老王教学设计

《老王》是一篇回忆性散文,以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。记叙了作者与老王交往的几个生活片段,展现了特殊背景下,老王与作者一家珍贵的友情,凸显了孤苦寒微的老王纯朴、善良、仁义的品行,表达了作者对人性之美的讴歌,对不幸者的悲悯关怀,对自身的反省,以及对命运的感慨。

老王教学设计1

  一、教学目标

  知识与技能:

  1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

  2、把握老王人物形象的刻画。

  过程与方法:通过独立阅读,形成自己独特而又创造性的见解;通过自由朗读,独立思考,问题探究等过程,学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。

  情感、态度价值观:领会作者的思想感情和文章主旨。

  二、教学重点、难点

  本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象,并且体会老王的“苦”与“善良”。而本文的教学难点则是在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。

  三、教学方法

  提问法、讲解法、点拨法、启发评价法。

  四、课时安排:

  一课时

  五、教学过程:

  (Ppt出示:课间播放相关图片)

  (一)情境导入,激发共鸣

  同学们,看了老师刚才播放的这一组图片,你心里会有哪些感想呢?(生答)是的,这些生活于社会底层的普通人,也许没有耀眼的光环,没有非凡的成就,但他们却有一颗金子般的心。今天,让我们一起走进杨绛先生的《老王》(Ppt出示课题),去感受这个普通人身上的善心和善行。

  (二)走近作者,知人论世。

  师:老王是一个普通人,而写《老王》的作家却不是一个普通人,那么,她是一个怎样的人呢?

  Ppt出示:杨绛(jiàng)),现代女作家,文学翻译家。祖籍江苏无锡,生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935――1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》,译著有《堂吉诃德》。是著名学者、作家,长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。

  师:“文革”期间,作者夫妇被认作“反动学术权威”,被下放到“干校”参加劳动。这个时候,结识了三轮车夫老王。

  (二)走进文本,细品人物。

  1、请大家打开书,自由朗读课文,标出自然段的序号,从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词。

老王教学设计2

  教学目标

  知识和能力目标

  1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

  2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。

  3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。

  过程和方法目标

  1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。

  情感态度和价值观目标

  1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

  2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。

  教学过程

  一、导入新课:

  师:同学们,大家有没有乘坐过三轮车?大家有没有跟三轮车夫攀谈过?

  师:大家对他们的生活了解吗?

  师:我也不了解,只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天,我读到杨绛的《老王》,才蓦然发觉:辛劳的、苍凉的人生原来也可以泛起温情的波澜——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事——

  二、介绍作者

  杨绛是个女性很有学问的作家。她饱读诗书,有极高的文学成就。她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大,《围城》是他的代表作。大家有没读过?它是一本很幽默很深刻的书。

  三、整体感知人物形象

  学生听读课文。思考明确下列问题:

  1、 本文的叙事线索是什么?

  “我”与老王的交往。

  2、大家听完这个故事,觉得老王是一个怎样的人

  老王是一个不幸而善良的人。

  3、老王的生活很苦,他的不幸表现在哪些方面?

  谋生手段 生理缺陷 居住条件 生计艰难

  4、老王的善良表现在哪里?

  “愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病不要钱,拿了钱还不放心,担心人家看病钱不够。去世前一天还拿了香油、鸡蛋上门来感谢。

  5、老王之所以会这样善待“我”,是因为“我”也是一个——

  善良的人

  6、作者一家人的善良表现在哪里?

  作者一家人都关怀老王,常坐他的三轮车,照顾他的生意;知道他有夜盲症,送他大瓶的鱼肝油;老王送冰,不要他减半收费;不坐老王的车了,还问他现在的生活如何;老王送来香油、鸡蛋也给了钱,不让他白送等等。

  四、局部研读

  问:这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节,哪件事?

  老王送鸡蛋、香油。还有我对老王的怀念。

  问:请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天——开始。

  生齐读第8-16段。

  作者对老王作了哪些描写?

  肖像描写,语言描写,动作描写。

  大家说,作者把它比成“僵尸”,又打上一棍会散成一堆白骨。这个句子用了哪些修辞?

  比喻、夸张。

  问:这两种修辞有什么表达效果?

  写出老王的形象。作者对他的同情

  问:我在读作品时,还读到一个细节,觉得很奇怪,就是老王给我送来鸡蛋和香油时,我想还钱,老王说不要,可他还站在那里等我,为什么等我呢?

  因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世,怕我觉得欠他一份人情,怕我觉得不安,他是真心关心我的。

  问:老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋?

  “我”对老王的关爱,以及老王知恩图报的美德。

  问:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受?

  明确,作者有愧怍之感。因为:①她觉得自己照顾老王太少。②她觉得自己拿钱去“侮辱”了他。③没有接受老王真诚的感激,让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。④对生病期间的老王关照太少,连他死了也不知道。

  五、读后的思考:

  ①从“我们一家”和“老王”的关系来看,你认为我们生活中不可缺失的是什么?

  明确:爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。

  ②社会上总有幸运者和不幸运者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境。面对生活中那么多的“老王”,我们应该怎样做?

  明确:把爱心献给他们,以善良对待善良。(指导学生齐读)

  六、拓展延伸

  问题:那么,我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们?

  七、总结

  我们生活在幸福中的时候,不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时,我们要相信自己不是孤独的。同学们,愿我们大家人人心中有爱,人人都能献出一点爱,这个世界会变成美好的人间!

  八、布置作业。

  附板书设计

  老 王

  杨绛

  不幸而善良的老王

  关爱

  同情 平等观念

  愧怍 人道主义精神

  “幸运”而善良的我

老王教学设计3

  教学目标:

  1、把握课文内容,理解老王的"苦"和"善"。

  2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

  3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

  4、体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。

  教学重难点:

  体会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

  教学时数:

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入:

  1、走近老王(投影画像)

  师:同学们请看屏幕,从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?

  (意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。)

  刚才同学们观察的很仔细,说得也不错。这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者),从题目看,这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。

  2、简介作者(多媒体展示)

  二、认识老王:

  生速读课文

  师:刚才看了老王,现在又读了老王,老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用"老王是一个______的人,表现在_______。"的形式表达出来。

  1、老王是苦人。

  学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。(多媒体展示)

  ⑴生活艰苦。明确:课文前面四段,主要是介绍老王的基本情况。老王一辈子艰苦。靠一辆破旧的三轮车活命。"文革"期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好。这些说明他的生活艰难。(板书:生活上--条件艰苦)

  ⑵精神凄苦。从上文的分析中,我们了解到老王的处境艰难,有人说,生活苦不算苦,就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?

  明确:失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起,没人搭理……(板书:精神上--内心凄苦)

  2、老王是善人。

  从上文的分析中,可以看出老王的艰难与辛苦,不只是反映在生活上,还体现在精神上。可以说,老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微,是社会中的弱者,他是不幸的,但难能可贵的是,他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。

  明确 :老王的善良也有许多表现, "愿意给我们带送"冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

  小结:老王是不幸的,他在生活的贫困线上苦苦挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的,对于这样不幸的人,我们应当同情和关心。但老王又是可敬的,他善良纯朴,关心人,讲仁义,他需要钱,但他更重感情,这是非常值得我们尊重的。。(板书:关爱 尊重)

  板书

  生活——艰苦

  苦 关爱

  老 精神——凄苦

  王

《老王》教学教案设计

标签:其它教案 时间:2019-12-04
【unjs.com - 其它教案】

  《老王》教学设计

  【创意说明】

  写法探究课。这篇散文材料琐碎,但作者竟能将它们组织成一个有面的整体,使读者对老王有一个比较全面的了解,这是学生作文中的一大难点,本设计就以写法探究为主要内容展开。

  【教学步骤】

  一、朗读课文

  二、列写提纲

  1、学生列提纲。

  2、课堂交流,教师评点归纳。

  作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

  首先写老王的职业,这是老王谋生的手;其次写他的生理缺陷,指出老王谋生的.困难;接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。

  接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好,第三个写他的生计越来越困难,最后详写老王离世前一天的事。

  3、思考:这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么?(善良)

  4、思考:本文行文的线索是什么?

  三、学习体验

  作者如此行文,给我们的写作什么启示?

  1、对于庞杂的材料,我们应注意写作的顺序。

  2、要有一条贯穿全文的线索。

  3、还要突出人物最主要的性格特点。

  四、写作训练

  1、你身边有与你交往较多,你又特别想写点什么来表现他的人吗?谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

  学生发言,其他学生评点。

  2、作业:写一篇作文,记一个人,注意学习本篇课文的写法。

初一语文《老王》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  一、教学目标

  【知识与能力】

  1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

  2.整体感知课文内容,了解老王的“苦”与“善”,把握他的性格特点。

  【过程与方法】

  学习自主、合作、探究的学习方式。

  【情感态度与价值观】

  从老王这个人物身上,理解他的爱心、善心、同情心,品味作者的仁爱精神。

  二、教学重难点

  【教学重点】

  1.学习通过几个生活片断表现人物的方法。

  2.把握老王的性格特点。

  【教学难点】

  领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

  三、教学方法

  谈话法、小组合作探究法。

  四、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  同学们,你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯,有同学说他们的爸爸妈妈,还有同学说他们的邻居。从同学们的回答中,可以知道你们遇到过让你难忘的人。我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念,让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。

  (二)初读课文,整体感知

  1.初读课文,解决生字词。

  2.学生通读课文,理解文章大意。

  3.了解作者简介。

  (三)深入研读,体会情感

  (1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

  明确:送水,车费减半;送钱先生去医院,不要钱,拿了钱,还不大放心;临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。作者一家尽力帮助老王,给他钱救济生活;女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。

《老王》教学设计

标签:教案 时间:2011-02-20
【unjs.com - 教案】
《老王》教学设计

于树铭

学习目标:1、知识和能力目标:⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。⑶理解、积累"塌败、愧怍"等词语。2、过程和方法目标:调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。3、情感态度和价值观目标:⑴体会"我"和老王的善良,领悟"我"的平等观念和人道主义精神。⑵培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。

重点难点:知识目标1,情感目标1.

一、导入:在生活中,你关注得最多的是什么人?…而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人,他们虽然没有耀眼的光环,没有作出非凡的成就,却有着金子般的心。(设计意图:营造亲切平和的教学气氛,发现生活中的问题。)

二、1、让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插图画像,第一印象你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计意图:唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读领悟课文蓄势)

2、给学生10分钟的时间预习文章。(板书提示:1、读文;2、了解作者及背景;3、找出文中的关键词掌握并积累。)

三、1、老王是一个普通人,写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。有同学瞪大了眼睛,是不是因为我说"杨绛先生"?是的,杨绛是个女作家,那么,女的在什么情况下,可以称为"先生"?在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况?

教案:八年级语文《老王》教学设计

标签:初中二年级语文教案 时间:2010-07-27
【unjs.com - 初中二年级语文教案】
初中二年级教案:八年级语文《老王》教学设计,是新人教版八年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 6  K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

《老王》又一篇教学设计

标签:初中二年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 初中二年级语文教案】

知识目标:1、体察信客的语言、行动和心理。领悟他的品格和精神。

2、学习描写人物的方法。

能力目标:学会新的描写人物的方法,培养学生正直无私的品格。

教育目标:培养学生洁身自好、待人宽容、任劳任怨等的品质。

重点难点:感受本文的语言。抓取人物的品格。

策略和方法:朗读法、引导法、讨论法。

教学媒体:投影仪、录音机。

一、导入  。

请大家回想一下,有什麽职业是过去有而现在已逐渐消失了的?为什麽?(因为我们现在已经不需要他们了。或者他们已经落伍了。)那麽,我么今天要讲的《信客》,也正是这样一种职业。大家就来看一下,“信客”到底是做什麽的?

二、整体感知。

1、这篇课文比较长,我们就不读了,提前让大家回去预习了。现在再给大家一点时间,快速浏览一下本文,并且找出信客是做什麽的?这行职业有何特点?

(这个问题,学生基本上都能找出来,但是概括的语言并不是很简练。但是,对于职业的特点,却总结的不好。好像学生还摸不着门路。)

1)、信客信客就在一个信字——诚信无私

2)、终年跋涉,非常辛苦——任劳任怨

3)、收入微薄,生活贫穷——待人宽容

4)、最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。但是信客的阅历又让他增长才干。

2、从上面大家的总结可以看出,信客的为人如何?(或信客这一行所需要的品质是什麽?)

诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职守、善良厚道等。

(学生基本上能说个差不多。但有时专业语言运用的还是不好。口头语比较多一些。)

《老王》教学设计14

标签:初中二年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 初中二年级语文教案】

 

《老王》教学设计

邓永龙

教学设想:这篇散文以平淡似水的笔调,记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往,热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的`心,寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时,先让学生熟悉课文内容,理清文章线索,感受老王的思想品质,把握老王的善与苦两个方面,体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们。在通过品味语言,感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点,也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结,着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

教学目标 

知识和能力目标

1、  理解、积累字词

2、  感知散文有关知识,学习散文阅读方法

过程与方法目标

1、  整体把握课文内容,理解贯穿全文的线索和段落的有序安排

2、  以善良体察善良,感受人物思想感情

3、  揣摩本文意味深长的语句,体会作者的语言特色

情感态度和价值观目标:培养学生的爱心、同情心

心理教育目标:正确认识别人的不幸,正确对待自己的不幸

教学重点:理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。揣摩语言,深入领会语句的意味

教学方法:启发式教学   讨论法

《老王》教学设计8

标签:初中二年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 初中二年级语文教案】

《老王》教案

教学目标 

1、知识与技能:体会描写的作用,感受语言风格

2、情感与价值:感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操

3、  方法与评价:通过独立阅读,形成自己独特而有创造性的见解。

教学重点:全面把握课文,感受语言特点

教学难点 :领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

课时安排:2课时

                        发散思维课(第一节)

教学内容

学生通过预习,根据自己对文章独特的理解与感受,形成自己的意见与评价,并在此基础上,对文章提出质疑,以培养创造性思维能力。

 

教学目标 (一个班)

  发言人次:13人

  发言得分:50分。其中流畅、变通(包括评价、提问)40分,独创(质疑)10分

 

教学进程

一、新课导入  

以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课,促使学生在课堂上能提出有创造性的'问题。

 

二、学生发言预测

(一)局部理解预测

1、“我常坐老王的三轮车。他蹬,我坐,一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用?

2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”

《老王》教学设计7

标签:初中二年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 初中二年级语文教案】
一、教学设想

     本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

     两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于“语”,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)

 二、教学流程

                                  第一课时

 (一)教学目标 

 1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”。

 2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。

 (二)教学侧重

      体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。

 (三)课堂预设

 1、新课导入  

  说说自己身边最苦的.人。(职业、生活条件、身体状况)

《老王》教学设计1

标签:初中二年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 初中二年级语文教案】

  教学目标 :

  一、知识与技能:整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。

  二、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

  三、情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。

  课文重点:

  理解课文如何细致刻画人物形象;学会善待他人。

  课前准备:

  1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。

  2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。

  第一课时

  教学内容:

  整体感知课文内容,文章以“我”和老王的交往为线索展开的,主要反映了人物“善良”的性格特征。

  教学设计:

  1、导入  :请同学们注意看文中的这副脸部特写,你从这张脸上读到了什么?

  学生回答:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

  (过渡)同学们的回答是多种多样的,联想是丰富的,那么作者写的是这些内容吗?让我们一起去感受一下课文。

  2、教师检查预习情况。

  (1)教师出示生字,学生识读。

  伛   攥   惶恐  滞笨   塌败  荒僻  骷髅

  3、整体感知课文。

  提出问题:学生阅读课文,谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻?

  这里可以先让学生自主阅读课文,充分感受语言,感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。

  接着,在充分阅读思考之后,学生分小组交流探讨。

《老王》教学设计3

标签:初中二年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 初中二年级语文教案】
教学目标 :

 

 1、 把握老王的性格特点。

 

 2、 揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

 

 3、 体会作者的思想感情。

 

 

 

 教学重点;

 

 领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

 

 

 

 教学内容:

 

 本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他心好,老实厚道,关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言特点。

 

 

 

 教学设计:

 

 一、导入  

 

 1、作者介绍 2、生字词

 

 

 

 二、整体感悟

 

 1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写,你认为老王是一个怎样的人?

 

 1) 介绍老王的职业;生理缺陷;居住条件。