系列法律的制定使环境教育的开展和实施更加具体化，环境教育已不限于对自然环境的保护，逐步拓展到可持续发展理念。如今，环境保护的重要性已经深入人心，环境教育已经成为各国的共识。
环境教育就是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段展开的一种社会实践活动[2]。简而言之，环境教育就是以人类与环境的`关系为核心的一种教育活动。广义上的环境教育关系每一个人，除了学校外还以各种形式开展，涉及教育学、心理学、医学、人类学、社会学等诸多领域。在日本，为增进人们环保意识、推进环境保护而制定出来的相关法律规定，“环境教育就是为了加深人们对环境保护认识而进行的环境保护教育和学习活动”。[3]
随着环境教育的逐渐完善，其内涵和涉及领域也日益扩大，涵盖环境伦理学、环境史、民族和文化、都市环境、生活环境、社会环境、志愿者活动论、环境传媒论、环境调查法、环境教育论等。
二、日本环境教育的实施
日本环境教育最初是由热心投身于环境保护的人们自发组织形成的，并非国家或政府的强制性行为。[4]以温室效应为首的环境问题日趋严重，环境保护的重要性日渐深入人心。随着人们环保意识的不断增强，参与者团体的迅速壮大，环境教育的重要性日益凸显，与其相关的教材、报告、研修盛行起来。
20xx年的修正教育法中明确将培养尊重生命、爱护大自然、积极投身于环境保护的意识，作为教育目标的一环，确立了环境教育在教育中的地位。20xx年又明确提出21世纪环境立国的战略方针，并在修正学校教育法中，将以丰富自然体验活动为手段，培养学生尊重自然、投身环保的意识为目标的学校环境教育，作为义务教育的关键一环被确定下来。[9]总之，日本环境教育的目标就是为了培养促进社会可持续发展的人才，而可持续发展社会不仅包括环境保护，而且与社会的公正、经济的健康发展密不可分。因此，要实现广义上的环境教育目标，就要有效结合多领域的目标，从而实现真正意义上的可持续发展。[5]
环境的保护离不开每个人的参与，因此，在日本结合不同年龄的特点，不同领域的特性，形成丰富而体系化的环境教育内容。具体而言，主要包括以下三大范畴。
(一)学校的环境教育
日本学校的环境教育立足于不同地域的实际情况，根据不同年龄阶段的特点，分阶段进行。结合学校教育“培养学生多环境丰富的感悟及培养学生善于从身边的环境现象发现并解决问题进而能为可持续发展社会的实现出谋划策的思考力”的目标，分学年分学科制定详细的环境教育相关指导计划，从而将环境教育的理念贯穿到具体的授课中。[6]具体而言，低年级时以体验和感悟为主，20xx年日本文部科学省成立小学长期自然体验活动的支援联盟，制定对五年级小学生实施为期七天的自然体验活动的方针，让孩子在自然体验中丰富对自然的感悟，增强对环境的关心;高年级阶段注重培养课题发现和解决的实践能力以及实践中的思考判断能力。但不管哪一个阶段，学校全体齐参与都必不可少，不同年级、不同学科间相互促进，从而提高环境教育的效果。当然，学校环境教育效果的巩固离不开社会和家庭的配合，更离不开日常生活中的具体实践和灵活应用。