济南的冬天说课稿

《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。下面小编为大家提供济南的冬天说课稿相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

济南的冬天说课稿1

  评委老师下午好,我今天说课的内容是老舍的《济南的冬天》,下面我将从教材、学情、教法、学法等方面对本课的设计进行说明。

  一、说教材

  《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文,本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然,这里有美的景物、美的情感、美的语言……本单元同时承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务,因此本单元的重点是整体感知散文,品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文,语言清新、优美、亲切、自然,描写生动形象又妙趣横生,对景物描写细致入微,平中见奇、常处见险“诗中有画,画中有诗”,这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点;同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读,进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用。

  二、说学情

  由于地域的关系,学生对“济南的冬天”和家乡的冬天有何不一样不太明白,这就需要在教授本课之前布置学生更多地了解“济南”,了解济南的冬天有怎样的特点,同时想想家乡的冬天是什么样子,有什么特色景物;另外通过前一课《春》的学习,学生对运用比喻、拟人等修辞手法来写景抒情的作用已有初步的认识,因此本文可以在此基础上更进一步地让学生学会品味散文中优美的语言及修辞艺术。

  三、教学目标

  鉴于以上对教材的认识,对学情的分析,我为本文定下了以下的教学目标:

  (1)掌握生字词,辨析多音字

  (2)理清文章的层次结构

  (3)培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力,培养学生分析、综合的能力

  (4)通过对本文的学习去发现大自然之美

  四、教材的重、难点

  重点:引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,通过品读体会作者对济南的赞美之情,侧重赏析第3段和第5段。

  难点:情景交融的写法。我准备用读、说、写的综合教学方法来突破难点。让学生读出优美的句子,说出独特感受,进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后用写来升华。

  五、说教法

  教学本文我想以读贯穿始终,打算三步走:

  第一步,反复读:初读——精读——品读,读出文章之美,达到与作者共鸣。

  第二步学生讨论探究济南动冬天的山水阳光,并对其进行修饰,找出依据,如小山摇篮图,空灵水晶图等。

  第三步学生以导游的身份,追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。

  新课程中指出:“教学过程应突出学生的实践活动,知道学生主动的获取知识”。于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力,应用各种教学手段调动学生的主动性,用发现法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美,感知美,探究美。

  六、论学法

  学生是课堂的主体,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法知道,使学生自主地发现思考分析讨论,从而解决问题。

  七、教学过程

  1.导入语:以“冬天来了。大家最深的感受是什么?”导入新课的学习。

  2. 新授

  a.听老师范读课文,圈注生字词,注意老师的语速语调

  b.有感情的朗读课文,体会作者是怀着怎样的心情写作的?——以此来确定课文的感情基调

  c.精读课文,概括文中写了济南冬天的哪些方面,并分析概括其特点

  d.品读课文第三、第五段,并与《春》做比较阅读

  八、布置作业

  借鉴课文的某些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。

济南的冬天说课稿2

  一、说课本

  1、课文所处的职位地方及作用

  《济南的冬天》是七年级语文上册第三单位中的第二篇课文。它是当代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年头写的一篇通过刻画济南冬天的优美景致来抒发情感的写景散文。

  编者把本文摆设在第三单位,便是想让我们明白到天然风景的美,领会蕴含在字里行间的情感,明白词语在上下文中的寄义和作用,推测精美的词语、句子和段落,训练精读的技能,并作得当的摘录。

  2、课文解读:

  《济南的冬天》是一篇最具本性的写景散文,是引导门生变更本身的奇特感觉和体验去阅读文本、视察生存的极好典范。本文的语言清新、优美、密切、天然,形貌生动形象而又妙趣横生。作者对风景形貌得过细入微,平中见奇,常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种视察事物形貌事物的本领应是本文讲授的难点。别的,还可以把本文与《春》比力阅读,进一步领会比喻、拟人等修辞方法对形貌风景,抒发情感的作用。文章开头写济南冬天的气候,接着转到对冬天山川的形貌,文章用了三段笔墨写冬天的山景。末了写冬天的水色。全文摆设有序,脉络明白,衔接精密,推进天然。文章运用比喻和拟人的写法,生动贴切,景象融会。,显得天然诚挚,富有熏染力。文章在形貌济南的冬景时,到处流暴露作者的称赞之情。在这些了解的底子上,我订定本文的讲授目标和讲授的重难点如下。

  1)知识目标:

  a、领会作者捉住重要风景的重要特性举行的过细刻画,景象融会的表达对故国宝地济南的称赞之情。

  b、理清本文的条理布局。

  2)本领目标:

  a、养门生运用比喻、拟人等修辞伎俩的本领。

  b、造就门生阐发、综合的本领。

  3)德育目标:

  造就门生对故国江山的热爱之情。

  4、课本的重点、难点

  讲授重点引导门生领会作者捉住重要风景的重要特性过细刻画的方法,通过读品领会作者对济南的称赞之情。让门生在重复的读的历程中,领会要旨。

  讲授难点则是作者景象融会的写法。我准备用读写说的综合讲授方法来突破难点。让门生在读出美的句子中,说出奇特的感觉,进一步领会作者在字里行间表现的情绪。末了,用写来升华。

  二、说教法

  1、恭敬门生本性,实验本性化讲授。

  在研究新课标时,我领会到“讲授历程应突出门生的实践运动,引导门生自动地获取知识,科学地训练,全面进步语文本领。”于是我凭据本课目标和内容,联合门生现实本领,应用种种讲授本领变更门生的自动性,用发明法、互助探究法举行讲授,让门生在团体感知的底子上,通过朗读去发明美、感知美、探究美。恭敬门生的本性,使他们在老师的主导下围绕中央议题颁发各自的意见,相互交换,相互开导,相互争议,引发他们自动去获取知识,造就康健情绪。

  2、读、写、说相联合讲授,进步门生团体本质。

  为了进步门生语文综合本领,联合课改精力,我在传授本课时,注意了修筑读的平台,建立说的动机,让门生通过摹写,做到学以致用,增强了与文本的对话。从讲堂反馈的环境来看,门生读说写都到位,讲堂氛围活泼,结果很好,这就刚强了我课改的刻意。

  分外值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适于朗读,以是在文章的讲析中应刚强的引入诵读法讲授,让门生在重复诵读中意会文章描景绘物的美,终极领会文章所蕴涵的富厚情绪。

  三、说学法

  由于门生是讲堂的主体,因此我遵照“老师为主导,门生为主体,质疑为主线”的讲授思绪举行学法的引导,接纳了主体头脑法、小组讨论法及反馈训练法。

  在引导历程中,先变更门生到场讲堂学习的积极性,然后凭据紧扣讲授的题目,使门生自主地发明、思索、阐发、讨论,从而办理题目,并在课文赏析后举行拓展牢固。使门生从感知到明白,从感性到理性,从学会到会学,门生既学到了知识,又进步了本领。

  四、说教程

  (一)、课前准备:重要分为门生准备和老师准备。

  让门生利用网络资源的多种渠道,搜集有关作者的平生资料及代表作品,还可阅读老舍老师的另一篇佳作《济南的秋日》,拓宽门生的阅读面,引发门生的学习兴趣和求知欲望。故意识的引导门生预习课文,办理生字词所带来的困难。

  (二)、讲授历程

  这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈训练”举行讲授的。

  1、引入新课:我先以简便的话语引入新课一提起北国的冬天,总会让人想起“大雪纷飞”、“隆冬凛凛”如许的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景致与众差别:它的气候温晴,它的水在冬天“不光不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方便是济南。这节课,我们就在老舍老师的引导下,一起到济南明白济南冬天的奇景。

  2、讲授新课:

  (1)初读课文,接纳默读法,限定时间,要修业生不回读,全神防备的读,而且让门生带着题目对课文举行朗读,使门生感知课文,题目用课件打出如下:

  为什么说济南是个“宝地”?

  设标题的:引导门生通过读去团体感知文本,开端了解文章内容。解题思绪:让门生在读的历程中去发明,找出可以大概支持作者说法的地方,并谈出本身的看法。

  (2)精读关键段落(3-5段)

  老师可适时发问:你最喜好那一句,为什么?

  设标题的:引导门生自动地品析重点语句,领会作者情感。也是突破本文难点的很重要的关键。

  解题思绪:让门生先读再说,乃至用多种情势去读,读出韵味,读出情感,读出本身的感觉,读出词句的妙处。

  (3)利用探究法,老师展示四幅图片,让门生再读课文,并评价老师所展示的图片,哪些地方与课文内容相对应,哪些不符合。

  设标题的:加深门生对课文的印象,让门生更为自动的去探究知识。

  这种方法将一改以往的老师把门生的头脑给牢固了的模式。而是让门生自动的到场到讨论中来,以获取更多的情绪体验。

  (4)以写促情

  要求:请模仿文中你最喜好的句子或段落,联合前几天当地的一场大雪,写一写我们孝感的冬天。

  设标题的:学习作者景象融会的写法,抒发本身对故乡、对大天然的情感。

  写完后让门生交换,老师予以勉励,到达本课热潮。

  3、归纳小结

  让门生说这节课学到了什么?(老师对门生的每一点看法都予以肯定)

  4、反馈训练让门生讨论:标题能否换为“冬天的济南”?

  设标题的:让门生意会散文的特点、布局及抒发情感的作用,以便引入下一课时。

  济南的冬天老舍

  总特点:无风、响晴、温晴山:阳光下——慈善景中有情热爱、称赞

  小雪下——清秀

  水:温暖、清澈、透明

  远山——小水墨画

济南的冬天说课稿3

  一、说教材

  《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

  根据该单元要在反复朗读的基础上,领略自然景物的美,领会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,还要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的;以及这篇文章描绘景物,语言准确生动,多使用比喻、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表达一种感受的方式,将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得格外自然真挚,富有感染力的认识上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

  教学目的:

  1)知识目标:

  a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

  b、理清本文的层次结构。

  2)能力目标:

  a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

  b、培养学生分析、综合的能力。

  3)德育目标:

  培养学生热爱祖国的思想感情。

  教学重点:是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。

  教学难点:作者情景交融的写法。

  二、说教学

  1、根据课文特点和学生实际情况,以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

  2、采用电教平台、录音等电教手段,扩大教学容量。

  3、本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法。

  三.说学法

  教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

  在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。五、四、说过程

  第一课时

  教学要点:

  a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

  b、理清本文的层次结构。

  c、培养学生分析、综合的能力。

  d、培养学生热爱祖国的思想感情。

  教学方法:激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法,诵读法

  教仪:课件

  教学步骤:

  这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。

  1、引入新课:我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案;然后以简洁的话语引入新课,用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

  2、讲授新课:在讲授前,让学生带着问题 对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下:

  a、为什么说济南是个“宝地”?

  b、济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点(抓关键词概括)?三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?

  c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

  d、标题可否换为“冬天的济南”?

  朗读课文后,围绕以上问题对课文进行赏析;在赏析过程中,我把问题与课文结构的分析结合在一起,引导学生先阅读1——2节,并讨论解答两个问题:1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?(明确:1、通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风声、响晴、温晴。

  与北平相比——无风声

  与伦敦相比——无重雾(响晴)}宝地

  与热带相比——无毒日(温晴)

  2、济南的地形特点:“小山整把济南围了个圈儿, 只是北边缺着点口儿。”,决定了济南冬天温晴的特点。)[让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结。]

  接着,提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析(1、济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点,三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?)。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情,对课文内容有更深一层的了解,也提及作者所用的比喻、拟人手法,为下一节课的教学作好准备。(学生 讨论后明确:

  1、阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅;水色——绿。第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。

  写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……;

  写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。

  2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情;都运用比喻、拟人的修辞手法。)

  3、反馈练习:要求学生根据老师的讲授及自己的笔记,朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一,从而加深学生对课文的理解,领会作者的感情。

  4、归纳总结:在学生完成练习的 基础上,归纳出作者写北国的冬天,不着眼于“寒”而着眼于“暖”,不着眼于“壮”而在于“ 秀”,是本文的一大特点。并与学生共同解答 :文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南 ”?,解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱,抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是 济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南,进行最后的课文巩固。

  5、布置作业:

  1、文中有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析,着重分析加点词的表达作用。)

  2、假 设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图:主要是引导学生从总体上把握课文内容,理清思路,抓住重点,找出自己认为精彩的片断,并训练学生的复述能力。)

  3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的某些写法,将你家乡冬天最有特点的景物写出来,字数不限。(此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法,抓住景物特点来写,目的是将阅读之所得转化为写作之所能,是阅读的迁移与深化。)

  板书设计: 济南的冬天

  老舍

  与北平比——无风声 与伦敦比——无重雾

  与热带比——无毒日

  阳光朗照下的山——温静;

  薄雪覆盖下的山 秀气

  城外的远山

  水色——绿。

  作者借景抒发了赞美之情,表达了对祖国深挚的爱。

济南的冬天3

标签:初中一年级语文教案 时间:2010-07-24
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济南的冬天31

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济南的冬天32

  一直以来,以我对写景文的认识,仅停留在它是用优美的语句、华丽的辞藻堆砌而成的文章,顶多摘抄几句好词好句,读起来也不过如此,所以,它一直是我写作的弱项。然而,当我真正走进这篇《济南的冬天》时,却感到一种与众不同的滋味。

  我本是喜欢秋天的,记得有一篇文章大概是这么说的:春天繁花似锦,太热闹;夏天骄阳似火,太燥热;冬天万里雪飘,太单调。唯有秋天宁静,却又多彩。可我读了老舍笔下的冬天,观念大变。冬天仿佛是一匹纯白色的画布,老舍的笔给它缀上色彩。虽然只有几处颜色,却恰到好处,让人眼前一亮。如第三段中:“青黑”、“蓝天”、“银边”、“微黄”、“粉色”,难道这不是一幅《薄雪山景图》么?如第五段中:“绿萍”、“红屋顶”、“黄草山”、“灰色的树影”,一幅《空灵水晶图》赫然映入眼帘。

  我喜欢用排比,对于我自己笔下的写景文,不写三五处排比是不可能的。而老舍笔下,排比没两句,拟人的手法运用得惟妙惟肖。若第二段:“晒着”、“睡着”、“唤醒”、“放在”、“低声说”,俨然是幅《阳光朗照小山图》。若第四段:“山坡上卧着些小村庄,小村庄的屋顶上又卧着点雪”,放眼望去,《远山卧雪图》尽收眼底。

  老舍没有用太多华丽的语句,却让人实实在在感受到济南冬天朴素又高雅的美丽,让人对冬天的济南心驰神往。济南的冬天是静止的,可老舍用自己的笔把它写活了。

济南的冬天2

标签:初中一年级语文教案 时间:2010-07-24
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《济南的冬天》教案设计8

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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《济南的冬天》教案设计

 

执教者:宋海平   执教时间:2004.9.28    执教班级:博才初一(4)班

 

教学目标 :

1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的`感情。

2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

3、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

重点难点

1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

课时安排:一课时

教学过程 

一.学习导入  

当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?

(请学生各抒己见)

山东“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。

二.简介作者、作品

   现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

三.整体感知

   

《济南的冬天》教学设计14

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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济南的冬天

  老舍

教学目标 

一、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。

二、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

三、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

教学重点 、难点

有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。

课前准备

老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。

教学过程 

 一、导入  新课

    说到冬天,人们会想到寒冷的北风,纷飞的大雪。北方的冬天,给人的印象更是冰天雪地,寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢?

学生自由回答,教师根据学生回答引出济南的冬天。

济南地处北国,它的冬天又是怎样的呢?今天我们一同学习著名作家老舍的文章,看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题

二、整体感悟 

1、 检查预习

A、学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作

老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的'感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)

语文教案- 济南的冬天(第一课时)

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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济南的冬天(第一课时)  

教学目标  

 1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。  

教学重点

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。  

教学难点  

潜移默化热爱祖国河山的感情。      

教学过程  

 [预习指导]

1.背诵课文1-3段。

2.查字典解决生字词。

[三分钟演讲] 

一、创设情境,导入  新课:

请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习: 

1.6人背书片断

2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络:

1.问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的?

2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。

3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考:天气  山景   水色