大自然的语言教案

《大自然的语言》是现代科学家、教育家竺可桢创作的科学小品文。此文通俗生动地介绍了物候学及其研究的对象,阐述了物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识,说明了物候学的特性与本质。全文综合运用了多种拟人和比喻的修辞手法,生动形象,语言浅显确切、简洁生动、层次清楚,条理明晰,因而通俗易懂。

大自然的语言教案1

  教学目标:

  1、 理解文章内容,学习作者准确的语言和清晰的条理。

  2、 培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。

  教学重点、难点:

  1、 学习作者准确运用语言和清晰的条理性说明。

  2、 如何在教学中培养学生环保的意识。

  教学过程:

  一、 导入

  上一节课我们学习了文章的前半部分,这部分以优美的笔调,描绘了一年四季的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候学和物候对于农业的重要性。下面我们再来学习作者是如何深入地说明物候现象来临的决定因素?

  二、 深入学习

  1、 快速阅读课文后半部分,明确下面问题:

  (1) 物候现象的来临决定于哪些因素?

  讨论并归纳:

  A、纬度的差异。

  B、经度的差异。

  C、高下的差异。

  D、古今的差异。

  (2) 这四个因素按什么顺序来说明?用了哪些词语来说明?

  明确:这四个因素的影响程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有条理。前三者都是空间顺序;后一因素则是时间因素。由空间到时间因素,又是一种条理。

  词语:“首先”、“对于”、“还可以利用来”、“也可以利用来”。

  (3) 在说明这四个因素中,文章举了哪些例子?

  纬度:南京桃花和南京刺槐开花的早晚。

  经度:大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。

  高下:秋冬之交山地与山脚,还有山腰的温差。

  古今:英国南部物候记录。

  (4) 文章是如何结尾的?研究物候学有什么意义?

  说明研究物候学的意义并提出希望。

  首先是为了预报农时,选择播种日期。此外,对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值,也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区,也可以利用来避免或减轻害虫的侵害等。

  三、 知识拓展

  1、 小组讨论:说一说你所知道的“大自然的语言”。

  2、 小组派代表反馈信息。

  例:下雨前蚂蚁搬家,蚯蚓钻出地面,乌云密布等现象;枫叶变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临……

  四、 课外延伸

  1、 小组讨论:联系课文中的物候知识,谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗?说给大家听听。

  大林寺桃花

  白居易

  人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。

  长恨春归无觅处,不知转入此中来。

  (诗意:人间四月花已开尽,春去夏来。山寺中的桃花四月才盛开,春意盎然。经常责怪春去无处觅春影,不晓得春开转入到高山中。)注:大林寺,庐山寺名,庐山海拔1474米)

  (1)、影响物候的高下差异:植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。

  (2)、春季爬山,山上的树木比平地的树木发芽晚。

  2、回顾课文,物候来临的决定性因素当中有说到古今的差异,同学们思考一下,为什么会出现古今的差异呢?(可提示学生从环境方面去考虑)

  A、 小组讨论

  B、 信息反馈(各抒己见、重点在“关注”这个话题上,勿过于强调正确与否)

  C、 教师介绍相关的世界环境现状,以引起学生的注意。

  五、小结

  说明文除了要注意抓住事物的特征外,还要注意说明事物的条理性,运用语言的准确、生动性。大自然时时刻刻都在向人们暗示着,认识大自然就是更好地认识我们人类本身。希望大家今后在学习生活中多多去留意、去观察身边的自然现象。同时更需要同学们去关注我们这个美丽的家园——地球,去爱护、保护我们生活的环境。

  六、作业布置

  1、 收集的一些农事谚语,并简单解说一下它们包含的物候知识。

  2、 设计一到两条环保的标语。

  附板书:

  16、大自然的语言

  A、纬度的差异。

  B、经度的差异。 由主到次、由大到小的顺序说明

  C、高下的差异。 (条理性)

  D、古今的差异。

  爱护环境、保护环境

大自然的语言教案2

  一、导入。

  师出示:黄叶纷纷落下的 图片,请学生观察,思考看到这张图片,你想到了什么?

  生:秋天到了

  师:是的秋天到了,大自然用它自己的语言告诉我们秋天到了。这节课我们来学习《大自然的语言》。

  师:现在老师要考考大家的记忆力,老师范读课文,学生倾听。谁记得这首诗描绘了几种大自然的语言。

  生:白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石

  师:出示图片(白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石)。那么大自然用这些语言和我们说什么了呢?

  二、自由读文。

  师:请自由读课文,边读边划边想大自然用这些语言和我们说什么了呢?然后和同桌一起完成填空题。

  出示填空:

  白云飘得高高告诉我( )。

  蚂蚁搬家告诉我们( )。

  蝌蚪在水中游告诉我( )。

  大雁往南飞告诉我们( )。

  大树的年轮告诉我们( )。

  鱼鳞上的圆圈告诉我( )。

  三叶虫的化石告诉我( )。

  生:读、划、想、与同桌交流填空。

  三、指文。

  师:哪种大自然的语言你最感兴趣,就把哪个小节多读几遍。遍读边想,你从中读懂了什么?该怎样读呢?

  生:读。

  师:谁愿意把自己喜欢的小节读听。

  生:我喜欢飘得高高的白云。我读听。

  师:老师听出来了,你把“天上的”突出读了为什么这么读呢?

  生:我认为这个词可以突出大自然的奇妙,所以------

  师:谁还有不同的理解,你想用哪个词表现你的理解。

  生:

  师:是的,白云是大自然的语言。那么,你还见过什么样的云?你知道它们告诉我们什么吗?

  生:-----------

  师(出示超级连接地课件):彩云。我们经过观察,又发现了这么奇妙的大自然的语言。那么你还知道那些预示着天气变化的大自然的语言呢?你也能像作者一样写一段吗?

  出示:你看那( ),

  这就是大自然的语言:

  ( ),

  明天准是( )。

  生:观看图片,仿写。

  师:经过观察思考我们认识了天气的语言,那么季节的语言有趣吗?谁喜欢,读听一听。

  生:------

  师:抓住词语来表达你对语言的兴趣,很好!春天和秋天都用他的语言和我们交流,那么夏天和冬天有语言吗?你也能像作者一样写一段吗?

  生:------

  师:你还喜欢那一小节,读听。

  生:我觉得大树和鱼鳞很 有意思。

  师:想看一看吗?出示“年轮”和“鱼鳞”图片。

  生:观察,谈感受。

  师:大自然真得很奇妙,它们用它们特有的语言,和我们交流。

  要是粗心大意我们还真就不能发现。还有那一小节你最感兴趣?

  生:“三叶虫”化石?

  师:出示图片和资料介绍。

  四、默读。

  师:请快速浏览一遍课文,然后用你的话概括大自然用它的语言都告诉我们什么了?

  生:天气变化、季节更替、年龄大小、地质变化。

  师:请你用自己的语言描绘一下大自然的语言。

  生:妙不可言!

  师:让我们齐读最后一小节。

  是呀,确实妙不可言。天有语言,地有语言,水有语言,就连那砍倒的大树都有语言,这都是大自然的语言。这更是一份大自然的召唤——召唤我们走进大自然,去观察思考,去读懂妙不可言的自然之语。

  板书:

  大自然的语言

  天上的云

  地上的蚂蚁

  水中的蝌蚪

  空中的大雁 妙不可言

  树的年轮

  大鱼的鱼鳞

  三叶虫化石

大自然的语言教案3

  课前自学

  一、初读诗歌。

  1.我会读词语,并能圈出生字。

  大雁 汪洋 漂砾 庐山 视而不见

  斗转星移 鉴别 皇冠 风筝 妙不可言

  2.我会将词语写得工整美观。

  大雁 鉴别 风筝

  3.我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。(23组)

  4.我能用视而不见、妙不可言各说一句话。

  5.将诗歌读通顺,为诗歌标上小节号,思考:诗歌的哪几小节告诉我们大自然的语言是什么,哪几小节告诉我们怎样才能发现、看懂大自然的语言? 小组内交流,理清诗歌层次。

  课堂导学

  二、理解诗歌,感受大自然妙不可言的语言。

  1.大自然的语言是什么,从文章中你懂得了什么?

  2.怎样才能发现、看懂大自然的语言?

  3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么?

  4.大自然的语言与人语言有什么不同?我们要怎样才能读懂呢?

  三、扩展练习,练习编儿歌。

  1、你还发现了大自然的哪些语言呢?如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。

  2、编儿歌:

  仿照课文的写法,自创诗歌一节。

  如:哗啦,哗啦,

  小河里的冰悄悄融化,

  大自然的语言在小河中 ,

  带给我们一个 。

  四、推荐阅读:竺可桢的《大自然的语言》

  课后检测

  五、用√标出加点字正确的读音。

  庐山(lú hù)漂(piào piǎo)砾(lì lè)

  鉴别(qiān jiàn)山巅(tiān diān)

  六、选词填空。

  鉴别 辨别

  1.在野外,我们要学会( )方向。

  2.这两块玉我无法( )孰优孰劣。

  研究 钻研

  1.你的计划我们需要( )一下才好。

  2.学习上我们要养成刻苦( )的习惯。

  七、按课文内容填空。

  1.白云飘得高高,说明 。

  2.蚂蚁忙着搬家,说明 。

  3. 和 可以记载年龄。

  4.哥白尼通过观察 创建了

  学说;阿基米德 的时候学会了 ;富兰克林在

  捕捉到了 。

  5.大自然的语言真是 ,

  人看不懂, 永远看不见。

大自然的语言教案范文(精选5篇)

标签:其它教案 时间:2021-04-10
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  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的大自然的语言教案范文(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  大自然的语言教案1

  【教学目标】

  1、学习提取信息,准确概括内容。

  2、品析说明文语言的准确生动。

  3、理清说明的条理和说明方法的作用。

  4、发现并欣赏大自然中的物候现象,提高科学思维能力。

  【教学重点】

  学习筛选信息,概括内容。

  品析说明语言的特点。

  【教学难点】

  逻辑顺序的判断。

  【教学方法】

  情景设置法教师示范法合作交流法。

  【学习方法】

  圈点批注法交流合作法。

  【教学设想】

  《语文课程标准》对说明文提出的教学要求是:在阅读中了解说明的表达方式。注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简单的说明文,做到明白清楚。

  《大自然的语言》是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象,这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业发展等事理。采用了由现象到本质的逻辑顺序,条理清晰,层次清楚。说明的语言准确生动,运用了举例子等说明方法。

  教学本课时,一是要让学生了解说明事物的表达方式,二是要让学生能够发现和欣赏大自然的种种物候现象,思考和天气、气候的关系,提高学生的科学思维能力。

  【教学过程】

  课件放音乐

  师生问好。可以灵活变化。老师好,同学们好。同学们辛苦了。老师辛苦了。同学们请坐下。老师请坐下。老师还是站立着同大家一起学习吧。

大自然的语言教案

标签:其它教案 时间:2021-01-13
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  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的大自然的语言教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  大自然的语言教案1

  活动目标:

  1、体验诗歌中人和自然的情感。

  2、学习诗歌,理解诗歌中的美。

  3、能合作并有感情地朗诵诗歌。

  4、学习有序、仔细的观察图片,理解图片,并用较清楚的语言描述图片内容。

  5、学会有感情地朗诵诗歌,大胆参与讨论。

  活动准备:

  课件、彩笔、四种颜色的卡纸

  活动过程:

  一、直接语言导入:

  你们知道吗?不光是我们人会说话,大自然也会说话,而且大自然的话到处都是,不信?我们一起来看!(出示flash课件1)

  二、配乐欣赏诗歌,理解诗歌内容。

  1、白云飘得高高,告诉我们什么呢?

  2、瞧!谁出来了?(蚂蚁)它们在干什么呢?

  蚂蚁往高处搬家,这是要告诉我们什么呢?

  3、这是什么呀?(大树桩)上面有什么?对!每一个圆圈就是一个年轮,大树桩告诉我们有几圈年轮就代表它几岁了!

  4、教师小结:大自然的语言多奇妙啊!我们只要认真观察就能够发现。

  三、用图谱完整学习诗歌

  四、分组合作朗诵诗歌。

  附诗歌:大自然的话别以为人才会说话, 大自然也有语言,这语言到处都有,仔细观察就能发现。

  白云飘得高高,明天准是晴天,这就是大自然的语言。

  蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞,这就是大自然的语言。

大自然的语言大班科学教案

标签:其它教案 时间:2020-11-02
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  作为一名老师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的大自然的语言大班科学教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

大自然的语言大班科学教案1

  教学目标:

  1、视听结合,获得动植物所传递的关于季节气候变化的信息,能留意身边常见事物与现象,喜欢思考事物与现象之间的关系。

  2、在交流分享中用完整连贯的语言表达自己的收获,愿意向同伴学习。

  教学准备:

  1、学具:大自然语言ppt、相关自然界照片,大黑板两块。

  2、经验准备:有四季典型(动植物,天气变化)特征以及常见天气典型特征的经验。

  教学过程:

  1、交流“语言”,引出话题。

  教师用动作示意幼儿起立,鞠躬问好,并用动作示意幼儿坐下。师:“刚才老师用嘴说了什么?我还用……”悬疑的语气停顿的同时动作表现起立坐下。

  (过渡:除了我们人会说话,大自然也会说话,信不信?

  2、交流课件,唤醒经验。

  (1)播放第一个视频:看到什么?听到什么?这是大自然在说什么?

  (2)播放第二个视频:蚂蚁在干什么?这是大自然在说……”。

  (3)播放第三个视频:这是什么花?这是大自然在说……”。

  (过渡:大自然的话很多很多,远不止这些,还会说什么呢?)

  3、看图说话,运用经验。

  (1)教师观察全体幼儿,再巡回观察指导个体。

  (2)组织幼儿交流分享,关注倾听。

《大自然的语言》的教案设计与评析

标签:其它教案 时间:2019-01-31
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  一、导入,揭题

  1.(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话,我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢!不信吗大家看——

  2.看课件。(季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断,并配以简短解说)

  3.述:大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘!小朋友们,你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》(板书课题)

  点评:通过观看课件录像初步感知“大自然的语言”,创设情境,激发学生学习兴趣。

  4.指名读、齐读课题。

  二、初读课文

  1.自由试读,要求:不会认的字读拼音,把每个字的音读准确。

  2.再次试读,要求:在课文中留出9个生字,多读几遍。

  3.同桌互读正音。

  4.检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

  (评:让学生借助拼音读准每个字,然后读通课文,教师适时地给与检查和点拨,充分发挥学生的主体作用,让学生主动读书。)

  三、指导朗读,了解大意

  1.配乐范读,整体感知。

  2.选择自己喜欢的小节多读几遍,读连贯、流利。

  3.质疑:读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

  [点评:在学生读通课文的基础上,再听教师配乐范读课文,对课文有一个整体的感知,然后让学生谈谈:读了课文你知道些什么有什么不懂的地方这样既可充分发挥学生学习的自主性,又可使教师在了解学生的基础上进行教学,使教学更具针对性。]

小学语文《大自然的语言》教案

标签:其它教案 时间:2018-10-27
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  一、教学目标

  (一)知识与技能目标

  1、让学生掌握在已有的文章中插入图片,调整图片大小及设置图片版式的方法。

  2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作,设计出图文并茂的小短文,提高学生获取信息、处理信息及应用信息的能力。

  (二)过程与方法目标

  采用情境教学法,任务驱动法,自主探究法,竞赛等多种教学方法,探究中学习新知识,在合作学习中提高学生动手能力。

  (三)情感态度与价值观目标

  1、正确引导学生对信息技术的学习热情,养成良好地学习和使用信息技术的态度,激发学生的学习兴趣。

  2、让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断探究中获取成功,在赏析中提高审美意识,陶冶审美情操。

  二、教学重点

  使学生掌握在调查报告中插入图片,调整图片大小以及设置图片版式的方法。

  三、教学难点

  掌握图片版式设置的基本技巧,合理使用这些技巧设计出富有创意、突出个性的调查报告。

  四、教学过程

  (一)创设情境,积发兴趣

  1、教师播放关于海葵的视频,激起学生想要探究的热情。

  2、师:“刚才我们看到了美丽的海底世界,认识了‘海葵’,但是它是动物还是植物呢?课下,老师请一位同学为老师展开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料,写了一份调查报告,我们来看一下。”

  观看“调查报告”

  引导学生“我们发现小明写的调查报告非常清楚,有理有据,找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点?如果给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课,我们就来帮他解决这个问题!”

《大自然的语言》教学教案设计

标签:教案 时间:2012-08-23
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《大自然的语言》教学教案设计

  

  【教学目标】

  

  1.揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特色,增强学生的语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。

  

  2.学习阅读科普文章,了解简单的物候知识,积累丰富科学知识,开阔认知视野。

  

  3.培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣,并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。

  

  【教学重难点】

  

  1.采用不同形式的朗读,整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点,明确本文写作的条理性。

  

  2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会本文说明的生动性。

  

  【课题安排】二课时

  

  【教学流程】

  

  第一课时

  

  一、设情境,激发兴趣

  

  燕子呢喃,春风拂面,告诉我们春天来了;蝉声聒噪,烈日炎炎,告诉了我们夏天来了;田野金黄,落叶纷飞,告诉我们秋天来了;白雪皑皑,粉妆玉砌,漫天的雪花说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄,三叶虫的'化石嵌在喜玛拉雅山巅,告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语,物有声,大自然也会说话。今天,让我们一起聆听《大自然的语言》吧。

  

  二、读课文,解释词语

  

  1.融化:(冰、雪等)变成水。

  

  2.萌发:种子、草木发芽。萌、发同义。

  

  3.次第:一个挨一个地。

  

  4.呈现:显出、露出。

  

  5.周而复始:形容不断地循环往复。

  

  6.花香鸟语:形容大自然的美好景象,多指春天的风光。

大自然的语言教案及感受

标签:教案 时间:2011-03-14
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大自然的语言(教案)   赵文尧  彭钱羽 一 检查预习 1什么是物候和物候学? 2研究物候学有何作用? 二 1介绍作者:竺可桢 2阅读课文思考这篇文章可以分成几部分?并写下段意 3“在地球上温带和亚热带区域里,年年如是,周而复始”这句话在文中有何作用 ? 4文章第一段主要写什么?有何作用? 5文章第二段第一句话起何作用? 6第三段和前两段的关系是什么? 7第四 五两段从哪些方面写出了物候观测对农业的重要性? 8第七段运用了哪些说明方法? 9第八段在说明经度差异对物候的影响时为什么举了两个例子? 10第十段中“……可以看出后者比前者早九天”中的后者具体指代什么? 11说明决定物候现象来临的因素时用由主到次的逻辑顺序,这样安排有什么好处? 12文中运用了举例子 列数字 作比较 下定义等说明方法,试举例说说他们的作用 13本文有什么特点 ?   三  评价     赵文尧 这次讲课总体来说还可以准备的也算比较丰富,得到了老师和同学的一致好评,不 过自己不满意的地方是:虽然自己也讲过课,但是仍然会紧张,多亏了有好朋友和 我一起讲,好歹也算有个人给我壮胆吧,不会太紧张,但是还会有吧。 我知道,自己不是讲得最好的'那一个,但是我敢肯定的是我是最努力准备的, 也是最看重这次讲课的一个。每一次的讲课都是对自己的一次锻炼,锻炼自己的胆 量,锻炼自己的讲课水平…… 因为我和彭钱羽是好朋友,所以配合得很好,这就是人们常说的“心有灵犀一 点通”吧,就连叫人都会异口同声。 当然我也有不足的地方:整个讲课过程很呆板,一开始还可以同学们听得都很认真 ,但到了后面,问题有一些难,所以,同学们听得不是很认真,根本不想去思考这 些问题,只等着我给说答案,这种学习氛围我不喜欢,我也不能只说同学们的不是,毕竟是我的讲课水平不如老师好,没有老师讲的效果 好,提不起同学们的学习兴趣,这也是我需要改静的地方。 我相信,成功是在多次失败的经历中么练出来的!!!

《大自然的语言》教案设计

标签:教案 时间:2011-03-11
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《大自然的语言》教案设计 教学目标: 1、知识目标:学习阅读科普文章,了解简单的科普知识。初步了解一些说明文的知识,掌握有条理的说明事物。 2、能力目标: A、能按要求筛选信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。 B、理清文章的说明顺序,引导学生有条理地说明事物。 C、揣摩语言,体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点,并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感态度价值观目标:培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 教学重点: 1、训练学生筛选信息,概括内容要点,理清说明顺序,体会说明的条理性。 2、学习本文准确、生动的'优美语言,体会说明的生动性。 教学难点: 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。 教学方法: 朗读法、讨论法、品味法、拓展法。  教学过程: 一、导入新课: 同学们,老师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞,那都是大自然的语言,这节课,让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章,大自然的语言(板书),作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。  这节课,我们的学习任务有三项内容:感知一整篇,摘一摘内容要点;选读一大段,理一理说明顺序;赏读一小节,品一品生动语言。(课件展示) 二、  第一个学习环节:感知一篇 摘一摘 1.朗读课文: 请同学们大声自由地朗读,老师提两点要求: (1)、一定要注意这是一篇说明文,前面两小节描写性的语言读得美一些,后面科学性的告知语言要平铺一些,象作解说一样。 (2)、第二个要求,就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。 2.字词摘录: 同学们读得都很投入,下面,我们要做一些读书摘要,摘要,实质上就是对信息筛选,老师先给大家做一个示范,比如说,这篇课文老师给你筛选出了8个词语,让我们来看一下,请同学们在课本上把这些词语画下来。 

八上第四单元教案《大自然的语言》(2课时)

标签:教案 时间:2011-03-09
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16.大自然的语言 目标定向   知识目标:   1.学习阅读科普文章,了解简单的物候知识。   2.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。   能力目标:   1.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。   2.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。   3.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。   情感、态度、价值观目标:   培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。   教学重点     1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。   2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。   教学难点   1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。   2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。   课时安排:  2课时   教学过程 第一课时   一、导入新课。   春夏秋冬,斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩.那么,这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?今天,我们将一起去破译大自然的语言,探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。 竺可桢   二、朗读课文,整体把握文意。   1.显示课文朗读。学生听读,初步感知文意。   2.学习字词。   连翘(qi2o)——翘起(qi4)   衰草连天(shu1i)——鬓毛衰(cuī)    落叶(luò)——丢三落四(l4)——落枕(l4o)     观测(gu1n)——玄妙观(gu4n)    差异(ch1)——差遣(ch1i)——差错(ch1)——参差(cī)    3.根据课后练习题一中的四个问题,找出有关起止段落,划分文章结构。   第一部分(1—3):介绍什么是物候和物候学。   第二部分(4-5):物候观测对农业的重要性。   第三部分(6-10):说明决定物候现象来临的因素。   第四部分(11-12):研究物候学的意义。   三、学习课文的第一部分。   (一)齐读第一自然段。   思考:   1.本段主要描写了什么?   2.本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。   明确:    1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 2.本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的'词语有:立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接,条理十分清楚。   提问:描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。   答:开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化,给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象,概说三种:“冰雪融化,草木前发,各种花次第开放”,勾勒出一片生机勃发的春色,显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象,用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰,写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态,十分形象贴切,让人想到“翩翩新来燕,双双入我庐”的景象。写秋风落叶,用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象,用“渐渐变黄”写落叶,写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程,写得有声有色,景观生动,让人如闻其声,如见其景。此外,“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语,简练而富有表现力,作者把大自然写得似乎有了灵性,说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性,也就能说话了,这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中,既准确又形象,如同展现一幅四季风光画卷。   四、学习第二、三自然段。   学生默读这两段,然后总结段意。   第二自然段:举例说明什么是大自然的语言。   第三自然段:说明什么是物候和物候学。   提问:本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”?   指名回答,教师总结。   草木荣枯  杏花传语耕地  桃花暗示种谷子   候鸟去来  布谷鸟唱歌  割麦插禾   本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化,写得有情有感,这种手法大大增强了说明的生动性。   本段扣住“草木荣枯,候鸟去来”举例,按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言,形象生动,深入浅出,浅显易懂。   提问:第三自然段是按什么顺序说明的呢?   指名回答:从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。   仔细体会说明语言的准确严密。   “许多”说数量,有范围,不一概而论,措词严密。   “植物生长荣枯’树“桃花开”,“动物的养育往来”对“燕子来”,两两相对,十分严谨,体现了作者对语句的精心组织。   五、小结本课。   本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起,条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题),什么是物候和物候学,由浅入深,由现象到本质,条理十分清楚。此外,生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。   六、课后作业。   1.熟读第一自然段,仔细品味生动形象的写景语言。   2.掌握本文所学的六个多音多义字。   3.用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。   第二课时   教学过程   一、温故知新,复习旧知。   1.听写上节课所学的词语。   2.指名朗读第一自然段。   二、讲授新课。   (-)指名朗读第四、五两个自然段,然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。   提问:文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?运用了什么说明方法?有何作用?   从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段:“活的仪器”活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便,容易掌握文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性,更具有说服力。   (二)默读第六到十自然段。   思考:决定物候现象来临的因素有哪些?说明的顺序是怎样的?   运用了哪些说明方法?有何作用?   1.决定物候现象来临的因素有四个:   首先是纬度(7)   第二个因素是经度的差异(8)   第三个因素是高下的差异(9)   此外,还有古今的差异(l0)   提问:决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说?为什么?   明确答案:不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有条理。另外,前三个都是空间因素,后一个是时间因素。   2.举例子是本文的主要说明方法。   学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点,注意举例时的语言。   ①   早春三四月间:南京桃花要比北京早开20天   晚着5月初:南京刺槐开花只比北京早十天   (纬度因素)   ②   如:大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期   又如:济南苹果开花在四月中旬或谷雨节,烟台要到立夏   (经度差异)   ③例如秋冬之交:山脚有霜而山腰反无霜   在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜(高下差异)   ④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木   抽青和开花日期比较,后者比前者早九天。   (古今差异)   这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来;临的成因,有说服力。   (三)齐读第十一、十二段。   思考:研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记。)   ①首先是为了预报农时,选择播种日期。   ②物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。   ③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。   ④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。   三、学完本文,我们知道:物候观测与农业生产息息相关,也与我们的生活、生存密切相关。那么,我们应怎样去保护大自然,去保护人类生存的环境呢?   (结合实际,畅所欲言。)   组织学生讨论、发言,培养学生保护生态环境的意识。   四、学到这里,你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗?   采用“大自然的语言”这个说法,将大自然拟人化,将物候现象说得生动而有情趣,也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动,颇具文学性。   五、小结。   本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础,第二部分是第一部分的概括,总之,从文章整体结构来看,是由浅入深地进行介绍,条理分明,逻辑性强。另外,一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性,或以时间为序,或由主要到次要,由一般到特殊。   说明语言十分生动形象,主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序.   运用拟人手法把物候现象写得有情有感,这种寓说明于生动的描写之中的写法,增强了说明文的生动性、趣味性。   六、课后作业。   1.举例说明几种文具的使用方法。(字数在200字左右)   2.以“我的卧室”为题写一篇说明文,字数在300-400之间。  

C(3-16)《大自然的语言》教案

标签:教案 时间:2011-03-08
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大自然的语言   竺可桢 [教学目标] 1.理解识记词语(略)。 2.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 3.了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。 4.训练做读书摘要的能力。 5.训练生动形象进行口头描绘景物的能力。 [教学重点] 学习生字新词,理解课文。 [教学难点] 理解“不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人永远看不见”的意思。 [媒体设计] 多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标 [课时安排] 二课时 [教学过程]   第一课时 一、导入新课   由复习学过的文体导入说明文学习。 二、通读全文,概括内容   学生自读课文后议论回答,然后教师明确:本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。   三、划分结构层次,理解本文说明的条理性   1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识?全文可划分为几部分?   学生讨论,教师指名回答,然后教师归纳总结:本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题,课文因此也可划分为四部分。(略)   2.再问:以上四个部分的说明采用了什么样的顺序?   学生讨论,教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序:先提出本文说明的对象是什么,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律,同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部,   3.请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”,作者是按照什么顺序来说明的?   学生讨论回答,教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时,是按照由主到次的说明顺序来安排的,在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。   教师提示:我们读一部小说,总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要,顾名思义就是对原文的'要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方,即都是抓住要点,写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明,而摘要却是在不损害原作内容的前提下,摘录原作的要点,将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来,不掺进自己的观点和评论,但为使上下文连续,可适当加上一些词语,原文有的句子太长可取其主要成分。   学生写完以后,教师把预先准备好的投影仪展示出来,供学生参考。(略)     四、总结   说明文是以说明为主,向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序,使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识,本文从具体、生动的物候景象说起,条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。    第二课时   一、复习导入   检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。   二、理解本文说明的生动性   1.请三位同学分别朗读前三段课文。   2.理解题目的含义。问:“大自然的语言”指什么?课文为什么以此为题?   学生讨论,回答。第二段结束时说:“这样看来,花香鸟语,草长营飞,都是大自然的语言”,第三段开头又说:“这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言,显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题,作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语,将大自然人格化了,生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次,“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象,给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识,从生动丰富的自然现象说起,精彩动人地展示出一幅四季风景图,使人容易对其产生兴趣,也符合人们由表及里认识事物的过程。   3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化,本段语言的最大特点是什么?哪些词语用得好?   学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象,语言生动、优美、形象,给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春,用了拟人手法,“渐渐从沉睡中苏醒过来”,写燕子归来,用“翩然”形容,给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地,用“簌簌”一词,写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比,令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态,或概括其总体特征,给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。   (4)口头作文(略)   三、学习举例说明   1.导入:本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外,还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来,令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。   学生快速读课文,寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。   2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看,这样的用语还有多少?有没有不用的?   学生快速阅读课文,教师指名回答,然后明确:这样的用语,课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。   3.本文在多数情况下只举一个例子,而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子,这有必要吗?为什么?   学生讨论、举手回答。明确:举例多少应根据需要而定,容易明白的就不举或只举一个例子;不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和,这是人所共知的。若依此来推论,春天会来得早,但事实上是春天反而来得迟,且又寒冷。举两个例子说明,才能使人对此确信无疑。   四、总结扩展   1.请学生谈谈学习本课以后的感受。   2.教师总结。   五、布置作业(略)