济南的冬天课件

《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文,最初发表于1931年4月,此后长期被中国中学语文教材选用。下面是为大家提供济南的冬天课件相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

济南的冬天课件1

  【教学重点】

  1、学习抓住景物特点描写的方法。

  2、体会景物描写中的感情。

  3、品味景物描写中的美。

  【教学方法】

  主体性阅读教学法;朗读法;引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式学习本文。

  【教学用具】

  多媒体。

  【教学过程】

  一、创设情境

  1、我从人工天河红旗渠畔的林州来到民族英雄岳飞故里汤阴,今天有机会和同学们共同学一节语文课,我感到十分高兴。虽然我们初次相识,但是我坚信:这节语文课会架起我们师生情感交流的桥梁,我们会成为心心相印的朋友。真心真意想和老师交朋友的同学请举手。

  2、抽学生谈西湖美景,师结:西湖的景色是美的,世界异域的风光也是美的。世界避署胜地瑞士夏日的风光,更是风景宜人,美不胜收。著名语言大师老舍在《济南的秋天》里这样写到:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬全赐给了济南。”在老舍笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具情致。今天我们来欣赏济南冬天的美景。(板书课题、作者:济南的冬天 老舍)

  二、学习新课

  1、检查预习课文和搜集资料情况。

  词语:响晴、响亮、温晴;询问资料及出处。

  2、配乐朗读课文:

  ⑴ 《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的优美散文。我们应该用心去感悟、体味,用情去诵读,欣赏。因此,朗读课文时,要用舒缓的语速,亲切的语气,读出喜爱的感情。

  ⑵ 抽学生分段朗读。

  ⑶ 抽学生评价朗读或自评。

  3、整体感知:

  ⑴ 文中哪个词最能概括济南冬天特点?写了济南哪些景物?

  (温晴;山、水、城等。)

  ⑵ 用最简洁的语言概括课文内容及作者思想感情。

  4、赏析课文:

  ⑴ 定点赏析:

  示题:

  ① 本文开头一段有什么特点?这样写有什么好处?

  ② 探究练习,第一题、第二题。

  ③ 文章结尾一句话有什么作用。

  分组讨论以上问题,并汇报小组讨论结果。

  ⑵ 不定点赏析:

  要求学生找出文中写的美的地方,并自由发言。

  ⑶ 师总结。

  三、课堂小结

  1、学生谈本节课的收获及对老师上课的意见。

  2、师总结。

  【板书设计】

  济南的冬天

  老舍

  济 冬

  南 山 天

  的 ──温晴 的

  冬 水 济

  天 南

济南的冬天课件2

  教学目标

  1、知识与技能:学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描写的方法;体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。

  2、过程与方法:通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言;通过学习、合作,学习有关的观察方法和表现手法。

  3、情感态度与价值观:通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情;培养学生健康的审美情趣。

  教学重点

  理清思路,了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。

  教学难点

  领会作者遣词造句的妙处,借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课,解题,简介作者。

  这是一篇充满诗情画意的散文,“济南”的说地方,“冬天”是说季节,所写的是济南这个特定地点的冬天,不同于其他地方的冬天。

  老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。被人们誉为“人民艺术家”。

  二、指名朗读课文,对注意预习作业中的字词注音。

  三、揭标(见上)

  四、学生各人轻声自读课文,要求边读边思考。

  1、济南冬天的特点是什么?——温晴

  2、作者描写了济南冬天的哪些景物?——山、水

  五、研究写山这部分的结构层次。

  阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山

  六、研读课文第1段。

  1、指名要求有感情地朗读第1段。

  2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的?(对比)作者用了哪些对比?

  3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人,像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。

  (明确:作者是从自己的独特感受中进行对比,从而得出结论的。)

  4、讨论“风声”的“声”字的作用。

  (明确:“没有风声”并不是没有风,只是没有那种发出呼啸之声的北风,如果说成是“没有风”,那就不符合实际情况了。)

  5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。

  “北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨,日光惨淡”的意思,这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。

  6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。

  (明确:温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”)

  7、有感情的齐读第1段。

  七、研读课文第2段。

  1、指名有感情地朗读第2段。

  2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。

  明确:过渡,转到对济南冬天山、水的描写。

  3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字,观察点:从上方俯瞰。

  (1)“请闭上眼睛想”一句的作用是什么?

  明确:引导读者进入作者描绘的境界。

  (2)“有山有水”有何作用。

  明确:总体结构课文第二部分的作用。

  (3)“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。

  明确:这一连串的极美的拟人写法,创造了一个暖和安立的理想境界。

  (4)阳光——晴暖和——温

  (5)“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。

  (深深的喜爱和赞美之情)

  ①明确:上部分文字分为两层:一是写阳光朗照下的山,二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。

  ②学习写阳光朗照下的山的部分。

  A地理环境——俯瞰;“温晴”的原因。

  B体会“特别一词”直接抒发的感情。(喜爱,赞美)

  C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。

  明确:将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

  D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温

  ③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分

  A为什么要写这一部分

  (这是写作者自己的感受,这一层写济南人的感受,二者互补)使人感动、真实、亲切。

  B体会这一段中包含的感情。

  (洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情)

  八、布置作业.

  1、《思考与练习》一

  2、《思考与练习》二1

  3、《思考与练习》四1

  4、《思考与练习》五1

  5、预习《思考与练习》三要求的内容。

  【板书设计】

  10、济南的冬天

  阳光朗照下的山

  山 白雪覆盖的小山 (温晴)

  水

  第二课时

  一、检查预习

  1、作者老舍原名______,字______,现代______、______代表作品有小说《______》,话剧《______》等。

  2、“思考与练习”作业。

  二、研读第3段

  1、指名有感情地朗读,其余同学轻声跟读第3段。

  2、讨个段描写的层次。

  山上——山尖——山坡——山腰

  3、学习写“山上”的部分,讨论:

  (1)“矮松”的“矮”字的作用。

  明确:山是小山,雪是小雪,松是“矮松”,这就使得整个画面比例非常和谐。

  (2)“预”字好在何处?

  明确:“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪,所以只有树尖上积了一小堆白雪,而“顶”字中既有“在树尖上?”又有“一小堆”的意思;“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。

  (3)“日本看护妇”这个比喻的作用。

  明确:这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

  4、学习写山尖的部分,讨论:

  (1)山尖什么?(色彩)

  (2)“镶”字好在何处?

  (“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天,就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。)

  (3)为什么会是“一道”?

  “山尖”本只是一个点,但因为围着济南是一圈小山,一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

  5、学习写山坡的部分、讨论:

  (1)山坡写什么?

  (雪色和草色相间的美景和由此产生的联想)

  (2)为什么会“一道儿白,一道儿暗黄”?(略)

  (3)“暗黄”的“暗”字有什么作用?

  (准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。)

  暗指色彩不鲜艳,没有光泽。

  (4)“穿”字好在何处?

  (既准确表现了雪覆盖的状态,又引起了“一件带水纹花衣的比喻。)

  (5)“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用?

  (描绘了雪色与草色相间的美景,给读者以动人的动态的生活实态)

  (6)“看看看看”看下的联想的作用。

  (表现了对春天的憧憬)

  6、学习写山腰的部分,讨论

  (1)山腰写什么?(光和色)

  (2)“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗?为什么只是微微露出粉色?

  不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上,就露出点粉色。

  (3)“看”字有什么好处?

  (不仅画出了雪景的“色”,与粉色相贴切,而且绘出了雪景中的情和内在美。)

  7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。(赞美)

  8、齐读,试背第3段。

  三、研读第4段

  1、师范读第4段.

  2、第4节写什么(城外远山,观察角度——地面远眺)

  3、体会两个“卧”字给人的感觉。

  4、体会“也许”的作用。

  四、研读最后一部分。

  1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。

  (用“绿”来衬托水的清澈、透明。)

  2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。

  (“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。)

  3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。

  (把水写得脉脉含情,它要使水藻“绿的精神”帮它焕发;它尊重垂柳,尊重垂柳像人一样爱美的心愿,所以它“不忍得冻上”)

  4、体会“不过……还”的作用

  (说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由)

  5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系?(晴)

  6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。(温)

  7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。

  (既和开头“济南真算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的喜爱、赞美之情,给人以回味的余地。)

  五、总结全文

  1、中心.

  2、写作特点

  (1)课篇布局层次井然

  (2)情景交融

  六、质疑,共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3

  七、布置作业。

  1、背诵。

  2、巩固本课知识点。

  【板书设计】

  10、济南的冬天

  白雪覆盖的山 山上——山尖——山坡——山腰

  水 清澈透明

  附:《济南的冬天》教学反思

  每次讲完《济南的冬天》,自己总是喜忧参半。同样,今天这节课既有令我满意之处,又存在着些许不完善的地方。

  首先,导入新课的花费的时间相对来说长了些。由于是异地授课,和学生素昧平生。初次见面,自己忽略了对气氛的调解,所以学生有些紧张,尽管相当浅显的问题,也不敢举手回答。由此我深刻地认识到:课前与学生沟通交流,创设和谐的氛围至关重要,这是决定一节课成功的基石。

  其次,最初教学时过分强调学生的自主学习,没有根据相应的教学内容引导学生互相合作探究,因此学生思考问题的角度比较单一,不利于培养学生的创新能力。后期变换了方式,学生的思路打开了,课堂的气氛也活跃起来。因此只有积极倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂教学才能顺利进行。

  当然这节课也有可取之处。我采用了学练结合的方式,学生基本掌握了重要的字词的读音、写法、意义,理解并能运用比喻、拟人修辞方法。教学时注意知识的拓展,结合课外语段练习,加深学生对对比写法的理解。我时刻注意教学语言的运用,能适时并恰当地启发引导学生思考问题、回答问题。教学内容力求衔接自然,过渡得当,因此学生对文章写作思路的理解水到渠成,并初步领悟了作品的内涵及作者的思想感情。

  以上只是我对这节课的一些粗浅的看法,有的见解可能不准确。

  “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”今后,我一定要在教学实践中不断地努力,不断地改进,使自己的教学水平蒸蒸日上,争取讲每一节课少有遗憾,多些精彩。

济南的冬天课件3

  【教学目标】

  1、 知识目标:

  熟悉并掌握文中的生字词,理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。

  2、能力目标:

  领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,增强对语言的理解和感悟能力,品味文章的画面美,进一步有感情地朗读课文,体会作者所描绘的美景。

  3、情感目标:

  感受作者对济南冬天的热爱,培养热爱祖国大好河山的感情。

  【教学重点】

  朗读、品读课文,领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,发现并感悟济南冬天的美。

  【教学难点】

  理清文章思路,学习本文“布局谋篇,层次井然”的写法。

  【课时安排】

  两课时

  【教学方法】

  诵读法,讨论法

  【教具】

  多媒体课件

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  同学们,现在是什么季节呀?(学生回答:秋)不错,那么我们一年中有几个季节啊(四个,春夏秋冬),很好,为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节,接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师,你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)

  不错,大家回答的都很好,其实,时序更替,四季轮回,春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道:“上帝把春的艺术赐给了西湖,把夏的艺术赐给了瑞士,把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里,济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下,济南的秋天和冬天如诗如画,别具风韵。今天,就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。

  二、解题

  济南是山东省省会,自然风光秀丽,旅游资源比较丰富,自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名,自古享有“家家泉水,户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一,中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者,都先后在济南生活游历或求学为官,故有“济南名士多”的佳誉。

  老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。

  三、作者介绍

  老舍(1899~1966),现代著名作家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年,北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

  四、初读课文,整体感知

  1、朗读音频播放:

  (1)播放音频朗读文件,让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

  (2)让学生边听课文,边动笔在书上圈点勾画,标出生字、难词,重点词语、优美语句及自己的疑问。

  2、注音释义:

  【注音】

  镶(xiāng)

  响晴(xiǎng qíng)

  温晴(wēn qíng)

  安适(ān shì)

  肌肤(jī fū)

  秀气(xiù qi)

  绿萍(lù píng)

  水藻(shuǐ zǎo)

  贮蓄(zhù xù)

  澄清(chéng qīng)

  空灵(kòng líng)

  水墨画(shuǐ mò huà)

  蓝汪汪(lán wāng wāng)

  【释义】

  镶:把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.

  响晴:晴朗无云.

  温晴:温暖晴朗.

  安适:安静舒适.

  肌肤:皮肤.

  秀气:文雅;斯文.

  绿萍:一种植物.

  水藻:生长在水里的藻类.

  贮蓄:积;存.

  澄清:水清澈明净.

  空灵:灵活而捉摸不透.

  水墨画:用墨汁画的画.

  蓝汪汪:形容很蓝.

  3、学生朗读

  让同学们在理解字词的基础上,初读课文,挑选几位同学给大家做个示范,分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。

  五、疏通文意,赏析全文

  1、思考问题:

  学生朗读全文,分组讨论以下问题:

  (1)写景的文章可按“找景物,抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文,找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)

  (2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)

  2、板书:

  济南的冬天

  (1)济南冬天的总特点是:温晴。

  与北平相比——无风声

  与伦敦相比——无重雾 (响晴) 宝地

  与热带相比——无毒日 (温晴)

  (2)景物:

  阳光朗照下的山——温静

  山景 薄雪覆盖下的山——秀气

  城外的远山——淡雅;

  水色 绿、清、亮

  3、课堂小结:

  文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

  4、作业布置:

  (1)认真,有感情地朗读这篇文章。

  (2)复习这篇课文的生字词,下一堂课准备听写。

  (3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则,古诗词至少三句以上。

  第二课时

  一、复习旧课,巩固词语。

  (同学们,上节课我们布置了复习生字词的作业,大家有没有好好复习啊?好了,现在我们请几个同学来黑板上听写。)

  复习旧课生字词,让学生加强对字词的学习。

  二、质疑问难,合作探究。

  1、质疑探究:

  (1)欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味其中美妙的语言,找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?

  【明确】

  比喻、拟人句。(美句赏析,着重分析加点词的表达作用)

  (2)济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?

  【明确】

  好像是把济南放在一个小摇篮里。

  全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。

  山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

  (3)济南的山有什么特点?

  【明确】

  小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出了济南小山围城的地理环境。

  (4)文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的?

  【明确】

  比喻:“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。

  拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

  (5)第五自然段,写济南冬天的水有什么特点?

  【明确】

  水的绿:作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

  水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

  2、讨论归纳:

  (1)作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?

  【明确】

  ①拟人的句子更多,个性化更明显,如把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”; 把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”用一连串的动词,烘托出舒适温暖的环境。

  ②“这一圈小山特别可爱,好象是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动说:……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的安慰,写出这一圈小山的特别可爱。

  ③从人们有感受写:“面上含笑”“心中便觉得有了着落,有了依靠”,还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容,更突出了人们舒适温馨的感受。

  (2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

  【明确】

  ①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

  ②妙在雪态:“这件花衣好象被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧 少女,写出雪的情态。

  三、再读课文,提高升华

  《济南的冬天》无处不美。那么,老舍先生是如何运用艺术的笔法,来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文,感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美,在文章中找出能体现这些美的句子,并画出来:

  修辞运用之美

  俯瞰仰视之美

  动静结合之美

  景物映衬之美

  【明确】

  1、修辞运用之美:

  第2节“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:‘放心吧,这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法,写出济南的冬天的舒适和暖和。

  第3节“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

  第4节“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法,写远山的美。第5节“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法,写出了水的美。

  第5节“自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法,把济南比作蓝水晶。

  2、俯瞰仰视之美:

  第2节“请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。

  第5节“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上,视野阔大,整个济南都美。

  3、动静结合之美:

  第3节,“山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。

  4、景物映衬之美:

  (几种景物相互衬托,我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红,红花衬得绿叶更绿。)

  “看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬,在白雪的映衬下,矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬,是色彩美。“有的地方雪厚点,有的地方草色还露着”,草的绿色和暗黄色相映衬,很美。

  四、比较阅读,拓展延伸

  想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

  【明确】:

  都能抓住特征;安排顺序(角度);

  运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。

  从多种感官角度来描写。

  教师解读:

  写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,从而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。

  五、课堂总结

  通过学习本文,我们应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。

  六、布置作业

  1、完成课后研讨题。

  2、请你仔细观察你家乡冬天的景物,借鉴课文中的某些写法,将家乡的美写出来,自拟题目,字数不限。

济南的冬天3

标签:初中一年级语文教案 时间:2010-07-24
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济南的冬天31

济南的冬天3,是新人教版七年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 14 K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

济南的冬天32

  一直以来,以我对写景文的认识,仅停留在它是用优美的语句、华丽的辞藻堆砌而成的文章,顶多摘抄几句好词好句,读起来也不过如此,所以,它一直是我写作的弱项。然而,当我真正走进这篇《济南的冬天》时,却感到一种与众不同的滋味。

  我本是喜欢秋天的,记得有一篇文章大概是这么说的:春天繁花似锦,太热闹;夏天骄阳似火,太燥热;冬天万里雪飘,太单调。唯有秋天宁静,却又多彩。可我读了老舍笔下的冬天,观念大变。冬天仿佛是一匹纯白色的画布,老舍的笔给它缀上色彩。虽然只有几处颜色,却恰到好处,让人眼前一亮。如第三段中:“青黑”、“蓝天”、“银边”、“微黄”、“粉色”,难道这不是一幅《薄雪山景图》么?如第五段中:“绿萍”、“红屋顶”、“黄草山”、“灰色的树影”,一幅《空灵水晶图》赫然映入眼帘。

  我喜欢用排比,对于我自己笔下的写景文,不写三五处排比是不可能的。而老舍笔下,排比没两句,拟人的手法运用得惟妙惟肖。若第二段:“晒着”、“睡着”、“唤醒”、“放在”、“低声说”,俨然是幅《阳光朗照小山图》。若第四段:“山坡上卧着些小村庄,小村庄的屋顶上又卧着点雪”,放眼望去,《远山卧雪图》尽收眼底。

  老舍没有用太多华丽的语句,却让人实实在在感受到济南冬天朴素又高雅的美丽,让人对冬天的济南心驰神往。济南的冬天是静止的,可老舍用自己的笔把它写活了。

济南的冬天2

标签:初中一年级语文教案 时间:2010-07-24
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济南的冬天2,是新人教版七年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 8  K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

《济南的冬天》教案设计8

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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《济南的冬天》教案设计

 

执教者:宋海平   执教时间:2004.9.28    执教班级:博才初一(4)班

 

教学目标 :

1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

3、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

重点难点

1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的'语言。

课时安排:一课时

教学过程 

一.学习导入  

当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?

(请学生各抒己见)

山东“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。

二.简介作者、作品

   现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

三.整体感知

   

《济南的冬天》教学设计14

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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济南的冬天

  老舍

教学目标 

一、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。

二、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

三、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

教学重点 、难点

有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。

课前准备

老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。

教学过程 

 一、导入  新课

    说到冬天,人们会想到寒冷的北风,纷飞的大雪。北方的冬天,给人的印象更是冰天雪地,寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢?

学生自由回答,教师根据学生回答引出济南的冬天。

济南地处北国,它的冬天又是怎样的呢?今天我们一同学习著名作家老舍的文章,看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题

二、整体感悟 

1、 检查预习

A、学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作

老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的.“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)

语文教案- 济南的冬天(第一课时)

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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济南的冬天(第一课时)  

教学目标  

 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。  

教学重点

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。  

教学难点  

潜移默化热爱祖国河山的感情。      

教学过程  

 [预习指导]

1.背诵课文1-3段。

2.查字典解决生字词。

[三分钟演讲] 

一、创设情境,导入  新课:

请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习: 

1.6人背书片断

2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络:

1.问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的?

2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。

3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考:天气  山景   水色