丑小鸭教学反思

《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的童话。文章被认为是安徒生的自传式作品,讲述了一只一出生就被人们嘲弄和岐视的丑小鸭,在经历过种种挫折和打击以后,终于变成了一只美丽的天鹅的故事。这篇童话中,丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。

丑小鸭教学反思1

  老师在设计《丑小鸭》这课的教学过程时,紧扣教材特点,正确把握教与学的关系,“因学定教”、“顺学而导”,强调自主阅读、自主感悟,注重语文活动环境的创设,引导学生主动参与、大胆实践,真正体现了语文学科人文性与工具性的统一。

  一、以读为本,激情引趣。

  课文描写了丑小鸭出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。戴老师为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境,却不懈追求美好理想的精神,用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下工夫。如在教学第四自然段时,戴老师分三步设计教学环节:第一步,自由读,边读边想:丑小鸭离开家后,它又遇到哪些事情?第二步,认真读,你读懂了什么?想象小鸟可能讥笑它什么?第三步,再读句子,感受丑小鸭孤独可怜的心情。在这个教学片段中,教师没有多余的讲解,短短两句话的自然段,安排了三次读课文的机会,让学生在读文中领悟丑小鸭孤独可怜的处境。又如教学第七自然段“丑小鸭变成了白天鹅”这个教学环节,教师设计了“看课件读”——直观感受天鹅的美丽;“反复读”——领悟丑小鸭惊喜的心情;“比赛读”——互相评价读得好不好等教学环节,既达到了“以读悟语”的目的,又升华到“以读激情”的效果。

  二、巧借课件,创设情境。

  丑小鸭的“丑”与变成白天鹅的“美”,是课文事件的起因和结果,如何让学生真正体验到开头丑小鸭那极度可怜孤单的境地以及后面变成白天鹅那惊喜的心情,是教学的关键之处。戴老师为此巧借课件,创设情境。一是在授课前,播放动画片,让学生对课文有整体的感知;二是在丑小鸭变成美丽的天鹅后,教师借课件让学生观察丑小鸭的美,在看一看,说一说当中,体验丑小鸭由“丑”变“美”那惊喜的心情。

  同时在复习生字这个教学环节,为了化枯燥的练习为有趣的语文活动,戴老师巧妙地设计了“鸭妈妈带着词语宝宝来了”的课件,这样做符合了低年级学生在游戏中学,在直观中认知的规律,学生学得兴趣十足,课堂充满了活力。

  三、学用结合,拓展延伸

  一个好的教学设计,应该是“用教材而不是教教材”。这节课,戴老师在设计时深深把握这一点,既紧扣教材,围绕课文进行语言文字训练,又不满足于“解说教材”,而是把课文内容与学生的生活经验、内心感受结合起来,创造性地使用教材。如教学第四自然段,为了让学生体验丑小鸭的不幸遭遇,戴老师设计了“让学生想象小鸟怎样讥笑丑小鸭”,对课文的环节进行了再加工,再创造。又如教学“羡慕”这个词时,在学生知道“羡慕”的意思后,戴老师设计了“让学生联系生活实际,说说自己在什么情况下羡慕别人”,拓展了信息空间。在学生了解了丑小鸭变成美丽的天鹅之后,戴老师又创造性地设计了“让学生用不同说法,夸夸这只美丽的天鹅”。最后在学生学完全文后,戴老师设计了“让学生对课文中的角色说说自己的内心感受”的教学环节。可以说整个教学设计不断展开对相关知识、情感、价值观的构建,从而实现了对教材的超越和重建,加深学生对课文的理解,给人耳目一新的感觉。

  总之,《丑小鸭》这堂课的教学设计,较好地把握了低年级语文教学的特点,教师以读为本,激情引趣,较好地诠释了课改理念,体现了求真务实的课改精神。

丑小鸭教学反思2

  在我执教的二下语文《丑小鸭》一课中,有成功之美,也有不足之处,总结整理如下:

  一、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。

  “读”是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我注重培养学生良好的语感,在学习第三自然段中,我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解,他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运,更好地把握课文内容,激发学生读书的兴趣,让他们声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”,让学生在情景中朗读,在读中思,在读中悟,领悟课文的主旨内容。

  二、给孩子插上想象的翅膀,注重学生个人情感与课文情感的统一。

  教学第二自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么说?怎么做?”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达,从而融入课文情境;“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负?在你眼前仿佛出现了怎样的情景?”引导他们展开想象,孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了;在读完第五自然段时,老师动情地说:“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢?”孩子们的心显然被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了,如果我看见了,我一定收留他,有的大声鼓励丑小鸭坚强。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣,他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。

  在教学快结束的时候,我这样引导:“面对种种困难,丑小鸭坚持不放弃,艰难地活了下来,最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课,你一定有许多话对课文中的人物说,你想对课文中的谁说些什么?”这一开放性问题,再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺负过丑小鸭的人说:“你们不应该看不起别人,说不定,以后别人比你更出色呢!”有的对农夫说:“谢谢你救了丑小鸭,我以后也会像你一样帮助别人的。”等。学生从不同的角度,表达自己内心的真实感受,使他们的情感得到了升华,再一次与教学目标相吻合。.

  三、教学知识缺乏横向联系

  在第二自然段,我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”,在第七自然段,我也让学生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了!”但我没有做到前后照应,把丑小鸭变化前后相对比,应该让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起对比后多读两遍。在读中更好的理解,加深印象。

丑小鸭教学反思3

  本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表现在以下几点:

  一、导入新颖

  第一课时利用“今天我得0分,明天我得2分,妈妈打我三下,我一噘嘴变成一只小鸭子”的童谣导入新课,边说边根据童谣在黑板上画出一只小鸭子;第二课时,我在黑板上画了一棵苹果树,把生字都剪成了苹果,让孩子们把认识的“苹果”摘回家,孩子们的积极性和兴趣被毫无保留的调动起来,情绪高涨,为上好这节课奠定了良好的基础。

  二、注重孩子们良好的读书、写字习惯的养成

  课堂上,用“123,请坐端”的口号来提醒孩子们要坐端正,注意正确的写字姿势,这有利于孩子们的身心健康发展。

  三、注重对字词的识记和书写训练。

  在识字的过程中,找同学到黑板上板演“鸭”字的拼音,既复习了拼音,又提醒同学们时刻不要忘记拼音。识字时,更是采用多种方式进行识记,自认,小老师领认,说识记方法认,开火车认,师生配合认,比赛认等方法,同学们兴趣浓厚,课堂气氛异常活跃。充分识字后,进行了扩词,说话训练,注重语文素养的全面提升。

  四、使用儿童语言,例如:生字宝宝,新朋友,等等,符合儿童身心发展的规律和特点。

  五、以“读”为本,把握语文课堂的主题活动

  “读”是语文学习的根本途径,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望。例如:揭示课后题让学生自由地朗读课文,从读正确到读出一定的语感,整体把握课文大意和层次;充分识字后,让学生牵着字宝宝小朋友一起读课文,学生阅读兴趣浓厚;第二课时的时候,我还让学生体会情感的朗读,默读,师生配合读,自读等形式,充分地朗读课文。另外,课堂上,我还注意照顾到大多数学生,每次读后注意朗读评议。这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,利于学生深入地体会情感的变化,促进学生语文素养的形成和发展。

  六、让学生插上想象的翅膀

  想象是人的一种的特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生表演,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。例如:在想象丑小鸭的哥哥姐姐们在咬他时会说什么的时候,孩子们就想到了“和你做一家人,真是丢脸”“我们怎么会是一家人呢”……想象的翅膀随意飞翔。在想象丑小鸭还可能去哪时,有的同学就想到了,他会来到校园里,又想到了同学们会说“你太丑了,看到你,我都没有办法读书学习了”“你太可怜了,和我回家吧”……同学们既被“丑”影响了,也发掘出了内心的善良和美。

  再如,想象丑小鸭变成了白天鹅后,会对他的家人说什么的时候,有个女同学就说了这样一段话:“现在我变成了漂亮的白天鹅,比你们都美,可是我不会欺负你们,也不会嘲笑你们,因为你们都是我的家人和朋友,而且,外表美不是美,内在美才是真的美。”听,多么有哲理的话。这样精彩的想象还有很多,看来,她们已经打开了想象的闸门,尽情飞翔在思想里了。

  七、以学生为主体,让他们成为学习的主人

  无论是识字,还是朗读课文,理解课文,都让学生自己发现,自由发言,自己概括总结,自愿评价,把课堂还给学生。

  八、教学目标完成较好

  首先,孩子们结交了很多生字朋友,积累了本课的好词佳句,对提高运用语言的能力起了积淀作用。

  其次,通过朗读和感悟,孩子们都从中汲取了精华:正确认识了自己,明白要尊重他人,善待他人,要善良,别人遭遇不幸时要有同情心……

  凡事都有优缺两面,这节课也有很多不足之处:

  一、授课时,语速有些快。对于孩子们来说,话说的太快,不利于孩子们的充分接受和快速反应。今后要多注意,要放慢语速。

  二、在朗读课文和理解课文的时候,应该充分地使用文中的插图,

  让学生图文结合的来直观的感受丑小鸭的“丑”和白天鹅的“美”。

  三、板书时应该把丑小鸭变成白天鹅的这一过程中的情感变化完整地板书在黑板上。

  吸取这节课的成功与失败的经验,今后,我会更加努力的上好每一节课,做一个在工作中学习的学生,在学习中工作的教师。

丑小鸭教学反思工作总结8篇

标签:教学反思 时间:2020-03-09
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丑小鸭教学反思工作总结1

  在本课的教学中,我选取了让学生自主质疑,然后围绕疑点深入研读课文,逐字逐句体会、寻找答案,最后熟读成颂、升华感情的方式,带领学生学习课文,既体现语文课的教学特点,又切实有效地进行了思想教育,一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇,进而感受应对不幸的境遇,要有信心,只要树立信心,战胜困难,顽强生活,幸福的生活必须会到来,并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。在教学中,力求体现以下几点:

  一、给学生一个“情感的课堂”

  在课伊始,理解了课题,简要学习了生字词后,我便出示课文最后一段,请学生仔细品读:“‘新来了一只天鹅,一只美丽的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了,他扬起翅膀,伸长脖子,从心底里发出快乐的呼喊:‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后,学生明白这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的情绪。但深究下去,却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现,为什么会发出快乐的呼喊他究竟怀着怎样的一种感情呢是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键,于是课堂的教学因疑而起,学生的探究热情开始激发。

  二、给学生一个“开放的课堂”

  课中,我有意识地设计了这样一段导语:“我们在知识的海洋里遨游时,总会遇上大大小小的风浪,只要我们不怕困难,勇敢地向问题和困难挑战,就必须能获得成功。这节课,就让我们一齐来解决这些问题,有没有信心”这些话既是鼓励学生自主学习的热情,又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习,读读、划划、想想、议议,用心从课文中寻出问题的答案,为后一环节的交流作准备。

《丑小鸭》语文教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-22
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  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的.对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。

  本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表现在以下几点:

  (一)以读为本,鼓励评价。

  引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣。

  (二)变“教教材”为“用教材”。

  创造性地使用教材,灵活用“图”,灵活用“文”,把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。

  (三)激发想象,鼓励创新。

  在学生对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行加工,变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

《丑小鸭》教学反思范文550字

标签:教学反思 时间:2019-05-20
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  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。

  本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表现在以下几点:

  (一)以读为本,鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣。

  (二)变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材,灵活用“图”,灵活用“文”,把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的`不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。

  (三)激发想象,鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行加工,变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

课文《丑小鸭》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-05
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  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的`趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表现在以下几点:

  (一)以读为本,鼓励评价。

  引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣。

  (二)变“教教材”为“用教材”。

  创造性地使用教材,灵活用“图”,灵活用“文”,把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。

  (三)激发想象,鼓励创新。

  在学生对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行加工,变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

《丑小鸭》教学反思参考范文

标签:教学反思 时间:2019-05-04
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  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表现在以下几点:

  (一)以读为本,鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的`乐趣。

  (二)变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材,灵活用“图”,灵活用“文”,把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。

  (三)激发想象,鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行加工,变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

《丑小鸭》教学反思范文650字

标签:教学反思 时间:2019-04-30
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  出现问题是在教学活动课上:

  教师:“小朋友,你喜欢丑小鸭吗?”

  部分幼儿:“不喜欢”

  (我很欣赏这些敢于说不的孩子。因为孩子把自己的心理所想直接表达出来,比随意符合要好的多,起码她有自己的想法,说出了自己的心里话。)

  分析询问这些孩子不喜欢丑小鸭的原因:

  ⑴因为她长的丑。

  ⑵因为大家都不喜欢它。

  ⑶综合原因。

  (你看,小小的孩子,也知道丑的不好看,可是,面貌丑就等于真正的丑吗?我想,这也是这个故事想要向人们阐述的一点意义吧)

  解决问组织讨论后顺势引导:

  ⑴“因为丑小鸭长的丑,我们就不喜欢她,不爱她吗?”

  ⑵“如果你是一只丑小鸭,没有人理你,没有人爱你,你会觉得怎么样?”

  (让幼儿换位思考、用心感受孤苦伶仃的感觉)

  幼儿沉思后热烈的回答:我会很难受,会不高兴,会哭的……

  (我想,有这样的答案,就说明孩子已经认识到了问题的实质,已经用心认真的`考虑过,问题就这样解决了)

  美与丑,善与恶幼小的孩子来说只是表面的认识。孩子看到美,就认为漂亮,看到丑,就以为不好,他们对事物的辨别是最直观的,毫无遮掩的,也是很浮浅的。如果任由发展,就会在他们幼小的心灵形成定势,把表面的,肤浅的形成永远的,这是绝对不允许的。

  这虽然只是一个很美的童话故事,但生活中却处处有这样的事情。所以当孩子回答不喜欢时,我并没有直接否定,也并没有做肯定的答复。而是从孩子的心理考虑,认识孩子的认识,理解孩子的理解,一块提出问题,分析问题,解决问题,从而使孩子明白任何事情都不是绝对的,而生活中的美与丑更不是表面的,教师应及时引导鼓励孩子用心灵感受美、体验美,用眼睛发现什么才是真正的美!

人教版二年级下册丑小鸭教学反思

标签:教学反思 时间:2019-04-20
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  丑小鸭教学反思1

  《丑小鸭》是人教版二(下)的一篇课文,也是安徒生非常有代表的一篇童话故事,寓意是非常深刻的,可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的,作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容,指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。

  一、读准读好课文

  “读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让学生学会思考问题,指名读,男女分角色读,这些多种的读书形式让孩子在读中理解,书读百遍其义自现。

  二、想象是理解和朗读之间的桥梁

  课堂上,我多处让学生发挥想象,,让学生插上想像的翅膀,比如:你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他?如果你是丑小鸭你会想些什么?尊重每个学生的独特个性和生活经验,并让他们带着自己的感受来读课文,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟,有所提高。

  三、语言文字积累也很重要

  语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住 “欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读,写一写,记一记这样会对他们今后的写作打好基础。

小学语文二年级下册《丑小鸭》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-02-13
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  《语文课程标准》(实验稿)指出:“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”本课时我重点从以下几方面训练:

  1.从说到写

  从说到写,主要包括以下的“文”与“道”:

  (1)说一说“丑小鸭”的名字是怎样来的。(2)以貌取人对不对?(3)丑小鸭为什么要离家出走?这样做对吗?(4)我会用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的`”等词语说一说,写一写。说话写话时,可以用一个词语,也可以用多个词语;可以说一句话,也可以说几句话,但必须与别人的不一样。

  2.连词成句

  如果说这节课前25分钟阅读教学的点拨引导,是一种教学手段,那么后面的15分钟时间的“连词成句”小练笔活动,就是教学的目的所在——用活用实教材,开展“连词成句,提升技能”读写结合教学研讨,更好地解决小学低年级学生写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题,激发他们写话的兴趣,拓展他们的创造性思维,更好地为中高年级习作学习打下基础。这个教学环节,主要体现在以下的一些过程:

  (1)齐读语句:a.他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。b.他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出了一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。

  (2)学生独立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”与“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短语写话。(也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。)

最新《丑小鸭》的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-02-03
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  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。

  本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表现在以下几点:

  (一)以读为本,鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣。

  (二)变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材,灵活用“图”,灵活用“文”,把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的不是教材本身蕴含的'知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。

  (三)激发想象,鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,对课文进行加工,变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

丑小鸭教学反思三篇

标签:资料大全 时间:2019-01-01
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  篇一

  《丑小鸭》是人教版二(下)的一篇课文,也是安徒生非常有代表的一篇童话故事,寓意是非常深刻的,可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的,作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容,指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点,

丑小鸭教学反思三篇

  一、读准读好课文

  “读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让学生学会思考问题,指名读,男女分角色读,这些多种的读书形式让孩子在读中理解,书读百遍其义自现。

  二、想象是理解和朗读之间的桥梁

  课堂上,我多处让学生发挥想象,,让学生插上想像的翅膀,比如:你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他?如果你是丑小鸭你会想些什么?尊重每个学生的独特个性和生活经验,并让他们带着自己的感受来读课文,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟,有所提高。

  三、语言文字积累也很重要

  语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住 “欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读,写一写,记一记这样会对他们今后的写作打好基础。