风筝教学设计

亲情是人世间最真挚最纯美的感情,鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中,在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是"我"童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚。细读作品,作者的立意既有鲁迅的兄弟之情,也有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,更有鲁迅对小兄弟身受"虐杀"却无怨恨的深沉感慨。

风筝教学设计1

  教材分析:

  《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处,团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心失落和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特的方式,和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去学习课文,就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生裂缝的时候,赌气只能使裂缝扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

  学生分析:

  学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受。可以说在这方面,学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

  设计理念:

  1、《语文课程标准》指出:阅是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,演中悟。

  2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

  3、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬美性服务。

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写8个字。

  2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学流程:

  一、激情导入,引发学生兴趣

  1、出示图画:请看老师手里拿的是什么?(教师一手拿折好的纸船,一手拿着风筝。)学生回答:纸船、风筝。

  2、师出示课题并板书,20.纸船和风筝

  3、指导读课题【激发学生的学习兴趣,并使其直观地感受到学习的强烈欲望。并想快速进入情境。】

  二、复习检测

  1、读词卡

  2、找朋友游戏连字成词【在游戏中巩固生字,激发学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围】

  三、提出问题、合作解疑

  1、读课题、质疑、梳理问题。

  2、自由读文,注意读准字音,把课文读通顺。

  3、指名读1~6自然段,思考提出的问题。

  4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】

风筝教学设计2

  一、分析教纲教材,制定教学目标

  《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行,克服以自我为中心等不良品质,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事,它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友,在发生矛盾后,又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带,告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊,主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

  整篇课文以“情”为主线,表现了松鼠和小熊相好时的快乐,闹别扭时的难过、失落,以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人,是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点,本节课我确立了如下教学目标:

  1知识技能目标:、感情朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊,

  2、过程方法目标:在理解字词的基础上,运用情境创设的方法使学生感知课文,通过表演读,范读,比赛读感悟课文的含义。

  3、情感态度目标:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受

  教学重点:正确、流利、有感情的朗读课文

  教学难点:体会松鼠和小熊对友谊的感受。

  二、根据学生情况确定教法学法

  新课标中指出:“语文教学应重视情感体验,在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的内心世界,同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显,但对二年级的孩子,要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面,还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点,我尝试采用体验教学的方式,通过“读中感悟、探究明理、表演体会”,让学生自主感悟体验,达到体验情感,形成语感的教学目标。在课堂中,教师始终是学生体验活动的一个组织者,一个促进者和一个平等对话者。

  三、以学生为主体,安排教学过程

  《语文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体,教师要为学生创设生动活泼的学习氛围,因此,在教学《纸船和风筝》这一课时,我设计了如下教学程序:

  一、创设情境,复习字词

  上课一开始,我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境,如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。

  二、板画贴图,进入角色

  我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌,然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置,随后请学生带上头饰走进童话角色,积极参与到课堂中来,为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入,拉近了与学生角色的距离。

  三、入情入境,朗读感悟。

  (1)感悟松鼠和小熊的快乐

  让学生小组合作学习课文的2-6自然段,找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友,然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练,进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义,用角色读,赛读,分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受,用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点,初步感受汉字的魅力。

  (2)体验松鼠和小熊的失落

  首先在忧伤音乐的渲染下,我用深情地朗诵来感染学生的情绪,自学课文的八、九自然段,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访,把小熊和松鼠的内心世界展示出来,达到了学习的最终目的,同时也突破了难点。

  (3)感受松鼠和小熊的兴奋

  在本部分的教学中,同样注重的读的训练,以学生帮帮读,教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和激动。

  四.文情延伸,生命涌动。

  在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习,第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后,小熊看到这么些纸船向他漂

  来,会怎样呢?第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计,既是对课文内容的进一步理解和拓展,又训练了学生组织语言,正确表达自己意思的能力,同时,也使学生更加深对友谊的理解,起到“润物细无声”的作用。

  五、板书设计,突出重点

  以板画的形式设计板书,既直观形象,又突出了重点,起到了总结概括的作用。

  《纸船和风筝》反思

  由于学生对这个感人至深的故事很感兴趣,整堂课是在轻松愉快的氛围中结束的。反思讲课过程,我觉得我做到了以下几点:

  一、创造性地使用教材,加入“小鸟”这一角色,架起了师生之间交流的桥梁,在学习课文过程中起到了穿针引线的作用。

  比如在指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时,“小鸟”以“我是他们的邻居,怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引起学生的思考。再如:当松鼠与小熊吵架后,心里很难过,“小鸟”以记者的身份站出来主动要求倾听他们的心事,在向“小鸟”诉说的过程中,学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情,理解了课文的内容。

  二、紧紧抓住“情”字,设置感人的情境,给学生以情感上的熏陶

  新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验。由于本课是一个童话故事,在教学一开始我就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,然后让学生戴上自己做的头饰,来扮演这童话王国里的一个人物,使学生真正深入到课文中来,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。

  同时我还精心的运用了音乐,课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过,是情绪欢快的部分,配上轻松欢快的音乐进行感情朗读,使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。八、九自然段写了两个人吵架后各自的感受,是情绪忧郁的部分,欢快音乐戛然而止,代之以悠伤的乐曲,一下子感染了学生的情绪,在这种氛围中指导朗读理解课文,一切都水到渠成。

  三、注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练,做到了课堂上充满琅琅书声

  低年级段朗诵训练是重点,我尽量利用多种形式对学生进行感情朗读指导,使课堂上充满琅琅书声。

  四、注重语文基本功训练,培养学生的语文能力

  在教学中,我尽量体现新的理念,而且也注重了语言文字的训练。例如:课文中出现了“漂、飘”,我能抓住这两个音同意不同的字进行语文训练引起学生对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶。

  学习完课文,我出示了“小熊看到了许多纸船向他漂来,他……”这句不完整的话,让学生补充完整,这是对学生综合能力的训练。同时根据二年级学生写句的训练要求,要求学生写一写对朋友最想说的话,达到了教育的最终目的。

  本节课的不足之处是:

  1、评价语过于单一,不能及时的给予学生肯定

  2、由于担心教学内容不能按时完成,所以读的还不够到位。

  3、自己的语言表达还不够精练

  设想:

  如果这节课我重新设计的话,根据这节课的特点和学生的年龄特点,我会把演贯穿入于课堂,让学生根据自己的理解把这个故事再现,也可根据自己的理解进行再创新。

  以上是我的不成熟意见,希望各位领导能给予批评指正。谢谢

风筝教学设计3

  第一板块:复习巩固,回顾课文

  1.学生巩固复习字词。

  小溪山脚屋顶门口(本组为文中难读词语,指导学生读准字音)

  松果草莓扎风筝折纸船(本组为文中关键词语,指导学生运用说话)

  祝你快乐祝你幸福(有感情朗读,师生互动送祝福)

  2.创设情境,回顾梳理。

  出示图画,教师描述:看,这儿有一座大山,小松鼠和小熊的家住在哪儿呢?。

  引导学生上台贴图,根据板书和图画复习课文的第一自然段。

  (1)松鼠和小熊离得很远很远,他俩是怎样成为好朋友的呢?

  (2)学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段,找出文章的中心句。(板书贴画:纸船和风筝)

  [针对儿童的心理特点,板画的出示,教师的语言渲染,构建了一个引力强劲的磁场,抓住了学生的心,轻轻松松地把学生带入了课文的情境。]

  第二板块:读悟交融感悟友情

  建立友谊

  1.出示纸船实物,指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

  2.出示图片,引导学生观察小熊的动作和神态,联系生活理解“乐坏了”,体会小熊喜悦兴奋的心情,。

  3.指导学生朗读课文第3.自然段。

  4.想象补白:小熊现在又会想些什么呢?小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢?(指导学生朗读课文第5.自然段)

  5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊,让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧,一起去分享这份快乐。

  6.区分“漂”和“飘”。

  请同学把词卡“漂啊漂”,“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答,总结形声字的特点,并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。

  [此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字,“纸船漂啊漂,顺水而漂”“风筝飘啊飘,随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁,加深了学生的印象。在此基础上,引导学生对形声字“声旁表音,形旁表义”的规律有所感悟,产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。]

  维护友谊

  过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友,给他们带来了多少欢乐啊!(课件播放音乐)可是,正当他们沉浸在幸福,快乐之中的时候,却为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝(摘掉风筝),小溪里再也看不到漂流的纸船了(摘掉纸船)

  1.联系生活实际,谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。

  2.情境对话,感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。

  师佩带头饰,扮演小鸟,去问候小熊和小松鼠。

  ★小熊你好,你今天怎么看起来垂头丧气的啊?

  预设:你怎么还在扎风筝啊?

  为什么不把风筝放出去,而把它挂在高高的树枝上呢?

  ★小松鼠你好,你现在心里又是怎么想的,你准备怎么做呢?

  3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段,感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。

  A 小松鼠看看空荡荡的天空,感到孤独极了,过了几天…(引读第1.0自然段)多么感人的一句话啊!(动画出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧!)重点指导朗读。

  B 收到纸船的小熊马上放了一只风筝,风筝飘呀飘…(引读第1.1.自然段)

  4.风筝又飘起来了,纸船也飘起来了,这是多么感人的场面啊,(再次粘贴纸船和风筝的图片)生齐读课文最后两个自然段。

  [营造了一个轻松、和谐的交际“场”,在这样的“场”中,学生的情绪被调动,思维状态被启动,充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独,从而使学生与文本融入一体,产生共鸣。]

  第三板块:总结拓展,放飞情感

  1.联系生活学习“福”字。

  对于“福”这个字,小朋友一定不陌生,你在哪儿见过“福”这个字的?

  (多媒体出示)这个“福”怎么是倒的呢?联系“福”字对学生进行传统文化的教育。

  2.指导书写词语“祝福”,小组交流评议。

  3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光,此时此刻,你想对他们说些什么呢?

  4.练习写话。

  小朋友,你想把祝福送给谁,想对他说些什么呢?学生按要求在祝福卡上写话。

  5.布置作业:课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。

  [本环节挖掘文本的人文资源,来培养学生的写话能力,这样,既加深学生对课文的理解,又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐,使他们在潜移默化中受到启迪。]

《风筝》第一课时教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  第一课时

  一、谈话揭题

  二、初读课文,学习生字词

  1.轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍。

  (1)自读,互读。

  (2)不理解的词语查字典。

  2.检查字词掌握情况。

  (1)我来考考你。

  一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音,然后再组词(如有可能再说一句话)。

  (2)我来说你来猜。

  出示词语:

  精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

  大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

  一学生说出词语的大概意思(或做一些动作),其余学生根据他的话或动作,从上列词语中找出该词语。

  三、再读课文,说说课文主要内容

  1.选用自己喜欢的`读书方式,读课文。

  读后回答,课文主要写了什么?

  教师根据学生的回答,板书:

  2.四人一小组讨论。

  3.每组选代表发言。

  四、感情朗读课文,初步体会“我们”心情的变化

  自由读课文,可以把自己的想法与别人交流。

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二年级纸船和风筝教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-09
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  《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第五单元中的一篇课文。下面是CN人才网小编为大家搜集的二年级纸船和风筝教学设计,供大家参考。

  二年级纸船和风筝教学设计篇一

  教学目标:

  1.知识能力目标:复习字词,会写“祝、福”两个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助“写话卡”写话,送出自己的祝福。

  2.过程方法目标:以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验,补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。

  3.情感态度价值观目标:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友之间的友情。

  教学重点、难点:

  对课文内在人文因素的把握,即:如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦,从而体会友情的珍贵。

  教学过程:

  第二课时

  第一板块:复习巩固,回顾课文

  1.学生巩固复习字词。

  小溪山脚屋顶门口(本组为文中难读词语,指导学生读准字音)

  松果草莓扎风筝折纸船(本组为文中关键词语,指导学生运用说话)

  祝你快乐祝你幸福(有感情朗读,师生互动送祝福)

  2.创设情境,回顾梳理。

  出示图画,教师描述:看,这儿有一座大山,小松鼠和小熊的家住在哪儿呢?。

  引导学生上台贴图,根据板书和图画复习课文的第一自然段。

  (1)松鼠和小熊离得很远很远,他俩是怎样成为好朋友的呢?

  (2)学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段,找出文章的中心句。(板书贴画:纸船和风筝)

纸船和风筝教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-08
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  教材分析:

  《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

  学习目标:

  1、认识8个生字,会写“幸福”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、感受交朋友带来的快乐。

  教学重难点:

  识字写字,体会松鼠和小熊的友谊。

  教学流程:

  一 启发导入

  1、 今天,老师给你们带来了两件礼物。

  (出示纸船)瞧,这是什么?板书:纸船,齐读。

  2 、另一件礼物藏在电脑里,[课件:风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读,开火车读。

  3 、师补充课题(和风筝),一起读。

  纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!

  二 初读课文,学习生字。

  1 、打开书92页,自由大声朗读课文,遇到生字和难读的句子多读几次,把课文读正确,读通顺。

  2、 小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝,有点儿难读。你瞧,它们成群结队地来了![课件:课文中带生字的句子。]

  (1)先同桌一块儿练一练。

  (2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音,评价。)

  3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。

  课件:zhuā méi xìng fú chǎo

风筝教学设计

标签:学人智库 时间:2018-01-17
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导语:《风筝》是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文。作者首先由北京冬季天空中的风筝联想到故乡早春二月时节的放风筝开始描写,流露出淡淡的乡愁。

教学目标

1.整体感知课文的内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。

2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

3.感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

教学重点

整体感知课文的内容,多角度有创意地理解课文。

课时安排

两课时

一、导入

1.由有关风筝的诗歌导入,引入本文的篇名、体裁和作者。

2.简介本文的作者鲁迅

鲁迅,(1881-1936)本名周树人,浙江绍兴人,字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

二、预习检查

读准下列字音

1.生字

丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí

惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì

堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

2.形近字

嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duò堕落

赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠

诀jué 诀别

决jué 决定

抉jué 抉择

3.多音字

è 凶恶

恶 ě 恶心

wù 嫌恶

shí什物 mó 劳模

什 模

shén什么 mú 模样

三、阅读课文,整体感知

(一)自主朗读课文

1.朗读要求:

①读准字音;

②停顿恰当;

③读出感情;

④读出重音。

2.根据课文的内容,快速回答以下几个问题。

六下《理想的风筝》教学设计

标签:教案 时间:2017-06-05
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  六下《理想的风筝》教学设计

  一、教材分析

  本文选自六年级下册第七单元的“师恩难忘”,是一篇回忆性的文章,描写了一位残疾教师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象,引出对刘老师的回忆;主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景,突出体现了他的人生态度;最后又回到现实中,以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。是一篇写人文章的优秀范例。

  二、学情分析

  授课班级因各种原因,学生学习状态令人担忧,语文素养不高,口头表达和书面表达能力较差。希望通过学习这篇文章对学生的写作能力,尤其是对写人文章的取材、构思能力有一定的提升。

  三、设计理念

  《语文课程标准》第三学段阶段目标提出:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”本节课力争在此基础上打通阅读和写作的通道,提升学生欣赏评价作品和写作的能力。

  四、学习目标

  1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2. 学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

  3. 理解课文的叙述顺序和主要内容,体会刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

  4. 学习写人文章惯用的列举事例、情景交融等表达方法,提升欣赏评价作品能力。

纸船与风筝教学设计

标签:教案 时间:2011-11-09
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  shshych 的博客

  做一片美的叶子,闪光的叶子,有生命力的叶子! 教学目标:

  1、认识8个生字,会写8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学重、难点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

  2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

  教学准备:

  1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。

  2、老师准备小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 导入新课

  1.(书本封面导入)今天我们来学习第二十课,谁来读课题?

  2.指名读。

  教师引导学生 “风筝”的“筝”读轻声。

  3、齐读课题。

  过渡语:读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?

  二、初读课文,整体感知

  1、要求:读准字音,做到不漏字不添字;遇到难读的句子多读几遍。

  2、生读。

  3、谁来告诉老师,这篇课文讲了一件什么事?

  三、学习生字词

  1. 小风筝都飞过来了,也想跟大家交朋友呢!

  2. 出示生字卡片,齐读。

  3. 自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!

  坏 扎 抓 莓 幸 福

  指名读,交流识字方法。

  4. 开火车带读。

  5. 现在老师出谜语让你们猜猜。

  (1) 土下小羊没有腰。

  (2) 每天头上戴草帽。

  (3) 手旁有个鱼钩。

22 理想的风筝教案教学设计

标签:教案 时间:2011-03-01
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教材分析    这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。    整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。   学情分析    因课文较长,又是略读课文,教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟,通过预习,解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学,小组交流。通过对这些问题的探讨,帮助学生了解课文的整体结构,从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。   设计理念    一.教法:自学引导。    二.学法:小组合作交流。   教学目标    一.情意目标:学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。    二.能力目标:学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。    三.认知目标:1.能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容。           2.认识本课5个生字。   重点:了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。   难点:理解两方面事例之间的关系,明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。   教学过程   一.导入、质疑。    1.导言:“风筝”同学们并不陌生,放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课(板书),你有什么疑问吗?    2.质疑:如,理想的风筝是什么样?为什么叫理想的风筝?……   二.教师有感情地范读课文,学生带着疑问听读思考。   三.学生谈听读后的感想,就读前疑问谈谈各自理解。     教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况,使学生知道,作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨,因而对刘老师了解更深,对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。   四.指导自学,合作探究。    1.自学生字新词。    2.读“阅读提示”,自学探究。     (1)本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题?这些“自问”有什么特点?     (2)鼓励学生学习“阅读提示”的方法,通过给自己提问题,思考解答学习课文。    3.默读课文,理清文章层次结构,掌握文章内容重点。     课文的重点部分写的什么内容?(刘老师讲课和课下放风筝这两件事。)   五.按照“阅读提示”的要求,学习课文主体部分。    1.自渎课文,引导学生结合课文从不同方面自问。     如:(1)作者对刘老师的回忆写了什么事,每件事写了几层意思?       (2)作者写人物用了哪些表达方法?为什么要这样写?作者热爱、尊敬、怀念了刘老师什么?       (3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因?       (4)怎样理解课题?    2.按照“自问”自学探究,讨论交流。     (1)指导方法:先找出有关句段;再读那些句段(反复地读,边读边品味);思考并说说对“自问”的理解。     (2)点拨、指导,通过群体评议,归纳总结。       作者写人物的表达方法:选材是最能表现人物的典型事例;具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言;“我”在其中,作者写自己的心情、想法。       这样写人,一增强了文章的吸引力、感染力;二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写,通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。     a写“我”的心理活动“后来我考入历史系,和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好,对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的'心中播下理想的种子,升起了理想的风筝。     b刘老师的身教,给学生深刻地影响,使作者在心灵里升起了理想的风筝,要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。   六.有感情地朗读、品读。   七.作业:     在小组内交流学习本课后的一些收获。 (二) 一、素质教育目标   (一)知识教学点      认识本课5个生字及文中出现的生词,理解课文内容。   (二)能力训练点    1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。    2.培养学生质疑问难的能力。   (三)德育渗透点      通过理解课文,体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。   二、学法引导   (一)教师教法      启发谈话、引导、点拨。   (二)学生学法      自读感悟,讨论。   三、重点·难点·疑点及解决办法   (一)重点、难点    1.题目“理想的风筝”的含义。    2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。   (二)疑点      结尾句的理解。   (三)解决办法      通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。   四、师生互动活动设计   (一)教师活动设计      导入新课,组织学生自读及讨论,在学生交流中点拨、评价、布置作业。   (二)学生活动设计    1.课前预习课文。    2.课上自读、提问、讨论、交流。    3.课下阅读相关篇目。   五、教学步骤   (一)导入新课      同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路。今天,我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。      板书:14理想的风筝   (二)整体感知    1.轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。    2.默读课文,体会课文主要讲了什么事?读懂了什么?有哪些问题?    3.交流所得。   (三)再读探究    1.围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。    2.组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入某些小组中关注学生的学习情况。    3.班上汇报。     (1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师?       (因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。)     (2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系?       刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。       刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。       刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”,“故意撒脱手”,“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。       课上讲课和课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。     (3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”       这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹,又是在告诫我们:应该像刘老师那样热爱生活,不断地追求、创造生活。     (4)题目“理想的风筝”有什么含义。       文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。   (四)总结、扩展    1.通读全文,或听范读录音。    2.谈谈对课文或对刘老师的印象。    3.写法上的启示。   (五)布置作业    1.熟读课文。    2.写一篇读后感。

《22 理想的风筝 》教案教学设计

标签:教案 时间:2011-03-01
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22 想的风筝   一、素质教育目标 (一)知识教学点 认识本课5个生字及文中出现的生词,理解课文内容。 (二)能力训练点 1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。 2.培养学生质疑问难的能力。 (三)德育渗透点 通过理解课文,体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。 二、学法引导 (一)教师教法 启发谈话、引导、点拨。 (二)学生学法 自读感悟,讨论。 三、重点·难点·疑点及解决办法 (一)重点、难点 1.题目“理想的风筝”的含义。 2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。 (二)疑点 结尾句的理解。 (三)解决办法 通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 (一)教师活动设计 导入新课,组织学生自读及讨论,在学生交流中点拨、评价、布置作业 。 (二)学生活动设计 1.课前预习课文。 2.课上自读、提问、讨论、交流。 3.课下阅读相关篇目。 五、教学步骤  (一)导入新课 同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路。今天,我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。 板书:14理想的风筝 (二)整体感知 1.轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。 2.默读课文,体会课文主要讲了什么事?读懂了什么?有哪些问题? 3.交流所得。 (三)再读探究 1.围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2.组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入某些小组中关注学生的学习情况。 3.班上汇报。 (1)为什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师? (因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。) (2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系? 刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。 刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”,“故意撒脱手”,“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。 (3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的'顽强和对生活的爱与追求。” 这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹,又是在告诫我们:应该像刘老师那样热爱生活,不断地追求、创造生活。 (4)题目“理想的风筝”有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。 (四)总结、扩展 1.通读全文,或听范读录音。 2.谈谈对课文或对刘老师的印象。 3.写法上的启示。 (五)布置作业  1.熟读课文。 2.写一篇读后感。

北师大版小学语文第六册《花儿也会放风筝》教学设计2

标签:小学三年级语文教案 时间:2010-08-26
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教学目标:

  1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、理解诗歌内容,体会大自然的美,激发学生热爱大自然,爱护大自然的思想感情。

  重难点:培养热爱大自然,爱护大自然的思想感情。

  课时目标:

  1、学会本课“盈”等10个生字,掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。

  2、感受大自然的和谐统一,激发学生对大自然的热爱,体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

  3、有语气地朗读全诗并背诵。

  重点:感受大自然的和谐统一,体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

  课时划分:2课时

  导学过程:

                   第一课时

  课时目标:

   初读课文,感受大自然的和谐统一,激发学生对小动物的喜爱,对大自然的热爱。

  教学设计:

  一、导课:

  春天到了,和暖的阳光普照大地,田野里,一片生机勃勃的景象,在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书:放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书:花儿也会)你们看到这个题目,有什么疑问?

  (学生会说到:花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?……)

  二、初读课文,感悟课文:

  请同学们自由读课文,看看这些问题能否解决?

  1、学生自由读文,同时划出自己不认识的生字词。

  2、解决不认识的生字词,检测学生的识字情况(可以分组朗读,或者接读课文)。

  3、指导学生对读的同学做评价。

  老师评价学生的读文情况。

  刚刚在看到这个题目时,同学们都有个问题:花儿放的风筝是什么?

北师大版小学语文第六册《花儿也会放风筝》教学设计1

标签:小学三年级语文教案 时间:2010-08-26
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 宁夏灵武市第二小学 岳晋灵

一、设计理念

    语文学习是一个情感丰富的学习过程。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”语文教学,应让学生在融洽的课堂氛围中观察、想象、朗读;在自主学习的过程中自由倾吐、体会、感悟。教学中要努力以自己的激情煽起学生学习的热情,全身心地投入学习。

     二、教材分析

   《花儿也会放风筝》是一首情趣盎然的儿童诗,作者用儿童的语气,描述了孩子们快乐地放风筝的情景。诗中,作者运用丰富的想象,紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飞舞的共同点,描写了一幅有趣的场景:孩子们快乐地放风筝,花丛中同样放飞着许多小小的风筝——那是同样快乐的一只只“彩翅膀的蝴蝶和长尾巴的蜻蜓”。全诗以生动、活泼的语言,通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓,描绘出了一派生机盎然的“闹春图”,呈现出一幅表现大自然和谐统一,人和其他小生灵和睦相处、其乐融融的美丽画面。这首诗告诉我们,大自然是美丽的,人和动物可以也应该在一起享受大自然所赐予的一切,全诗字里行间充满着作者对大自然、对万物、对生活的热爱。

    三、学情分析

    学生现在比较喜欢读这类优美的小诗,已有了一定的朗读能力和理解能力,有与他人合作交流的意识和习惯,养成了背诵、积累语文材料的习惯。孩子们心底善良,情感纯朴,热爱自然,喜欢小动物。