春酒教案

故乡的一切与儿时的印象叠印在一起,辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒,醉了母亲,醉了“我”,也醉了无数读者,“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来,弥漫成浓浓的人情民风之美。《春酒》是台湾作家琦君的一篇回忆性散文,全文以“春酒”为主线,把对喝春酒这一民俗的描述和思乡之情的表达完美地融合在一起,“怀旧”成了作品的主旋律,以此来抒发自己远离故土的浓浓的乡愁。

春酒教案1

  一、教学目标

  知识目标 :积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。

  能力目标:

  1.整体感知课文内容,在反复诵读中感悟语言,体会情感。

  2.引导学生运用圈点勾画的方法,品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。

  情感态度与价值观:

  感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪。

  二、教学重点、难点

  本文的教学重点是让学生学会感悟,即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。

  教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会,难以理解如此之浓的思乡情,其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。

  三、教法

  多种教学法相结合,以读为主,在读的基础上突破悟这一难关。朗读法,它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷,有情趣的生活细节。品读法,它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情,培养学生的语言分析和审美感悟能力。

  四、学法

  1.“动笔读文”法。发现关键词,作出标记,找出关键词在文中的作用。

  2.自主、合作、探究。

  五、教学课时:一课时

  六、教学过程

  (一)课堂导入

  同学们,你们小时候吃过最好吃的东西是什么?或玩过最好玩的游戏是什么?还记得那个味儿么,吃/玩的时候是什么感觉?现在怀念那个味儿么?怀念那段时光么?能不能用文字把你那段难忘的时光记录下来呢?不能?没关系,我请了一位作家来教大家(ppt展示作者名)大声念出来----琦君。这节课,我们一起来品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。

  (二)听读课文,初步感知

  1.标出段落序号

  2.师生合作朗读全文:现在请同学们微微闭上眼,用你最舒服的姿势,带上耳朵,聆听。(背景音乐起,教师朗读第1-2自然段)好,请同学睁开眼,翻开课本,同学们接着读。(师生各一段交错读)

  (三)浏览课文,整体感知

  1.文章是用第几人称写的?

  板书: “我”

  2.作者写了哪些人?那些事?(ppt)

  板书:人---母亲、乡邻

  事---喝春酒、喝会酒

  (四)细读课文,深入感知

  1.“我“喜欢喝春酒么?从哪里看出来?

  第一段:我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de),手里还捧一大包回家。

  “一马当先“”不请自到 “表现出”我“十分乐意去喝春酒,形象写出当时的兴高采烈。

  “鼓鼓的“表现出当时喝完春酒后的满足和快乐。”蜜蜂“用比喻的手法写出了当时吃饱喝足的状态,蜜蜂腹中采了蜜才变鼓,和我喝了春酒腹中甜甜的一样。蜜蜂的形态小更能体现出我的可爱。

  第二段:其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了

  读到这句话时,能想象出当时的画面吗?你是通过哪些描述来想象当时画面的?“偷偷“”伸“”舔“,动词的作用:形象、生动、活泼

  第三段:我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了。

  “我“对”春酒“的喜爱和珍惜

  第四段:我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。

  表现出“我“的机灵活泼,对春酒的喜爱,也看出邻里之间关系融洽

  2.“我“喜欢喝会酒么?从哪里看出来?

  第五段:因此,我每年正月里,喝完左(zuǒ)邻(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒,就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了

  “眼巴巴“看出对喝会酒的急切期待

  第六段:我呢,一定有份坐在会首旁边,得吃得喝。

  “我“能享受”坐在会首旁边“的待遇,”得吃得喝“,体现出乡邻间的关系融洽和谐。

  第七段:母亲和我也各有一条,我就等于得了两条,开心得要命。

  “我“还能得双份的礼物

  3.儿子的话让我想起了什么?

  过渡:在“我“去”喝春酒“”喝会酒“的过程中,始终有一个人陪伴着我,她是谁?(母亲。)多年后,”我”也成了母亲,“我”也像母亲一样酿制了童年最爱喝的“八宝酒”,但是儿子却说了一句话(第9段最后一句),儿子的这句话让我想到了什么?

  第十段:一句话提醒了我,究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅(pēi)呢?

  (五)探究主旨

  Ppt展示:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。” ----琦君

  1.琦君曾经深情地说过这样一句话,我们一齐读一读

  2.从这句话里,你感受到了什么?

  浓浓的乡愁

  3.探究主旨

  是的,作者写这篇春酒就是为了怀念童年那段难忘的岁月,寄托自己的乡愁。

  (六)我思故我写

  有些事,注定会被时间淡去,但是文字不会,请你把故乡难忘的回忆转换成文字,写一写故乡里,那人、那景、那事……(字数不限)

  (七)欣赏配乐朗诵《乡愁》---余光中

  深情齐读:像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”

春酒教案2

  一、说教学目标

  1、知识与能力

  (1)我设计的是学生能深情地朗读课文(我这样设计的依据是:因为语文课标要求,学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。)

  (2)品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。

  (注重朗读时的情感体验,加强积累,培养出良好的语感,对整体把握全文有重要意义)

  2、过程与方法

  (1)布置课前预习

  (因为只有让学生在上课前做好了充分准备,比如浅知课文大意,查阅不认识的生字词,收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习)

  (2)探究、小组合作交流的方式

  (因为语文课的性质特殊,它需要学生去研读、去理解、去体会;这样可以让学生将自己的意见互相交流,达到知识的互补和提高,有助于带动学生的积极性与课堂气氛)

  3、情感态度、价值观

  通过对本课的学习,感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界,观察事物,形成良好的价值观

  (语文课标中提到,认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧;关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶,并发展个性,丰富自己的精神世界)

  二、说教材的重点、难点

  我将本课的重点设计为:朗读和理解课文

  (本单元要求课文要反复诵读,本课是又一篇诗化的散文,需要学生去朗读感知,明确全文主旨——思乡)

  难点是:研读,品味细节和关键词句。

  (我这样设计的依据是:教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力,就这篇课文而言,它充满童趣而略带淡淡的乡愁,有很高的品位价值,可以提高学生的内涵与素质)

  三、说教法

  我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

  1、读书指导法:我的具体做法是学生在朗读前,老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果,或轻,或重,或强,或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

  (本文的朗读为学习的重点,只有保障了顺畅的阅读,才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。)

  2、美点寻踪法:我是这样设计的,首先让学生朗读,在把握全文概要后,对学生选择的优美语句进行赏析,老师再点拨、指导。

  (这样不但在教学突出了学生的主体地位,而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究,使教学的实际意义更大。)

  四、说学法

  自主学习法:本文是一篇自读课文,学生要自主、独立地预习,并收集有关民俗的资料,锻炼收集信息的能力,为上课作好准备。

  合作学习法:我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较,并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的具体情况出发,他们的思维灵活,独具个性,并有共同讨论和分析问题的能力,所以我选用合作学习法。

  五、说教学手段

  1、运用配音朗读

  由于本文内容蕴涵着思乡之情,采用思乡类的音乐配朗读,更能读出这种愁绪,让学生更能进入角色,辅助教学。

  2、异乡风情的图片

  运用图片,可让教学更生动、更形象,使教学更具实际性,扩大知识面,并增加说服力。

  六、说教学评价

  主要用语言和软件对学生进行评价。

  1、从语言上评价:采取这种评价相对及时,以激励性的语言进行评价,对学生的优点作出肯定,如:“我们班又多了一位文学家!”“你的回答有创意!”“大家鼓掌欢迎,希望你再接再厉!”对学生回答的不足之处加以提点和修正,使其能扬长避短,更有利于学习。

  2、软件上评价:我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中,进行小组答辩评比,这样不仅使小组间产生竞争意识,并带动了学习积极性。

  七、说教学过程

  (一)导入

  1、首先播放音乐,让学生欣赏各地奇异的民俗图片,激发兴趣,再举同学们身边关于民俗的例子,导入新课。

  2、作者简介。

  简要介绍作者生平、主要作品。

  (让学生了解背景,增加文学常识。)

  (二)整体感知

  1、配乐朗读全文,并帮助学生扫清文字障碍。

  2、思考:

  (1)本文记叙了作者童年的哪些事?

  我用列框架的方式展示此题答案,显得条理清晰,一目了然。

  (本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果,并理清全文脉络,帮助理解课文。)

  (2)想一想,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

  这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文,再加以引导,使学生从中找出除了写春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。

  (我将这2题放在一前一后这样设计,可让学生有浅入深地把握文意。)

  (三)研读

  你喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读,并说明原因。

  我的具体做法是:

  (A)本题我采用小组合作,各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读,并和组内其他同学展开探讨。

  (B)请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析,与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整,并对学生的分析做及时的评价。

  (C)讲解时,可以顺势分析作者的“天真可爱”,母亲的“善良能干”,以及“八宝酒的诱人”,“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。

  (我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文,让学生选择喜欢的语句,将学习主动性放在学生的身上,由他们自己发现问题,进行探讨。由于本题的普及性较大,所以我设想学生将会提出细节问题,如:课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意义,以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等,作好充分准备。)

  (四)课堂反馈训练

  以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。

  这个题由当堂课的学生反映来定,或全班一起回答,或抽个别同学回答,其他同学看他是否答对。

  (我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查,所以将本环节设计在课堂反馈训练中)

  (五)拓展

  1、回忆乡愁诗篇,如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等,同学们试着背诵,并做简单比较。

  (可以巩固以往知识,并扩大知识面,养成比较鉴赏的习惯与能力)

  (六)教师小结

  对本课内容作概要回顾,并再次点出主旨,并点出通过这课的学习,让同学们感受美好的民风民俗,感受日常生活中蕴涵的诗意,还有普通百姓内心中散发的那种人性的光辉。

春酒教案3

  教学目标

  1.深情地朗读课文,体会作者思乡的情感。

  2.品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。

  3.感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪。

  教学重点

  配乐朗读、默读课文,品味细节和关键词句。

  课前准备

  同学

  预习“读一读,写一写”。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品,准备与同学交流。想一想自身过年的故事和体会,讲给同学听。查阅有关琦君的生平,课外阅读她的作品《琦君说童年》。

  教师

  准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。

  教学内容

  《春酒》描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了作者对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细节写得很有情趣,教学时,教师要引导同学细细品味,体会文中的人情民风之美,丰富同学的精神世界。

  公开课教案

  整体感知

  1.导入建议

  同学谈自身过年的故事、感受,或说一说当地有哪些民风民俗;或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……

  2.导语示例

  青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲,也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人,这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节,人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味,你知道这是为什么?今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

  3.教师投影学习目标和字词

  同学自查“读一读,写一写”,根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文,同学听读、考虑问题。

  4.教师投影出示考虑题

  a.本文记叙了作者童年的哪几件事?表达怎样的感情?

  b.课文题目是“春酒”,作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

  5.同学小组交流,教师引导同学明确

  本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事,表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样:“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念,对母亲的追思,对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

  6.设计此教学环节的目的

  通过朗读,感知课文内容,由浅入深地引导同学掌握课文主旨。

  研读赏析

  1.教师引导同学精读课文

  优美的散文,经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨,交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语,使文中几个人物生动形象,尤其是对母亲的描写极为传神。

  2.教师投影出示考虑题

  请同学们朗读或默读课文,找出你认为写得最有情趣的细节或词语,与同学们合作交流,以加深对课文主旨的理解。

  (同学阅读,小组讨论交流)

  3.教师小结

  精读文章,才干品味出其中的情感和趣味,才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋,才干提升自身的美好的生活情趣。

  4.设计此教学环节的目的

  通过对细节和词语的品味,加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读,珍视同学的独特感受和考虑,提高阅读的质量。

  拓展延伸

  1.教师引导

  古往今来,有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如:“举头望明月,低头思故乡。”“月是故乡明,露从今夜白。”你读过这些作品吗?把课前准备的文学作品与同学们交流一下,看谁积累的资料多,交流得好。

  (同学小组交流,推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌,也可以以唱诗的形式)

  2.设计此教学环节的目的

  引导同学开展课外阅读,积累知识,提高口语交际的能力。

  3.延伸练习

  把与同学交流的作品摘抄到练笔本上,并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

初二语文《春酒》教案设计

标签:其它教案 时间:2021-10-09
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  ●教学目标

  知识目标

  1、积累词语,掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义,并学会运用。

  2、了解作者及其创作概况。

  3、了解作者故乡杭州一带的新年习俗,领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

  能力目标

  1、有感情地朗读课文,以声传情,领会文章的情致,感受作品的意蕴。

  2、精读课文,品味精彩语言,关注细节描写,感受作品的风俗之美、人情之美。

  德育目标

  激发学生关注身边生活,发现并领略生活的诗意。

  ●教学重点

  感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年,激发学生珍惜花样年华,追求诗意人生。

  ●教学难点

  引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

  ●教学方法

  1、情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放,引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会,营造教学氛围。

  2、朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读,如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

  3、讨论点拨法。

  4、品读鉴赏法。

  ●教具准备

  多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

  ●课时安排

  1课时

  ●教学过程

  [教学要点]

  激发生活经验,创设阅读氛围;朗读课文,积累词语,整体感知文意;精读课文,合作研讨,领略作品的风俗之美、人情之美,理解作品的意蕴;品读课文,鉴赏作品诗化的语言,学习运用细节描写;延伸

初中语文《春酒》教案设计

标签:其它教案 时间:2019-04-12
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  教学目的

  1.学习文章富有情趣的细节描写,体会其作用。

  2.理解文章表现的思乡这一主旨。

  教学重点、难点

  1.品味文章的关键词语和句子。

  2.体会琦君散文结构严谨,写人传神,文笔流畅的特色。

  教学时数:一课时。

  教学过程

  一、预习

  1.给下列加点字注音。

  枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3)凑(cou4)齐

  酬(chou2)谢 煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2) 家醅(pei1)

  2.解释下列词语。

  家醅:自家酿的酒。醅,这里泛指酒。

  一马当先:作战时策马冲锋在前。形容领先;带头。

  顾名思义:看到名称,就联想到它的意义。

  如法炮制:依照成法炮制药剂,泛指照现成的方法办事。

  兴高采烈:兴致高,情绪热烈。

  落幕:闭幕。

  过瘾:满足某种特别深的癖好,泛指满足爱好。

  挑剔:过分严格地在细节上指责。

  二、导人

  甜甜的一杯春酒,是节日的珍品,是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起,在这杯甘醇的春酒中尽情地陶醉吧!

  作者简介:

  琦君。1918年出生,现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授,后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯,而她现在已成散文大家。她的名字总是与台湾散文连在一起。

春酒的教案

标签:其它教案 时间:2019-02-23
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  教学目的:

  1、了解民俗民风。

  2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

  3、有感情的朗读课文,理解细节描写对表现文章主题的作用。

  教学重点、难点:

  1、 理解细节描写对表现文章主题的作用

  2、 理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

  一、课文导入

  春节元宵,清明端午,中秋重阳。从小到大,我们都是伴随着这些年年依旧的节日,和亲人一起度过一年又一年的。在这些传统节日中,同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的,更有压岁钱,可以买很多想要的东西。

  请同学们谈一下自己过年的故事、体会。

  教师.总结并提示:我国浙江温州一带是如何过年的,请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。

  二、朗读课文,整体感知文意

  1.积累的字词: 枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3) 凑(cou4)齐 酬(chou2)谢 家醅(pei1) 煨炖(wei1 dun4)

  2.学生自由朗读

  要求: 大声读课文,力求读得顺畅,读出文中的情感, 体会文中深情。

  思考:作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事? 在这几件事中出现了哪些人物?

  三、整体感知

  1. 作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?

  小结 :过新年 喝春酒 喝会酒

  2. 在这几件事中出现了哪些人物?

  小结:母亲 “我” 阿标叔 乡邻乡亲

  四、研读探讨

春酒教案

标签:学人智库 时间:2018-01-17
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教学目标

知识与技能

1.积累词语,掌握“家醅、挑剔、煨炖 、一马当先、顾名思义”等词的读音与词义。

2.了解作者及其创作概况。

3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗,领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

过程与方法

1.有感情地朗读课文,以声传情,领会文章的情致,感受作品的意蕴。

2.精读课文,品味精彩语言,关注细节描写,感受作品的风俗之美、人情之美。

情感、态度、价值观

培养学生热爱生活的情感,引导学生善于发现和感受生活中的诗意,形成积极的人生观。

教学重点、难点

1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心。

2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

教学方法

1.朗读教学法。

2.合作品读法。

3.点拨鉴赏法。

教学课型

美文赏析课

教具准备

多媒体、ppt课件等

课时安排

1课时

教学过程

一、导语设计

同学们,春节是我们中华民族最隆重的传统节日,刚刚过去的2007年春节还清晰地留在我们的脑海中,也许我们的耳畔还回响着春节的鞭炮声,也许我们还沉浸在与亲朋好友的相聚时光中……那么有哪位大胆的同学能告诉我们——他在春节里最喜欢的一件事或场景,请用一句话叙说。(本设计意在培养学生大胆参与课堂发言的勇气,也在锻炼学生的即席发言的口头表达能力,更在为深入理解与体会课文意蕴而做铺垫。)

师评说学生发言,并巧妙导入正题。那么,今天我们来听听一位八旬老人是怎样叙说她童年时在春节里最爱干的事。让我们共同走进琦君的《春酒》。(投影课题)

二、作家简介

《春酒》教案

标签:教案 时间:2011-03-14
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春酒 教学流程: 一、教师激趣 学期伊始,新春的喜庆氛围可能还在同学们心中晕染出一片温暖的色调。在这中国的传统节日里,我们和师长亲友们共享欢乐,为节日的欢腾涂抹上属于自己的亮丽的一笔。那么今天我们就一起来读读琦君的《春酒》,看看这位为人所喜爱的作家在她的童年、她的故乡是如何过新年的?她生命里哪些因子构成了她对故土挥之不去的怀想?   二、初读课文,用一句话说说自己的初读感受 导语:请各位打开课本,自由诵读,然后说说自己的原初体验。在备用纸上写一写。 课后补记——   三、再读,确定学习主题 导语:请每人自读一遍,边读边想:本文最值得你学习的是什么?用简短的词语或短语表达就行。(学生确定后)现在请交流一下学习主题。先在四人小组内(前后桌四人为一小组)交流,然后,每组派代表向全班介绍。 课后补记——     四、围绕主题,研读欣赏 导语:现在请同学们围绕已经确定的主题自主研读欣赏,在这个过程请大家用自己的心灵、用自己的眼睛去体会、去感悟,有了任何思维的火花就请自觉地主动地在第一时间用笔记录在备用纸上,然后加以完善。可以是以词语的形式,也可以是以句子的形式。 课后补记——   五、交流研读心得 导语:现在交流一下各自的研读成果。先在四人小组内进行。每人依次介绍过来,独立介绍的时间不能少于一分钟。其他同学应以欣赏、宽容的态度认真倾听,学会分享,学会沟通。 (小组交流后)现在,请每组派一名较有深意或新意的代表,向全班同学介绍自己的研读体会。 课后补记——     六、提问讨论 导语:在研读欣赏的过程中,大家肯定会有一些疑问。现在请每人提出一个问题,在小组内交流。如果小组还不能解决的,就提交班级讨论。 课后补记—— 班级讨论的问题是:   七、教师提问与介绍 1、提问: 我在阅读的过程中也有一些问题,提出来向各位请教。(主要用意是继续深化学生的阅读理解。) (1)整篇课文的开头导语部分有这样一句话:让我们与作者一起,在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!请问这里的春酒二字为什么要加上双引号?有何含义? (老师的初步理解是:这里的引号起到的作用是表示特殊含义,也就是说这里的春酒不仅仅是一般意义上的酒,还指包含在这春酒中的对童年、对母亲、对家乡的深深的爱和思念,意蕴较之不加引号的春酒要更深远而厚重。) 课后补记——     (2)课文第一自然段中写到“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得圆鼓鼓的跟蜜蜂一样,手里还拿一大包回家。”这里为什么不用小猪、小水桶等来做喻体,而偏偏选择用蜜蜂做喻体呢?这样写有什么好处? (老师的初步理解是:用小猪、小水桶等做喻体,虽然也能显示我作为一个小孩子的贪吃与可爱,但是却不能体现用蜜蜂做喻体的另外一层好处,也就是蜜蜂的是吸食甘美的花蜜的,而春酒也像甜蜜的蜂蜜一样的吸引着“我”,反映了春酒对“我”构成的吸引力之深,由此也深刻地反映了母亲的能干以及“我”对母亲的热爱。) 课后补记——     (3)文中有很多细节方面的描写,同学们自主研读的过程中也提到了不少,这很好,不过老师这里还有几处是同学们在读的过程中有所疏漏的,这倒也不见得是同学们阅读不仔细,而是老师有意“刁难”大家。现在我想看看哪位同学能够用自己的智慧打破老师给你们营造的这种“刁难”氛围。文中的第四自然段中提到“我喝完春酒回来,母亲总要闻闻我的嘴巴,问我喝了几杯酒。我总是说只喝了一杯,因为没有八宝,不甜呀。”这个句子中通过两个“总是”,你读出了什么? (老师的`初步解读是:这两个“总是”说明了“我”和母亲的这种对话不是一次两次的,而是多次进行过了的。同时也表现了“我”和母亲在“爱”上的默契,母亲的心里装着“我”,“我”的心里也装着母亲。就在这一问一答中母亲快乐了,我也开心,爱之深情之浓,可见一斑啊!) 除此之外,老师还注意到在课文的第五自然段中有这么一个句子“凡是村子里有人急需钱用,要起个会,凑齐12个人,正月里,会首总要请那11位喝春酒表示酬谢,地点一定借我家的大花厅。”这个歌句子中有“总要”一词,这样用是不是显得用语不够严密啊? (老师的基本理解是:在这个句子中“总要”一词并无不严密之嫌,反而正是通过这个词语反映出村民的淳朴热情,懂得感恩,很有种团队意识,这也恰恰是作者对故乡久久不能忘怀的因素之一。) 课后补记——       2、介绍 “‘究竟不是道地的家乡味啊,’当家乡的春酒随着现代文明的渗透,只剩下一个个生动的细节,酝酿着记忆的那坛异乡之酒时,与其说作者是对春酒的迷恋,不如说是对春酒中那份难以再演绎的人情味的依依不舍。也许家乡的春酒永远能酿造,但春酒中情感的那份温情却难以追忆。   一个人的快乐,不是因为他拥有的太多,而是因为他对美好东西遗忘得太多。春酒激起了一种思念,作者思念的是春酒中浓得化不开的人情的温馨与芳香,思念的是春酒中满载童年欢欣记忆的一段怀旧情结,思念的是家乡风土人情中朴实又充满年味的乡土文化。  …… 可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?作者这句震撼人心的自问,道出了对母亲深深的思念,道出了对浓浓乡情的追怀,也道出了现代文明中生活的一种失落。时代的变化,使得作者对春酒中那份美好生活回归的寻找显得遥遥无期,并随思念的加深遥远成了一个越来越古老的神话。”   以上的文字是节选自章国华发表于《语文教学通讯》2008年第5期上的《行走在遗忘与铭记之间——细读琦君《春酒》》。听了这段介绍,同学们对课文的理解也许会比原来更深入了,或许也能更好地通过文章浅显的文字读出其中蕴藏的浓浓的情意,并且能联系课文结合我们的生活更深刻地体会到美好的感情的难能可贵以及在现实生活中这种感情的日渐缺失。那么,在他人的解读中同学们若能吸取到哪怕是一点点于己成长有利的东西,并把它践实到日常生活中去的话,那这篇文章就发挥它应有的价值了!   八、结合上述环节的理解与感悟朗读美句美段 导语:琦君的这篇《春酒》是一片诗化了的散文,文中的人物形象也被小说化了,给人一种美的享受。那么接下来,我们结合之前的理解和体会,深入到文本中,用我们的眼睛、用我们的心灵再去细细地朗读品味一番。要读出文中那种对故乡、对母亲、对童年深深的爱来!   九、反省 导语:课文的欣赏接近尾声了,现在请你与同学、老师、专家的阅读欣赏做一个比较反思,看看自己有什么优点和不足,并列出一条马山能调整的对策。 课后补记——     十、比较阅读 导语:研读欣赏了《春酒》,老师现在再提供一篇季羡林的《月是故乡明》,请大家做比较阅读,说说两者的异同。 月是故乡明——季羡林 每个人都有个故乡,人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己的故乡的月亮。事情大概就是这个样子。 但是,如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点孤单。因此,在中国古代诗文中,月亮总有什么东西当陪衬,最多的是山和水,什么“山高月小”、“三潭印月”等等,不可胜数。 我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候,从来没有见过山,也不知山为何物。我曾幻想,山大概是一个圆而粗的柱子吧,顶天立地,好不威风。以后到了济南,才见到山,恍然大悟:山原来是这个样子呀!因此,我在故乡望月,从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上,徘徊于斗牛之间”,完全是我无法想象的。 至于水,我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子眼中,虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派,但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天,黄昏以后,我在坑边的场院里躺在地上,数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火,然后上树一摇,成群的知了飞落下来,比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲,天天盼望黄昏早早来临。 到了更晚的时候,我走到坑边,抬头看到晴空一轮明月,清光四溢,与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴,但也颇而乐之,心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久,才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起,清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来,到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋,白白地一闪光,手伸向水中,一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。 我只在故乡呆了六年,以后就离乡背井,漂泊天涯。在济南住了十多年,在北京度过四年,又回到济南呆了一年,然后在欧洲住了近十一年,重又回到北京,到现在已经四十多年了。在这期间,我曾到过世界上将近三十个国家,我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱茫湖上,在平沙无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到过月亮,这些月亮应该说都是美妙绝伦的,我都异常喜欢。但是,看到它们,我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下,无论如何我也感到,这些广阔世界的大月亮,万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里,我的心立刻就飞来了。我的小月亮,我永远忘不掉你! 我现在已经年近耄耋,住的朗润园是燕园胜地。夸大一点说,此地有茂林修竹,绿水环流,还有几座土山,点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年,我从庐山休养回来,一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光,慨然说:“你住在这样的好地方,还到庐山干嘛呢!”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山,有水,有树,有竹,有花,有鸟,每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于碧波之上,上下空 ,一碧数顷,而且荷香远溢,宿鸟幽鸣,真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景,就在我的窗外。不管是谁来到这里,难道还能不顾而乐之吗? 然而,每值这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡,已经成为我经常的经历。思乡之病,说不上是苦是乐,其中有追忆,有惆怅,有留恋,有惋惜。流光如逝,时不再来。在微苦中实有甜美在。 月是故乡明,我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀!我怅

教案:八年级语文春酒2

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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教案:八年级语文春酒1

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教案:八年级语文春酒5

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教案:八年级语文春酒教案

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教案:八年级语文春酒教案1

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