秋天的怀念教案

秋天的怀念一文表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,对母爱的赞美。下面是小编为大家提供秋天的怀念教案相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

秋天的怀念教案1

  学习目标

  1、品味语言、解读母爱

  2、联系实际、激发亲情

  教学过程:

  导入:(课前音乐《天之大》)

  同学们好,今天老师带领大家拜访一位老朋友,他是我国著名的作家,散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢?

  学生齐读史铁生生平:

  请同学们用一个词概括史铁生的一生:

  同学们的回答不外乎不幸、悲惨。

  作者在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿,两条腿瘫痪后的最初几年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的职业是生命,业余是写作”可见,活着对于这样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事,今天,我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》

  初读感知

  请同学们自由朗读课文,思考你读完课文后感受到了什么?

  生命的坚强,母亲无私的奉献

  用两个字来概括就是:母爱。接下来我们就

  品读课文,解读母爱

  (一)1、请同学们回到文中,找出描写母亲,表现母爱的句子,自己读一读,品一品其中蕴含的浓浓母爱。

  2、建议你这样来品:

  “母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。”

  母亲爱花,但更爱我,因为照顾我,无暇顾及她养的花,所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。

  所以我认为:母爱是无私的奉献。板书

  学生们畅所欲言。(学生边品,边读,边板书)

  3、当然,集中体现母爱的段落在第三段,我们分角色朗读第三段,(教师先指导朗读,读后其他同学点评)

  4、从同学们刚才的解读中,我们懂得了

  母爱是——————

  当然,母爱的内涵不止这些,需要同学们去发现,悄悄一躲,偷偷一哭,默默一挡,无不体现着母亲对她浓浓的爱。

  5、母亲此时,自己的情况是怎样的?

  身患绝症 儿子瘫痪

  深受苦楚的母亲

  有没有突然把面前的玻璃砸碎?

  有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?

  有没有大声呼喊我活着什么劲?没有

  母亲选择了,自己做坚强的母亲,让儿子成为坚强的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。

  6、拓展阅读

  他曾写过这样一段文字

  在那段日子里——那是好几年长的一段日子,我想我一定使母亲作过了最坏的准备了,但她从来没有对我说过:“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。

  理解母亲,回报母爱

  对于这份沉甸甸的母爱,史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最后一段)

  读懂了什么?(赏析最后一段)

  史铁生最终读懂了母亲的爱,读懂了母亲临终的话的含义,用思想代替双腿站了起来,成为了一名著名的作家。

  著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等

  他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

  老师选了几段很有感触的文字想和大家分享(学生边读边谈感受)

  1、不要抱怨生活给予了太多的磨难,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚,就会失去雄浑,沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观,人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺,生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7)

  2、幸福是要自己去寻找的,无论你在空间的哪一个角落,在时间的哪一个时刻,你都可以享受幸福,哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

  3、心灵的房间,不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心,会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情,开心的,不开心的,都在心里安家落户。心里的事情一多,就会变得杂乱无序,然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉,快乐就有了更多更大的空间。

  《我与地坛》里有好多这样励志的文字,值得大家仔细品读,与史铁生的人生遭遇相比,我们所遭遇的根本不算什么,请大家敞开胸怀,拥抱生活吧!

  聚焦细节,盘点母爱

  老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐《烛光里的妈妈》)

  读到史铁生的母亲,老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲,才体会到母亲的不容易。多重身份,各种累总让我身心疲惫。在单位,我是老师,多累都得抗着;在家里,我是妈妈,多累都得撑着;只有回娘家的时候,我才是孩子,我可以肆无忌惮的疲惫。每次回家,我都带回去一大包需要缝补的衣服,母亲总在我走的时候就缝补好;每次回家,母亲总会做我爱吃的土豆饭,从不要我帮忙,不要我洗碗;每次母亲来,她都会帮我清扫角落里的垃圾,冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃,母亲已经连续打了5天了,晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁,只因为我曾说过一句话:“爸爸活着的时候,每次从地里回来,都会给我带一烟盒挖好的核桃仁,如今,爸爸不在了,再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说,母亲就记住了。所以我认为:

  母爱是一年四季的缝缝补补;

  母爱是各种各样的土豆饭;

  母爱是挖好的核桃仁;

  母亲,我想对您说:妈妈,您辛苦了,我爱您!

  那大家呢?在你心里肯定也有好多温暖的故事吧,请大家和我们分享一下吧!在你心里,母爱是什么?母爱是-----------------------------;

  母爱是-----------------------------;

  母爱是---------------------------- ;

  母亲,我想对您说:--------------------!

  寄语:同学们,史铁生的母亲在那个秋天用自己的生命给个史铁生第二次生命,给了他活下去的勇气和动力。我们的母亲也给了我们有过之而无不及的爱。也许她们有许多不为人知的难处,也许她们有许多难以言说的苦衷。让我们用心去体谅她们,用行动去回报她们!愿天下母亲幸福安康。

  作业:

  1、以《妈妈,我想对您说》为题,写一篇文章。

  2、课外阅读《我与地坛》。

秋天的怀念教案2

  【教案背景】

  史铁生的《我与地坛》,这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。学生被史铁生的故事感动,也被他的精神所震撼,更深深钦佩这位伟大的母亲。于是我趁热打铁,选取了这篇《秋天的怀念》,希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染,接受 “爱”的教育,并感悟生命。

  【教材分析】

  这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写,来表达母子之间的血脉深情,歌颂了伟大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容,更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生,“好好活”这三个字字字千钧!这也是我们每个人应该拥有的人生态度,是文本的意义所在,所以在教学文本时要以这句话为把手,让学生通过交流,悉心体会。

  【教学方法】

  1。运用课件、音乐营造情境

  2。组织讨论探究主题

  【重点难点】

  理解“母爱”的内涵,获得“自己”的思考

  【课时安排】

  1课时

  【教学流程】

  展示“教学目标”

  1.通过把握事件理解“母爱”的厚重。

  2.通过反复品读感受“好好活”的内涵。

  3.通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。

  一、导入课文

  山一般稳健的儿子,那是母亲多大的骄傲!可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿!从此她不仅要默默收藏起自己的病痛,还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃,不能抱怨,甚至不能流泪!她用自己的顽强、坚忍,用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去!这是怎样的一位母亲!

  今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲!

  二、材料搜集

  (课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料,并选取最为典型的加以记录和摘抄。)

  教师选取这样两段出示PPT:

  1.史铁生如是说

  微笑着,去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚,就会失去雄浑,沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观,人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺,生命也就失去了存在的魅力。

  2.史铁生的坦荡辞世

  20xx年12月30日傍晚,史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上,呼吸微弱,命悬一线。没有太多的解释,夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说,这不是她即兴的决定,而是史铁生生前郑重的预嘱。

  庄严肃穆的气氛中,所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔诚地取出他捐献的器官,认真、细密地缝合好躯壳,整理好妆容……9个小时后,史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作,生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是无法永恒的,永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。

  小结:史铁生坚强的意志,坦荡的胸怀,博爱的精神让我们无比感动和敬仰。我们不禁要问:是什么历练了他?是谁影响了他?是谁成就了他?

  三、听课文朗读录音,引学生进入情境。

  四、师生互动,文本研习。

  1。瘫痪后,我是怎样的状态?(学生回答,补充,找出关键词)

  明确:暴怒无常 消沉绝望

  2。文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理,找一找并加以揣摩。(组织学生展开讨论,取长补短,展示成果)

  明确:几个动词

  扑:扑灭儿子想死的念头;抓:抓紧儿子活下去的信念;忍:自己的病痛。

  儿子残疾带给自己的打击;儿子无常的暴怒、发作。

  反复使用的副词:悄悄地

  表现了母亲对我的理解、细心;母亲对我的包容、耐心;母亲对我的敏感、翼翼小心。

  母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花,却终于没能实现。这,成为我一生的遗憾。母亲走了,妹妹和我终于去北海看了菊花。

  3。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话。母亲告诉我该怎样“好好活”?

  (朗读最后一段。组织讨论交流展示。PPT出示多幅北海菊花的画面,让学生视觉感受泼泼洒洒的态势。)

  ( 把学生分成三个组,分别侧重讨论他们最喜欢哪种颜色的菊花以及喜欢的原因。)

  明确:淡雅是黄菊的特点,高洁是白菊的气质,热烈而深沉是紫菊的本色。他们各有不同,却同样泼泼洒洒地开着,热热闹闹地烂漫着。母亲没有告诉儿子你是哪一色花,哪一色花更美丽,但她告诉儿子,无论你选择人生的那一条道路,都要像菊花一样,泼泼洒洒,活出自己的个性,活出自己的风采!

  播放歌曲《懂你》, “把爱全给了我把世界给了我……”的旋律让学生动容并陷入思考。

  4。在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里,母亲离我远去了。我怀念我的母亲,怀念她为我付出的艰辛,为我承受的苦痛和她给予我的爱。除此,母亲还给了我更为宝贵的东西,那是什么?

  明确:是母亲交给我的生活态度,价值观,她让我有了直面苦难的勇气、信心和力量。

  这世间有很多东西,当我们懂得珍惜,回头却发现他已经不在了。比如说光阴、健康、生命、亲情、友情……

  史铁生和母亲的故事,史铁生“好好活”的人生一定让你有所触动,有些问题你可能没有想过,有些话你也没有说过,因为你还拥有着。

  (让学生充分展示,说出自己的心里话。)

  小结:这是一位病入膏肓的母亲,一位苦难坚忍的母亲;这是一位强大智慧的母亲,一位大爱无声的母亲!这个母亲养育了我,陪伴了我,成就了我。

  天底下每一位母亲都同样伟大。她们为儿女同样倾我所有,操尽心机;她们同样青丝白发,毫无保留。

  爱是可歌可泣,爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。

  五、板书设计

  病入膏肓

  苦难坚忍

  强大智慧 母亲教会我 ————————————— 好好活

  大爱无声

  六、教学反思

  这篇文章重在品味和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛,学生们被引领着自然而然走进了文本,也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣,课堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数学生对母爱的体悟应该说是到位的,他们也展示了自己许多的看法和对母爱的理解,教师应在准确引导的前提下给予认可和鼓励。当然,课堂之上也难免不尽人意的地方:有些学生参与意识不强,有些同学表达上障碍较大,这些还需要慢慢克服和培养。

秋天的怀念教案3

  知识与技能:

  理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

  过程与方法:

  1、指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

  2、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

  情感态度与价值观:

  1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

  2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

  ●重点:品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;感悟母亲对子女的关爱;学习作者的坚强。

  ●难点:探寻作者写作意旨。

  ●教学方法

  诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

  ● 课时安排:

  2-3课时

  知识链接

  1、作者简介:史铁生(1951 年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。

  史铁生多年来与疾病 顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心, 仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)

  2、文章概述:

  《秋天的怀念》,短篇散文,中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的怀 念》是史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。

  第一课时

  一、导入

  1、秋天,一个金色的季节,一个丰收的季节,一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里,秋天却是萧瑟的,是凄凉的,是让人无限伤感的,这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的怀念。(板书:秋天的怀念)

  2、疏通生字词(见读一读写一写)

  二、初读课文,整体感知

  (一)根据课文内容,推断作者遭遇

  (二)作者简介

  史铁生(1951-20xx),北京人,中国当代著名作家、思想家、文学家。1967年毕业于清华附中初中部。而后,于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京,在北新桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。28岁时开始发表作品。 因脑溢血故于20xx年12月31日。代表作品:《我与地坛》

  《我与地坛》,长篇哲思抒情散文,中国当代著名作家史铁生著。是史铁生文学作品中,充满哲思又极为人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被纳入人民教育出版社的高一教材中。前两部分注重讲地坛和他与母亲的后悔,对于中学生来说,这是一篇令人反思的优秀文章。地坛只是一个载体,而文章的本质却是一个绝望的人寻求希望的过程,以及对母亲的思念。

  (三)通读课文感知主要内容,思考问题。

  1.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

  母亲“我”

  第一次听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去

  第二次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候

  第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……

  2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)

  明确:“我活着有什么劲”(绝望)

  “要好好儿活” (再生)

  (师):是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变,并影响了作者的人生观?

  明确:母亲

  结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿 活。

  3.通过读课文,你能填写出:

  “母亲爱____花__________,更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗?

  从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?

  “母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了。”

  “母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。”

  “央求……喜出望外…… 高兴得一会儿坐下,一会儿站起”

  母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……

  她又悄悄地出去了。

  对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

  后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

  她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

  三、再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)

  品读课文:抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深情的话语;

  (对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。)

  1.一组对比性的动词:

  “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

  母亲:躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

  明确:母亲忍受着 我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。

  2.一组重叠词:

  悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

  明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小 心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。

  3.一组否定含义的词:

  “不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来” “我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

  明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。

  4.一组饱含深情的话语:

  A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”

  B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

  明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

  (二)精段阅读:(第2段)

  1.母亲为什么“挡”在窗前?

  明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。

  2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

  我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

  母亲:“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下,一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

  我:漫不经心、马虎应付、无所谓

  母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

  对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;

  对学生朗读进行评价、 指导;可分角色朗读。

  3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

  明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

  四、三读课文,拓展延伸(领悟主题,感悟人生)

  (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。

  明确:盛开的菊花犹如坚 强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成 为了我怀念母亲永远的寄托。

  (二)理解主题

  (三)拓展延伸

  我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊 的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。---------《合欢树》

  生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老 想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……---------《病隙碎笔》

  史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和快乐。

  ※学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或 是对史铁生说些什么?

  当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索。

  妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。

  面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去

  面对,同时也需要家人和朋友的关心。

  生命是美好,要好好珍惜、好好儿活才是!

  生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!

  五、课堂小结 板书设计

  母爱

  我:暴躁无常 乐观、坚强

  六、作业布置

  1、反复朗读课文,体会课文抒发的感情。

  2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信。