背影教学设计

朱自清先生的《背影》自发表以来,一直被收录于各时代各版本的初中语文教材中,被称为中国最经典的语文课文之一。《背影》这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学,父亲送他到浦口火车站,照料他上车,并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的,是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。

背影教学设计1

  第1课时

  教学目标

  1。有感情地朗读课文,识记“狼藉”“簌簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。

  2。理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。

  3。 领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

  教学重难点

  理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。

  教学工具

  多媒体设备

  教学过程

  新课导入

  【设计意图:激发学生的兴趣,创造宽松的学习氛围,学生产生强烈的求知欲,进入新课学习。】

  父亲给我们的印象是严肃,所以我们都喜欢母亲,其实,父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的,下面,请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了,我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。

  课堂实录

  一、介绍作者及写作背景

  【设计意图:让学生对朱自清及相关的写作背景有更全面的了解,进而更深刻的理解文章的思想内容。】

  1。介绍作者

  朱自清,字佩弦,号秋实,江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于清华大学哲学系,1925年来清华执教,长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》。《背影》是记实散文,写于1925年。

  2。写作背景

  《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁,在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。

  二、听课文朗读,扫清字词障碍。

  【设计意图:此环节旨在让学生通过预习,借助工具书自行解决字词,培养学生的自学能力。】

  1。读准下列词语。

  交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉( jí ) 簌簌(sù )

  差使(chāi) 迂腐(yū) 琐屑 (xiè) 栅栏(zhà)

  颓唐( tuí) 晶莹(yíng)

  2。须掌握的词语。

  狼藉:乱七八糟的样子

  簌簌:纷纷落下的样子。

  惨淡:凄惨暗淡,不景气。

  踌躇:犹豫。

  蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。

  颓唐:衰颓败落。

  触目伤怀:看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀:心。

  三、朗读课文,整体感知

  【设计意图:本题旨在让学生整体把握本文的结构。】

  1。本文写的主要事件是什么?

  回答:父子浦口送别。

  2。找出本文的行文线索?

  明确: 背 影

  3。全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课文结构层次。

  四写背影。“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。分别为:

  ⑴怀念父亲,惦记背影;第一次是开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

  ⑵望父买橘,刻画背影;第二次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚的走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。

  ⑶父子分手,惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。

  ⑷别后思念,再现背影。第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。

  惦记背影(思念父亲) 1

  悲凉气氛(别时家境) 2—3

  铺垫背影(细心关照) 4—5

  刻画背影(望父买橘) 6

  别后思念 再现背影(别后怀念) 7

  四、再读课文,合作探究下列问题。

  【设计意图:在合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】

  1。作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影,就忍不住流泪?

  因为从父亲的背影里,儿子感悟到父亲对我的爱子之情。 也看到了父亲老年处境的艰难,谋生的艰辛,所以忍不住流下眼泪。

  2。背影、眼泪在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。

  第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。

  (惦记背影)

  第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。(刻画背影)

  第三次在车门话别,望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。(惜别背影)

  第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

  (再现背影)

  课后小结

  父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至流泪,甚或惭愧。

  课后习题

  请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……

  板书

  背影

  朱自清

  线索:背影为线索

  开头设疑——点出背影

  望父买橘——刻画背影

  父子分手——惜别背影

  结尾思念——再现背影

  第2课时

  教学目标

  1。理解我三次落泪的原因。

  2。感受文章所表达的父子情。

  3。学习本文平实的语言和传神的细节描写。

  教学重难点

  感受文章所表达的父子情。

  教学工具

  多媒体设备

  教学过程

  新课导入

  【设计意图:通过复习上节课所讲的内容,学生能迅速地融入到本节课所学的知识中来。】

  上一节课我们学习了朱自清的《背影》,知道了文中共四次写到背影,第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。今天我们继续学习这篇朴实的散文,再次感受其中蕴含的父子深情。

  课堂实录

  一、精读第六段,揣摩“父亲”过铁道买橘子时的背影。思考、讨论下列问题。

  【设计意图:在合作学习的过程中,相互讨论,相互启发,充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】

  1。这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?

  第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。即文章的第六自然段。

  2.标出文中的动词,并分析动词在文中作用?

  动作艰难:身体肥胖,步履艰难—蹒跚,探,下去,攀,缩,倾……

  爱的感人,爱的忘我。

  3.理解“于是扑扑身上的泥土,心理很轻松似的的含义。

  提示:总算把该做的事情都做了,放心了。

  总结:是从“我”的眼光看出来的,把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心,越是尽到父亲的责任,心理越觉得踏时满足劳累,灾祸都忘了。

  4.“我”对父亲的行事本来是有看法的,可是看到父亲的背影时,两次流下眼泪,这表现了“我”怎样的心情?“我”流泪后,为什么怕父亲看见?

  理解:“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后,怕父亲看见,是担心惹父亲伤心。表现我对父亲的怜爱之情。

  也怕别人看见”: 怕别人见了难为情。

  5。论“我”眼泪的原因

  疏导:找出文中“我”爱父亲的文字。

  理解父亲,疼爱父亲。背影的感人。

  总结第六节:

  细致地刻画背影,集中的表现父亲无私,伟大的爱。

  二、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

  【设计意图:新课标注重培养学生探究问题的能力,教师选取适当切入点,让学生从文本中善于发现问题,通过分析讨论,促进学生与文本进行深层次的对话,明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程,激发学生对父母的爱。陶冶情操。】

  理解。三次流泪,两次自责:

  A太聪明了,聪明过分——后悔自责

  B望父买橘,艰难背影——感动之泪

  C父子离别,惜别背影——惆怅之泪

  D含泪读信,再现背影——思念之泪

  儿子对父亲:(人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)

  真切理解,真诚感激。

  三、父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱?

  【设计意图:引导学生从文本出发,联系家庭背景,联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。】

  答:父亲的语言。

  (1)“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!

  (2)“不要紧,他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确:父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心,)

  (3)“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

  (4)“我走了,到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

  (5)“进去吧,里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)

  这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!

  课后小结

  《背影》,一篇娓娓道来的文字,何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤,重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情,罄竹难书。但在这里,背影的一瞬化作了永恒,一个背影力敌万语千言的倾诉。背影,恰似一道情感的闪电,照彻千千万万颗赤子之心。同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我理解了你们。

  课后习题

  青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,也有误解过他们的爱心,请以“妈妈(爸爸),请您原谅我!”为开头给你的亲人写一封信。

  板书

  背影

  朱自清(叙事散文)

  线索:背影为线索

  开头设疑——点出背影 第一次流泪:悲伤

  望父买橘——刻画背影 第二次流泪:感动

  父子分手——惜别背影 第三次流泪:惜别

  结尾思念——再现背影 第四次流泪:思念

  家境惨淡,祸不单行——父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧

背影教学设计2

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。

  2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

  3.珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。

  教学重点

  1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。

  2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

  教学难点

  学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。

  教学过程

  一、创设情景,导入新课

  同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。比如:春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。今天我们要学习的,就是一篇令人感动的文章《背影》。

  这篇课文追忆了作者在八年前,在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用纪实的手法,通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

  二、课文欣赏

  (一)整体感知:两个问题

  1.本文写的主要事件是什么?

  回答:父子浦口送别。

  2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?

  回答:四写背影。“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。分别为:

  (1)怀念父亲,惦记背影;第一次是开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

  (2)望父买橘,刻画背影;第二次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚地走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。

  (3)父子分手,惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。

  (4)别后思念,再现背影。第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自已,与文章开头呼应。

  表达的中心:父疼子,子爱父,──父子情深。

  (二)思考讨论一:父疼子

  1.在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?

  答:亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房,为子买橘。

  体现:细心关照,周到入微。

  2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答:望父买橘见背影。

  3.朗读,分析这一部分。

  4.父亲的穿戴:黑、深青──家境不好,心情忧伤。(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

  5.走路的姿势:蹒跚──年纪较大,腿脚不便。(这是一个蹒跚的背影!)

  6.爬月台动作:探攀缩倾──行动不便,步履艰难。(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)

  7.父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多烦琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱?

  答:父亲的语言。(1)不要紧,他们去不好!(2)我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.(3)我走了,到那边来信!(4)进去吧,里面没人。

  体现:怜惜体贴,依依不舍。(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。)

  (三)思考讨论二:子爱父

  1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。

  理解。三次流泪,两次自责:

  A.望父买橘,艰难背影──感动之泪B.父子离别,惜别背影──惆怅之泪

  C.含泪读信,再现背影──思念之泪D.太聪明了,聪明过分──后悔自责

  儿子对父亲:从不理解到理解、体谅、感动、思念。

  真切理解,真诚感激

  (四)研究探讨

  你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影,这个背影对于儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?

  总结:特定的环境:家境惨淡,祸不单行。

  学生总结:祖母去世,满院狼藉,变卖典质,父亲失业。失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲,还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中,父亲并不怨天尤人,一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,还宽慰儿子,并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火车;有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,如过铁道买橘子。但他不做便心中不安。为照顾儿子,什么灾祸,什么劳累,他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切,比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

  教师总结:饱经忧患的父亲:一如既往爱护儿子,万般体贴关爱。父亲是一座山,伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感,沉重的负担压弯了脊背,他从无怨言,默默地用点点血汗,以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

  三、拓展迁移

  父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至流泪,甚或惭愧。

  其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,也许你承受着却没有发觉,也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝,说说在你的家庭里,你所感受到的至爱亲情。

  四、感受深情(放背景动画《懂你》)

  同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我理解了你们。

  五、作业:请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……好吗?

背影教学设计3

  (一)知识教学点

  1、给加点字注音。

  差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 试 颓唐 琐屑 举箸

  2、理解下列词语的含义。

  狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀

  不能自已 情郁于中 琐屑

  (二)能力训练点

  1、 体会本文抓住人物形象特征,选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

  2、 学习本文朴实自然的语言。

  (三)德育渗透点

  体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系。

  重点、难点

  1、 朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。

  2、 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所包含的深情厚意的理解;分析课文可按内容结构-语言的顺序由浅入深的进行。

  课时安排 二课时

  教学步骤 第一课时

  明确目标

  1、 扫除文字障碍,了解课文内容。

  2、 指导学生朗读课文,体会作者的感情。

  3、 划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。

  一、导入新课:

  谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文写于1925年10月,是一篇回忆性散文,发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后,广为传诵,并一直作为语文教材。当年,朱自清先生逝世后,有些中学生拿着报纸悲痛的说:作《背影》的朱自清先生死了!可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文《背影》

  教师备注

  二、教学新课

  1、学生阅读课文,、词典解决生字词问题。

  2、范读课文(要求:听准字音,体会感情,理解部分词语的含义。)

  3、学生速读课文,讨论问题。

  (1)本文为什么以《背影》为题?(背影是全文的写作线索,又是文章题旨得以集中反映的所在。)

  (2)文中出现几次背影?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?表现了父子之间什么样的感情?

  (文中四次写背影。开头写难忘背影,送别一段两次写背影,结尾忆背影。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的背影。表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。)中心思想

  (3)本文以背影为线索,以车站送别为中心展开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。

  第一部份(1)开篇点题,最难忘父亲的背影

  第二部分(26)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写背影,表现父亲的爱子之情。

  第一层(2、3)写送别时的家境,为写背影渲染悲凉的气氛。

  第二层(4、5)写离别前父亲对我的细心关照,为写背影作铺垫。

  第三层(6)描写父亲过铁道买橘子时的背影,表现父亲的爱子深情。

  第三部分(7)写别后思念,再现背影,抒发深切的思念之情。

  (4)学生分段朗读课文,加深体会中心。

  (5)理解第二、三段在全文中的作用。

  本文是通过写我与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段呢?

  教师备注

  这两段写父子离别时的家庭境况,为写背影渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧失一毕,父亲又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担,还细致入微的光照儿子就更为感人。

  教师备注

  小 结

  这节课我们学习了文章的主要内容,扫除了文字障碍,分析了段落层次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。

  父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年,子女对这种感情当时难以体会到的,父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的之言片语中,还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露,还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细节,使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。

  布置作业

  1、朗读课文,反复朗读第六自然段。

  2、熟记生字的读音、写法和含义,并组词造句。

  3、寻找父母对自己的疼爱之处。认真体会父母的爱子(女)之情。

  达 标 测 试 一、给下面加点字选择正确的义项。

  1、触目伤怀 ( )

  A、心里 B、怀抱 C、怀疑 D、胸膛

  2、不能自已 ( )

  A、自己 B、停止 C、控制 D、已经

  二、见练习册基础知识部分

  第二课时

  明确目标 1、 抓住背影这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

  2、 领会朴实的语言风格。

  3、体会文章表现的父子深情。

  第一部分:开篇点题。思念父亲,作者最难忘怀的是什么?(父亲的背影。)在不能忘记前加一个最字,表明什么?(表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。)就记叙的顺序来说第一段属于什么写法?(采用倒叙的手法)

  第二部分:追忆往事,作者最主要追忆的是哪一件往事呢?(买橘送别,描绘背影)

  下面我们来看第一自然段:这段文字主要写什么内容?(祖母去世,父亲赋闲,家境惨淡。字里行间,流露出淡淡的哀愁。)

  这一段中有一处写我第一次流泪,我这一次流泪是为了什么呢?(是因祸不单行而悲伤流泪)

  那么父亲在我流泪时是怎么说的呢?是以如此,不必难过,好在天无绝人之路!

  父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的办法了吗?不是。那为什么父亲还要这样说呢?(是父亲怕我伤心过度而对我进行安慰。是父亲体贴、劝慰儿子的表现。)

  父亲的心情本来也很难过,却反过来劝慰我,这表现了什么呢?(表现了父亲对儿子的疼爱)

  下面我们来研读第三自然段:

  到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;为什么只写这一句?不写行不行?(这一句与文章主旨关系不大,所以没有具体写,而一笔带过。这一句交代了作者的行程,所以不能不写。)

  教师备注

  下面请同学们注意一些重点词语:说定改用说过可以不可以?为什么?(改为说过似乎也通,但逊色多了。说过是随便说说,说定是已经确定不送了。与后文的送相联系很好的表现出父亲当时的矛盾心情。

  熟识一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;再三嘱咐,表明嘱咐茶房遍数之多,不厌其烦,反复交代,唯恐茶房有半点疏漏;甚是仔细,表明嘱咐内容之详细,把送行中应该注意的细微末节都提到了。(这些词语,强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和安排,字里行间表达了父亲的爱子之心。)

  即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和安排可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。照看行李、讲价钱、拣定了靠车门的一张椅子、嘱咐我、嘱咐茶房。(作者通过这些描绘突出了父亲对我的体贴关怀。一个慈父的形象跃然纸上。)

  作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解?(总觉得他说话不太漂亮我心里暗笑他的迂)

  作者在本段中运用了反语的修辞方法,表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪明过分那时真是太聪明了!)太聪明就是一点也不聪明的意思,因为当时只知道批评父亲的行为而不能过体贴父亲的心情。

  在这一部分里,父亲对儿子的体贴关怀已经是无微不至了,可这还远远不过,父亲又为儿子做了什么事情呢?

  下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容?表现了什么?(父亲为我买橘子,表现父亲的爱子之情)。下面我们齐读一遍这一段,分析一下这一段中哪些词句写得好,能让你感动,为什么?

  作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的情况,又强调了父亲是个胖子,这有什么作用呢?(主要表现父亲买橘子的艰难,从而突出了父亲对儿子的疼爱。)

  教师备注

  这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装,勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个黑色,这是为什么?(家中亲人去世,同时也给人压抑、凝重的感觉。)

  写父亲在平地上走路,就用了蹒跚,可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。(探、攀、缩、倾)同学们说说这几个动词为什么写得好?

  慢慢探身下去为什么可以写成跳下去?用探表明父亲体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼。

  两手的动作用攀这个词既写出了月台的高度,又可以想象到父亲爬月台时的吃力。

  两脚的动作用一个缩字,说明两脚无处可蹬,把怎样爬法写得更细致了。

  他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这一动作描写,细腻而简练,给人一个过程的动态,调动读者的想象力去丰富这种形象,把父亲爬月台时的艰难动作写得栩栩如生。

  我们在写作文的时候,也要注意选用最恰当的词语来表达。

  当看到父亲此时此刻的背影我的反应时什么?(第二次流下了眼泪)作者为什么第二次流泪呢?(这是感动的泪,同时也是悔恨、惭愧的泪。)

  既然感动得流了泪,为什么要赶紧擦干,怕父亲看见,也怕别人看见呢?(怕父亲见我流泪而伤心,怕别人看见难为情。)

  这是全文第二次写父亲的背影,那么第三次写背影是在哪里呢?

  看到父亲的背影我第三次流下了泪,这也同样是感动的泪,离别伤感的泪。

  第三部分:怀念父亲,再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。

  这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用,反映出父亲生活道路的坎坷,另一方面继续加深背影的形象。父亲晚年,境况不好,年老体弱,不能像过去那样为儿子奔走操劳,但他那颗疼爱儿子、关心儿子的心没变。

  教师备注

  结尾再现父亲的背影,是儿子亲眼看到父亲的背影了吗?不是,这是儿子心中的背影,意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪,这是思念之泪,这是伤心之泪。 教师备注

  板书设计 一、开篇点题,难忘背影

  黑色的背影

  1、卖橘子的背影 蹒跚的背影

  二、追忆往事,描绘背影 艰难努力的背影

  2、离别的背影

  三、怀念父亲,再忆背影

  小 结

  这篇散文以朴实的语言,真切表达了父亲间深厚的感情。作者以背影为贯穿全文的线索,先作铺垫,后到高潮,感情自然。全文结构合理,思路清晰,是一篇典范的叙事散文。也同时使同学们学习写作的一篇范例。

《背影》教学设计(2)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  五、重点分析

  好,课文四写背影,我们都已经把他们找出来了,我们看一下,是哪一次,最让你感动?

  好,那我们就精彩回放一下,看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的?

  请一位同学朗读,其他同学认真去体会一下,作者是怎样刻画父亲背影的?

  父亲的穿戴:黑、深青;布

  同学们找找看,作者朱自清当时是什么衣服啊?把好的留给儿子,可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时,父亲自己的穿戴也说明,怎么样?──家境不好,心情忧伤(沉重的背影!)

  走路的姿势:蹒跚──年纪较大,腿脚不便(蹒跚的背影!)

  爬月台动作:探攀缩倾

  动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。──行动不便,步履艰难(艰难的背影!)

  让同学们闭上眼睛,在老师的提示下,想象父亲买橘子的情景。

  同学们,既然买橘子这么艰难,那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢?

  1.橘,有吉的.谐音,里面包含了父亲对儿子的希望,希望儿子能够平平安安。

  2.父亲担心儿子路上口渴,橘子可以为儿子解渴。

  不管怎么说,父亲买橘子,是不是都是为了儿子,都是因为疼爱自己的儿子啊?对,那父亲爱儿子,朱自清作为儿子,他理解父亲的深情吗?为什么?

  大家思考一下,注意要到文章中去找证据,说他不理解父亲,有什么证据?说他理解父亲、爱父亲,你又有什么证据(思考3分钟)。

七年级课文《背影》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  教学目标 :

  1.体味并准确理解文章所表达的父子深情。

  2.学习本文平实的语言和传神的细节描写。

  教学重难点:

  理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

  教学方法:

  1.导读法:在老师引导下依据阅读常规分析结构,概括段意。

  2.研讨法:就重点问题先个体思考,再小组讨论,后大组交流。

  另有比较法、以写促读法等。

  教学设计:

  本篇课文的教学设计为两课时,针对教学目标 ,每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程 中,将力争充分体现如下几个原则:

  1.学生自己走进文本,把学生对文本的阅读感悟作为重头戏,给予时间和教学流程上的保证。充分阅读,充分感悟,充分思考;感、思以充分的阅读为基础,充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。

  2.以学生为学习的主体,老师除必要的方法和程序的交待性引导外,不越俎代庖。当然,学生的分析理解应该是他个体独立思考所得,也可以是他搜集资料、筛选信息所得,就此,老师在这一过程中的角色也可作些微调,比如,在一定的条件下,可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论,和学生平等对话和交流;又如,在同学的分析研究遭遇阻隔时,做必要的提示点拨。

  3.以写促读。

  在这一过程中,可以有对文章理解的短小随感的写作活动,也可以有直接的特别情境的.描写活动,但前者是为加深理解的层次,使之更臻于准确,后者是更为真切的体验,感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会,难以言传”的情境。

小学语文《背影》教学设计与反思

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  一、教学目标

  1. 知识与能力目标:

  ①体会本文抓住人物形象特征,选择最佳角度命题立意,组织材料的写作方法。

  ②感悟这篇文质兼美的散文,学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

  2. 过程与方法目标:

  通过朗读、体验、采访、交流等使学生感受人间至真至情。

  3. 情感态度与价值观目标:

  体验父子亲情,感悟人间至爱,做一个有孝心的人。体会如何从平凡中见真情。

  二、本课时教学重点

  学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情,启发学生做一个有孝心的人。

  三、本课时教学难点

  缩短学生与作者的时空距离,消除与作者间的陌生感,引导学生进入情境,结合生活,受到感染,体会到作者的感情,产生情感的'共鸣。

  四、课时安排

  两课时(本教学设计属于第一课时)

  五、教学过程

  (一)导入新课

  同学们,老师这几天总是睡眠不足,大家想知道原因吗?因为,从来不是电视迷的我这几天迷上了电视剧,大家知道吸引老师的电视剧是什么电视剧吗?这几部电视剧有一个共同的主题:反映深沉而感人的父爱,片中演员塑造的父亲形象深深地感动着我,它们是《搭错车》中无私奉献真挚感人的哑巴父亲、《我们的父亲》中为子女劳苦一生无怨无悔的农民父亲,还有《我的兄弟姐妹们》中的给孩子正义与力量的知识分子父亲。他们每一个人,每一个角色都深深打动着我,震撼着我,让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出来。而今天,我有幸又有了一次品味父爱,感受父爱的机会,而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱,我觉得非常的高兴。那么今天的这份父爱就来自于朱自清先生写的散文——《背影》。

八年级语文课《背影》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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   教材分析:

  本文是一篇回忆性散文,作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”,刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象,淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感,触人心弦,读之使人潸然泪下。语言朴实,意蕴深厚,“哀而不伤,怨而不怒”的语言风格,深深地打动着一代又一代读者的心。教学中,教师应创设良好的课堂情境,采用朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读,重点词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.

  学情分析:

  对于初中八年级的学生而言,他们接触到的记叙性散文并不多,领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生,多数学生缺乏良好的语文 学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上,当代中学生很多又是独生子女,养尊处优,对于生活的体验,他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此,本课情感态度价值观的`教育是难点,教学中不能停留于课堂,而要引领学生走出课文,感受生活,感恩父母,点亮人生。

  教学目标:

  .整体感知课文,理清文章脉络,深入领会文中的父子情深。

  研读课文,学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。

  培养学生珍视亲情的传统美德,增进学生与父母的沟通与交流。教具准备: 多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪

  教学方法: 诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法

  情境导入

  播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》,以感人的画面和音乐导入课文。

朱自清《背影》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  教材分析

  本文是一篇回忆性散文,作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感,触人心弦,读之潸然泪下;语言朴实,意蕴深厚,“哀而不伤,怨而不怒”的美学风格,深深打动了一代又一代读者的心教学中,宜创设良好的课堂情境,采用朗读、研读相结合的方式,通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析,调动学生的情感体验,引导学生感受浓浓的人间亲情。

  学情分析

  作为新时代的青少年,虽然被父母浓浓的爱包裹着,但大多数人认为理所当然,很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情;对于朴实的文字,尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章,但学生的语言感受能力还不是很强,有可能急于浮光掠影式的了解,不去做深入探讨与感悟。不过,在生活中和学习中,我们都能够感受到浓浓的亲情,再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法,这一篇课文学习起来并不难理解。

  教学目标

  一、学习目标:

  (一)知识与能力

  1.整体感知课文内容,品味文章优美的语言。

  2.了解散文材料与文章中心的关系。

  (二)过程与方法

  1、理解关键词语的含义,清楚连贯的朗读课文,感受文章的情感氛围。

  2、抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。

  3.、指导学生学习做读书摘要。

  (三)情感态度与价值观

  体会文中所表现的父子之间的深厚感情,从作品中获得有益的人生启示。

《背影》的教学设计范文

标签:学人智库 时间:2018-01-15
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  《背影》的教学设计

  一、教材分析

  《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点,也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外,还以背影为中心,安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实,语言淳朴自然,毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天,无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义

  二、教学目标

  (一) 知识与技能:

  1、 积累词汇,明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义

  2、 整体感知课文,体会文章主旨

  3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言

  (二) 过程与方法:

  1、 反复诵读,深入体会文中表现的父子情深

  2、 找出文章中描写人物的语句,学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用

  (三) 情感态度价值观:

  珍爱亲情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,关心他人

  教学重点

  三、教学重点

  体会文中四次对背影的描写及其作用,人物描写手法的运用,领悟父子间的浓浓深情

  四、教学难点

  品味本文有情有味有厚度有质感的语言,领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情

  五、课前准备制作课件

  六、教学课时的安排:  二课时

  七、教学步骤:

背影优秀教案设计及教学反思精选

标签:学人智库 时间:2018-01-11
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导语:朱自清先生的《背影》是一篇脍炙人口的经典散文。它之所以成为经典,历久传诵而感人至深,并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字,而只凭了它在其中所表达的人世间最弥足珍贵的亲情,是凭了作者在文中所刻画的一位可敬可爱而又可怜的慈父形象。以下是大学网unjs.com小编整理的背影优秀教案设计及教学反思精选,欢迎阅读参考!

背影优秀教案设计及教学反思

基本信息

课题

人教版七年级上《背影》

作者及

工作单位

王春霞 绥化市第四中学

教材分析

《背影》是本单元所选四篇叙事性散文之一,它也是一片传统课文。通过对父亲的背影在特定环境下的细节描写,刻画了父与子之间的亲情。

学情分析

通过学习,我发现学生们掌握的还不错。我通过课堂提问,小测验和课后与学生们交谈检测一下,学生们很喜欢这篇文章,也让他们懂得了亲情的重要性,受到了良好的教育。

教学目标

1、学会本文饱含深情的语言;

2、体会通过人物动作的刻画展现人物;

3、发扬中华民族的优良传统美德。

教学重点和难点

教学重点:“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现,尤其是父亲为我买橘子时穿铁道,攀月台那一个个场面的细节描写得非常详细,是全文的重点所在。

教学难点:体会蕴含在作者笔端的浓浓父子之情。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课

二、朗读课文

三、深入理解

四、本课小结

五、布置作业

1、思考回忆父亲对自己的爱;

2、抽几名学生分段读

3、默读课文

4、文眼是什么

5、写了几个背影

余映潮背影教学设计(共2篇)

标签:教案 时间:2017-08-02
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篇一:余映潮语文教学活动设计案例评析

余映潮《散步》教学中“语文学习活动”设计评析

一、对”语文学习活动设计”相关理论的理解

语文“学习活动”的提倡是从传统的讲授、提问语文教学实践的一大变革,真正能够体现“做中学”的真谛,也是对师生双方能力的一个挑战。首先,它在理念上就实实在在的体现出学生的主体地位,课堂上的一切都是留给学生的,一切都是为学生综合能力的提高服务的,让学生在亲身参与中实现自身发展,同时也体现出了语文课程的实践性。其次,在形式上,以学生的“做”和“讲”为主,老师则仅仅起一个发起者的作用,如何完成“做”的任务,形成一个什么样的答案,则在于学生,而“做”的成果也要学生自己呈现,教师的角色由台前转到了幕后。另外,在难度上,较之于讲授和提问,活动教学的设计则更加考验语文教师的语文素养,更加能够体现出语文教师的专业性,每一个环节的设计,既需要有创意又要有水平,而且必须达成语文教学的目标,这对每一个语文教师来说是一个不小的挑战。另一方面,对于学生来说,这样的语文课堂难度系数也非常之高,必须调动思维去踏踏实实的思考,运用自己所有的听说读写能力去完成任务。

综上,这样把理论与实践紧密结合,形式与意义俱在的语文教学形式非常值得推而广之。

二、余映潮《散步》教学中的“语文学习活动”设计评析

从最开始,余映潮老师就出示出本节课的教学环节:理解文意、朗读课文、品味语言。这与一般的语文教师没有太大差异,但在具体实施时,余老师却别具一格。 在“理解文意”之前他给出这样的要求:“建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。”

《背影》教学设计

标签:教案 时间:2011-02-20
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《背影》教学设计(转)(此文获江苏省教学设计三等奖)

创意说明:《背影》是散文中的经典名篇,构思精巧,选取了给作者留下了深刻印象的父亲的"背影"这个独特的表现角度,以朴实的语言写出了文中父子之间的殷殷真情。那么究竟如何从一个新的角度来设计这篇传统课文的教学呢?该教学方案本着"加强整合、减化头绪、突出重点"的原则,以文中集中具体描写"背影"的第六节文字为突破点,设计了三个相对独立而又有联系的教学板块--"读"、"议"、"写",采用多种朗读方法,在师生品读、讨论、交流、合作、探究的过程中省时高效地达成深入理解和感悟文章的结构、主题和写法的教学目标,同时也提高了学生口头表达能力、仿句能力和创造性思维的能力,具有创新性、可操作性和实用价值。

一、激趣导入

有这样一位作家,他踏着《春》的脚步而来,尔后匆匆而去,将来还会携我们去看梅雨潭的《绿》,陪我们观赏优美的《荷塘月色》。今天,他给我们动情地讲述了一个闪耀在泪光中的父亲背影的故事,领着我们走进了一个美丽而真淳的亲情世界。

说明:把朱自清的几篇散文巧妙而又妥贴地镶嵌到导语中,既让学生顺便巩固和了解作家作品,又使学生在会心的微笑中自然产生浓厚的阅读兴趣。

二、教学板块

【板块一】"读":指名朗读,其余同学仔细对照文本内容,找一找有无读错的字。

师生交流并强调:

奔丧bēn sāng亏空kuīkong谋事móu

勾留gōu迂yū微倾qǐng

[板块一设计说明]感知教材阶段:朗读与听读相结合,既解决了字音问题,又从整体上初步感知了课文。

教案:八年级语文背影教学设计13

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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初中二年级教案:八年级语文背影教学设计13,是新人教版八年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 13  K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。