答谢中书书教案

《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。全文结构巧妙,语言精奇,短短六十八字,即已集江南之美于一身,切切实实地道出了山川之自然美。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友,同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。此文称道江南山水之美,笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,堪称六朝山水小品名作。

答谢中书书教案1

  ●教学目标

  知识目标

  1、了解文章的作者及写作背景。

  2、理解文章的思想内容。

  3、掌握文章的重点实词。

  能力目标

  1、重视诵读,在读的过程中把握文意,逐步提高学生的朗读能力。

  2、提高感悟文章意境的能力。

  3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在,提高学生初步鉴赏文学作品能力?

  4、背诵短文。

  德育目标

  学习《答谢中书书》,感受作品中大自然的纯净美好,培养学生热爱祖国河山的感情。

  ●教学重点

  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。

  ●教学难点

  习得《答谢中书书》文章布局之巧妙。

  ●教学方法

  诵读教学法

  教师指导学生朗读,读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调,在诵读中仔细品味文章的语言,意境,获得美的享受。

  ●教具准备

  多媒体

  ●教学过程

  一、导语设计

  激趣导入。

  二、整体把握

  1.题解

  答:回复,答复。

  书:书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体。

  陶弘景(452~536),字通明,南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。

  谢中书即谢征,字元度,陈郡阳夏人,曾作中书鸿胪,所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信,称道江南山水之美,笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作。

  南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰。

  2、朗读课文,感知文意

  1) 、教师配乐朗诵(出示相关图片),学生听读,识记生字词。

  夕日欲颓(tuí)

  沉鳞竞跃 (lín)

  未复有能与其奇者(yù)

  2) 、重点实词提示(投影),感知文意

  五色交辉:这里形容石壁色彩斑斓。五色,古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉,交相辉映。

  四时:四季。

  歇:消散。

  颓:坠落。

  沉鳞竞跃:潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞,潜游在水中的鱼。

  欲界之仙都:人间天堂。

  康乐:指南朝著名山水诗人谢灵运。

  复:再。

  与:参与,这里指欣赏。

  山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

  考一考:

  解释下列句中加点的词。

  晓雾将歇,猿鸟乱鸣。(歇,消散。)

  夕日欲颓,沉鳞竞跃。(竞,争着;跃,跳跃,这里指跳出水面。)

  3) 、教师提示朗读节奏,学生再读课文。(投影)

  山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。

  三、合作交流,深入探究

  1. 学生合作交流,品读课文,思考以下问题:

  1) 全篇文章围绕哪句话在写?

  2) 哪个字概括了全文中心?

  3) 《答谢中书书》可以分为几部分?各部分有怎样的联系?

  明确:全文围绕“山川之美,古来共谈”这句话,重点突出“美”这个特点。

  明确:全文分三部分。“山川之美,古来共谈”总领全文,中间部分则具体叙写山川之美,最后,先以感叹总括前文,复以名人证实此说。首尾呼应,叙议结合,使文章主体部分更为鲜明突出。

  2. 学生思考讨论:

  山川之美,美在 。

  明确:作品首先为我们呈现了

  A、山水相映之美(板书)。“高峰入云,清流见底”,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  B、色彩配合之美(板书)。 山青水绿固然清幽雅静,但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁,五色交辉”,还有“青林翠竹,四时俱备”。石岩壁立千仞,五色争辉,众彩纷呈,熠熠耀光,加之又有青林翠竹间杂其中,就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠,顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛,上有蓝天作背景,下有流水为衬托,且倒影入清流,景象则更为绚丽动人。

  C、晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景,而四季之中,每天的早晚又不相同。早晨,先是白雾缭绕,继而是如絮如带,再而是似烟似缕,最后不见雾纱,只见晨曦,猿啼鸟鸣,众音齐会,生机勃勃。傍晚,红日西沉,暮霭罩山,飞鸟归林,猿猴息树,山色苍茫,这时原来潜游水底的鱼飞跃而出,静中见动,寂中现响,别具意趣。作者观察极细,笔致极纤,把握了事物特征,描摹山水情态,使人目随笔转,情偕意迁,晨景热烈欢跃,暮象清静幽寂,给人以不同的美的感受。

  D、动静相衬之美。客观景物不会单调划一,散文写法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静:高峰为静,流水为动;二是光色的动与静:林青竹翠为静,五色交辉为动;三是声响的动与静:日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动。以上各种景物,交相作用,互为影响,构成了一幅怡神悦性的山水画轴。

  四、深入研读课文,引导学生体会作者的思想感情

  1.提问:文章表达了作者什么样的思想感情?

  A、学生各抒己见

  B、教师在学生发言的基础上点拨:文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美,古来共谈”,这个“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”,表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来,未复有能与其奇者”,自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间,与谢公比肩之意溢于言表。总言之,全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

  2、学生背诵课文

  1). 理清背诵思路,指导学生背诵。

  明确:全文可分三部分。“山川之美,古来共谈”总领全文。中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

  2).背诵中再次品味作者的思想感情。

  3、比较阅读

  比较本文与《与朱元思书》选文中,作者表达的思想感情有哪些不同之处?

  夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响; 好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

  《答谢中书书》:热爱自然,娱情山水

  《与朱元思书》:避世退隐,鄙弃名利

答谢中书书教案2

  今天教学《答谢中书书》。在学生毫无预习的情况下,课文进行地很顺利,学生思维敏捷,课堂气氛也相当活跃,看着同学们灿烂的、满足的笑容,那一刻,身为语文教师我很自豪。

  现在想想,本节课的成功得益于课堂组织环节紧凑,教学重点很清晰;给学生的任务很具体很明确,遵循学生自学或合作学习之前学法指导先行的原则,这样可以避免学生盲目、模糊的阅读,提高课堂教学效率。如,学生初读课文时,让其采用圈点勾画的方法出字、词,明确自身学习的重点,听课方向清晰;在赏析山川美景时,先询问学生描写景物的方法:描写的角度(视觉、听觉、嗅觉、味觉、感觉等)、观察的角度(仰视、俯视、平视、远看、近看、细看等)、景物的状态(动、静;早、晚)。这样学生的学习效率得到很大提升。

  此外,在教学中不可忽视学生的生活体验,将语文学习与学生的生活经验联系起来,运用联想法来训练学生的思维和表达,定会收到意想不到的效果。如,“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。”由“晓”你能想到什么?学生定会说:太阳。那太阳的形状、颜色、阳光洒在大地上什么样?联系“青林翠竹”、“猿鸟乱鸣”,那写哪里的早晨呢?怎么样呢?在此启发下,学生肯定能或多或少在头脑中浮现一些画面,感受到自然美景的清新宜人。借此时机,让他们试着将所感受到的画面用语言描述出来,既活跃了学生的思维,又练习了学生的语言组织与表达能力。今天,平时不太发言的几个同学都能说一段话来,真让我喜出望外!我清晰地看到学生脸上洋溢着收获的喜悦,那里蕴藏着满足与自豪,那时那刻,作为他们的老师,我很幸福!

答谢中书书教案3

  教材分析

  《答谢中书书》是一篇山水小品,仅用了六十八个字,就概括了古今,包罗了四时。抒情议论,各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景,没有仅仅停留在景物本身,而是抓住景物的灵魂,即大自然勃勃生机,通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受,来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面,本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外,这篇小品语言极富特色,以四言为主,很是整饬,最后,以长句收束,犹如滔滔急流,泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术,创作了具有相当美学价值的精品。

  学情分析

  学生虽然已经到了八年级,但文言文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不高,因此在教学时,必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语,在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析,培养学生的欣赏能力和审美情操。

  教学目标

  1、能够有节奏、有感情的朗读课文,培养学生诵读能力。

  2、掌握常用文言词语,理解文意。

  3、引导学生品味文章画面的精美,语言的精练,优美的意境,

  4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

  教学重点:品味、积累写景的优美语言。

  教学难点:理解亲近自然归隐山林的志趣,体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导入新课

  大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说:仁者乐山,智者乐水。莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如画的风光无不让人心动神摇,今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》,共同欣赏一幅清丽的山水画,品味一首流动的山水诗。 (板书课题 作者)

  二、(首先看文章的题目和背景)

  1题解:书即书信,古人的书信是一种应用性文体,多记事陈情。

  2作品背景:

  南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美。古代文人们 他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰。 这篇是六朝山水小品名作。

  三、齐读学习——指导学生朗读课文,整体感知文意

  (一)朗读:

  1.教师范读课文。

  读毕,教师提示朗读节奏:

  山川/之美,古来/共谈,高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来,未复有/能与(yù)其奇者。

  2、学生大声朗读课文,品味四字句的节奏。要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、

  (二)学生自由读课文。对照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文意。

  1.学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。

  2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

  3.再次朗读课文,巩固理解。

  【解释下列词语】

  (1)五色交辉:这里形容石壁色彩斑斓。五色,古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉,交相辉映。(2)四时俱备: 四时,四季。 俱,全都。(3)歇:消散。 (4)夕日:夕阳。 (5)颓:坠落。 (6)沉鳞:潜游在水中的鱼。鳞,指代鱼。 (7)康乐:指谢灵运,东晋人,是谢玄的孙子,袭封为康乐公,故称之为谢康乐。 (8)与:参与,这里指欣赏。 (9)奇:指奇山异水。

  【全文翻译】: 山川景色的美丽, 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

  四、理清思路。

  明确:从结构划分,全文可分三部分。

  (一)、“山川之美,古来共谈”,总领全文。

  (二)、中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯视“清流见底”,接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”,最后分“晓”与“夕”两层来写。

  (三)、结尾以感叹总括前文。

  五、赏析写景,体验感情

  根据文中写景的语句,体会作者写景的特点。(教师稍加点拨。)

  短文中的山川之美,美不胜收,美在何处呢?你脑海中浮现了怎样的画面?

  点拨、讲解:

  (1)作品首先为我们呈现了山水相映之美。

  “高峰入云,清流见底”,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的峻峭,水的明丽。

  山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  (2)其次是缤纷的色彩之美。

  “两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”,两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。

  (3)第三是晨昏变化之美。

  “晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景,又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象,衬托这里大自然的无限美好。

  三种美交替出现,构成一幅美丽迷人的山水画卷。

  六、引导学生体会作者的思想感情

  1.提问:想想,文章表达了作者怎样的感情?

  学生各抒己见,有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情,有的认为流露了现实归隐之意,等等。

  教师在学生发言的基础上点拨:

  文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。 文章开头写道:“山川之美,古来共谈”,这个“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”,表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”,自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间,与谢公比肩之意溢于言表。

  总之,全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

  2.学生齐背课文,仔细品味作者的思想感情。

  七、总结全文:

  同学们:孔子曾经说过:仁者乐山,智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色,让我们去品味,让我们去感怀。其实,大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们,只要我们用明亮的大眼睛,用宽广的胸怀去发现,去感悟自然,感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂,我们的生活将会变得无限的美好。

  八、板书设计

  1、背诵课文;

  2、完成课后习题;

  九、课后反思

答谢中书书教案(通用3篇)

标签:语文教案 时间:2020-09-10
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  作为一名人民教师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的答谢中书书教案(通用3篇),欢迎大家分享。

  答谢中书书教案1

  一、课文分析

  本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信,是六朝书札中的名篇。该文以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色,传达自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。因此,在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美,引导学生调动联想和想象,置身景物之中,体会作者的感情。

  二、教学设想

  在教学过程中,我把重点放在欣赏山川之“美”上,让学生尽情地欣赏。而欣赏美最直接最适宜的方法就是通过“读”来实现。读,则包括朗读、研读、诵读等,其中朗读也形式多样,包括自读、范读、齐读等。应充分发挥学生自己所特有的个性和能力,让学生在读的过程中欣赏美,在美的享受中饱含深情地读,从而真正地体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。

  三、教学目标

  一、知识与能力目标

  1、理解课下边注释的词语,弄清词句含义。

  2、能够有节奏、有感情地朗读课文,培养学生朗读能力;

  3、引导学生品味课文精美的画面,简练的语言,优美的意境,培养学生初步欣赏文学作品的能力。

  二、过程与方法目标

  通过朗读把握文意,逐步提高学生的自学能力。

  三、情感态度与价值观

  体会作者的思想感情,激发学生对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情操。

答谢中书书的教案反思

标签:其它教案 时间:2018-12-02
【unjs.com - 其它教案】

  今天教学《答谢中书书》一文。在学生毫无预习的情况下,课文进行地很顺利,学生思维敏捷,课堂气氛也相当活跃,看着同学们灿烂的、满足的笑容,那一刻,身为语文教师我很自豪。

  现在想想,本节课的成功得益于课堂组织环节紧凑,教学重点很清晰;给学生的任务很具体很明确,遵循学生自学或合作学习之前学法指导先行的原则,这样可以避免学生盲目、模糊的阅读,提高课堂教学效率。如,学生初读课文时,让其采用圈点勾画的方法整理出字、词,明确自身学习的重点,听课方向清晰;在赏析山川美景时,先询问学生描写景物的方法:描写的角度(视觉、听觉、嗅觉、味觉、感觉等)、观察的角度(仰视、俯视、平视、远看、近看、细看等)、景物的`状态(动、静;早、晚)。这样学生的学习效率得到很大提升。

  此外,在教学中不可忽视学生的生活体验,将语文学习与学生的生活经验联系起来,运用联想法来训练学生的思维和表达,定会收到意想不到的效果。如,“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。”由“晓”你能想到什么?学生定会说:太阳。那太阳的形状、颜色、阳光洒在大地上什么样?联系“青林翠竹”、“猿鸟乱鸣”,那写哪里的早晨呢?怎么样呢?在此启发下,学生肯定能或多或少在头脑中浮现一些画面,感受到自然美景的清新宜人。借此时机,让他们试着将所感受到的画面用语言描述出来,既活跃了学生的思维,又练习了学生的语言组织与表达能力。今天,平时不太发言的几个同学都能说一段话来,真让我喜出望外!我清晰地看到学生脸上洋溢着收获的喜悦,那里蕴藏着满足与自豪,那时那刻,作为他们的老师,我很幸福!

《答谢中书书》教案及讲课感受

标签:教案 时间:2011-03-14
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《答谢中书书》 1.背课文,翻译 2.介绍作者:陶弘景,字通明,号华阳隐居,南朝齐.梁时期的文学家,道教思想 家和医药家。有《陶隐居集》。 3.分层,说段意:(1)山川之美,古来共谈:总起句,以感慨发端。(2)高峰入 云……沉鳞竟跃:具体续写山川之美。(3)实是……未复有能与其奇者:先以感 叹句总括前文,复以名人证实此说。 4.郦道元的《三峡》与本文都写的山川景物,试说明他们表达了怎样的思想感情? 郦道元抓住江水与两岸高山的特征,状物传神,描绘了一幅奇异美妙,既生机盎然 又幽深冷静的图画,又于其中寄寓对祖国大好河山的.热爱赞美之情。 陶弘景的《答谢中书书》,写的则是普通山川之美,他状写高峰清流,石壁青林, 描摩日光的色彩变化和猿鸣鱼游,都是一些常见之景,但写的清丽自然,自有一股 浑然天趣,表露自己居身其中的欢乐,愉悦,悠然自在之情。 5.作者描写景物有什么特点?这样写有什么好处? 观察角度:由仰而俯;时间交代:由朝而夕;景物形象:由显而微;景物状态:由 静而动。使山川景物和谐,完整,统一。 6.“山川之美,古来共谈”内含作者什么感情? 有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比屑之情。 7.“实是欲界之仙都……未复有能与其奇者”这句话表达了作者怎样的思想感情? 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今只因共赏美景的得意之感,与谢公比肩之 意,溢于言表。 8.将视觉,听觉结合,由静而动,表现一日之美,传达了生命气息的对偶句是什么 ? 晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓,沉鳞竟跃。       讲课感受   初二上学期我报名在班里参讲了一节语文课,我为了这节课,做了长时间充 分的准备。   终于轮到我了,我怀着激动的心情来到讲台上,看着同学们那熟悉的面孔, 不禁有些紧张了。   在这一次的讲课中,我认识了自己的不足:讲课时说话的声音有点小;条理 不清晰,不会领导同学们去思考问题。总的来说就是太紧张的问题。   但我也有一些优点,那就是问题很全面,很多。   我个人认为,我说话的声音并不小,可能是低着头说话的缘故吧,如果下个 学期我还参讲的话,我一定会抬起头面对全班同学,展现出我的风采。我也会更加 努力的去备课,找出一些更加有价值的问题来。   王 锛鑫

《答谢中书书》公开课教案

标签:教案 时间:2011-02-23
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  一、【教学目标】 知识与能力目标: 1.积累重要文言实词、虚词。 2.知人论世,了解两篇短文的作者及写作背景。 过程与方法目标: 1.诵读,在读的过程中把握文意,体悟陶弘景的思想感情。 2.了解文章的意境,培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 情感态度与价值观目标:感受作品中大自然的纯净美好,培养学生热爱祖国河山的感情。 二、【教学重难点】 重点:了解文章的意境,培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 难点:诵读,在读的过程中把握文意,体悟陶弘景的思想感情。 三、【教学策略与方法】:多媒体课件 四、【教学过程】 (一)、主题引入 “一切景语皆情语”,自然界景象万千,但欣赏者境界、生活阅历、具体的.心境的不同,都会触发不同的感受,流露于文字,形成一篇篇脍炙人口名篇,今天我们走进《答谢中书书》,让我们去领略作者所描绘之美景,去品味游者的心境。 (二)、作者简介 朗读课文 1.走近作者 陶弘景(456—536年),字通明,号华阳居士,南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时,拜为宣都王侍读,左卫殿中将军。入梁,隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出,但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。 2.朗读指导 教师指导学生朗读课文,要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。 (1)教师配乐朗诵,学生听读,掌握字音、节奏。 (2)学生大声朗读,品味四字句的节奏。 (3)选一学生读课文,其余同学点评。 (4)学生齐读课文。 (三)、自主学习 理清文路 学生自由读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,整体感知文 1.学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。 2.桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3.指导学生积累词语,理解文句。 4.理清思路,指导学生背诵。  明确:《答谢中书书》全文可分三部分。“山川之美,古来共谈”总领全文。中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 (四)、研读课文 探究欣赏 1.读《答谢中书书》,选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面,其余同学补充、评价。 明确:作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云,清流见底”,巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备”,两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。山青水绿固然清幽雅静,但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色争辉;又有青林翠竹,间杂其中,就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时,传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景,又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现,构成一幅美丽迷人的山水画轴。 2.文章《答谢中书书》达了作者什么样的思想感情? 教师在学生发言的基础上点拨:文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美,古来共谈”,这个“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”,表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来,未复有能与其奇者”,自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间,与谢公比肩之意溢于言表。总言之,全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 五、课堂练笔以及作业 1、选择其中的一种景物,用现代文进行扩充练笔。 2、作业:预习《记承天寺夜游》,比较其与本篇短文在写景方面的异同。

教案:八年级语文答谢中书书2

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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教案:八年级语文答谢中书书1

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教案:八年级语文答谢中书书

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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  作为一位优秀的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗?以下是小编收集整理的教案:八年级语文答谢中书书,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教案:八年级语文答谢中书书1

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教案:八年级语文答谢中书书2

  一、教学目标

  [知识目标]:

  学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

  [能力目标]:

  1、能够有节奏、有感情的朗读课文,培养学生朗读能力;

  2、引导学生品味文章画面的精美,语言的精练,优美的意境,培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

  [情感目标]:

  品味作者的思想感情,培养学生热爱祖国大好河山的感情。

  二、教学重点

  引导学生感受作品优美的意境,品味作者的思想感情;

  学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

  三、教学难点

  理解文章优美的意境。

  四、教学方法

  诵读法、自主、合作、探究学习法;

  五、教学准备

  多媒体课件

  六、教学过程

  (一)、教学导入

  集体背诵《三峡》后,教师导入:同学们,学习了《三峡》这篇课文后,我们领略到了三峡的.奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》,再一次感受中华大地如诗如画般的美景。

教案:八年级语文答谢中书书

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
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  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的教案:八年级语文答谢中书书,仅供参考,欢迎大家阅读。

教案:八年级语文答谢中书书1

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教案:八年级语文答谢中书书2

  一、教学目标

  [知识目标]:

  学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

  [能力目标]:

  1、能够有节奏、有感情的朗读课文,培养学生朗读能力;

  2、引导学生品味文章画面的精美,语言的精练,优美的意境,培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

  [情感目标]:

  品味作者的思想感情,培养学生热爱祖国大好河山的感情。

  二、教学重点

  引导学生感受作品优美的意境,品味作者的思想感情;

  学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

  三、教学难点

  理解文章优美的意境。

  四、教学方法

  诵读法、自主、合作、探究学习法;

  五、教学准备

  多媒体课件

  六、教学过程

  (一)、教学导入

  集体背诵《三峡》后,教师导入:同学们,学习了《三峡》这篇课文后,我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》,再一次感受中华大地如诗如画般的美景。

  (二)、明确教学目标