济南的冬天教学设计

《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文,老舍在英国讲学六年之久,英国的雾气给他留下深刻的印象,还去了西南地区,因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后,感受非常强烈。标题“济南的冬天”,简洁阐明了地点,节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。

济南的冬天教学设计1

  【学习目标】

  1.饱含深情地诵读课文,发现并体味济南的冬之美。

  2.体会比喻、拟人等修辞方法的作用,品味文中优美的语言,积累优美的语句。

  3.培养学生自读写景抒情散文的能力。

  4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

  【学习重点、难点】

  1.引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

  2.景物描述方法和作者感情的抒发。

  【教学过程】

  创设情景,导入新课:

  同学们,在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中,却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。

  一、自由朗读课文,初步感知文章之美

  ⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到:

  (1)读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提。

  (2)细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视象,这是朗读好的基础。

  (3)以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。

  ⒉根据所读内容,解析文章题目

  文章以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。

  小结:作者紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。

  二、研读精彩语段,学习写景方法

  1.齐声诵读第3段,思考:

  (1)全段的中心句是:最妙的是下点小雪呀。

  (2)全段的层次划分是:全段分为三层:小雪呀/看吧……粉色/就是……

  (3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:矮松 山尖 草色 阳光

  (4)文中的动词用得好,如:树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。

  (5)文中的色彩词用得好,如:青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。

  (6)文中是怎样化静为动的呢?化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

  (7)主要运用了什么修辞方法?主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。

  2. 归结本段的写景特色。

  归纳:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。

  4.感情朗读第3语段。

  三、揣摩优美语句,品析写景艺术

  1.默读全文,画出文中给人以美感的比喻句和拟人句,分析好在哪里。

  2. 对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。

  ⑴一个老城,有山有水,全在天底下晒着太阳,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醍。

  ⑵山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,或者是唐代的名手画的吧。

  ⑶天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

  学生讨论评析:

  ⑴运用拟人的修辞手法,使济南老城带有生命的感觉与意味,表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。

  ⑵先运用拟人手法,用“卧”字来写村庄,写雪,写它们的情态、仿佛是写活物,活灵活现。接着又用比喻,以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。

  ⑶运用拟人,“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

  3.本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用外,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。

  思考:(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

  (2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”,这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

  学生回答,教师明确:

  (1)不可以。“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。

  (2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相调谐,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。

  四、对比阅读思考,学习写景技巧。

  思考:《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

  提示:两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面,表现济南冬天“温晴”的特点。

  结束语:

  老舍极尽笔墨,传神地为我们描绘了济南的山景、水色,使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受,在那如诗如画的美景中,浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

济南的冬天教学设计2

  (一)说教材

  1、课文所处的地位及作用

  《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美,情美,语言美的写景抒情散文,文章选取了一个个独特的角度,描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时,语言准确生动,充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看,学习本课,一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻,拟人的修辞,另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。

  《语文课程标准》强调:“对作品中感人情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。

  2、教学目标

  知识与技能:

  ①通过反复美读,提高学生欣赏品评美文的能力。

  ②引导学生理清文章的思路,了解济南冬天的特点。

  ③体会本文运用比喻,拟人手法的表达效果,学习寓情于景的写作方法。

  过程与方法:自主,合作,探究

  情感,态度,价值观:通过感受济南冬天的美,培养学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

  (在这些认识的基础上,我定下了本文的教学重、难点。)

  3、教学重点,难点:

  重点:品味优美的语言,

  体会本文运用比喻,拟人手法的表达效果,

  难点:学习寓情于景的写法。

  (二)说教法

  本文是一篇写景抒情散文,我以审美为突破口,从审美角度进行阅读教学,深入挖掘教材中的审美因素,按照审美过程的规律,我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块,即“课文品读三部曲”:发现美,欣赏美,创造美,并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品味美的语言,体会美的情感,领悟美的意境,以此培养学生的审美想象,激发学生热爱生活,热爱自然的感情。为了达到更好的教学效果,我辅之以如下的教学方法:情境教学法,示范品评法,个性化教学法

  (三)说学法

  《语文课程标准》明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

  据此并结合本文内容,教给学生学习方法如:美文诵读法,画面再现法,鉴赏品评法,合作探究法,做到授之以渔。

  (四)说教学程序

  一、创设情境

  课下布置大家找来一幅最美的图画,自己配上一段欣赏画面美的文字,要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语,准备课前交流。

  (此环节的设置,用一种新颖,生动的形式解决字词教学,既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美,欣赏美,创造美的能力。)

  二、导入新课

  大自然多姿多彩,画家用线条色彩描绘,音乐家用音符节奏表现,而文学家却用优美的文字来表达。古诗有:“春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”冬天,在北方人们的眼中一向是寒风凛冽,冰封雪冻,然而在一代艺术大师老舍先生的笔下,济南的冬天却被描绘得那么美丽多情,温馨可人,富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里?

  请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!

  (此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境,唤起学生的美感情绪,使学生获得美感体验,立时把学生引入学习本文的情境中。)

  三、品读三部曲之一——发现美

  1、美读课文:即读时一要正确把握语调,语气,读出感情,二要有适当的表情,如读第二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

  (美读把教材的无声文字变为有声的语言,把文中静止的感情变为真情实感,以诵读方式融入语文的音乐美,把学生带进课文的情境中去,毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)

  2、展示罗丹名言:“美是处处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美!

  请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来,倾注感情,再次进行美读,读给组内成员听,并推荐代表在班上读给大家听。师生点评。

  (此环节的设置尊重了学生的个体差异,让学生在美读中发现美的语言,体会美的情感,领悟美的意境,不仅能增强学生对语言的感受力,加深对文章内容和作者感情的理解,还能使学生的个性得到充分的展示,从而增强学习语文的信心。)

  3、假如你是导游,要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,你将分哪几个方面来介绍

  先列讲述提纲,设计一下导游词,然后说给同桌听听,再找三名学生到班上给大家当导游。

  教师适时打出以下提纲供参考:

  先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点,阳光朗照下的山,再具体写济南冬天的山,水景物:薄雪覆盖下的山,城外远山,最后写济南的水:紧扣“暖”字

  (这个环节的设计意图是:以当导游这种活泼的活动方式,让每个学生都有口语交际的能力,更重要的是引导学生理清文章的思路,从总体上把握课文内容,此环节可以发展学生的逻辑思维,提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提,可为下面研读课文奠定基础,抓思路教学能纲举目张。)

  (阅读散文,不仔细地咀嚼语言,就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句,可以发展学生的形象思维,也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是……)

  四、品读三部曲之二——欣赏美

 1、“评析式”品味欣赏

  ①教师评析示范:作者锤炼词语的功力深厚,文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句,拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字,谈谈你的理解和感受,说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的作了一番评析,你们可以参考一下。同学们在评析的时候,特别要注意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。

  (本文运用比喻拟人,运用寓情于景的写法,可是初一学生年龄小,阅读能力不是很强,特别是对写景抒情的散文,往往缺乏深刻的体会,理解不到位,这时教师的示范点拨就显得尤为重要,能做出实实在在的楷模,但教师应该主要充当组织引导者,示范点拨者和激发鼓励者的角色,学生才是课堂的主人,所以重点应放在下一环节:学生评析交流上。)

  ②学生评析交流:鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字,看谁能用特别得体,特别生动,特别详实的语言展示出来。此环节为了避免欣赏语段的重复,把五个段落分给八个组,每组成员完成本组段落评析任务外,还可选其它段落评析。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的个性化行为。课文中多次运用了拟人,比喻的修辞方法,肯定能得到学生的青睐,学生在点评交流时,教师可适时引导学生展开联想,体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析,采用替换法即通过与改为一般表述的比较,看表达效果的不同,重点引导学生仔细揣摩拟人,比喻写法的好处,如:

  (1)组:甲

  这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,

  它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

  乙

  这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。

  (2)组:甲

  等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

  乙

  快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。

  (3)组:甲

  天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

  乙

  天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。

  教师除尊重学生的个性体验外,还应引导学生体会到:

  (1)

  组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还“低声地”哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖,舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

  (2)

  组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的,静止的东西写得活灵活现,呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

  (3)

  人格化的水藻,水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖,传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

  (学生间相互学习,相互感染,相互吸纳,会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强,为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解,品味,从而培养了学生良好的阅读习惯,,提高了学生的思维能力。对其他学生来讲,能够听到一些不同的理解,可以更加完善自己的思考,同时也会感到一种无形的压力,起到激励的作用。)

  2、体验反思:体会文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”

  (本环节要在探究中突破难点,在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料,让学生在小组中把资料交换阅读,学生得知老舍先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,以致泼洒笔墨,情深意切的依次以济南的马车,洋车,大葱,秋天,冬天,齐大校园等景物,写出了长篇散文《一些印象》。

  通过探索会发现,老舍之所以把济南的冬天写得那么美,是因为他对济南有着深厚的热爱之情,古人云:“一切景语皆情语”,写文章一定要写出自己的真情实感,并做到情景交融,才能让景更美,情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。

  五、品读三部曲之三——“创造美”

1、如果你喜欢写作,你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来,也可以对课前准备的优美画面再次进行描写,注意要借鉴课文的某些写法,如恰当的运用比喻,拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

  2、如果你擅长绘画,就画出想象中的济南美景。

  (让学生选择一个最喜欢的内容,用自己最喜欢的方式创造美,这种教学设计充分尊重了学生的差异,给学生以自由发挥的空间,使有着不同思维方式,不同兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图:学习作者情景交融的写法,抒发自己对家乡,对大自然的感情,与本课开头照应。第二题的设计意图:语文课程标准中提出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”通过这项活动,调动学生积极性,激活学生想象思维,调动了学生的情感,通过一幅幅画面的描画和欣赏,使学生心有所感,情有所动,使他们在和谐愉悦中得到陶冶,产生强烈的审美欲望,急于次走进文本,对课文去做审美体验与鉴赏。)

  课堂小结:济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉神韵。绘山景,描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。然而,它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在春,夏,秋,冬不同的季节,不同的地方,展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活,抓住景物的特征,选准角度,在描绘时用一些修辞方法,并将自己的感情融会其中,相信同学们一定能写出美妙的文字来。

济南的冬天教学设计3

  学习目标:

  1、通过研究学习认识并把握:抓住景物主要特征,运用生动形象的写作手法和准确生动的语言,进行突出描述的方法。

  2、体会作者蕴含在文章中的热爱自然的深挚情感。

  教学设计:

  学习一课时,在指导预习的基础上,组织课堂问题思考和讨论,有针对性地进行重难点知识的突破,引导学生自己理解文章的写作特点,然后进行归纳强化,在此过程中,对学生进行热爱自然的情感引导,并进行学习方法和写作方法的指导。

  (课后利用活动实践课组织学生进行景物描写的口头小作文比赛,对所学习知识进行进一步领会和练习巩固)

  对学生学习情况的预测:

  学生以前接触过景物描写的文段,对景物描写有一定的了解。在学习过程中,特别是在思考讨论时,可能会一时难以抓住要解决的中心问题,教师要灵活地进行简单有效的引导,但不能一概代之,要激发学生的学习主动性,尽量让学生通过自己的感悟、实践解决问题。

  课前要求学生了解的资料:

  1、作者简介

  2、济南的山水

  3、字词音义资料

  组织教学过程:

  一、导入

  同学们,我们生活在祖国的北方,经历了不少北国的冬天,哪些同学能给大家描述一下:北方冬天都有哪些特点?

  (学生发言,教师要注意充分肯定其正确的描述,目的是激活学生形象思维,使学生产生急于了解文章内容、特点的欲望。)

  很好,很多同学准确生动地描述了北方冬天的特点,这说明同学们都很善于观察,很善于表达。那么,我们的省会济南地处北国,它的冬天又是怎样的呢?今天我们一同学习著名作家老舍的文章,看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题(幻灯片1)

  二、引导学习

  1、展示学习目标(幻灯片2)

  2、老师范读课文,要求学生在听教师范读的过程中思考以下几个问题。(幻灯片3)

  ①济南冬天最显著的特点是什么?

  ②课文写了济南冬天的哪些景物?

  ③你认为作者在描写景物时都运用了哪些恰当的方法?

  ④读了文章,你体会到作者在文章中表达了怎样的情感?

  (教师注意把握范读的节奏与语感,要提示学生在课本或笔记表上做出相应的标记或批注,)

  三、组织引导解决问题

  (这是本课的重要环节,要注意观察学生理解知识的情况,随时调整进度,问题①、②只需引导学生了解,目的是让学生熟悉课文,为解决后面两个问题扫清内容障碍,同时指导学生注意整理笔记,理清并把握解决问题的思路,为今后学习打基础。)

  解决问题①:济南冬天最显著的特点是什么?

  学生个体回答:济南冬天的最显著的特点是什么?

  (3--5名学生回答,如果抓不住要点,教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同,如:为什么作者说济南真得算个宝地?得出“温晴”的结论。)

  这个特点,作者是通过什么描写手法展现的?

  (学生集体讨论回答,得出 结论:景物描写)

  解决问题②:课文写了济南冬天的哪些景物?

  2--3人一组讨论总结,每组选一人回答。

  学生回答时可能抓不住中心——空间顺序。教师要适当引导学生通过课文中的描写总结:阳光——山——雪——水。

  解决问题③:请同学们反复诵(默)读“最妙的是下点小雪呀”一段,然后谈一谈:你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法?

  (学生集体诵读、学生个体朗读3--5遍)

  (这是整节课的知识核心,采取教师引导——学生讨论——师生共同总结归纳的方式进行教学活动,学生提出的有特色的理解,都要予以鼓励。在分析完例句后,要让学生尽可能多地从课文中再找出类似用法的句子,并自己进行简单分析)

  学生回答后,教师再做进一步要求,进行引导:请同学们再读课文,讨论解决下面几个问题:

  ⑴分析下面的句子,看作者在描写景物时,都用了哪些形象化的手法?有什么好处?(幻灯片4)

  a、山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻白花,好象日本看护妇。

  (把握要点:比喻手法:生动形象,恰到好处——形似)

  b、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。

  (把握要点:拟人手法:把事物人格化,使景物富有个性化,生动贴切——神似)

  (学生讨论,指名回答集体订正,请学生自由发言,找出文中类似的用法并简要分析优点)

  ⑵对比体会下面句子中加点词语运用的特点和妙处,归纳作者描写景物的语言有什么特点?(幻灯片5)

  a、山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。

  山尖全白了,给蓝天画上一道银边。

  b、一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。

  一道儿白,一道儿暗黄,山上布满了花纹。

  (把握要点:准确生动——用词讲究,精妙恰切,使文章充满诗情画意)

  (学生讨论,指名回答集体订正,请学生自由发言,找出文中类似的用法并简要分析这样写的好处)

  解决问题④:读了文章,你体会到作者在文章中表达了怎样的情感?

  (这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点,感情由学生体会,写法由教师导学,强调学生在今后作文中应注意领会运用)

  (蕴含的情感——喜爱、赞美。)

  四、总结归纳

  同学们都对课文有了更深的了解,体会到这是一篇优美的写景散文,为什么如此优美呢?正因为作者抓住了景物主要特征,运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述,从而表达了自己最鲜明的印象和感受,所以,整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受,充满画意,饱含真情,使人回味无穷。今后的学习和写作中,我们要注意努力做好这些方面,提高我们的学习能力和写作水平。〈幻灯片6〉

  五、强化巩固

  请同学们做一个练习——口头小作文:抓住秋天气候的主要特点,描绘你所观察到的景物,并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受。〈幻灯片7〉

  (要求简练明确,语言准确,生动形象,)

  六、课外练习作业

  课后观察周围的景物,写2--3则观察日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。

济南的冬天优质教案教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  下面收集整理了一篇济南的冬天优质教案教学设计,欢迎阅读参考。

  【教学目标】

  1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力。

  2.反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动。

  3.体会作者的思想感情,培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

  【教学重难点】

  1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

  2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

  【课时安排】二课时

  【教学流程】

  第一课时

  一、导语设疑,激发兴趣

  朱自清的笔下,江南的春天,风和日丽,山清水秀,草长莺飞,百花争艳;郦道元的笔下,三峡四季,风光旖旎,摇曳多姿;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看上帝赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷。

  二、朗读课文,培养语感

  1.作家作品。

  (1)学生相互交流收集的材料。

  (2)(课件展示)

  老舍(1899—1966),原名舒庆春,自舍予,满族人,现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美。

  2.关于济南。

  位于山东境内,南面为千佛山,,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。他们都是“小山”,最高千佛山也只有285米,济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同,城内多泉水,号称“泉城”。

《济南的冬天》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  导语:作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融地表达了对祖国宝地济南的赞美之情。

  一.设计要旨

  1.课标解读

  《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。因此,教师一定要重视学生在阅读过程中的主体地位,应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参与者的角色,当好文本与学生的中介,要时刻牢记语文 课本不是教本,而是读本,要引导学生自己阅读,自己学会阅读。

  2.课文分析

  本文的语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。因此,反复朗读,深入赏读,延伸写读是教学的重点。作者对景物描写得细致入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。

  3.学情认识

  初一新生形象思维能力强,对于写景类的散文比较喜欢。另外,他们在小学时学过老舍先生的散文《养花》、《猫》。“喜欢阅读,方能有感受的乐趣”,加之在前一课学了朱自清先生的《春》,对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法,对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解,因此,学生学习本文的难度可能不大,只是教师在引导学生由读到写的过程中,要激之以趣,导之以情,授之以法,方能进一步加深学生的感情和体验,方能使学生“在课本与生活里走个来回。”

老舍《济南的冬天》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  导语:《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。以下是小编收集整理的《济南的冬天》教学设计,希望对您有所帮助。

  【教学目标】

  1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力。

  2.反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动。

  3.体会作者的思想感情,培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

  【教学重难点】

  1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

  2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

  【课时安排】二课时

  【教学流程】

  第一课时

  一、导语设疑,激发兴趣

  朱自清的笔下,江南的春天,风和日丽,山清水秀,草长莺飞,百花争艳;郦道元的笔下,三峡四季,风光旖旎,摇曳多姿;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看上帝赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷。

  二、朗读课文,培养语感

  1.作家作品。

  (1)学生相互交流收集的材料。

  (2)(课件展示)

  老舍(1899—1966),原名舒庆春,自舍予,满族人,现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美。

  2.关于济南。

济南的冬天教学设计2篇

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  《济南的冬天》是一篇写景的文章,以下是小编为大家整理的济南的冬天教学设计,希望能为大家提供帮助!

  篇一:《济南的冬天》教学设计

  【教学目标】

  1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法,培养学生发现美、表现美的能力。

  2.反复诵读,品味文章的意境美,感受文章语言的准确和生动。

  3.体会作者的思想感情,培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

  【教学重难点】

  1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。

  2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。

  【课时安排】二课时

  【教学流程】

  第一课时

  一、导语设疑,激发兴趣

  朱自清的笔下,江南的春天,风和日丽,山清水秀,草长莺飞,百花争艳;郦道元的笔下,三峡四季,风光旖旎,摇曳多姿;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天赐给了西湖,秋和冬全给了济南。”今天,我们就来学习他的《济南的冬天》,看上帝赐给了济南什么样绝美的景致,竟那样令作者心醉神迷。

  二、朗读课文,培养语感

  1.作家作品。

  (1)学生相互交流收集的材料。

  (2)(课件展示)

  老舍(1899—1966),原名舒庆春,自舍予,满族人,现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等,散文清新优美。

  2.关于济南。

  位于山东境内,南面为千佛山,,东接佛懋山,西有马鞍山、四里山,形成济南的天然屏障。他们都是“小山”,最高千佛山也只有285米,济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同,城内多泉水,号称“泉城”。

济南的冬天教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本,观察生活的极好范例。

  教学目标:

  1. 有感情朗读课文,整体感知课文内容。

  2. 通过品读课文,掌握对比、比喻、拟人的手法。

  3. 体会老舍对济南冬天的一往情深,提高审美情操。

  设计理念:

  强调工具性,突出人文性;以教师为主导,学生为主体。

  教学过程:

  一、新课导入

  同学们,请大家积极打开思维的大门,在你们的印象中,冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容。(预设:大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的,但是,大家知道吗?在咱们北中国的一个地方,它的冬天却有一番风味,到底是何等滋味呢?下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》!

  二、整体感知

  1.作者介绍

  请同学们结合自身掌握的知识,谈谈对老舍的了解。

  (预设:老舍,原名舒庆春,字舍予,被尊称为“人民艺术家”,小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。)

  2.字词积累

  济南(jǐ) 澄清(chéng )发髻(jì) 贮蓄(zhù)镶(xiāng ) 着落(zhuó )

  着急(zháo) 空灵:清静透明。

  先请学生在预习的基础上,填空朗读,接着全班齐读,最后教师强调“髻”的写法,上形下声,以及“着”的多音读法。

  3.教师配乐范读,学生解决以下问题:

济南的冬天教学设计

标签:学人智库 时间:2018-01-17
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小编今天推荐给大家的是济南的冬天教学设计,希望对大家有用。关注unjs网获得更多内容!

教学目标:

1. 有感情朗读课文,整体感知课文内容。

2. 通过品读课文,掌握对比、比喻、拟人的手法。

3. 体会老舍对济南冬天的一往情深,提高审美情操。

设计理念:

强调工具性,突出人文性;以教师为主导,学生为主体。

教学过程:

一、新课导入

同学们,请大家积极打开思维的大门,在你们的印象中,冬天带给我们一种怎样的感受?请试着用一个描绘的词来形容。(预设:大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的,但是,大家知道吗?在咱们北中国的一个地方,它的冬天却有一番风味,到底是何等滋味呢?下门我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》!

二、整体感知

1.作者介绍

请同学们结合自身掌握的知识,谈谈对老舍的了解。

(预设:老舍,原名舒庆春,字舍予,被尊称为“人民艺术家”,小说代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。)

2.字词积累

济南(jǐ) 澄清(chéng )发髻(jì) 贮蓄(zhù)镶(xiāng ) 着落(zhuó )

着急(zháo) 空灵:清静透明。

先请学生在预习的基础上,填空朗读,接着全班齐读,最后教师强调“髻”的写法,上形下声,以及“着”的多音读法。

3.教师配乐范读,学生解决以下问题:

(1)文章按照怎样的结构来写济南的冬天?

(预设:总——分——总。总写“济南真得算个宝地”;分写部分,总的围绕山和水展开,写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾,照应开头。)

济南的冬天课堂教学设计

标签:学人智库 时间:2018-01-10
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  济南的冬天一文是是老舍创作的一篇充满诗情画意的散文,以下是小编为大家精心整理的济南的冬天课堂教学设计,欢迎大家阅读。

  教学目标

  1.知识目标

  ①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

  ②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

  ③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

  2.能力目标

  ①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。

  ②理解作者采用对比写法的作用。

  ③培养自读写景抒情散文的能力。

  3.情感目标

  体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

  教学重点

  引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

  教学难点

  景物描述方法和作者感情的抒发。

  课时安排

  两课时

  课前准备

  ①布置学生预习课文,扫除字词障碍;

  ②多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片。

  教学内容

  本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段,鉴赏景物描述方法。

  教学设计

  一、导入新课

  同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。那么,称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。

济南的冬天教学设计1

标签:初中一年级语文教案 时间:2010-07-24
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济南的冬天教学设计1,是新人教版七年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 13  K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

济南的冬天教学设计2

标签:初中一年级语文教案 时间:2010-07-24
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济南的冬天教学设计2,是新人教版七年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 15  K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

济南的冬天 教学设计(1)

标签:初中三年级语文教案 时间:2008-01-21
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济南的冬天

●教学目标 

知识目标

1.会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

2.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

3.积累文中优美的语句。

能力目标

1.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。

2.理解作者采用对比写法的作用。

3.培养自读写景抒情散文的能力。

德育目标

体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

●教学重点

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

●教学难点 

景物描述方法。

●教学方法

1.朗读教学法。本文为一篇美文,语言朴实清新,作为感知,感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的,如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。

2.问题式教学法。教师依据教学目标 设计富有启发性的问题,在学生讨论、交流的过程中,严密思维、拓展想像。

3.比较阅读法。通过与前一篇课文《春》的比较,进一步掌握写景散文的一般阅读方法。

●教具准备

多媒体CAI课件、配乐朗读磁带、投影仪、投影胶片、打印好的《清泉赞》及习题设计的资料

●课时安排

2课时

●教学过程 

第一课时

[教学要点]

本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段,鉴赏景物描述方法。

[教学步骤 ]

一、导语 设计

同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书文题)说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。那么,称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,给出一个评判。