老王教案

《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。文章后被选入多种版本的教材。作者通过简洁流畅洗练的语言讲述了一个平凡人老王的故事。

老王教案1

  一、教学目标

  知识与技能:

  1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言

  2、把握老王人物形象的刻画

  过程与方法:通过独立阅读,形成自己独特而又创造性的见解;通过自由朗读,独立思考,问题探究等过程,学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本

  情感、态度价值观:领会作者的思想感情和文章主旨

  二、教学重点、难点

  本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象,并且体会老王的“苦”与“善良”而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大

  三、教学方法

  提问法、讲解法、点拨法、启发评价法

  四、课时安排:一课时

  五、教学过程:

  (Ppt出示:课间播放相关图片)

  (一)情境导入,激发共鸣

  同学们,看了老师刚才播放的这一组图片,你心里会有哪些感想呢?(生答)是的,这些生活于社会底层的普通人,也许没有耀眼的光环,没有非凡的成就,但他们却有一颗金子般的心今天,让我们一起走进杨绛先生的《老王》(Ppt出示课题),去感受这个普通人身上的善心和善行

  (二)走近作者,知人论世

  师:老王是一个普通人,而写《老王》的作家却不是一个普通人,那么,她是一个怎样的人呢?

  Ppt出示:杨绛(jiàng)),现代女作家,文学翻译家祖籍江苏无锡,生于北京1932年毕业于苏州东吴大学1935——1938年留学英法主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》,译著有《堂·吉诃德》是著名学者、作家,长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人

  师:“”期间,作者夫妇被认作“反动学术权威”,被下放到“干校”参加劳动这个时候,结识了三轮车夫老王

  (二)走进文本,细品人物

  1、请大家打开书,自由朗读课文,标出自然段的序号,从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词

  (愧怍)让我们一起把这句话朗读一遍,注意读出情感

  Ppt出示:“我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”注意找出这句话的关键词理解句子,要善于找出关键词(幸运的人、不幸者、愧怍)

  2、跳读课文——理解老王生活之苦

  师:俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的开头这样写到:“幸福的家庭家家相似,不幸的家庭各各不同”,请跳读课文的1—4自然段,思考:老王有着怎样的不幸?(可以从一下几方面引导学生)

  姓名 职业 家庭成员 外貌特征 家庭住址

  明确:不知道名字

  靠一辆破旧的三轮车活命

  “”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子

  打了一辈子光棍,孤苦伶仃

  眼睛不好,瞎了一只眼

  住在荒僻的小胡同,塌败的小屋

  师:请用一句话概括,老王过着一种怎样的生活?用一个字概括:苦

  “艰苦、悲苦、凄苦 ”

  3、浏览课文——理解老王心地之善

  师: “本文写于1984年,作者杨绛当时已是七十四岁高龄了,这么漫长的时间里,她一直记着老王,仅仅只是因为老王生活得很苦吗?”请用一个字回答

  明确:善

  师:接下来,请同学们快速浏览课文的剩下段落,思考:作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”?”(要求用尽可能简洁、精炼的语言概括)“不动笔墨不读书,请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情”

  明确:主动半价送冰,送钱先生看病,加高三轮平板,临终送香油鸡蛋”

  师:从中可以看出,老王是一个怎样的人?(用一句话概括)

  4、精读课文——体验感动

  师:老王就是这样一个普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和鸡蛋,温暖了杨绛苦难的岁月作者看似平淡简洁语言,字里行间却有着丰富的意蕴,悄悄地触动你我的心弦

  Ppt出示:法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话:“无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一句,真正适用的动词和形容词也只有一个就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词”

  师:让我们精读课文8—16段,请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语,细细地品味,想一想:哪个词语触动了我的心弦,为什么?

  (拿出笔,圈点)“好文不厌百回读”,好文章每读一遍都会有很多收获)

  Ppt出示: 触动了我,因为

  词语赏析:

  预设:① “有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”(镶嵌采用造句法,改变语境品析)

  “直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱,四肢不能灵活活动的样子 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力,身体僵直的形态,表明他病已经很严重了,完全失去了力量和活气,行动已经不方便了

  ②他“唔”了一声,直着脚往里走,对我伸出两手他一手提着个瓶子,一手提着一包东西

  他直着脚一级一级下楼去(采用创设情境法品析)

  “直”字用得好,表现老王的行动之苦,然而,行动如此艰难的老王,还要登“我”的门给“我”送物品,表现了老王的人性光芒

  ③我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?” 他只说:“我不吃” 我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去他赶忙止住我说:“我不是要钱”(采用换词法品析)

  示例:“强笑”一词,不但准确,而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子,还拿东西来谢“我们”,心里说不出的辛酸和感动

  4、回视课文——理解杨绛一家的善

  师:杨绛看似平淡的寥寥数语,把善良的老王牢牢地刻在我们心中,可能一辈子你都无法忘却面对生活如此苦,心地如此善的不幸者老王,杨绛一家为他做了些什么呢?请大家回视课文,迅速找出杨绛一家为老王做的事

  明确:A、照顾老王的生意,坐他的车;

  B 、老王再客气,也付给他应得的报酬;

  C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

  D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活

  E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症

  师:由此可见,杨绛一家人也是善良的

  (三)真情碰撞,叩问良知

  1、师:是的,不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良,用爱心交换爱心然而,老王去世以后,作者为什么会感到“愧怍”呢?

  明确:未能给老王真正的平等和尊重这愧怍,其实是一种反省,对自己,对知识分子,更是对中国传统文化的深刻反省

  2、师:一个生活在社会最底层的三轮车夫,老王是不幸的,因为他经受着无知无识的物质痛苦,也承受着社会畸变的精神枷锁然而,他又是幸运的,因为他去世几年以后,却得到了杨绛真心的愧怍,更受到到我们一代一代人的深深铭记不幸的老王因为善良而充盈了他的人生,他又是何其有幸啊!

  师:细读完杨绛的《老王》,我被老王流淌在心间的善良深深地感动了,也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了,于是写下这样的文字,以示对老王真诚的怀念

  Ppt出示:伛偻的身躯,藏着金子般的心;不幸的命运,却掩藏不住人性的光辉即使最困苦的时候,他想到的也总是别人,直到生命的最后一刻这就是老王,他用言行诠释了善良,他用善良捍卫了尊严

  师:孩子们,不论何时,不论何地,请记住,让善良之心永存,让善良成为我们的一种习惯,你将是一个最幸运的人。

老王教案2

  教材分析

  新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”。

  这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是

  《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。

  本单元阅读教学,要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

  学情分析

  八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。

  教学目标

  根据教材和学情两方面的要求,结合本课的内容和特点,我这样确立这堂课的三维教学目标:

  (1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点,在听与说双方互动过程中,增强知识点的删选能力,使学生的口语交际能力得到锻练,思想认识得到提高。

  (2)深入探究:全面把握课文,领会作者与主人公的思想感情。

  (3)情感态度:关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。

  教学重点和难点

  教学重点难点:

  领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人。

  教学过程

  过程设计:

  (一)1、进场导入:苏芮的《奉献》——长路奉献给远方 玫瑰奉献给爱情 我拿什么奉献给你 我爱的人 白云奉献给草场 江河奉献给海洋 我拿什么奉献给你 我的朋友

  (设计说明:使学生一进教室,便能进入音乐所营造的气氛中,为进入主题作为铺垫)

  2、教学导入:以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。

  3、教师结语:生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫,为他写下了散文《老王》。

  (设计说明:以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,让他们快速进入教师设置的情景中来,,为下面的教学打好情感基础。)

  (二)环节一“走近老王”:面对陌生的老王,我们有那么多的揣测和关切,现在我们就循着杨绛的笔墨,一起走近老王,解开心中的谜团。

  (设计说明:遵循阅读规律,充分尊重学生的自主阅读的体验,以学生阅读心理为切口,激活阅读思维,引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力。)

  环节二“评说老王”:讨论老王的品质,说说老王在你的心目中留下了怎样的印象? 请用“老王是一个——的人,表现在——。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的?

  (设计说明:在感受文章之后,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,理解老王的善良、朴实,引导学生从文章局部进行自主阅读,进一步深入文本,在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时,强化他们的情感体验,体现教学重点。)

  环节三:怀念老王:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?她为什么能这样想?

  (设计说明:进一步理会作者隐含在内的深沉的感情,也一进陶冶自己的情操。)

  环节四关注“老王”:我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人,他们的生活是怎么样的,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎么去对待那些不幸的人?(以一组新时代老王的照片为参考依据)

  (设计说明:“读书是为了明理”,学习一篇课文,要让学生在态度、情感、价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生,净化思想。由书本向现实生活的思维拓展,是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻练学生的表达能力。)

  环节五:拓展延伸:造句:假如我是一团火,就为他人 ;

  假如我是一朵花,就为他人 ;

  假如我是一颗星,就为他人 ;

  假如我是一片云, ;

  假如我是一棵树, ;

  假如我是一泓清泉, ;

  (设计说明:通过造句的形式,把感情进一步深化,并拓展,同时也进一步提升、净化学生的感情)

  五:结语:

  人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有幸运与不幸运的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。

  以《爱的奉献》结束,让学生一起高唱,让学生的情感得到进一步的升华。

老王教案3

  【创意说明】

  本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性,教学时应着重理解老王的苦与善,并了解我的善良与对老王的关爱。宜采用对话式教学。

  【教学步骤】

  一、导入

  生活中有很多小人物,他们虽然不被人重视,却有着一颗善良的心,今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。

  二、朗读课文

  三、形象分析

  1、自读课文,试用一个词概括老王给你留下的印象,并根据课文内容作一点说明。

  如:孤苦,亲人很少;凄凉,身体不好,生活条件差;老实厚道,他需要钱,可做生意从不多收一分钱;善良

  2、着重分析老王善良的表现。

  愿意给我们带送冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够;受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

  3、思考:文中的我是一个怎样的人?

  明确:也是一个善良的人。照顾老王的生意;老王送香油鸡蛋,也付钱给他;关切地询问老王的生活。

  四、情感体验

  1、怎样理解文章的最后一句话?

  2、我和老王的交往过程给我们怎样的启示?

  ⑴ 要关爱弱势群体;

  ⑵ 要培养平等观念;

  ⑶ 要培养人道主义精神。

  3、你的周围有类似于老王的人吗?你是怎样对待他们的?

《老王》教案汇总6篇

标签:其它教案 时间:2021-03-14
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  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的《老王》教案6篇,欢迎大家分享。

《老王》教案 篇1

  教学目标:

  1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

  2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

  3、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

  教学重点:

  学习通过几个生活片断表现人物的方法

  教学难点:

  学习劳动人民的优良品质,以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦

  教学用具:

  多媒体

  教学方法:

  自主、合作、探究

  教学过程:

  一、导入。

  谈话导入,话题:在生活中,你关注得最多的是什么人?

  生:明星、家人、自己。

  师:明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们;伟人作出了非凡的成就我们关注他们;因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环,没有作出非凡的成就,却有着金子般的心。

  (意在营造亲切平和的教学气氛,发现生活中的问题。)

  二、设问导读。

  (一)、画说老王:

  师:今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,请看画像。他叫老王,(板题)从画像上看,你觉得这是 一个什么样的人?有何依据?

  生:从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的 老人。

  生:从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。

【实用】《老王》教案4篇

标签:其它教案 时间:2021-03-13
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  作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的《老王》教案4篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《老王》教案 篇1

  1、把握课文内容,理解老王的'苦'和'善'。

  2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

  3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

  4、体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。

  教学重难点:

  体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

  教学时数:

  1课时

  教学过程:

  一、导入:

  1、走近老王(投影画像)

  师:同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?

  (意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。)

  刚才同学们观察的很仔细,说得也不错。这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者),从题目看,这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

  2、简介作者(多媒体展示)

  二、认识老王:

  生速读课文

  师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人,表现在_______。'的形式表达出来。

  1、老王是苦人。学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。(多媒体展示)

有关《老王》教案4篇

标签:其它教案 时间:2021-03-12
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  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《老王》教案4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《老王》教案 篇1

  一、教学设想

  本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

  两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于“语”,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)

  二、教学流程

  第一课时

  (一)教学目标

  1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”。

  2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。

  (二)教学侧重

  体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。

  (三)课堂预设

  1、新课导入

  说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)

  2、研读老王之“苦”

  (1)随机朗读(1——4)自然段;

  (2)讨论老王之“苦”:生活艰苦 精神凄苦

  [设计说明]

  先结合导入讨论老王生活之“苦”:职业——蹬三轮 身体——残疾 生活——塌败小屋 再追问老王精神之“苦”:孤独、无亲

《老王》教案4篇

标签:其它教案 时间:2021-03-11
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  作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的《老王》教案4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

《老王》教案 篇1

  教学目标

  知识和能力目标

  1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

  2、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。

  过程和方法目标

  1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。

  情感态度和价值观目标

  1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

  2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。

  教学过程:

  一、导入:

  人与人之间(诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间)都要讲求团结友爱、互相关心,诚挚待人。

  俗话说:“尊人者,人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人,就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么,今天我们一起来学习杨降的散文《老王》,从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示?展示课题:《老王》

  二、作者简介

  杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。其夫钱钟书,字默存,代表作有《围城》。

  三、预习检测

《老王》教案设计15篇

标签:其它教案 时间:2021-03-02
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  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的《老王》教案设计,欢迎阅读与收藏。

《老王》教案设计1

  【教学目标】

  1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

  2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

  3、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

  4、学习自主、合作、探究的学习方式。

  【教学重点难点】

  1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

  2、学习劳动人民的优良品质,并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

  【教学过程】

  一、导入

  在生活中,我们经常关注一些人和事。关注我们的学校,关注我们社会的发展。通过关注,我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠,各项事业正在蓬勃兴起。通过关注,我也知道我们班的同学们才华横溢,激情满怀,同学们,你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星,明星、伟人固然应该关注,而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人,同样值得我们去关注。

  二、设问导读

  (一)画说老王:

  今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,这就是杨绛笔下的老王。(出示课题) 老王叫什么名字,我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?有何依据? (提示:从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人。 从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人。 从他的表情看,他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看,他是一个多病的老人……)

《老王》教学教案设计

标签:其它教案 时间:2019-12-04
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  《老王》教学设计

  【创意说明】

  写法探究课。这篇散文材料琐碎,但作者竟能将它们组织成一个有面的整体,使读者对老王有一个比较全面的了解,这是学生作文中的.一大难点,本设计就以写法探究为主要内容展开。

  【教学步骤】

  一、朗读课文

  二、列写提纲

  1、学生列提纲。

  2、课堂交流,教师评点归纳。

  作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

  首先写老王的职业,这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷,指出老王谋生的困难;接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。

  接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好,第三个写他的生计越来越困难,最后详写老王离世前一天的事。

  3、思考:这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?(善良)

  4、思考:本文行文的线索是什么?

  三、学习体验

  作者如此行文,给我们的写作什么启示?

  1、对于庞杂的材料,我们应注意写作的顺序。

  2、要有一条贯穿全文的线索。

  3、还要突出人物最主要的性格特点。

  四、写作训练

  1、你身边有与你交往较多,你又特别想写点什么来表现他的人吗?谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

  学生发言,其他学生评点。

  2、作业:写一篇作文,记一个人,注意学习本篇课文的写法。

《老王》最新教案

标签:其它教案 时间:2019-02-23
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  教学目标

  1、知识与技能:体会描写的作用,感受语言风格

  2、情感与价值:感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操

  3、 方法与评价:通过独立阅读,形成自己独特而有创造性的见解。

  教学重点:

  全面把握课文,感受语言特点

  教学难点:

  领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

  课时安排:

  2课时

  发散思维课(第一节)

  教学内容

  学生通过预习,根据自己对文章独特的理解与感受,形成自己的意见与评价,并在此基础上,对文章提出质疑,以培养创造性思维能力。

  教学目标(一个班)

  发言人次:13人

  发言得分:50分。其中流畅、变通(包括评价、提问)40分,独创(质疑)10分

  教学进程

  一、新课导入

  以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课,促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。

  二、学生发言预测

  (一)局部理解预测

  1、“我常坐老王的三轮车。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用?

  2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的`不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”

  3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识,老王是其中最老实的。”与“有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。

  4、“老王给我们楼下人送冰,愿意给我们家带送,车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处?

老王课文的教案

标签:其它教案 时间:2019-02-23
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  教学目标:

  1、 把握老王的性格特点。

  2、 揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

  3、 体会作者的思想感情。

  教学重点;

  领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

  教学内容:

  本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他心好,老实厚道,关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言特点。

  教学设计:

  一、导入

  1、作者介绍

  2、生字词

  二、整体感悟

  1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写,你认为老王是一个怎样的人?

  1) 介绍老王的职业;生理缺陷;居住条件。

  2) 记叙了老王为作者送冰,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心;去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

  3) 老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。

  2、你认为作者是一个怎样的人,具体体现在哪些地方?

  “我”也是一个善良的人。具体表现在:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;关心老王的生活。

  3、本文表达了作者一种怎样的思想感情?

课文《老王》教案范文

标签:其它教案 时间:2019-02-21
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  一、教学设想

  本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的.写作特色进行品味学习。

  两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于“语”,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)

  二、教学流程

  第一课时

  (一)教学目标

  1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”。

  2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。

  (二)教学侧重

  体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。

  (三)课堂预设

  1、新课导入

  说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)

  2、研读老王之“苦”

  (1)随机朗读(1——4)自然段;

  (2)讨论老王之“苦”:生活艰苦 精神凄苦

  先结合导入讨论老王生活之“苦”:职业——蹬三轮 身体——残疾 生活——塌败小屋 再追问老王精神之“苦”:孤独、无亲 受恶意攻击、被人瞧不起

  3、研读老王之“善”

  (1)默读(5——22)自然段;

  (2)讨论老王的品质:善良 朴实

  体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王“送冰,送人,送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类。

《老王》教案设计

标签:教案 时间:2011-03-09
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教学目标: 1.知识与技能:整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。   2.过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。   3.情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。 课文重点:  1.理解课文如何细致刻画人物形象; 2.学会善待他人 课时安排: 二课时 教学过程: 第一课时 一、导语 今天,老师首先给大家讲一则有关天堂和地狱的故事。在地狱中众灵魂围着大桌吃饭,他们手上都拿着长长的筷子,用这样的筷子夹到的食物无法放到自己的嘴里,于是人人挨饿,个愁眉苦脸。可是在天堂之中,众天使也围着大桌子吃饭,他们手里的筷子也同样很长,但是他们夹着食物就放到对方的嘴里,于是人人饱食个个开心。 这就是天堂与地狱的差别,也是有幸与不幸的差别,这个故事告诉我们,只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福,更美满。同学们,今天我们一起来学习《老王》,去感受普通人相互关爱的感情。 二、检查预习情况 在品读课文之前,老师要检查一下大家预习生词的情况,一起来看大屏幕。 伛  攥   惶恐  荒僻  取缔  翳  骷髅   滞笨  愧怍 翳  骷髅   滞笨  愧怍 三、心灵感知,走进人物 在预习、理解的过程中,老王及作者一家就已经在我们的心目中留下了深刻的印象。现在给5分钟的时间请同学们快速默读一遍课文。根据老王的职业、生理缺陷、居住环境、外貌特征、行为活动等方面进行思考,给课文另命一个题目,并从文中勾画出这样命题的依据,说说理由,可以用自己的话归纳,也可以有感情的朗读相应的语句、段落。(再第二个学生回答时,提示朗读要有感情) 一个____________________人 注:在引导学生理解老王人物形象的时候,既要注意老王的“善”,又要注意老王的“苦”。这两个方面。 1.学生用“———”在书上勾画有关老王“苦”的句子。(句子在书上1—4自然段:悲苦、艰苦、凄苦……) 2.本文写于1984年,作者杨绛当时已是七十四岁高龄了,这么漫长的时间里,她一直记着老王,仅仅只是因为老王生活得很苦吗?别忘了,从老王所做的事情可以看出他是个有品质的人。很老实、厚道、淳朴…… 提醒学生从老王的行为活动考虑。 注:从5—16自然段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良?学生归纳,如: 送冰,车费减半,送人看病不要钱,去世前硬撑着送香油鸡蛋感谢。 主动半价送冰,送钱先生看病,加高三轮平板,临终送香油鸡蛋。” 小结:通过刚才的活动,“老王”这个平凡的人,在我们面前逐渐明晰高大起来。穷苦的人让人同情,穷苦而心地善良的人值得人尊敬。作者笔下的老王就是这样一个虽然穷苦卑微,但精神上却极其纯朴始终保存着一颗善心的人。 四、真情一片,怀念老王 老王去了,不是他亲人的杨绛‘每想起老王,总觉得心上不安。’老师想请大家想想:作者为什么会心上不安?她对老王不好不够关心 吗?” 1.先来看看,作者一家是怎样关心老王的? A 照顾老王的生意,坐他车; B 老王再客气,也付给他应得的报酬; C 老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱; D 关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。 E 她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。 从这些事情可以看出作者一家人也很善良。 2.在我们的眼里,善良的作者对老王很关心很照顾,可是作者自己的感受是怎样的呢?”(最后一句话) 3.她为什么还会感到愧怍?请同学们想一想,前后左右四人小组进行讨论,请代表发言。 (学生思考讨论交流,老师参与讨论。) 明确3:从刚才同学们的发言可以看出,作者已经把关爱不幸者作为了自己的责任。并且自己觉得对老王的关爱还不够,所以感到愧怍。 社会地位、生活条件比较优越的人往往看不起卑微者,但是从同学们刚才的理解分析中我们可以看到,作者一家对老王是那么尊重、理解、关心,在作者眼里,人是生而平等的。正因有了平等意识,作者和老王之间才有平等交往。 另外杨绛一家对“老王”怀有人道主义精神,这也是一单元以战争为题材的课文中经常提到的精神。这种精神要求社会关心个人,同情个人,尊重每个人的人格,劳动。作者一家正是怀有这种精神,才会如此的'关爱老王。同学们,如果我们把善比作衡量道德的天平,只要我们用平等和人道做砝码那么爱的指针永远是平衡的。 4.作者杨绛就是这样一个极富爱心,有平等意识和人道主义精神的作家,她创作了好些同情和关爱不幸者的作品。(请看作者情况介绍:杨绛(杨季康的笔名),作家、文学翻译家。 祖籍江苏无锡,1911 年7月17日生于北京。1931年于苏州东吴大学毕业,考入清华大学研究院,为外国语言文学研究生。1935年与作家钱钟书结婚,是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国,曾任上海震旦女子文理学院外语系教授,业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等,译《堂吉诃德》等。我们可以抽时间去读一读) 杨绛曾经在她的一部作品后记中指出:‘在我们的社会,文学创作毋需鼓吹宣张、毋需吹捧权势,而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。  五、走出课文,关注弱者 1.关注弱者 同学们,经常关注弱者,帮助弱者的杨绛令人尊敬,她笔下的老王值得我们同情和关爱。你们可曾过留意过那些靠拾破烂维持生计的白发老人?可否关心过那些或跪或躺在路旁捡食残渣的乞儿?那喧闹街角相互搀扶着卖艺的盲人夫妇?他们都是现实中的老王,他们拥有同一个名字——弱势群体!(播放弱势群体的组画。)...同学们,我想你们看了这些图片一定有所感悟,有话要说。下面,请大家联系自己平日的所见所闻,拿出纸和笔把你对一些贫穷的弱者、善良的不幸者的情感写出来。(可以对课文中的老王说,也可以对身边的不幸者说,还可以对于这几幅画里的人说) 2.关爱弱者。 (学生畅所欲言,老师给予充分的肯定和正确的引导。) 同学们,我们是幸福的,我们更是幸运的。作为幸运者,我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。虽然我们没有雄厚的财力,但我们有无限的爱,爱是人间的春风,爱是生命的源泉,爱是我们一次小小的帮助,爱是我们一个甜甜的笑容。以真纯的情感关爱同在一片蓝天下的人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷。同学们,让我们都奉献出自己的爱心,去共同创建美好的人间天堂吧!