出师表课件

《出师表》是三国时期汉丞相诸葛亮在决定北上伐魏、夺取长安之前给后主刘禅上书的表文。这篇表文以议论为主,兼用记叙和抒情。以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,以此兴复汉室 还于旧都;同时也表达自己以身许国,忠贞不二的思想。全文既不借助于华丽的辞藻,又不引用古老的典故,多以四字句行文。

出师表课件1

  一、背诵全文,培养学生文言文 阅读能力。

  二、领会诸葛亮对蜀汉 忠诚和他作为政治家在治国方面 方针以及作为长辈对下一代 期望与教育 拳拳之心。

  三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体 .写作方法。

  四、 解“表” 一般知识以及“以” 用法。

  教学设想

  一、古文忠君与爱国是一致 ,故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁 思想行为不求全责备。

  二、学习本文,难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵 热情,在理解 基础上加强背诵。

  第一课时

  教学要点

  一、解题、作者、背景、出师表。

  二、老师指导阅读、分段。

  三、研读1、2段。

  教学过程

  一、解题,导入新课。

  二、老师指导阅读课文(要求读得富于感情,有层次感),同时画出生字新词。

  三、听写生字新词,给生字注音。

  崩殂 恢弘 妄自菲薄 陟罚臧否郭攸之费祎 以遗陛下 裨补阙漏 猥自枉屈 夙夜忧叹 庶竭驽钝以彰其咎 咨诹善道

  四、指导分段。

  1 围绕“出师”思考以下几点:第一,在国家危急 形势下,作者出师前向后主提 哪几条治国建议?第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师 理由?第三,在说明出师理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏 决心?

  2 讨论后分段,写段意。

  明确:第一部分(1—5段)指明危机,提出建议。

  第二部分(6、7段)追忆往事,陈述理由。

  第三部分(8、9段)分清责任,表明决心。

  五、研读第1、2段。

  1 结合文中注释阅读课文,并补充如下注释:

  疲弊:比喻国家衰弱贫穷。

  秋:引申为关键时刻。

  盖:语首助词,可译为“原来”。

  妄自菲薄:指过分看轻自己。

  忠谏:忠于皇上 谏言。谏,读jiàn,臣下规劝皇上,向皇上提意见。 昭:读zhào,诏示,显示。

  刑:名词活用为动词,用刑,受罚。

  光:名词活用为动词,发扬光大。

  臧否:形容词活用为动词,奖励惩罚,表扬批评。

  恢弘:形容词活用为动词,扩大发扬。

  2 指导分析第1段。弄清第1段中三句话 意思。

  (1)提问:作者指出当时蜀国 形势如何?(读第1句)值此存亡危急之秋,内外大臣表现如何?(读第2句)内外大臣这样表现 原因?(读“盖追”句)内外大臣能如此,作国君 又当如何?(读第3句)诸葛亮向刘禅提 第一条建议是什么?

  板书:开张圣听(广开言路)

  (2)指导背诵:这三句话语意连贯,互为因果,要顺着思路默想、记忆,背诵。

  (3)指导辨析词 引申义和“以” 连接作用。

  ①结合上下文,辨析词义,完成下表。

  (“秋” 引申义学生回答可能有困难,教师可提示:民以食为天,秋天是收获 季节。)

  ②复习“以” 介词用法——当“用、把、拿、凭”等意思讲,分析“以”作连词 用法。“开张圣听”目 是“以光先帝遗德,恢弘志士之气”,“以”连接目 ,可译为“用”、“用来”。

  妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”,“以”连接结果,可译为“以致”。

  “以”用作连词,连接 大多是句子,句与句之间有一种逻辑上 关系,在朗读时要注意“读断”。

  (4)指导朗读。

  3 指导分析第2段。

  (1)作者在此向刘禅提出 另一条建议是什么?

  板书:陟罚臧否,不宜异同——赏罚分明

  (2)提示背诵:宫中……若有……宜付……以昭……不宜……异法也。

  六、布置作业。

  1 默写1、2段

  2 预习3—7段:⑴对照注释力求会翻译。

出师表课件2

  教学目标:

  知识与技能——了解相关背景

  体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情以及提出的三条建议

  议论为主兼用叙事、抒情

  识记重要解词,背诵课文

  过程与方法——朗读,小组合作探究

  情感态度与价值观——正确认识三国历史,正确看待诸葛亮的“忠君”思想

  教学重点:同“知识与技能”

  教学难点:作者的感情及三条建议

  第一课时

  一、导入

  A.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中,我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

  B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲,传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

  C.以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

  蜀相 杜甫

  丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

  映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。

  三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

  出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

  《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间。

  (陆游 《书愤》)

  二、解题

  1.作者:诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西),刘备三顾茅庐,他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后,任丞相。刘备死后,诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn),主持国家军政大事。他励精图治,赏罚严明,推行屯田政策,并改善和西南各族的关系,有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏,争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

  2.文体:表,古代向帝王上书言事的一种文体。

  3.背景:建兴(后主刘禅年号)五年(227年),诸葛亮出师伐魏,临行时,写这个表给刘禅。

  三、朗读课文

  1.教师范读。

  2.学生自读。

  四、对照注释阅读课文,了解大意

  五、布置作业

  熟读课文,口头翻译课文。

  第二课时

  一、第一段

  1.朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  ⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”? (客观)

  ⑵当时的有利条件是什么? (主观)

  ⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议? (“开张圣听”)

  ⑷提出这一建议的目的是什么?

  4.小结:论述当时的严峻形势,提出了广开言路的建议。

  二、第二段

  1.指名朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  提问:作者在本段提出了什么建议?如何具体执行?

  4.小结:提出严明赏罚的建议。

  三、第三、四段

  1.指名朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  ⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?

  ⑵举荐这些人的目的是什么?亲贤有什么好处?

  4.小结:诸葛亮向后主荐贤,考虑周密。

  四、第五段

  1.指名朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  ⑴找出本段的中心句? 第1句

  ⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么? 第1句

  ⑶“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是? “亲贤臣,远小人”

  4.小结:从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛,表明自己推举贤能,旨在兴复汉室。

  五、布置作业

  1.背诵1—5段,熟读第6段。

  2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

  第三课时

  一、第六段

  1.朗读。

  2.重点字词句讲解。

  遂许先帝以驱驰:用 尔来二十有一年矣:此,那

  3.研读,讨论。

  ⑴表明自己身份的词语(句子)? (“布衣”)

  ⑵当时自己的志趣是什么?

  ⑶诸葛亮“感激”的原因是什么?

  ⑷哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史?

  4.小结:自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。

  二、第七段

  1.朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  ⑴作者“夙夜忧叹”的原因是什么?

  ⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟?

  ⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情?

  4.小结:本段再叙接受先帝“托付”,“夙夜忧叹”,惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事,用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字,从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝,忠陛下”收结这一层意思,表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔,再说出师后国内政事的安排,强调了郭攸之等人的职责,又一次启发后主重视亲贤纳谏。

  三、第八、九段

  1.朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  ⑴第一句照应上段哪一句? “当奖率三军,北定中原……还于旧都。”

  ⑵第二句前半句照应上段哪一句? “斟酌损益,进尽忠言”

  ⑶第二句后半句照应第一段哪一句? “开张圣听”

  ⑷第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情?

  表明临行之前百感交集,无限依恋之情。

  4.小结:第八段明确指出出征者、留守者的职责,并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零,不知所言”,固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚,但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧,对刘禅能否采纳建议,修明内政的担忧,透露出他复杂矛盾的心情。

  四、全文总结归纳

  1.理清文章的结构。

  第一部分(1—5)分析当前形势,劝勉刘禅继承先帝遗志,并提出三项建议。

  第二部分(6—7)关于出师这一决策的说明。

  第三部分(8—9)归纳全篇主旨。

  2.提问:诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么?

  明确:广开言路是前提,执法公平是关键,而亲贤远佞是核心。

  3.中心意思。

  本文以十分恳切的言辞,针对当时的局势,反复劝勉刘禅要继承先帝遗志,广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

  4.写作特点。

  以议论为主,兼用叙事和抒情。

  5.介绍后世有关《出师表》的著名诗句。

  或为《出师表》,鬼神泣壮烈。 文天祥 《正气歌》

  凛然《出师表》,一字不可删。 陆游 《感状》

  五、布置作业

  1.背诵课文。

  2.解释下列各句中加点词的古义和今义。

  ⑴诚宜开张圣听 ⑵未尝不叹息痛恨于桓、灵也

  ⑶先帝不以臣卑鄙 ⑷由是感激,遂许先帝以驱驰

  3.查阅有 关诸葛亮的资料,结合自己学习《空城计》《出师表》的体会,围绕“诸葛亮”这个话题,写一篇小论文或小随笔。

  板书设计:

  出师表

  诸葛亮

  出 广开言路 语重心长 千

  师 严明赏罚 兴复汉室 情真意切 载

  一 亲贤远佞 还于旧都 质朴无华 谁

  表 报先帝 忠陛下 堪

  真 伯

  名 仲

  世 间

出师表课件3

  教学目标:

  1、理清课文思路,了解课文主要内容,比如三条政治建议的内容及提建议的目的等。

  2、从语言入手体味文章的用意及情感。

  教学重点:目标1,目标2.

  教学难点:目标2.

  教学步骤:

  一、 背景资料介绍。(后文附)

  二、 内容梳理。

  1、本文主要写了什么?(建议)为什么?

  2、三条建议中最主要的是什么?为什么?

  3、除了建议,还写了什么?

  (以上内容见资料纸归纳)

  三、 语言(歌德曾说,内容人人看得见,含义只有少数人得之,而形式对于大多数人是个秘密)我们刚刚梳理的是文章的主要内容,但并不是我们这节课的主要内容,这节课我们主要通过语言的品析探究文章的含义。

  1、同学们,作者在提建议时,有一些反复出现的字眼:你能从中读出什么?

  如:诚宜开张圣听

  不宜妄自菲薄

  不宜偏私

  愚以为宫中之事 不放心

  愚以为营中之事 谆谆教导

  愿陛下——-- 殷殷期盼

  愿陛下--------不是父子胜似父子

  2、老师觉得作者提建议时有些语言有点罗嗦,想去掉变换一下,大家看可以吗?比如去掉“侍中侍郎郭攸之非议董允等,将军向宠,等”的段落,改为“宫中府中,贤臣志士,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能------”可以吗?

  ——归纳诸葛亮事无巨细,事必亲躬,呕心沥血,鞠躬尽瘁死而后已。

  3、开头一二句,体会心情。焦虑——担忧——提建议——6、7——归纳责任

  如果不写6、7两段,文章会很顺,作者为什么要写?探究。

  提示:这两段写了什么?(归纳)

  三顾茅庐、临危受命、临崩寄大事这些事都跟谁有关?写它目的何在?(想想:如果一个身份非常高的人三次拜访你,你是何心情?如果这个人任命你做他的宰相,你会怎样?如果这个人死的时候连国家都托付给你?你会怎么做?把他的事当做我自己的事。而先帝心心念念的事就是收复汉室,所以下文表决心,内容很顺。意思是告诉刘禅我这是要报答先帝,完成先帝遗愿)

  那么这部分内容为什么要放到建议后面?

  提示:如果你跟前有个人老给你提建议,说你应该怎样应该怎样,你会怎样?(烦)

  而刘禅烦了会怎样?(丞相啊,既然您那么不放心我,您就别出师伐魏了--------)

  所以,诸葛亮写此文真是煞费苦心。

  后来文天祥,陆游每每读到表文,总是潸然落泪。读他们的评语。(资料)

  另外,写这两段使得文章顿起波澜,文似看似不喜平 文势起伏

  归纳全文:

  字字有情,句句有意,情真意切,感人至深。

  4、其实文章还有一个词,它不是动词也不是形容词,它是一个指人的名词,你知道是谁吗?为什么处处提到他?(以先帝为榜样,要刘禅学习)

  四、同学们很想知道,刘禅听话了没?没有。诸葛亮去世20多年后,蜀国就灭亡了。在魏蜀吴三国中,蜀国灭亡最早。诸葛亮此次出师成功了没?没有。此后,他又五出祁山,均未成功。公元234年,积劳成疾,五丈原病逝。对于诸葛亮的死,后人颇多感慨悲叹,写了好多文章纪念他。其中尤以杜甫的《蜀相》为人所称道。(资料)后人尚且如此悲痛,当时的蜀人及追随丞相的将士们又是何等的痛心,《哭诸葛》诸葛亮把自己的一生都献给了蜀汉政权,刘家父子,自己有没有给自己留下点什么?《诸葛遗言》这样的遗言,让我们想起什么?质本洁来还洁去,要留清白在人间。壁立千仞无欲则刚,高山仰止景行行止。电视剧《三国演义》片头曲中这样唱:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空。”是的,人世间的是是非非,成成败败转头即空。可是,有一种东西却可以与天地同在,与日月争光。你知道是什么吗?精神。诸葛亮的知恩图报,尽忠尽职的精神正是我们中华民族的传统美德,我们应该继承和发扬。尤其今天,世风日下,竞争激烈,如果你能拥有这两种精神,那么一定会为你的人生增添一抹亮色的。

  附:诸葛遗言:

  臣家有桑八百株,田五十顷

  子孙衣食,自有余饶

  至于臣在外任,随身所需

  悉仰于官,不别治生产

  臣死之日,

  不使内有余帛,外有余财

  以负陛下也

  附:背景资料:

  从公元207年诸葛亮初出茅庐说起。207年,刘备三次到隆中拜访诸葛亮,诸葛亮被刘备的诚意所打动,在刘备第三次拜访时,诸葛亮推心置腹,坦诚的向刘备倾诉了天下大计,并且答应为刘备奔走效劳。他为刘备提出的战略思想是:先占领荆州、益州,与曹操、孙权三分天下,然后联吴抗曹。并且给刘备提供了两条抗曹的路线:一条从荆州出兵进攻宛、洛,一条从益州出兵进攻秦川,形成钳形攻势,最终收复中原,兴复汉室,这就是著名的隆中对策。(从中看出诸葛亮未出茅庐便知天下三分的卓越才华)

  既出茅庐,他便忠心辅佐刘备,刘备按照诸葛亮的策略,占领了荆、益二州,与东吴孙权达成了同盟,联吴抗曹。但是,后来,形势发生了变化。公元219年,关羽大意失荆州,败走麦城,被孙权杀害,吴蜀联盟破裂。益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。所以,益州实际上三面受敌,很疲弊,局势很危急。

  公元221年刘备登帝后,不听诸葛亮劝说,不顾联吴抗曹的方针,兴75万大军讨伐东吴,为关羽报仇。(刘关张曾桃园结义,不求同生,但求同死,生死之交)关羽死后,他不惜倾一国之兵来报兄弟之仇,这件事做得很冲动,吴蜀联盟一旦破裂,曹操可能乘虚而入,对于吴蜀两国来说,局势都极为不利,都是危在旦夕。但他不顾诸葛亮的再三劝说,一意孤行,一心要为兄弟报仇。结果公元222年,在猇亭之战中被东吴的陆逊火烧连营七百里,大败,刘备退守白帝城。223年,刘备病逝。刘备临终之前,把国家大事托付给诸葛亮(白帝城托孤)关于白帝城托孤一事,《三国志蜀志诸葛亮传》中这样记载:“章武三年(223)春,先主于永安宫病笃,召亮于成都,嘱以后事。谓亮曰:“君才十倍曹丕,必能安国,终定大事。若嗣子可辅,则辅之;如其不才,君可自取。”亮涕泣曰:“臣敢竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死!”先主又诏敕后主曰:“汝与丞相从事,事之如父!”诸葛亮接受这个遗命之后,夙夜忧叹,恐托付不效,为什么?益州那样疲敝,三面受敌。刘禅暗弱昏庸,亲信宦官,远避贤能,胸无大志,苟且偷安,是个扶不起的阿斗。他就很担心蜀汉政权在刘禅这里灭亡。那样,就是它的罪过。那么,怎样才能巩固蜀汉政权呢?执政后的第一件事,和东吴重新修好,恢复同盟关系。派邓芝去吴国,劝孙权跟魏国绝交,便于全力对付曹操。孙权也是一个明智之君,他明白吴蜀可谓唇齿关系,唇亡齿寒,于是接受了诸葛亮的建议。第二件事,公元225年,他亲自率兵平定南方叛乱,五月渡泸,深入不毛,七擒孟获,解除了后顾之忧。第三件事,加强内政建设,赏罚严明,使社会风气大大好转。从公元223——227年,诸葛亮用了5年的时间为伐魏做了大量的准备工作。

  公元227年,曹丕身死,司马懿被贬,(司马懿是魏国深谋远虑的大将,诸葛亮平生所惧者惟司马懿一人也)诸葛亮认为伐魏时机成熟,于是力排众议,向后主陈词主张伐魏。伐魏之前,他写了这篇名传千古的《出师表》,以上是《出师表》的背景。