阿房宫赋课件

《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇赋体文章。文章通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。全文运用了想像、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方式,骈散结合,错落有致。文章语言精练,工整而不堆砌,富丽而不浮华,气势雄健,风格豪放。

阿房宫赋课件1

  第一课时

  导入新课

  “以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,针对汉初的情况,主张施行仁政。同样的,总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实,杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

  (一)解题

  “阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”,阿房是地名或山名,遗址在今西安的西南。

  这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞,至荀况始有定名。它出现于战国后期,到了汉代才形成确定的体制,这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

  关于赋的特点,《文心雕龙诠赋》说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”体物写志,指赋的内容;铺采摛文指赋的形貌。

  赋,在艺术表现上必然注重铺陈,形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美,它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起,借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式,形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体,既适合散文式的铺陈事理,又能保存一定的诗意。

  (二)解说作者

  杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人,在“赋”和古文方面也都堪称大家,在诗歌方面人称他为“小杜”,以区别于“老杜”,又把他与李商隐并称为“小李杜”。他对赋这种文体也有着卓越的贡献,唐宋古文运动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈俪趋向散文化,称为“文赋”,以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品,历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。

  (三)整体感知

  1.学习本文的生字词

  缦回 不霁何虹

  妃嫔媵嫱 焚椒兰

  辘辘 杳不知

  尽态极妍 摽掠

  鼎铛 迤逦

  锱铢 架梁之椽

  在庾之粟粒 横槛

  呕哑 参差

  2.让学生结合注解利用工具书疏通全文,将疑点画出,以备质疑。

  3.从总体上把握全文。

  (1)阿房宫的来历。

  (2)阿房宫的外在形势。

  (3)阿房宫的本体构筑。

  (4)宫人的生活情境。

  (5)秦爱纷奢的描写。

  (6)有关国家兴亡的议论。

  (四)学习第一自然段:学生质疑、教师指导,明确掌握重点词语

  1.重点实词

  六王毕,四海一 毕:完了,结束 一:统一。

  北构而西折 构:动词,架木做屋,引申为建筑。

  不霁何虹 霁:雨后天晴。名词活用动词。

  2.古今异义:

  直走咸阳 走:趋向 今多指行走。

  钩心斗角 :指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心:指各种建筑物都有面向中心攒聚; 斗角:指屋角互相对峙,好像兵戈相斗。今常用来比喻各自用尽心机,互相排挤。

  3.词类活用:

  几千万落 落:座。今多指下降,衰败。

  四海一 “一” 数词→动词 统一。

  骊山北构而西折 “骊山”名词→状语 从骊山。“北”“西”名词→状语 向北,向西。

  廊腰缦回 “腰”、“缦”名词→状语 像人的腰部一样,像缦带一样。

  蜂房水窝 名词→状语 像蜂房,像水窝。

  未云何龙,不霁何虹 “云”“龙”“虹”,名词→动词 出现云彩,出现龙,出现虹。

  歌台暖响 “响”动词→名词 歌声。

  4.段意理解:

  设问:作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的?为什么会有巨大的艺术感染力?

  作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境,从占地广、建筑物之高、建筑群布局,从楼阁之多,设计工致、变化统一的布局,从长桥、复道建造的复杂情况,从宫中的歌舞之盛等角度来定阿房宫的。

  在这一节中,作者由远及近、由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观,叙述中时有前后照应之妙笔,如写楼阁“各抱地势”就与前方“骊山北构而西折,直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻,如“长桥卧波”,“复道行空”,用笔经济,形象生动。叙述中也间有动态描写,像写“二川”,写歌舞,状声摹形,引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用,使文句音节铿锵,并有音韵之美。

  第二课时

  (一)分析第二自然段

  学生质疑、教师指点。

  1.“绿云扰扰”

  绿云,浓墨有光彩的云,此处形容女子的头发黑密;扰扰,纷乱蓬松的样子。

  2.“辇来于秦”

  辇:名词作状语,用辇车

  3.段意理解:

  这一段作者写了宫人的来历,写宫人的生活情境,以及宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈,荒淫。

  (二)分析第三自然段

  1.“燕、赵之收藏,韩、魏之经营,齐、楚之精英”

  这里用了互文的修辞格——本应合在一起说的词,因对偶、押韵或字数的限制,临时拆开来使用,但理解时又应合在一块儿。这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。收藏,经营,动词用如名词,指收藏的金银珠宝,经营的金银珠宝。精英,形容词用着名词,精品。

  2.“鼎铛玉石,金块珠砾”

  鼎、玉、金、珠,是名词用作状语。铛、石、块、砾,是名词用作动词。

  3. 重点词语:

  纷奢:繁华奢侈

  直栏横槛:槛读作jiàn,栏杆。

  函谷举:举,被攻占。

  可怜:可惜。

  4.段意理解:

  这一段作者用了大量的排比、比喻,铺写了秦王的骄奢、滥用民力,致使农民起义,一举灭秦。“叫、举、炬”三个动词,生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势,火山爆发之烈,迅猛异常,不可压抑。“可怜焦土’与上面的壮丽描绘形成鲜明的对比,显得收束有力,概括了秦的迅速灭亡。

  (三)研读第四自然段

  段意理解:

  这一段作者发表议论,指出六国灭亡秦朝覆灭,其根本原因在于本国自己而非秦国和天下人。作者运用了假设论证,说明爱护百姓可以拒敌固国,万世而为君,民心向背决定国家存亡。作者讽谏时弊,希望统治者以秦灭亡为借鉴。

  (四)讨论

  关于秦灭亡的议论,本文与《过秦论》有哪些相似之处?它们的立论角度又有何不同?

  相似:

  1.都肯定了秦朝的强大,都强调秦朝灭亡是毁于自己,都说明了秦朝灭亡的迅速,指出秦朝灭亡的原因是不施仁政。

  2.都受到赋的影响,甚至本身就是赋。

  立论不同:

  1.《过秦论》以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守之势异也”的道理;《阿房宫赋》以“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。

  2.《过秦论》以秦的兴盛反衬它的灭亡;《阿房宫赋》以对阿房宫寓言式的描写,表明秦朝必然灭亡的结局,

  3.《过秦论》作为政论文重在说理,《阿房宫赋》作为一篇赋重在讽喻现实。

阿房宫赋课件2

  教学目的:

  1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

  2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

  3.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

  教学方法:

  讨论法,研习法。

  教学步骤:

  1. 赋的文体特点是什么?

  问:

  明确:铺采摛文,体物写志。

  2. 本文所体何物?

  问:

  明确:阿房宫

  3. 本文如何体物?即从哪几个方面写“阿房宫”,找出相关句段。

  自由讨论

  问:

  明确:

  建造(六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出。)

  宫室建筑(覆压三百余里……而气候不齐。)

  宫廷生活(妃嫔媵嫱……有不见者,三十六年。)

  财宝收藏(燕赵之收藏……亦不甚惜。)

  被焚毁的原因(嗟乎!一人之心……日益骄固。)

  焚毁(戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!)

  4. 从作者用墨(或曰详略安排)来看,写建造只用了两句12个字,写焚毁只用了一句14个字,写被焚毁的原因也只数句而已,大量笔墨花在写宫室建筑,宫廷生活和财宝收藏上,为什么这样安排。

  讨论

  问:

  明确:极写纷奢。铺陈为议论蓄势;议论使描写有深度。

  5. 语言与手法上有何特点?

  问:

  明确:比喻、夸张、排比、对偶、押韵(铺采摛文的体现)

  6. 总结前三段。

  前三段体物。阿房宫是一种象征。作者从阿房宫的建造直至毁灭,看出的是天下治乱、家国兴衰的道理。

  7. 写何志?

  问:

  明确:不爱人者必爱国。(正反两反面)

  毋使后人复哀后人(借古讽今,写作目的)

  8. 总结

  9. 全班齐声朗读课文。

阿房宫赋课件3

  教学目的:

  1.理解常见文言词语的含义和用法。

  2.了解体会作者对秦亡的原因的看法,以及文章的写作目的。

  3. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

  4.体会本文骈散结合的特点

  第一课时

  一、教学导入:

  “以史为鉴,可以知兴衰”,总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》,其中心论点是:“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况,主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训,针对唐敬宗继位后,广造宫室,天怒人怨的现实,杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世,那么,在这篇赋中,杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

  二、作者介绍:

  杜牧(803~852),字牧之,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。文人耿介,不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。同学们知道杜牧的多作品呢?可以让学生自由发言,

  教师点拔(选其中的几首):

  《赤壁》

  折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。

  东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

  《泊秦淮》

  烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。

  商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。

  《秋夕》

  银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。

  天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。

  《赠别其一》

  娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。

  春风十里扬州路,卷上珠帘总不知。

  《赠别其二》

  多情却似总无情,唯觉尊前笑不成。

  蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明。

  《遣怀》

  落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻。

  十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。

  《寄扬州韩绰判官》

  青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。

  二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。

  三、背景介绍与解题:

  阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年),役夫七十余万,工程浩大,至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房,故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825),自称有讽喻敬宗“大起宫室,广声色”之意。“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代,盛行于六朝。多用铺陈夸张手法,极尽渲染之能事,语言讲究对偶,注重声律,辞藻华丽,富有文采,称为骈赋。唐宋时,它已经趋向散文化,句式参差,长短不齐,多以散代骈,押韵也比较自由,人称“文赋”。

  四、讲解第一段。

  (一)补充解释

  1 六王毕,四海一 一:数词作动词,统一。

  2 骊山北构而西折 而:表顺接的连词。北、西:名词作状语。走:达。

  3 各抱地势 抱:适合,随着。

  4 盘盘焉 焉:……的样子。

  5 矗不知其几千万落 落:量词,座,所。

  6 复道行空 行空:横跨半空。

  7 不知西东 西东:互文见义,指各个方向。

  8 歌台暖响 响:声响,指歌声和乐声。

  9 而气候不齐 而:然而。气候:天气(风雨晴雪),指情况。齐:相同。

  (二)分析内容。

  1 前四个3字句:写出秦始皇一统天下的豪迈气概,也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。

  2 第二句:从全景写阿房宫的雄伟壮观。

  3 第三四句:写阿房宫依山水而建,突出它利用自然,巧夺天工的气派。

  4 第五句:由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。

  5 第六句:用夸张、衬托的手法,借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。

  (三)板书总结:

  五、作业:

  课后自译并背诵第一段。

  第二课时

  一、复习第一段:

  检查翻译、背诵及活用词掌握理解情况。

  二、分析第二段。

  (一)补充解释:

  1 辞楼下殿 辞:离开。下:走下,名词作动词。

  2 辇来于秦 辇:名词作状语,坐着辇车。

  3 朝歌夜弦 朝、夜:名词作状语,在早上、在夜晚。弦:名词作动词,弹弦,奏乐。

  4 为秦宫人 为:成为。

  5 绿云扰扰,梳晓鬟也 绿云:黑发。

  6 雷霆乍惊 乍:突然。

  7 杳不知其所之也 之:动词,往,到。

  8 燕赵之收藏,韩魏之经营 收藏、经营:动词作名词,金玉珍珠。

  9 齐楚之精英 精英:出类拔萃的人。

  10 金块珠砾 块、砾:名词作动词,当土块、当石子。

  (二)分析内容:

  1 第一句:照应“六王毕,四海一”。

  2 第三句:写宫人梳妆打扮,着力表现其明艳动人。

  3 第四五句:写宫人的凄惨生活,揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。

  4 第六七句:由写人的被欺辱转而写物被践踏。

  5 小结:写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢靡的生活,为下文的议论做准备。

  三、分析第三段。

  (一)补充注释:

  1 一人之心,千万人之心也 心:心意,意愿。

  2 秦爱纷奢 纷:多,繁华。

  3 人亦念其家 念:顾念。

  4 奈何取之尽锱铢 奈何:怎么,为什么。

  5 多于南亩之农夫 于:比。南亩:田间。

  6 多于周身之帛缕 周:全。帛缕:借代衣物。

  7 戍卒叫,函谷举 举:被攻占。

  (二)分析课文:

  1 前四句:对比人心事理,质问秦统治者的贪婪与残暴。

  2 第五句:比喻、排比,揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。

  3 第六七句:写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量,结果阿房宫成了一片焦土。

  4 小结:由描写转入本段的议论抒情,逐渐显示文章旨意。

  四、分析第四段。

  (一)补充注释:

  1 族秦者秦也,非天下也 族:名词作动词,族灭。

  2 使六国各爱其人,则足以拒秦 使:如果。爱:爱护。

  3 则递三世可至万世而为君 递:传递。为:做。

  4 谁得而族灭也 得:能够。

  5 秦人不暇自哀 哀:哀叹。

  6 后人哀之而不鉴之 鉴:意动用法,以为鉴。

  (二)分析内容:

  1 第二句:阐明兴亡自取的道理。

  2 第四句:申述论据,指出爱民与长治久安息息相关。

  3 第五句:用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙,意味深长。

  4 小结:总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。

  五、总结全文

  1 . 揭示主题:不爱人民的统治者必将导致灭亡。

  2 .简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。

  分析:共同特点是:都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政有为而发,规劝当政者要引以为鉴。各篇的独创性是:

  (1)、贾谊论秦亡,在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施,攻守之势异也”的道理。

  (2)、苏洵论六国之亡,第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论,对这些内部因素的分析又是全方位的,涉及政治、经济、外交、军事等多方面,而且处处显示了自己的独到见解。

  (3)、《阿房宫赋》,可以说是用赋的形式来写议论文,这写法本身就具有独创性;其次,作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度,把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征,作为秦始皇压榨人民的见证,作为秦王朝覆灭的标志,这种立论的方式更具有特色。