巨人的花园教学反思

《巨人的花园》四年级上册第三单元第一篇童话,作者是英国作家王尔德,课文讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,巨人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

巨人的花园教学反思1

  《巨人的花园》一课讲完了,感觉比较成功的也有几点。

  一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。

  在第二课时中,我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化,引导学生展开想象的翅膀,对孩子们见到美丽花园时的反应,巨人训斥孩子时的凶恶态度,训斥孩子后花园的荒凉,拆除围墙后花园的和谐,我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程,把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读,拾级而上,步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容,不要太自私的熏陶与感染。

  二、关注学生的言语实践,在训练中增强学力。

  我有强烈的语言训练意识,整堂课都在一种自然,舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”,教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化,抓住“唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!”这牵一发而动全身的文眼,让学生在引读点拨中,在细细的品味语言中,在对比朗读、想象说话中,理解童话的内涵。课末的说话训练,更是深化对寓意的心领神会。这里,我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践,既使学生在实践中内化语言、运用语言,增强了语文综合学习能力,同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

  三、抓住教学的生长点,在读悟中领会寓意。

  语文教学应该以读为本,让感悟充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将知识和感深深地植入内心深处。在设计中,我非常注重“读”,不是放任自流、毫无目的的读,而是通过多种形式、循序渐进的零距离读,使学生进入童话的意境,引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。当然,也有很多不足,最大的不足是还舍不得放手,对学生总是不放心,孩子们能自主完成的,教师舍不得放手,整节课还是在教师的掌握之中,更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去,让学生真正成为学习的主人,今后要在这方面多多努力。

巨人的花园教学反思2

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,它透过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事,告诉我们快乐需要与人分享的道理。教学重点难点是:1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹,以及这些变化带来的结果,明白快乐应当和大家分享的道理。2、体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话魅力。此课我上的是第一课时的资料。主要是认识生字词语,朗读课文,读通课文,了解故事梗概,精读课文的第一部分花园的变化。

  首先,一篇课文是单元中的一部分,所以我不应把课文和单元割裂开来,而要注意相互的关联性。这也是教材处理与把握的一个问题。这个单元的重点是童话,而作为本单元的第一篇课文,在上课文前,就应先引导学生理解单元提示的资料,让学生在了解总的资料的基础上学习新的知识。先学习有关童话的知识,询问他们对童话的了解和理解。激发学生的兴趣,让他们对本单元的课文能持续一种好奇、喜爱的情绪,为后面的上课做好准备。每个单元的单元提示对于每个单元的课文都有引导和开篇的作用,因此要好好利用单元提示,才能为课文的开篇打好基础。

  这节课在开题时,我的导语是“同学们,你们喜欢童话吗?你读过哪些童话?”并以游戏的形式猜童话主人公,引起学生的兴趣和注意力。其次,在上一篇课文前,预习工作是十分重要的,因此要让学生养成预习的好习惯。而第一课时教学时需要对学生的预习状况进行及时的反馈和检查。在第一课时中让学生反复朗读课文,做到正确连贯。在读的环节中做得不到位。当然,仅仅是读课文可能会让学生觉得枯燥、乏味,所以要采用多种阅读的方式,比如能够带着问题读,能够赛读,能够大声朗读,也能够是默读。在预习时学生可能会有些疑问,在这个环节让同学们带着问题去读课文,读完课文及时反馈这个问题。在预习中把她解决。

  再次,我们的课堂教学中就应给学生自主的思考和阅读空间,这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解,才会读懂课文。

  第一课时主要是整体感知课文,深入领会课文的内涵还得靠第二课时,而在第一课时结束前抓住课文的主要问题留给学生一个悬念,不仅仅能激起学生的学习兴趣,也体现出课时的连贯性。比如在上《巨人的花园》第一课时结尾的时候,就能够提问“巨人的花园经历了哪几次变化?”“巨人的态度是怎样发生变化的?”等等。

巨人的花园教学反思3

  说来惭愧,对王尔德的认识在上课前并不多,只是以前在翻阅童话书时偶尔读到他的几篇童话。作文本细读时,浏览了他的一些介绍,细读了他的一些作品,才感受到他是一位极有个性而情感细腻丰富的人!《巨人的花园》改编自王尔德最经典的童话之一《自私的巨人》,编入教材时,编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习,文句上做了较多的删减变动,改编后的《巨人的花园》已经跟原文有很大的出入。课毕,结合几位听课老师的建议,思考如下:

  从第一教时的教学意义出发,我以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点,在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“快乐应该与别人一起分享”的文理,透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看来完满,但是实际的操作却显得很吃力,特别是指导学生对巨人的生气、发脾气和大声斥责等几处语言的朗读,显得更为茫然无力。因为巨人的任性和冷酷,是孩子们一下子所体验不到的,更不用说处在他的角色上去揣度,所以,几番的引领指导,孩子们的朗读在分贝上是不断的提高,在“生气”、“发脾气”、“叱责”的词性认识中越显明晰,但是在朗读情感的表现上却并无改进。看来,让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受是绕了远路了。那么,换一种思路,从孩子们的角度上去解读会不会有更简单有效些呢?——后续思考:抓住“没有孩子的地方就没有春天”,从感悟巨人三次训斥孩子以及三次巨人花园周遭环境的变化的语句对比中,去一次一次的接受“没有孩子的地方就没有春天”的洗礼!

巨人的花园教学反思(通用5篇)

标签:教学反思 时间:2021-04-11
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  作为一名到岗不久的老师,我们要有一流的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以下是小编收集整理的巨人的花园教学反思(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  巨人的花园教学反思1

  爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面,在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本,通过想象去领悟文本,便能让语文课堂焕发出生命的活力!

  《巨人的童话》被喻为是童话中的“完美之作”,语言优美,内容丰富。课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言,富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园变化前后的想象研读,拾级而上、步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天,有孩子就有春天”这一点。

  整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导学生感受故事的神奇之处,教师顺势而导;课中感受花园的美丽与荒凉,教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟,直至熟读成诵;抓住花园“变化”这牵一发而动全身的文眼,让学生在静静的默读思考中,在细细的语言品味中,在对比朗读、想象说话中,理解童话的内涵。课末的写话训练,更是把对寓意的心领神会通过丰富的想象见诸笔端。

四年级下册巨人的花园教学反思(通用5篇)

标签:教学反思 时间:2021-04-11
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  身为一名刚到岗的教师,教学是重要的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的四年级下册巨人的花园教学反思(通用5篇),希望对大家有所帮助。

  四年级下册巨人的花园教学反思1

  爱因斯坦说过:“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面,在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本,通过想象去领悟文本,便能让语文课堂焕发出生命的活力!

  《巨人的童话》被喻为是童话中的“完美之作”,语言优美,内容丰富。课堂上我们注重引导学生通过想象进入到童话优美的意境中,使之感同身受。学生的思维、情感在老师富有感染力的教学语言,富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富,内心的体验与文本的情感更靠近,内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园变化前后的想象研读,拾级而上、步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到“没有孩子就没有春天,有孩子就有春天”这一点。

  整堂课我们都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导学生感受故事的神奇之处,教师顺势而导;课中感受花园的美丽与荒凉,教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟,直至熟读成诵;抓住花园“变化”这牵一发而动全身的文眼,让学生在静静的默读思考中,在细细的语言品味中,在对比朗读、想象说话中,理解童话的内涵。课末的写话训练,更是把对寓意的心领神会通过丰富的想象见诸笔端。

巨人的花园教学反思

标签:教学反思 时间:2021-02-22
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  作为一名优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编收集整理的巨人的花园教学反思,欢迎阅读与收藏。

巨人的花园教学反思1

  今天听了钟老师的一节课,课题是《巨人的花园》,这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,巨人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

  钟老师是这样安排教学流程的:用学生了解的童话故事导入,出示课题后介绍作者,初读课文,解决字词,用填空“巨人的花园是一个()的花园”帮助学生整体感知,然后找出能体现巨人的花园神奇、变化多端的句子探究,接下来分析巨人的表现态度,最后根据板书总结全文。作业安排了写话训练:帮助巨人写一个告示牌。

  整体来看,教学设计还是不错的。评课时,我提了以下几点建议:

  1、为了训练学生的总结概括能力,在整体感知时最好让学生介绍本课的主要内容,或者总结全文时,让学生根据板书总结课文内容,教师不要包办代替。

  2、每一篇语文教材都是很美的文章,每一节课作为教师都应该让学生积累一些什么,文章中有这样一句话很美:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。这句话介绍了巨人花园四季的美丽,有四个四字词语很重要。为了帮助学生积累,我们可以设计这样的环节:请同学们畅想一下,春天巨人的花园里什么花开了,说说眼睛看到的颜色,闻一闻味道,耳朵能听到什么?夏天绿树成荫,都有哪些树木,长得怎么样,阳光从树叶间穿过是一种什么样的景象呢?秋天鲜果飘香,请你看一看,闻一闻,摸一摸,尝一尝,谈谈感受吧,冬天白雪一片,雪有多厚,树上是什么样子,雪地上有谁的足迹,想一想雪地下藏着什么?这样一来,花园的美丽岂不更加丰富了吗?再来理解:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。结合上一环节的积累,让学生想象:春天,孩子们在这里干什么?夏天在这里做什么?秋天、冬天呢?然后把这两处的语言合在一起引读,我想学生的思维一定会被打开,同时也积累了丰富的语言。

《巨人的花园》课后教学反思

标签:教学反思 时间:2021-01-17
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  作为一名优秀的教师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编整理的《巨人的花园》课后教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《巨人的花园》课后教学反思1

  课文后练习近年增加的很多综合性的题目,主要是拓展性练习和实践性练习,内容与生活密切相关,带有研究性学习的特点,是引导学生从课文学习向课外延伸的基点,是教材练习设计的亮点之一。从这个基点出发让学生在生活中学习语文,运用语文。

  如《巨人的花园》一课有一个课后练习:课文中的许多地方,读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如写巨人推倒围墙前后的情景,让我们在文中找一找,互相说说想象到的画面。

  这个练习题的设计目的,是让学生在理解课文的基础上,张开想象的翅膀,对课文补白,增强语言表达能力。在课堂教学中可以向引导一个学生说说居然推到围墙前后的情景,要求抓住巨人的心情特点进行描述。学生能想象到孩子们在巨人的花园玩耍的情景、巨人一个人在花园里度过冬天的情景、巨人训斥孩子们的情景、巨人和孩子们一起在花园里玩帅的情景。当学生说出了自己的想法之后,就可以布置一个课后作业,把自己补充的内容和家人分享,也可以写下来再一次和同学分享。

  提高课堂效率,首先应该充分使用教材,要充分使用教材必须重视提高练习利用的有效性。这样从课后练习找切入口进行预设,整合了教学思路,把握了教材的重点,发挥了阅读教学的整体效应。所以,我们研读教材,绝不能抛开课文后练习,要把它与课文合成一个整体,去悉心研读,准确把握编者意图,做到在课堂教学中重视课后练习,提高教学实效。

《巨人的花园》教学反思推荐

标签:教学反思 时间:2019-11-20
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  《巨人的花园》是是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走了孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里,都是寒冷的冬天。一天,孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  这篇课文在写作上有一个很大的特点:运用对比进行写作,如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色;春天来了花园内外的不同变化;孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等;正是在一次次的对比中揭示了文章的.主题。因此,我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点,运用对比进行教学。 在教学中,我先引导学生学习了巨人不再时,孩子们在花园里快乐玩耍的情景,然后,话锋一转:巨人回来了,花园又会发生怎样的变化呢?引导学生开始学习后面的文章,在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面展开阅读。学生通过找句、品词,慢慢的感悟到了文章的主题:巨人不愿意让孩子到花园里来玩,所以春天永远不会来到花园里,是巨人的自私换来了寒冬,文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。应该说,通过这样的对比阅读,学生的语感得到了有效的训练,对文章主题的感悟也是在自主阅读,充分思考基础上,水到渠成的结果。

课文巨人的花园教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-06
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  语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,后来他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的.花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。 在教学时,我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。具体的措施:

  1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。

  2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

关于《巨人的花园》的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-04-25
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  语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,后来他的`自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

  在教学时,我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  具体的措施:

  1、抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。

  2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

四年级语文《巨人的花园》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-04-08
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  《巨人的花园》是一篇童话故事,童话故事是学生喜欢阅读的一种文学体式,特别是故事中的人物情感变化能激起学生情感上的共鸣,因此,教学这样的文章一定要抓住学生的心理,让他们主动参与到活动中去学习、阅读、感悟,教师要做好引领作用。

  我在教学中就是这样做的,先放手让学生独立阅读课文,学习生字,结合课文内容理解词语,了解课文的内容。根据课文特点,围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学,重视学生的个性化感悟,尊重学生的学习意愿,引导学生自渎自悟、合作讨论,关注课堂教学生成,实现共同提高的目的.。

  在学生独立阅读的基础上,引导学生抓住人物态度的变化、感情的变化和花园情景的变化来理解课文内容。再通过朗读和想象的方法,如:如果你是巨人花园里的一草一木,看到巨人这样做,你会怎么想?又会怎么做呢?让学生紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化来理解感悟童话所揭示的道理。在学生的充分朗读和想象的基础上,再组织学生交流读后的体会。学生在课堂上学习兴趣浓厚。

  通过本课的教学,我体会到了:要放手让学生自主学习,把学习的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义,更加深刻的认识到教师在课堂中充分发挥引领作用的重要性。

《巨人的花园》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-01-15
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  《巨人的花园》是一篇童话故事,动人的故事情节深受同学们的喜爱。下面是小编为你整理了《巨人的花园》教学反思,希望能帮助到您。

  《巨人的花园》教学反思(1)

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一座美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在那里,他的自私换来了花园的寒冬。之后经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。从这篇童话中,我们能够体会到,能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

  这篇课文在写作上有一个很大的特点:运用比较进行写作,如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色,春天来了花园内外的不同变化,孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等,因此,我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点,运用比较进行教学。

  我首先引导学生学习了巨人不再时,孩子们在花园里快乐玩耍的情景,巨人回来了,花园又会发生怎样的变化呢?然后引导学生开始学习后面的文章,在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面进行阅读。学生通过找句、品词,慢慢的感悟到,巨人不愿意让孩子到花园里来玩,所以春天永远不会来到花园里,是巨人的自私换来了寒冬,文章告诉我们有了快乐就应和大家一起分享。

《巨人的花园》教学反思

标签:资料大全 时间:2019-01-01
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  下面是《巨人的花园》教学反思范文,仅供参考!

  童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的学习积极性很高,如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要,

《巨人的花园》教学反思

。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”,揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。

  本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手,让学生从中感受花园的美丽,为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园,为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生,引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪,指导读出语气,加深理解,

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