最棒的心理素质论文

时间：2023-01-29 07:30:34 环境保护论文我要投稿

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最棒的心理素质论文（精选6篇）

　　在社会的各个领域，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。还是对论文一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的最棒的心理素质论文，欢迎阅读与收藏。

最棒的心理素质论文（精选6篇）

　　最棒的心理素质论文篇1

　　摘要：在中学化学教学中，教师要积极融入心理素质的教育内容，这对促进学生的基础素质和全面发展具有重要意义。良好的心理素质能够为学生提供更好的思维状态，这与教师所开展的教学活动具有十分密切的关系。从抓住并激发学生的学习动机、使学生体验成功的喜悦及激发学生的求胜心理三方面，探讨在化学教学中培养学生心理素质的方法。

　　关键词：化学教学；心理素质；培养

　　在化学教学中，教师可以将化学知识的特点与心理教育内容相融合，积极培养中学生的心理素质，促进学生的健康发展与有效学习。化学教师在具体的教学中，要根据化学知识的特点，在实际的授课中积极地引入心理素质教育方面的内容，使学生在获取化学知识的同时，又能够实现学生心理素质培养的双重目标。

　　一、抓住并激发学生的学习动机

　　化学是学生进入初三后新开设的一门课程，此时学生刚接触到化学知识，对化学知识具有强烈的好奇心，同时又十分渴望学好化学。因此，教师在化学教学过程中，需要将化学知识的奇妙性展示给学生，有效抓住契机，与学生建立良好的'互动关系，从而增加学生对化学知识的感知力。同时，教师需要真诚地与学生相处，这能够提高学生对化学学习的动力。例如，教师在第一堂化学课中，可以先提出一个问题，如“化学是研究什么的学科？”，尽管这个问题包括的内容十分广泛，但它可以充分调动学生学习的积极性，让学生积极思考。当学生回答完这一问题后，教师可以向学生展示化学中一些化学制剂之间所发生的反应，如当反应物是固体时，它所生成的物体有固体，还可能有液体、气体，并让学生观察固体的颜色，其具体的变化情况与相应的化学方程式述如下：颜色由绿变成黑：Cu2（OH）2CO3=2CuO+H2O+CO2↑，即碱式碳酸铜在受热的情况下，分解成氧化铜、水和二氧化碳；颜色由紫色变成黑：2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑即高锰酸钾在受热的条件下，分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。教师通过这些奇妙的化学变化，一方面可以极大地激发学生的好奇心，另一方面教师通过展示这些变化可以调动中学生对化学学习的求知欲。

　　二、促使学生体验成功的喜悦

　　在化学教学中，教师可以根据学生的心理特点，尽可能地增加一些必要的实验操作，让学生自己动手操作教材中的实验。通过这样的方式可以让学生的大脑处于兴奋状态，从而高效率地接受教师的信息，并在化学的课堂中获得乐趣，体验到实验成功的喜悦。例如，在做“粗盐提纯”实验时，首先由教师展示食盐的样品，并积极地鼓励学生进行实验，再将实验的器材分配给学生，最后教师让学生发挥自己的创造力，完成这一实验。经过过滤和蒸发，在蒸发皿的底部出现白色的晶体，学生的实验也就成功了。对于那些没有成功的学生，教师要帮助他们找出原因，并鼓励他们改正实验的步骤，进而获取实验的成功。教师让学生自己动手做实验，可以将化学知识较好地传授给学生，并将抽象的化学知识形象化。在实验的过程中，教师鼓励学生勇于尝试、克服困难，对中学生的心理素质也是很好的锻炼。

　　三、善于激发学生的求胜心理

　　中学生处于个性化发展的阶段，他们希望自己能够在其他学生面前展示自己的才能，所以他们会争取在教师组织的活动中不断地取得胜利来得到别人的关注。教师要结合学生的这一特点，在化学课堂中对学生进行科学的引导，使中学生在化学学习中取得良好学习效果的同时，提高自身的心理素质。例如，教师在讲解元素符号、化学方程式等专业化学用语时，就可以采用竞赛的方法。专业化学用语是学生学习化学的工具，也是学生学好化学的基础。但这些化学用语都十分抽象，学生在学习中会感到枯燥乏味。教师在教授完相关的知识后，对学生进行分组，开展化学方程式书写比赛。对比赛中获胜的小组，教师要对他们进行鼓励与表扬，而对于落后的小组，教师也要给他们一些激励。在比赛中能够对中学生的心理实施积极教育，提高他们承受失败的心理能力。同时，学生在小组比赛中，也能学会与他人相互合作。

　　四、结语

　　中学时期对于学生来说是非常重要的阶段。在这一阶段，中学生的心理与生理都会发生较大的变化，他们在学业方面的压力也会随之加大。因此，对于中学生来说，他们需要具有较好的心理承受能力。在化学教学中，教师将这些心理教育融于化学课堂中，能够使学生在获得知识的同时，提高心理素质。

　　参考文献：

　　[1]卞欢,徐彦芹,陈家状,等.化学竞赛对本科生实验创新能力的影响:参加首届“卓越杯”大学生化学新实验设计竞赛有感[J].大学教育,2015(12):122-123.

　　[2]胡晓倩,于海东,董丽丽,等.以地方性应用型建设为契机全面推进生物化学课程的教学改革[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015(24):233-236.

　　[3]徐鹏程,董玉,杜晓鹂,等.基于培养学生创新能力的天然药物化学教学改革[J].内蒙古医科大学学报,2015(2):204-206.

　　最棒的心理素质论文篇2

　　摘要：在社会的发展下，企业对于工商管理专业学生的综合素质水平提出了更高的要求，他们不仅要掌握扎实的理论知识，还要具备创新创业的心理素质，可以适应激烈的社会竞争需求。本文就高职工商管理专业学生创新创业心理素质的培养进行分析。

　　关键词：高职工商管理专业；创新创业心理素质；培养

　　1.高职工商管理专业学生创新创业心理素质的培养

　　1.1树立正确创业观念

　　大学生还处于求学的阶段，对于社会的需求还没有正确的认识，在创新创业的过程中容易走弯路，因此要端正学生的思想认识，向学生传授正确的创新创业的观念，让工商管理专业的学生在学好专业知识的同时树立正确的创业理念，为以后顺利就业打下基础。

　　1.2配备优秀的教师队伍

　　教师是知识的传授者，学生获取的创新创业知识大多数是通过教师获取的，教师的专业素质将决定学生的知识层次，因此配备优良的师资队伍，向学生进行创新创业的教育是很有必要的。

　　1.3開展丰富多彩的`创业实践活动

　　大学生创新创业素质的培养，仅仅依靠理论知识是不够的，在大学期间，可以根据教学的内容开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中了解企业真正的工作内容，如何进行创业才能达到预期的效果。

　　2.目前创业教育中存在的问题

　　2.1创业教育的教师专业素养有待提升

　　现阶段，社会经济状况纷杂多样，教材中的经济理论若不及时更新，很难适应最新的经济形势，在大学教育中，有些知识是与社会实际脱节的。

　　2.2创新创业教育没有持续在整个大学期间

　　学生创新创业素质的养成并不是一时的，需要在整个大学期间灌输正确的观念，现阶段的大学教育中，创新创业知识的开展往往是在求学的某个学期，并且只是理论的讲解，这么短的授课时间及这样的授课方式难以让学生掌握创业的真正内涵，不能领会其中的精髓，即便学生毕业后创业也是摸着石头过河，学校学习的理论知识也不能发挥出应有的作用。

　　3.提高工商管理专业学生创新创业素质培养质量的措施

　　3.1创建学生创业孵化园

　　学生开展创业并不是一个简单的过程，也需要长时间的考察才能获得理想的结果，为了促进学生创业，更好的发挥学生的专业技能，学校可以创建学生创业的孵化园，在学生毕业创业的过程中，教师要予以学生一定的技术指导，促进学生理论知识与实践的结合，更好的开展创新创业活动。

　　3.2与校外企业合作

　　要让大学生创新创业教育发挥出更好的效果，单单依靠学校的力量是不够的，必须要与校外的企业合作。学校大多提供的是理论教育，不能提供理想的实践教学模式，实践对于以后的创业是很重要的，因此可以与校外的企业联合起来，让企业多给学生提供实践的机会。

　　3.3将创新创业纳入学生的考评体系

　　为了增强学生对于创新创业的重视程度，有必要将创新创业纳入到学生的评价体系，这样才能帮助学生更好的接受创新创业的理论知识，更积极的开展创新创业的实践活动。创新创业素质的培养并不是一句空话，需要学生付出自己的努力，认真的领会其中的精神，发挥学生的主观能动性，将创新创业纳入到学生的考评体系，可以促进学生这一素质的养成。

　　3.4培养学生的职业素养

　　高职工商管理专业的育人目的是为社会输送高素质的人才，在教育模式的优化上，必须要考虑到学生职业素质的培养，强化学生的综合素质水平，让他们可以更好的适应社会竞争需求。

　　4.结束语

　　在社会的发展下，市场竞争变得日趋激烈，企业对于工商管理人才的综合素质提出了更高的要求，各个高职院校必须要意识到这一问题，提高教学的开放性、实践性和互动性，锻炼学生的职业素养，为学生日后的创新实践奠定好基础。

　　最棒的心理素质论文篇3

　　【摘要】心理素质教育既是素质教育的重要内容，又是提高学生整体素质的必要条件，它为学生知识的获得、能力的培养、良好品德的形成提供了良好的心理基础。

　　【关键词】心理素质；心理负担；挫折教育；研究

　　据国家重点科研项目—“中小学生心理健康教育实验课题组”对随机抽取的3万余名中小学生的科学检测，发现约有32%有心理异常表现。另有一项心理测试的结果表明，当前中学生心理素质的合格率仅仅只有17%，也就是说，大多数中学生的心理素质是不完全合格的，在他们的成长过程中面临着心理缺陷的困扰，影响着他们的健康成长。因此，作为一名教育工作者必须意识到，加强对中学生的心理素质教育，指导和帮助他们形成良好的心理素质和健全人格，有着现实的重要性、紧迫性。下面就从减轻学生心理负担、实施挫折教育等方面谈谈如何加强中学生的心理素质教育。

　　1.减轻学生的心理负担

　　造成学生心理负担的原因是多方面的，但其直接原因主要有三个:其一是老师和家长要求过高，导致学生怀疑自己的能力而产生了自卑心理;其二是教不得法，课内损失课外补，使学生疲于应付，产生了厌学情绪;其三是评价手段不当，学生往往对学习，特别是学习成绩好坏产生紧张心理。因此，要减轻学生心理负担，必须从以下几方面入手:

　　1.1 学校、教师多和家长联系，减轻家庭对学生的压力

　　大凡家长都有“望子成龙”、“盼女成凤”的愿望，希望子女考上高一级重点学校，将来能有一份好的工作。而重点学校的招生难以满足人们的需求，使得激烈的竞争不可避免。尽管教育部曾发出了《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》，各种宣传媒体也竞相报道了全国各地教育部门采取的一些措施和正反两方面的典型，但忧心忡忡的家长却对学生过重的课业负担表现出极大的宽容、理解和支持。学校要经常与家长联系，定期召开家长会，开办家长学校，老师要帮助家长做好孩子的教育工作，建立一个民主、平等、和谐的新型家庭关系，走出重才轻德，“按分付爱”的家教误区。

　　1.2 提高教师自身素质，减轻学校教育给学生的心理压力

　　由于受应试教育的影响，再加上一些教师观念陈旧，业务素质偏低，对教材挖得不透，只能是课上“满堂灌”、“满堂问”;课下搞“题海战”，致使学生厌学情绪有增无减。由此可见，教师只靠旧有的知识很难雄踞讲台，必须不断更新教育观念，不断学习，加强自身修养。特别是在教学方面，要研究教材、教法，不能把学生当成“加工”的对象或“复印机”。更重要的是要潜心研究学生，赋予学生活的思想和思维空间，力求创造一种充满心理安全感的课堂气氛。要经常地全方位了解学生的内心世界，如情绪、性格、兴趣、能力、意志等各方面的心理特征。只有了解得清，才能因材施教，才能使不同层次的`学生在原有基础上获得最大限度的发展和提高，从而达到一种乐于学习的最佳精神境界。

　　1.3 改革评价标准，减轻不良社会成才评价标准对学生的心理压力

　　由于升学竞争异常激烈，升学率几乎成为社会评价学校教育质量和教师工作的唯一标准。有的教育行政部门将升学人数下达到学校，学校又与教师的奖金和职称挂钩，于是升学率、平均分就成了教师十分关注的问题。那些教学第一线的教师更是围着考试的指挥棒疲于奔命，考什么就教什么，怎样考就怎样教。只有学生考了高分才说明自己有能力，学校才承认有成绩，考试排名愈演愈烈，导致学生视分数为宝贝，视考场为战场。这样教师只重视课本知识的传授和灌输，却忽视学生心理素质等方面的发展。因此，作为一个教育工作者，教师一方面要帮助学生认识测试的目的，克服惊慌、紧张、焦虑、厌烦等情绪;另一方面要注意检测的方式。测试只应成为老师掌握信息进行反馈的一种手段，而不应把测试或公开学生的分数作为对学生施加压力的工具。另外，教师对学生进行语言评价时要富有激励和亲切感，让学生有一种愉快和谐的情感体验，以增强他们的求知欲和自信心。

　　2.实施挫折教育

　　在我国，随着计划生育政策的不断深入人心，大部分中学生属独生子女，他们家庭条件比较优越，生活一般也一帆风顺，无忧无虑。因而经受挫折，尤其是严重挫折的能力比较差，稍有挫折和不顺，便会一蹶不起，甚至滋生轻生念头。因此对中学生实施挫折教育，我认为应该做好以下几个方面的工作。

　　2.1 进行承受挫折的心理教育

　　在挫折教育的实施过程中，教师要通过深入浅出的讲解和事例引导，让学生懂得，人的一生是短暂但又是漫长的，每个人的生活历程都是不平坦的，有一帆风顺的时候，也有连遭挫折的境遇。虽然人人希冀时时幸运、事事顺利，可是难免要遇到这样或那样的挫折。“万事如意”、“心想事成”，只不过是人们的良好愿望而已。社会上的万事万物，无不在曲折中前进。自然界没有不凋谢的花，人世间没有无曲折的路。一个人想要有所作为，随时都有可能遇到各种意想不到的困难和挫折。

　　2.2 不畏挫折的信心和勇气

　　就人们的愿望来说，自己的努力与事情的结果最好能“同步”。可是实际生活中有些时候却往往事与愿违。我们要做成一件事情，不仅需要付出努力，而且还会遇到困难，经受挫折。所以，要注意引导和教育学生树立不畏挫折的信心和勇气，增强承受挫折的韧劲。让他们知道，一个人如果没有迎接困难的勇气，遇到了困难挫折便会退缩，甚至一蹶不振，那么成功和胜利怎会跟他有缘呢?如果没有克服困难战胜挫折的信心和勇气，不能以锲而不舍的精神顽强地学习，即使自己的知识基础和外部条件再好，也不能保证很好地完成学习任务。在历经坎坷、战胜挫折方面，邓小平同志堪称青少年学生的楷模。他一生三次被打倒又三次复出，且每次复出后肩负的担子更重，做出的贡献更大。除了雄才大略外，更重要的是他那种坚定的生活态度和不畏挫折的非凡勇气，才使其成为了“打不倒的一代伟人”。

　　2.3 学生战胜挫折的方法

　　一个人受到挫折，有时往往是自己的过失所造成的，于是容易产生过多的自卑情绪，加重心理负担。所以要教育学生，在遇到挫折时要善于自我排解、自我疏导。既要善于疏导自己，又要勇敢地面对现实，这样才能找到正确的补救方法。请求帮助，是遭受挫折者解开心理疙瘩、克服消极情绪的有效方法。俗话说:当局者迷，旁观者清。总结经验教训，善于“吃一堑，长一智”这也是战胜挫折、变失败为成功所不可缺少的。所以，每经受一次挫折，都要冷静地思考，分析挫折的原因。通过冷静分析，弄清造成挫折的原因，从而端正动机，修订目标，改变方法，改善环境，事情就一定能向积极方向发展。此外，还可以引导学生和教育学生，选择符合自身特点，能充分发掘自身潜力的生活目标。上大学并不是每个人唯一的出路。“三百六十行，行行出状元”。因此，面对挫折，要引导中学生仔细审视自身的优劣，扬长避短，适时调整自己的目标，从另一方面谋求发展。

　　总之，减轻学生的心理负担，实施挫折教育，不断增强青少年学生的心理承受能力，既是素质教育向每个教育者提出的必然要求，也是培养跨世纪建设人才的迫切需要。

　　最棒的心理素质论文篇4

　　高中生处于青春叛逆期，心理发展不成熟，也相对不稳定，同时也面临着种种学习压力。面对这个培养学生人格品质的黄金时期，体育运动也对学生的心理健康有着非常有效的影响，能够调节学生的心理健康水平。目前，很多学校都把重心放在文化课的学习之上，没有考虑到学生的心理健康，忽略了学生的思想道德，造成了学生心理素质较差，因此，需要体育老师合理地设计自己的教学目标，培养学生健康的心理。

　　一、高中体育教学在培养学生心理素质中的优势

　　首先，高中体育教学有助于促进学生的认知能力的发展，能够调节学生自身的压力，促进学生培养健康的人格和坚强的意志。我们知道，体育锻炼是一种相对积极乐观的活动方式，需要学生能够快速地感知理解并且能协调自己的身体来完成相应的动作要求。久而久之，学生就能够变得更加灵活以及敏锐。

　　其次，体育锻炼能够合理地调节学生的心理健康，尤其是在正确的指引下的体育锻炼方式，它能够有益于学生的心理状态的发展。在学生们完成协调动作的同时，也能够学会更多的与其他人协作的方式，进而有利于学生未来与他人的交流和沟通，提高学生们的心理素质，促进学生身心健康发展。

　　最后，体育锻炼也能够磨炼学生的性格，使得学生变得更加的坚强，开朗，乐观。在进行一些属于集体性的体育活动的时候，可以使学生能够逐步地形成一种相对外向的性格，进而有了更强的适应社会的能力。在体育活动中所培养的良好的坚强的意识，对于学生的未来的发展也是有着无尽的好处的。学生们通过体育训练来克服自己心理上的障碍，通过这些相对困难的项目来锻炼自己坚强的意志，培养自己的品格。

　　二、通过体育加强学生心理素质的策略

　　（一）家长要转变思想观念

　　学生家长的思想观念，是影响学生能否抽出时间参加到体育活动中的直接动因。就学生家长自身来说，应该主动地了解自身孩子的各种情况，改变一味地追求考试分数的行为，关注孩子的身体健康。首先，要得到家长的支持，教师应该在思想上与家长沟通好，让他们知道体育活动的`必要性和孩子身体发展的重要性，逐渐改变家长对足球运动的偏见。其次，政府应该制定合理的措施，改革考试制度。只有改变这种应试制度，避免各种辅导班给家长带来压力，从而来改变学生家长的观念。最后，社会媒体也应该引导舆论，改变学生家长只重视学生学习，而不重视学生的身体健康，综合素质发展的思想观念。

　　（二）提高教练水平

　　教练队伍是提升我国校园足球整体水平的一个直接而又重要的原因。教练们拥有了相当高的水平之后，也能够给予学生更多的支持，并且能够给学生带来实质性的建议。在这方面，首先，要给这些教练们一个相对宽松但是又有一定竞争力的工作环境，让教练们能够在这种情境之下发挥出自己最好的水平。同时，也要加强对这些教练的培训。学无止境，教练们也需要在不断地学习中提升自己。学校也要帮助提高教练们的专业技能以及他们的理论知识，进而能够提高教练的训练水平，进而提高学生的能力。

　　（三）尊重个体差异，进行针对教学

　　在学习的过程中，我们会发现学生之间是存在着个体的差异的。对于每个人，不管是先天因素所造成的个体差异，还是后天的成长中家庭教育以及学校教育所造成的差异，都会对学生产生相对较大的影响。这导致了学生在智力、兴趣、性格、气质以及学生风格上都产生了较大的差异。学生的学习不仅受到教学活动的影响，也会受到自身因素的制约。这也就造成了有的学生学习效果好，有的学生教学效果差一点。因此，教师也必须了解学生的不同差异，并且根据学生的兴趣来采取相应的适当的教学方法，从而来进行因材施教。这些差异虽然很难处理，但是需要教师来采取方法灵活地去处理各种各样的情况。了解了学生的情况之后，可以帮助教师理解学生差异的原因，又可以帮助教师针对学生的情况进行有效的教学。在这个过程中，教师首先需要合理地安排教学目标，制定多层次的教学目标。其次教师也可以针对学生的差异，布置不同的学习任务，使得每个学生都能够在自己的能力范围内更好地提高自己。

　　（四）构建平等的师生关系

　　在教学过程中，学生和老师之间要相互尊重。传统文化中把老师放在较为神圣的地位，这个想法是没有问题的，但是新课改提出了一种新的教学理念，就是师生平等。因此，课堂中的师生对话要遵循二者互相平等和互相尊重的原则。虽然老师相对于学生来说，是一个有学问，知识渊博的长辈。但是，当二者建立一种相对平等的关系的时候，这样对于老师教学来说也是有很大的好处的。二者是一种以朋友的方式来进行交流，也因此，当学生出现问题的时候，也愿意积极主动地去和老师沟通交流，从而，老师也更容易发现学生所遇到的难题，构建温馨和谐的课堂氛围。而当二者建立了相对良好的氛围，教师也能够变得更加了解学生。老师应该和自己的学生成为朋友，了解自己学生的兴趣所在，与他们同欢乐。忘记自己的教师身份，这样学生才会真正地向老师敞开心扉。作为一个老师，应该创建一种和谐的氛围，建立平等的师生关系。只有老师尊重学生，相信自己的学生，学生才会反过来表达自己的情感，排除自己的心理障碍。只有创建一种民主和谐的氛围，才能够激发学生去提出问题，进而分析问题，解决问题。同时，老师应该针对不同的学生提出的不同问题，有针对性地去解决他们的问题，不能够统一而论。

　　参考文献：

　　[1]李月茹.初中化学教学中渗透心理教育的研究[D].河北师范大学,2016.

　　[2]杨喜涛.郑州市高中体育教学中心理健康教育现状的调查研究[D].四川师范大学,2010.

　　[3]阮美飞.情绪调节体育教学模式对保健班学生身体自尊、体育锻炼态度影响的实验研究[D].华东师范大学,2007.

　　最棒的心理素质论文篇5

　　摘要：创业心理素质是决定创业成败的重要因素。文章以当前在校大学生为调查对象进行问卷调查，采用统计与实证的分析方法，对当代大学生的创业心理素质状况进行思考，并对高校开展创业教育提出几点建议。

　　关键词：高职学生；创业；心理素质研究

　　高职学生创业心理素质教育问题，不仅可以提高高职学生创业能力，而且可以更好地实现高职院校人才培养的目标。因而，高职学生创业心理品质的培育是时代发展对人才的客观要求，也是创业、就业教育的首要内容。为了解高职学生创业心理素质状况，笔者编制了高职学生创业心理素质调查问卷，问卷调查的范围涵盖无锡职业技术学院、武汉交通职业学院、长江职业学院等在校的高职学生，学科包括文、理、工、艺，对不同的学科和不同的年级进行了控制性的问卷发放，力争使调查具有代表性，能够比较客观地反映当前高职学生的创业心理。具体统计情况如下：问卷发放3000份，回收有效问卷2417份，回收有效率为81%。问卷调查涉及面广，具有代表性。同时，笔者特选取青山博纳斯孵化器基地创业的部分大学生团队进行了访谈。调查较为全面、客观地反映了当前高职学生的创业心理。

　　一、高职学生创业心理调查结果与分析

　　1.在校高职学生创业动机分析。通过对调查问卷的分析发现，当代高职学生具有较高的创业冲动，但存在强创业动机和弱创业实践的矛盾。低年级的学生比高年级的学生创业动机更强烈，这一方面表明当代大学生具有较高的创业动机，同时又是审慎和理性的。因为低年级的学生处于青春期，自我意识成分分化很明显，对于自我的理想期望往往会高于现实的自我，随着年龄的增长，他们会对自我进行重新定位，同时随着对创业的进一步了解，创业的风险、困难和责任也会使他们的创业热情降低。文科类学生比理科类和工科类、艺术类学生的创业动机更为强烈，因为专科学生更多地认为自身的学历在就业和择业过程中相对而言困难更大，从而自觉避开就业压力转向自主创业。另外，高职学生的创业动机呈多元化倾向且创业认知比较模糊。赚取生活费、积累社会经验、建立良好的交际圈、自我价值实现等四大类原因成为创业动机的主要来源。其中，未接受过创业教育的.学生，首选赚取生活费比率较高，而接受过创业教育的学生首选动机为自我价值实现的居多，赚取生活费比率很低。由此可见，创业教育在指导学生创业活动中发挥着明显的效果，使学生有更加明确的动机和倾向性。

　　2.在校高职学生创业观念的分析。由调查结果来看，高职学生创业观念的特点之一是创业领域的时代化和理性化。高职学生创业的领域很宽泛，不仅有传统的商业和物流行业，还有新兴的高科技产业，但从事高新产业的热度有所降低，回归了理性。信息时代的今天，对信息敏感的高职学生可以在信息市场领域大有作为。另从高职学生创业领域进军餐饮业和家政服务业来看，大学生创业观念开始有了转变，她们学会了充分利用身边资源从小事做起。放下架子从小做起，待有了“第一桶金”后，再“杀回”高科技、大项目，也不失为权宜之计。高职学生创业观念的特点之二是创业中自我意识强烈，注重以市场为导向进行创业。42%的学生表示创业时会选择“市场需要”和“自己的兴趣”相同的，27%的学生选择“自己的专业”，6%的学生表示会听从“亲人和朋友的建议”。数据说明其中市场主导的作用明显。

　　二、培养高职学生创业心理素质的思考和建议

　　1.注重增强高职学生的创业意识。增强高职学生的创业意识可以通过以下几条途径：首先，要注重榜样的正确引导。高职学校在学生入学后的第一年，可以用学生身边活生生的例子激发学生的创业热情和敢为精神，向学生大力宣传学校中出现的创业成功典范，让学生有创业的激情和动力。还可以邀请一些创业成功人士走进校园向学生介绍他们的创业经历和经验，激发学生的创业热情。其次，在校园形成有利于学生创业心理健康发展的氛围。如通过举办创业计划竞赛、调查访谈、开展模拟性创业实践活动等形式帮助学生积累有关创业的各种经验，激发学生的创业激情，让学生在活动中发现和发展自己的创业能力，提高学生的创业意识水平。再次，可以鼓励学生多参加社团活动、社会实践，从事社会兼职，熟悉各种职业特点和自己的能力特点，以此来丰富自身的工作经验，以获得更多的社会阅历，充分体会创业的价值，增强自己创业的信心，最终激发出高职学生强烈的创业意识。

　　2.注重建构学生良好的创业心理品质。首先，学校应该号召学生积极参与到创业实践和竞争中去。学生们通过参与这些活动积累的经验战胜胆怯、自卑等心理。此外，学校可以建立创业实践基地为学生提供创业实践的便利，在教师的指导下，让学生在实践中处于主体地位，体验创业全过程，培养他们的创新精神和创业能力。同时学校要为高职学生提供更多的创业岗位，如志愿者、勤工俭学岗位等，使其经受创业实践熔炉的考验。教师还要帮助学生建立强大的创业责任感，使学生认识并体会到创业既是个体发展的责任和使命，也是国家发展的责任和使命，这样当遇到困难或失败时，学生才会满腔热情地接受挑战，争取创业中更大的成功。

　　3.注重培养、锻炼高职学生的创业能力。目前，学生已经普遍认识到创业能力在创业中的重要作用，而且渴望得到帮助，希望自身能够在这些方面得到提高和完善。为此，高校的创业教育要加强同社会各界的紧密联系，加大高校教育的开放性和实践性。应多组织如“创业计划”竞赛等形式的活动，让学生在活动中发现和发展自己的创业能力。鼓励学生多参加社团活动来丰富自身的工作经验，在学校的指导下从事兼职以获得更多的社会阅历，在学习生活中有意识地培养自身的领导、组织、应变等各方面的能力。应把创业教育列入大学教育体系，作为素质教育和就业指导的重要内容，有条件的学校可成立创业教育教研室，设计出从大一到大四的创业教育课程，条件不具备的学校可引入社会专业培训机构在校内开展创业培训，积极探索高职学生创业新模式。要对高年级的学生进行特别引导，把创业动机最终转化为创业实践。

　　4.学校要重点关注学生良好心理调适能力的培养。从调查问卷分析来看，绝大多数高职学生的心理调适能力比较薄弱。为培养高职学生良好的创业心理素质，学校要重点关注学生良好心理调适能力的培养。应该为学生提供科学合理的情绪调整和释放的机会，如健全心理咨询机构、完善定期心理辅导制度等。对学生在成长过程中产生的心理问题和创业实践中遇到的心理问题作理论分析和实际指导，为高职学生提供及时、有效、高质量的心理健康指导与服务。学校还要注意引导高职学生客观地评价自己，培养积极乐观的生活态度，培养自己坚韧、顽强、果断的精神和较强的自制力、竞争意识，以及对人对事宽容的态度与豁达的胸怀，较强的自我监控的意识和自我调节的能力，从而最终形成健全人格，这是增强高职学生心理调适能力的最有效方法。

　　5.注重加强高职学生挫折教育，提升社会适应能力。由于种种主客观因素的制约，高职学生在创业过程中不可避免地会遇到各种挫折，能否从挫折和挫败中重新站起来，是创业者事业能否取得成功的重要因素，而这也取决于高职学生良好的创业心理品质。大学生虽然是有理想有抱负的新一代，但由于各种原因，缺乏艰苦创业的心理准备，特别是抗打击能力不强，意志力普遍比较薄弱，一旦在创业过程中遭遇困难，往往情绪低落、一蹶不振、自暴自弃，甚至走上轻生的道路。因此，培育大学生良好的创业心理品质要引导大学生正确对待创业过程中的挫折，把挫折看成是锤炼意志、锻炼能力的好机会，以积极的态度看待工作压力，认真分析遭受挫折的原因，提高对突发事件的心理承受能力，增强对挫折的容忍力，始终保持乐观的创业情怀。

　　参考文献：

　　[1]张竹青,程云.大学生创业心理素质教育初探[J].辽宁经济管理干部学院学报,2016(1).

　　[2]王娟,高职学生创业心理品质现状调查及培养路径研究[J].改革与开发,2013(22).

　　[3]陶思亮,林磊,刁静.大学生创业心理素质现状与教育对策[J].就业指导思想理论教育,2012(2).

　　最棒的心理素质论文篇6

　　摘要：钢琴演奏，作为音乐教学领域的重点学科，钢琴演奏质量，在一定程度上决定着学生音乐素养建设情况。而影响学生钢琴演奏质量的因素，具体包括两点，分别是弹奏技能和心理素质。因此，教师在组织钢琴演奏教学时，应重点关注学生演奏技能以及心理素质的强化练习，从而保证学生演奏技能获得有效提高，全面提升学生音乐综合素养。

　　关键词：钢琴演奏；弹奏技能；心理素质

　　前言

　　弹奏技能和心理素质作为钢琴演奏教学重点内容，学生在钢琴演奏过程中，既要具备专业的弹奏技能，又要具有超强的心理素质，只有这样，才能够顺利完成钢琴演奏实际表演，全面提高自身演奏水平。因此，作为教师应该根据学生演奏学习具体要求，分别从弹奏技能和心理素质两个方面展开教学，从而保证钢琴演奏教学更加全面、具体，有效提高学生钢琴演奏整体质量。

　　1.弹奏技能培养对策

　　1.1强化读谱、背谱练习

　　琴谱是学生必须掌握和了解的，学生只有对琴谱了然于胸，才能够保证钢琴演奏更加顺畅、流利。因此，在钢琴教学过程中，教师应该重视琴谱教学。向学生教导正确的读谱技巧，培养学生形成良好的背谱习惯，从而保证学生能够扎实掌握琴谱内容和钢琴演奏节奏，提高学生钢琴演奏水平。首先，教师在课堂上，需要告知学生为什么要读谱、背谱，琴谱对钢琴演奏有哪些重要作用，以及琴谱不熟练可能造成的钢琴演奏问题，从而让学生对琴谱树立正确的思想认知，端正琴谱学习态度。其次，教师应引导学生正确读谱、背谱。无论是在平时学习、日常训练还是专业比赛当中，都要先读谱、背谱，再进行弹奏，从而扎实学生读谱与背谱基础，提高学生钢琴演奏能力。

　　1.2加强弹奏技巧训练

　　在钢琴演奏过程中，学生的演奏技能，在很大程度上决定着演奏水平。因此，在钢琴教学过程中，教师应该重视学生演奏技能的强化训练，从而保证学生对演奏技能掌握更加牢固，夯实演奏功底，全面提高学生钢琴演奏水平。首先，教师可以根据钢琴演奏教学目标，提炼钢琴演奏重难点以及演奏技巧，并在课堂上通过理论讲解、情境演示、示范教学等方法，让学生对钢琴演奏技术难点形成一定的思想认知；其次，教师引导学生自主展开对技术难点的强化练习，通过循序渐进的演奏训练，提高学生自身在钢琴演奏领域中的技术造诣；最后，教师需要引导学生在进行演奏技巧练习的过程中，不断进行自我反思、总结，并优化演奏技巧，规避技巧错误。

　　1.3加强音乐鉴赏和弹奏处理能力训练

　　学生若想钢琴演奏表现优秀、演奏水平发挥得当，必须对音乐作品内涵、节奏、情感加以掌握，并以此为支撑，细腻地处理演奏情感，保证演奏水平更加高效。因此，钢琴教师不仅要重视学生演奏技能强化训练，更要培养学生形成良好的钢琴作品自主鉴赏习惯。要求学生在演奏之前先对钢琴作品的创作背景、风格、内涵以及情感进行全面的掌握，根据自身对音乐作品本身的解读，合理设计钢琴演奏方案，从而保证学生的钢琴弹奏更具有创新性，符合学生弹奏个性，为学生成为创新性人才奠定良好的素质基础。

　　2.心理素质培养对策

　　2.1因材施教

　　心理素质是学生个体在行为表现背后所具有的心理状态，不同的学生个体，因为先天性格条件和成长环境条件的不同，所具有的心理素质具有很大差异。因此，钢琴教师要想合理培养学生形成良好的弹奏心理，必须根据学生个体需求，因材施教。根据学生在钢琴演奏期间的心理表现，选择恰当的方式进行心理教育和疏导，保证学生对钢琴演奏建立起自信心，克服演奏心理压力和不良情绪。比如，针对比较自卑的学生，教师可以在平时多对其进行鼓励，当他们在钢琴演奏练习中表现优秀时，教师应多加表扬，多认可他们的钢琴演奏表现，在指出问题和错误时，也要注意指导态度和方式方法，避免打击此类学生钢琴演奏学习的积极性。而对于平时盲目自信、马虎大意的学生，教师应采用严格教导的方式，让他们能够正确认识自身在钢琴演奏中存在的不足，并不断完善和提高自身演奏技能。

　　2.2树立正确演奏观

　　良好的演奏观念，是决定学生钢琴演奏水平的重要因素，只有具备正确的演奏观，学生才能够自主参与钢琴练习，并以平常心对待钢琴表演，从而有效克服自身在钢琴演奏过程中的心理压力和负面情绪。首先，教师应该为学生构建开放、自由、轻松的练习情境，让学生以一种轻松的`状态，参与钢琴演奏练习。其次，教师要引导学生对钢琴产生自主学习兴趣，通过构建课堂情境，丰富教学和训练方式，让学生对钢琴训练产生更加饱满的学习热情。最后，教师要引导学生树立终身学习思想，不断强化钢琴演奏练习，并积极学习其他人优秀的弹奏经验，逐渐建立起钢琴演奏的自信心，从而不断提升自身演奏水准。

　　2.3加强演奏实践练习

　　为保证学生在钢琴演奏领域具有良好的心理素质，教师应该多组织一些实践练习活动。让学生通过不断的练习，降低自身对钢琴演奏的陌生感，并在实际表演过程中，逐渐提高演奏自信心，形成良好的心理素质。同时，通过钢琴演奏实践练习，学生能够清楚了解钢琴演奏过程中容易出现的事故和问题，并根据自身专业技能合理处理问题，确保钢琴演奏顺利进行。学生在钢琴演奏领域具有良好的事故处理能力，在以后的专业表演中，也能够轻松应对各类演奏问题，进而展现出专业的演奏素养。

　　3.结语

　　在钢琴演奏教学领域，教学目标以提升学生演奏技能，培养学生演奏心理素质为主。因此，钢琴教师在进行教学时，应该合理根据这一目标，优化钢琴教学，围绕学生钢琴演奏技能基础和心理素质，展开针对性的练习。让学生在教师的指导和特定的练习过程中，掌握专业的演奏技能，并且全面提升自身钢琴演奏心理素质，从而为自身在钢琴演奏领域获得更大的发展空间奠定素质基础。

　　参考文献：

　　[1]佟羽佳.浅析钢琴演奏教学中学生心理素质的培养[J].亚太教育,2016(18):221.

　　[2]景赵霞.浅谈钢琴演奏教学中的弹奏技能训练[J].中国教育技术装备,2016(03):106-107.

　　[3]王晓蔚.钢琴演奏教学中的弹奏技能和心理素质培养研究[J].戏剧之家,2015(03):152+160.

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