春酒教学反思

《春酒》选自《琦君散文》。思乡,是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起,辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒,醉了母亲,醉了“我”,也醉了无数读者,“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来,弥漫成浓浓的人情民风之美。

春酒教学反思1

  从准备这节课到授课结束,这一过程让我觉得收获很大。反复揣摩课文意图,精心备课,设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。课上我注意引导,创设情境。让学生在老师的引导下自由去研讨,探究。课上学生发言积极,讨论热烈,很好地落实了教学目标,基达到预想的效果。其次,我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读探讨;从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里,再由内向外的一个过程。符合学生的认知规律。再次,创设情境,注意引导,结合文章内容对学生进行了情感态度价值观的培养。从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。

  上这节课前我一直在新课标的指导下去构思,去设计。然而,在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手,学生的自主性挖掘的还不够。可能也是因为时间的关系,我觉得有些问题探讨的还不够深入。学生领会、感悟都要有一个思索的过程,老师在引导的同时要注意给学生留有思考的余地。另外在语言上也应该再凝练简洁一些。

春酒教学反思2

  《春酒》是人教版八年级下册的一篇美文,因学校组织“上好课”活动,我有缘再次执教本课。本课是一篇描写民俗的文章,在单元导读中提到“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分,关注民俗,可以了解民生和民间文化”。本课中展现的不仅是作者对民族文化,对生活的热爱和欣赏,更是一种对家乡、对亲人的怀念,浓郁的乡情,独特的语言须引导学生细细品味,()而情感又需语言来传达,所以品味语言应该成为本节课的重头戏。

  这堂课,我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂,采取相应的教学手段,激活学生的情感体验,从而和文章和作者产生情感共鸣。在本课教学中,我认为最成功的一点就是设计了“风俗乐”“孩子气”“游子情”这三个环节,在这三个环节中引导学生体悟文章的情感。“感受风俗乐”这一环节,我重在培养学生的概括能力,让学生读完课文后说说琦君故乡新年的风俗,从概括中感受当地的风俗:“喝春酒”“喝会酒”以及过年的一些其它风俗,“感受孩子气”这一环节,重在引导学生赏析句子,通过指名汇报,感受语言来感受童真童趣;“感受游子情”这一环节,重在引导学生感受作者的思乡思亲的情感,在这一环节中,我补充了一些资料并深情朗读,让作者思乡难回的感伤情绪弥漫在学生的心间,让故乡一步步走进学生的心灵世界,此时情感的渲染达到了一个高潮,最后学生的齐读非常成功,个个饱含深情。回顾整节课,虽然完成了教学任务,但还存在着一些不足,让我对这节课的教学有了一些反思。

  一、教学中,朗读的处理不够恰当。语文课堂少不了读书声,有了朗朗读书声的课堂,才是真正意义上的语文课堂。本节课的朗读处理欠妥,“感受孩子气”这一环节主要以学生汇报为主,缺少多层次的朗读指导,最后一个环节齐读最后两段,据评课老师说读了五遍。

  二、教学环节的衔接过渡不够自然,尤其第一二两个板块间的衔接不够自然,这反映了教师的基本功,教学语言的组织,课堂的调控能力都值得深思。

  三、忽略了学生的年龄特点及生活背景。八年级的学生还小,对“童年生活的怀念”难以理解,因为人们总是在失去了之后才懂得珍惜。“背井离乡”的感受作为新时代的学生也是难以理解的,即使理解也较空洞。教学时,忽略了情景的创设,一味地强调品味语言,可能解决不了问题。

  四、教师对文本的研读不够深入。课前一味地找资料看教参已是习惯,真正自己理解的东西少。如本课的切入点选择的不是很好,脱离文本,缺乏针对性。

春酒教学反思3

  人们常说:经历是人生一大财富。我想:经历过,并深刻地去反思其中的得失,汲取经验,以便更好的指导今后的生活、工作,才真正算是人生一大财富。这堂课上完后,自己感觉比以前有进步。教学目标基本完成,学生配合也很积极,课堂气氛热烈,融洽。回过头来思考这节课,我觉得做得比较好的有以下几个方面:

  1、重视了对语文知识的传授。作为初二学生,对于生字词仍还处在积累阶段,如果淡化了字词,学生的字词积累就不够,语文的基础知识也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨炖”这两个词的注音,学生虽然预习了,但不到位,所以就出错了。作者介绍,它属于语文的文学常识的内容,了解了作者,有利于把握作者的风格,有助于理解文章的情感,同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上,我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中,使语文知识得到落实。

  2、创造了轻松的平等交流的氛围,活跃了课堂气氛。在导入部分,通过显示大量的过年图片:贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼……熟悉的场景,一下子把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆,学生的话匣子随之打开,讲过年的情景时津津乐道。欢乐的氛围随“图片”而“潜”入课堂。在品读细节阶段,我都给了学生充分发言的机会,让他们能够畅所欲言,发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对教材的自我理解、自我解读,鼓励学生独立思考,尊重他们个人的感受和独特见解。特别值得一提的是在这个环节中,有一位学生找到了这一句“其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”,但在朗读的过程中却把“偷偷”这个词读掉了,我不仅没有批评他,反而就此因势利导,问“如果把偷偷去掉好吗,为什么?”这一问立即调动学生发言的激情,马上就有学生给出了满意的答案。于是我又问“你有过类似的经历吗?”再次调动学生的回忆,课堂气氛因而更加热烈。

  3、情境营造了良好的情感氛围,成为本节课完成教学目标的关键。思乡这一主题对于初二的学生来说不算陌生,但体会毕竟是不深的,让学生感受情感就成为一个重要的环节。在教学中,通过感受主题美,对学生进行情感的熏陶,然后又充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累,让他们再次感受思乡的情感,十四五岁的孩子很容易被情绪感染,从而完成情感教育。

  总体上说,这堂课还算是成功的,但仍有一些地方不够完善,需要改进。

  1、时间分布还不够科学。在品读细节环节上,所用的时间稍微有点多,因为学生回答问题声音太小,因而有时老师又重复说一遍。这样既耽误了时间,又显得老师说的太多,所以在朗读这个环节读的太少,最后还有一个听《乡愁》的环节不得不删掉,古诗部分本来是让学生先说,然后展示,再齐读一遍,但由于已经下课,所以齐读也删掉了。如果我再上这堂课应该说在时间的调控上将更为合理、有效。

  2、对学生作为学习主体地位开发不够,对学生学习的方式的指导有待加强。课堂上,对学生不够放心,仍是我讲得多些,很多地方没有放开让学生自己主动去学习,学生的思维也还没完全打开。学生学习的方式也很单一,尽管也有自主探究的方式的运用,但学生仍以回答问题为主,合作探究的方式基本上没落到实处。如果再有机会上这样的课,我想我会更注重对学生学习方式的开发,更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导,真正贯彻学生作为学习主体的地位

  透视本课教学,使我深刻认识到新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想、新理念的支撑,根据学生的实际情况和现有的认知结构,结合当地的实际情况与现代教育技术,认真钻研教材,充分领会教材编写的精神,创造性开展,;更需要我们在具体的课堂教学中,大胆付之于实践,勇于尝试,努力创设一个能促进学生学习,师生互学,和谐交流的平台,在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。

春酒优秀教学反思(通用6篇)

标签:教学反思 时间:2021-04-27
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  作为一名到岗不久的老师,我们要有很强的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的春酒优秀教学反思(通用6篇),希望对大家有所帮助。

  春酒优秀教学反思1

  在本课教学中,我认为最成功的一点就是始终关注学生,用情境营造良好的情感氛围。如课前导入我学说衢州话,既拉近和学生的情感距离,又很自然地引出道地的家乡人说道地的家乡话,品道地的家乡味。

  在舒缓的“思乡”主题音乐中,教师充满深情的朗读,使学生很快融入课文特定的情境,走进作者的情感世界。又如,在介绍作者生平时,我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后,已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后,希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间,让故乡一步步走进学生的心灵世界。我在自己学校试教的时候讲到琦君逝世时,好几个女生都流泪了,而那天整个课堂气氛也是异常安静的。这种静默,是在用心与文本对话,是用频繁的问答所难以达到的一种最佳的感悟境界。

  再如,为了使学生把文章体现的美和现实生活紧密联系起来,产生强烈的情感体验,从而达到这节课情感教学的目的,我捧出珍藏在我记忆里的一杯“春酒”——童年的番薯糕,动情地回味童年家乡番薯糕的香味,以自己的切身体验来感染学生,为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围,把课堂推向了高潮。而且愉悦的情感开启了学生的心智,课堂上学生用心编织的故乡情结非常丰富:如枣树下的快乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中温暖的笑容等,这些或美好或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长,汇成一股情感的暖流,让故乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来,学生在课堂上真正“动”起来,这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。

《春酒》语文教学反思

标签:教学反思 时间:2020-09-16
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  作为一名人民老师,教学是重要的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《春酒》语文教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  从准备这节公开课到授课结束,这一过程让我觉得收获很大。反复揣测课文意图,精心备课,设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。

  公开课上我注意引导,创设情境。让同学在老师的引导下自由去研讨,探究。课上同学发言积极,讨论热烈,很好地落实了教学目标,基本达到预想的效果。其次,我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读研讨;从品读赏析到拓展迁移是一个由表和里,再由内向外的一个过程。符合同学的认知规律。再次,创设情境,注意引导,结合文章内容对同学进行了情感态度价值观的培养。从同学们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。

  上这节公开课前我一直在新课标的指导下去构思,去设计。然而,在上课的`过程中我觉得自身还是没有完全放开手,同学的自主性挖掘的还不够。可能也是因为时间的关系,我觉得有些问题研讨的还不够深入。同学领会、感悟都要有一个思索的过程,老师在引导的同时要注意给同学留有考虑的余地。另外在语言上也应该再凝练简洁一些。

  总之,没有遗憾就没有进步。也许,教育自身就意味着遗憾。在遗憾中去不时去探索,去创新,这也是我们不时努力的动力所在。

《春酒》课文教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-02
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  从准备这节课到授课结束,这一过程让我觉得收获很大。反复揣摩课文意图,精心备课,设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学能力是一个可贵的锻炼和提高。

  课上我注意引导,创设情境。让学生在老师的'引导下自由去研讨,探究。课上学生发言积极,讨论热烈,很好地落实了教学目标,基本达到预想的效果。其次,我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读探讨;从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里,再由内向外的一个过程。符合学生的认知规律。再次,创设情境,注意引导,结合文章内容对学生进行了情感态度价值观的培养。从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。

  上这节课前我一直在新课标的指导下去构思,去设计。然而,在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手,学生的自主性挖掘的还不够。可能也是因为时间的关系,我觉得有些问题探讨的还不够深入。学生领会、感悟都要有一个思索的过程,老师在引导的同时要注意给学生留有思考的余地。另外在语言上也应该再凝练简洁一些。

  总之,没有遗憾就没有进步。也许,教育本身就意味着遗憾。在遗憾中去不断去探索,去创新,这也是我们不断努力的动力所在。

春酒教学反思

标签:学人智库 时间:2018-01-13
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《春酒》教学反思

语文,因情感的滋润而变得春意盎然。在语文教学中,触发学生情感,使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望,是提高审美情趣的重要手段。这堂课,我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂,采取相应的教学手段,激活学生的情感体验,让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态,从而和文本和作者和教师激起情感共鸣。

在本课教学中,我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中,我设计了“尝春酒——品春酒——回味春酒”三个环节。三个环节,环环相扣,逐步引领着学生体悟文章的情感。首先,在舒缓的“思乡”主题音乐中,学生通过深情的朗读,能很快融入课文特定的情境,走进作者的情感世界,从而对文章有了初步的感知。其次,在品春酒这个环节中,我设置了“我喜欢 _____因为_____.” 的句式,让学生活动起来,真正从课文之中去发掘去品去味体悟作者浓浓的乡愁之情。第三,回味春酒,介绍作者生平时,我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后,已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后,希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间,让故乡一步步走进学生的心灵世界。为了加强学生对故乡情结的进一步的感悟,我泛读了余光中先生的《乡愁》,在感伤的旋律中,让情感的渲染达到了一个高潮。最后,拓展训练中,让学生仿写“故乡的情节是……”收到了良好的效果。

《春酒》教学反思

标签:教学反思 时间:2015-12-01
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《春酒》教学反思

初三语文组 丛利平

已是第二年执教《春酒》,再读课文,这坛春酒仍旧那么浓郁,细细品读,浓郁中又增多了几份味道。

针对去年“识春酒,知文意”“品春酒,懂琦君”“醉春酒,悟乡愁”几个环节,今年我围绕“春酒”这一个民俗,以此为切入点,设置“春酒之乐”“春酒之俗”“春酒之情”三个环节。通过引导学生感受春酒这个节日的乐趣入手,表层了解春酒,然后再跳读课文找出民俗,进一步丰富自己的积累,最后品读课文重点段落,领悟情感达到走进春酒,品出乡愁的情感目的。对比这两年的教学设计,结合今年执教的感受,有几点反思和心得。

一、教师装好自己的酒,才能酿出学生的酒

都说教师积累了一桶水,才能给学生一杯水。的确如此。今年,在讲解课文之前,我把很多时间用在了搜集和整理琦君的个人资料上面。经过整理发现了琦君的很多生平经历,让即使未读过这篇文章的学生已经了解了琦君其人其事其情。尤其是将琦君的一些作品中的一些原话汇总串联,让学生对琦君的`心情有了先前的感知。我在读过这些作品后很感动,也很理解了琦君的心情。正是这种情愫才会让她想写《春酒》。

结合暑假培训研修所感,教师可以将自己搜索到的这些资料在课前或课后发在班级博客上,引导学生浏览了解。也可以将自己的个人空间开放给学生。

二、讲解课文,设置环节一定要贴近文本制定

本文在第一单元中属于民俗这个主题,所以在制定教学环节时一定要考虑单元主题。针对民俗这个主题,搞清琦君写作的原因才能更好的制定教学设计。通过设置以上三个环节,了解了民俗,感受了童真童趣,领悟了乡愁。主线明晰,简洁而实用。