白鹅教学设计

《白鹅》选自人教版语文四年级上册13课,本组教材选了四篇课文,主题是“作者笔下的动物”,这几篇课文同样写动物,但作者的观察角度不同,心理体验不同,因此,运用的表达方法也有所不同,语言也各具特色。《白鹅》描写动物特点的绝佳样本,教师可以充分地运用这个样本引导学生积累词语、学习方法。

白鹅教学设计1

  展示内容:

  课文第一部分

  展示要求:

  1、文章是从哪几个方面写白鹅的高傲的?

  2、运用了哪些表现手法?这样写有什么好处?

  学习达标:

  理解作者是怎样来突出白鹅特征的

  明确:(例题解析)

  (1)伸长头颈,左顾右盼 外形特征

  严肃郑重,引吭大叫 叫声

  步调从容,大模大样 步态

  三眼一板,丝毫不苟 吃相

  (2)第一段:举了狮子、老虎、狼、乌龟等动物的例子,说明鹅的头与众不同。

  第二段:写鸭的叫声突出了鹅叫声的“严肃庄重”。

  写狗的叫声突出了鹅叫声的“严厉”。

  第三段:写鸭的步态,突出了白鹅的从容不迫。在这里,作者运用了对比的手法突出

  了对白鹅的喜爱之情。

白鹅教学设计2

  教学目标:

  1。知识目标

  认识"颈厉"等8个生字。会写"颈,郑"等12个生字。能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语。

  2。能力目标

  正确,流利,有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  3。情感目标

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  4。抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

  教学重难点:

  体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  教学媒体:

  1。观察自己喜欢的一种动物。

  2。布置学生预习,自学生字新词。

  3。生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

  第一课时

  一,单元导读,梳理要点

  1。阅读单元导语。

  2。读后交流:你知道了什么 (老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求。)

  3。揭题,引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

  二,学习生字,初读课文

  1。学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

  2。教师分类检查生字词的读音。(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,"待"等容易读错的词语。)

  3。指名分自然段试读。(注意正音,读通读准)

  4。指导写字。(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)

  三,整体感知,理清脉络

  自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅 (用课文中的词概括)

  1。口头填空:这是一只—————————————————的白鹅。(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)

  2。你从哪里知道这是一只高傲的白鹅 (引导学生找相关段落,并完成如下板书。)

  姿态:左顾右盼

  叫声:引吭大叫

  步态:从容不迫

  吃相:架子十足

  四,初识"高傲"

  1。朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的"高傲"。

  2。品词:伸长头颈,左顾右盼。

  3。表情朗读:"好一个高傲的动物!"

  五,作业

  1。写生字。

  2。朗读课文,划出自己喜欢的句子。

  第二课时

  一,复习巩固,引入新课

  1。听写生字词,订正。

  2。导入:你还从哪里看出白鹅的"高傲"

  二,学习第三,第四自然段,再识"高傲"

  1。出示两句话:

  (1)鹅的叫声很高傲。

  (2)鹅的步态,更是傲慢。

  2。讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读,体会作者的写法。

  3。小练笔(填空)

  (1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么 )

  (2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么 )

  三,研读第五,六,七自然段,总结"高傲"

  1。引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流。

  如:(1)"鹅的吃饭,常常使我们发笑",哪些地方使我们发笑 最可笑的是什么

  (2)鹅吃饭时为什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的

  (3)作者怎样仔细观察鹅的吃相 是怎样具体描写的

  (4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的

  2。品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢

  (1)食料简单的句子。(一日三餐,三样东西)

  (2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)

  (3)鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备,架子十足)

  (4)有人"侍候"的句子。(堂倌,非……不可)

  (5)狗"扬长而去"的句子。

  3。返顾全文:鹅的"高傲",具体表现在哪几个方面

  四,体会情感,朗读背诵

  1。作者写鹅的"高傲",你有什么看法 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

  2。朗读,背诵自己喜爱的部分。

  五,作业

  1。抄写文中生动有趣的句子。

  2。观察自己喜爱的一种动物,准备"园地四"的口语交际与习作。

白鹅教学设计3

  【教学目标】

  要让学生把握白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  【教法学法】

  比照学习,比照自己对事物的观察;尝试学习,尝试对事物的描摹。在差异中对话,在沟通中提高。学生与文本沟通,读写沟通,课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。

  【教学过程】

  一、正音释词

  叫嚣(xiāo) 窥伺(kuī sì) 盛馔(zhuàn)

  分娩(miǎn) 蹑(niè)手蹑脚 奢侈(shē chǐ)

  二、众人说鹅

  1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象:

  ⑴ 养过鹅的。

  ⑵ 亲见过的。

  ⑶ 从阅读中获知的。

  2、其他人补充关于鹅的资料:

  ⑴ 文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”

  ⑵ 动物学方面的。

  3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

  三、初读课文

  自读课文,自由交流,不预设问题,对喜欢的词句,圈圈点点,与人分享。

  四、整体把握

  1、从文中的一些语句中,推测作者写此文时的处境。

  2、课文中的白鹅有什么特点?这些特点从哪些方面体现?

  ⑴ 头颈:

  伸长头颈,左顾右盼,傲视群雄,睥睨一切。

  ⑵ 叫声:

  声调严肃郑重,有似厉声呵斥,无论何人甚至连讨要食物时的叫声,“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。

  ⑶ 步态:

  步调从容,大模大样,“颇像京剧里的净角出场”。

  ⑷ 吃相:

  食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不拘,一口饭,一口水,一口草泥,饭罐已空,便昂首大叫。

  3、白鹅对我们一家人有哪些贡献?你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的?

  ⑴ 贡献有二:

  “物质上的贡献,是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的贡献。”住屋的简陋,环境的荒凉,生活的岑寂,“赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。”

  ⑵ 因白鹅有如此贡献,再加上白鹅可笑更可爱的形象(傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的,作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的),白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰,作者视白鹅为朋友,心存一份感激和留恋之情。

  (结合朗读,出示板书)

  4、找出文中的过渡句,体会文章的叙写安排:

  段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段,末段的开头“鹅,不拘它如何高傲,我们始终要养它,直到房子卖脱为止。因为它对我们,物质上和精神上都有贡献,使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献,又由白鹅的特点到写我的情感(白鹅张扬的个性“慰我寂寥”,给岑寂的生活“增加生气”),文章脉络清楚,内涵丰富。

  五、重点感悟

  1、阅读第4段:

  体会文章是如何体现白鹅吃相的“三眼一板”的。

  2、结合课文的具体内容,从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。

  3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点?

  六、巩固积累

  1、词语积累:

  词语

  例句

  左顾右盼 左顾右盼。

  小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大样 大模大样的,颇像…… 空空如也 空空如也。 蹑手蹑脚 蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。 摇头摆尾 摇头摆尾,呜呜地乞怜。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板,丝毫不拘。 丝毫不拘 丝毫不拘。 从容不迫 从容不迫地踏大步走向前去, 扬长而去 扬长而去了。 不胜其烦 不胜其烦,以后边将饭罐和水盆放在一起。

  2、找出反义词:

  高傲(谦逊) 高超(低劣) 冥顽(开通)

《白鹅》 公开课教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  一、学内容分析

  1.教学内容

  本内容是人教版小学语文教材四年级(上)册第13课《白鹅》

  2.单元及课时教材分析:

  本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的文学作品,有不同作家写同一种动物;有同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。

  《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  3.教材编写特点及意图

  ① 引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。

  ② 阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默的'语言风格。

四年级语文《白鹅》教学设计两课时

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  知识能力目标:

  1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。

  3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  过程与方法:

  1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

  情感态度与价值观:

  感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  教学重点、难点:

  体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的`。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  三分钟说话:有关动物的片段。

  一、视频导入,激发兴趣

  1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示:

  猜谜语

  头戴红顶帽,身穿白布袄。

  走路像摇船,说话像驴叫。

  打一动物( )

  师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)

  你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)

  2、同学们观察得真仔细,描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来,出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题:白鹅

小学语文《白鹅》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  知识能力目标:

  1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。

  3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  过程与方法:

  1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

  情感态度与价值观:

  感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

  教学重点、难点:

  体会作者是如何抓住动物的.特点进行描写和说明的。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  三分钟说话:有关动物的片段。

  一、视频导入,激发兴趣

  1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示:

  猜谜语

  头戴红顶帽,身穿白布袄。

  走路像摇船,说话像驴叫。

  打一动物( )

  师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)

  你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)

  2、同学们观察得真仔细,描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来,出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题:白鹅

课文白鹅教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  一、 教学目标

  1、 认识8个生字,会写12个字,正确读写词语。

  2、 通过朗读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  3、 感悟文写作方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  二、 教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

  三、 教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  四、 教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、 谈话导入,揭示课题。

  老师先做一个调查,你用:喜爱 我喜爱 。我喜爱它的 。丰子恺老先生也喜爱一种动物,人家不但心里喜爱,而且还进行了仔细观察动手写成了文章。板书:白鹅

  二、 分段读课文

  读完课文,你脑海中浮现一只怎样的白鹅?

  1、口头填空:这是一只( )的白鹅。

  2、板书:高傲。刚才好多同学都提到高傲的白鹅,这不仅是我们的感受,更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。课件:“好一个高傲的动物。”这是一个总起句。

  请同学们多读几遍。

  4、 体会“好”字。

  你认为这句话中哪个词应该重度,为什么?“好”(初见这只白鹅就被它的高傲吸引住了,从心里喜欢它)“高傲”(这是统领全篇的一个词,突出鹅的特点)

  在以后的相处中,丰子恺先生发现,它的高傲还表现在那些方面呢?板书:叫声 步态 吃相

  5、 你是从哪知道的呢?第二段在文章中起到了什么作用

  三、 品读赏析

  同学们都认为这是一只高傲的白鹅,下面请同学们自由读课文,细细地品味:鹅的高傲具体表现在哪些方面,拿着笔,一边读一边把体现白鹅高傲的句子画出来,并作出旁注。

白鹅教学设计板书

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  [教学目标]

  1.认识8个生字,会写12个字;正确读写“倘若、一日三餐、脾气”等词语;理解、积累并学会运用“高傲、从容不迫、扬长而去、不胜其烦”等词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

  2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

  3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

  [教学重点]

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

  [教学难点]

  从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  [教学准备]

  有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。

  [课时安排] 2课时

  [教学过程]

  设计思路:自读感悟,抓住重点词语领悟文章中心。亲自体验,在多种形式的语文实践活动中,充分发挥学生潜能,感悟作者对白鹅的喜爱之情,学习作者的写作手法.

  第一课时

  一、创设情景,导入新课

  1、背诗引入:唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》,大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。

  2、创设情景:同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)

  3、教师小结:骆宾王写鹅,着眼于鹅的形象,将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢?今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。(板书课题)

白鹅教学设计

标签:学人智库 时间:2018-01-17
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教学目标

知识能力目标:

1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

过程与方法:

1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

情感态度与价值观:

感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点、难点

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学准备

多媒体课件

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、视频导入,激发兴趣

1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示:

猜谜语

头戴红顶帽,身穿白布袄。

走路像摇船,说话像驴叫。

打一动物( )

师:想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)

你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流,老师相机点评、引导)

2、同学们观察得真仔细,描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来,出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题:白鹅

小学语文白鹅教学设计

标签:学人智库 时间:2018-01-15
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  一、教学目标

  (一)了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  (二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

  (三)品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。

  二、课时安排:2课时

  三、教学过程

  第一课时

  一、导入:

  可让学生回忆曾经读过的以鹅为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》:鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。

  讨论:这首诗突出了鹅的什么特点?

  这首诗写鹅,抓住了鹅的外形特征和动作,语言简洁,色彩鲜明,画面感强。但毕竟是儿童之作,而且全诗总共才18字,不可能包含更丰富的内容。

  丰子恺先生的散文《白鹅》,内涵要丰富得多,语言也很有特色,生动幽默,而且富有童趣,值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅,或展示相关图片、音像资料,由此引入课文)

  二、作者及写作背景简介

  《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

  三、范读课文

  四、讨论课文1一4段内容

  1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点?

  傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

  注意对这些词语的意义加以比较:

  傲慢:轻视别人,对人没有礼貌。

  高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。

  傲人:骄傲自大,瞧不起人。

白鹅教学设计之二

标签:教案 时间:2011-10-31
【unjs.com - 教案】
《白鹅》教学设计(转载)

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

  3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  【教学重点】

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。

  【教学难点】

  从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

  第二课时

  一、导入

  跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的?

  (好一个高傲的动物。)

  相机板书:

  好一个高傲的动物

  那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?

  板书:

  叫声、步态、吃相

  二、读课文,理解课文

  请同学打开课本,快速默读课文:

  找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

  白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面?

  把你喜欢的.段落好好读一读。

  (巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。)

  同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。

  快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。

  (音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣)

白鹅教学设计

标签:教案 时间:2011-02-20
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白鹅教学设计

[2011-1-18 13:35:00|By:flx.林佳焰]

13白鹅

凤乐小学林佳焰

教学目标:

1.学习课文第5、6、7段,感受鹅的高傲.

2.有感情的朗诵课文,积累好词佳句。

3.学习作者抓住事物的特点写的方法。

教学过程:

一、复习导入:

师板书课题:白鹅

1."同学们这节课我们继续学习13白鹅。这篇课文有许多四字词用的非常好,先请同学们读一读,每个词读两遍。"

2"通过上节课的学习,这只白鹅给你留下了什么印象?"

"请你说。''

师板书:高傲

"白鹅的高傲从哪些方面体现出来?"

"你来说"师板书:叫声、步态、吃相

"他们分别在哪些段落?"(3,4,5、6、7

"现在我们就接着学习鹅的吃相这一部分。"

二、学习课文,点拨引导:

1."关于鹅的吃相,作者写得最详细,请大家自由读课文第5、6、7自然段,找出表现白鹅高傲的句子。用铅笔划下来,再想一想,你是从哪些重点词中体会到的?"

2.学生讨论交流,老师点拨:

这些食料并不奢侈,但它的吃法三眼一板,一丝不苟。

请你回答完整,加上:我从这句话中体会到白鹅的高傲。

你来说,

"你从哪些重点词中体会到的?"

"那三眼一板,一丝不苟是什么意思?"

"你能联系上下文说一说它的意思吗?"

"是啊,它的吃相真可笑,真是只高傲的白鹅。它这样高傲作者讨厌吗?"

"就是,作者嘴上这么说,心里可喜欢啦!请你带着这种对白鹅的喜爱之情,读一读这句话。"

师板书:喜爱

"你来读。"

注意:奢侈两个都翘舌。生再读

《白鹅》教学设计

标签:教案 时间:2011-02-20
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《白鹅》教学设计

一、抓"步态"感受高傲

1、感受文本:

⑴自由读,感受步态的高傲:鹅走来了。自由读第4自然段:有没有感受到高傲的步态。

⑵学生交流:

①师:我听见了鸭、鹅…

指名分别读──评"鸭小姐""鹅先生"的朗读。

②师:写高傲的鹅为什么写"鸭"?(引出"对比"的写法。)

③出示词语,进行理解:急速局促不安从容大模大样

2、视频突破"净角"难点:

⑴有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。

⑵师:丰老用"京剧里的净角出场"来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3、朗读体会对比写法:谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样,那股傲气?

4、引读:好一个高傲的动物!

二、抓"吃相"体味高傲

1、默读感受:"鹅的'吃饭,常常使我们发笑。"这回请你默读第5、6、7自然段,为什么使我们发笑?你感受到他的高傲了吗?(划出重要的词句,把感受写在旁边。)

2、自由交流:

⑴指名说。板书:三眼一板、一丝不苟

体现在哪儿呢?

⑵品读句子,说感受:

①譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师:真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊!令人发笑。

师:吃东西也是慢悠悠的,不怕耽误时间,并且很会摆架子。

②这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!