梅花魂教学反思范文

《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义,体会外祖父的爱国思乡之情。教学中,我先让学生说说你自己读懂了什么,自己的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展,说说自己知道的中国历史上有气节的人物。

梅花魂教学反思

标签:教学反思 时间:2020-12-22
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  作为一名人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编精心整理的梅花魂教学反思,希望对大家有所帮助。

梅花魂教学反思1

  《梅花魂》这篇课文归国华侨陈慧英所写的一篇感情深刻而含蓄的文章,本文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪,当“我”弄脏墨梅图而生气,得知自己不能回国而痛哭,临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事,刻画了一位长年飘泊在外,最后葬身异国的华侨老人的形象,表达了他一片赤诚的爱国之情。

  这是一篇感情真挚的文章,但是对于华侨老人的思乡之情对于五年级的学生来讲又比较陌生,他们可能和文中的我当年一样不理解老人的那份沉甸甸的爱国之情。因此,在学习本文时,我引导学生从语言文字入手,透过语言文字让学生边读边悟,记录自己的感受,然后再让学生深入研读体会文章中语言文字所表达的思想感情。比如,我让学生找一找文中写了外祖父的几件事?学生找不全没关系,可以让其他学生互相补充,也可以在老师的点拨下找出相应的事件。紧接着我让学生把自己最想了解的事件多读几遍,看看哪些语句最能打动你,然后在旁边做上批注,最后全班交流,学生能够抓住重点词句加以体会,老师再适时点拨,学生的认识得以升华,他们也能深深体会作为一名中国人,深深爱恋自己的祖国,却因为年纪大的原因不能回到祖国的那种无限的眷恋之情。

  在此基础上,进一步理解文中的重要语句"愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气"中的梅花精神,体会到这不仅是对梅花坚韧不拔,遇到困难不屈服的精神的赞美,更赞美了具有梅花精神的中国精神,从而体会到外祖父也是一位具有梅花精神的人,他还要引导我也要做一位具有梅花品格的人。那么,我们应该怎么做呢?我顺势引导学生气齐读“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”。接着让学生谈体会,或者生活中,电视上你了解到的具有梅花精神的人的事例等等。

《梅花魂》的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-20
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  《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情。

  与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会:

  一、教学活动中要注重溶情

  如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情。从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情。

  二、给学生一个对话的课堂

  传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂,实现文本对话,师生对话和生生对话。

  文本对话:比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道:对于这样一个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢?引导学生去想像,和课文中的人物对话,以文会友,充当其中的角色,去体验,去感受。

  师生对话:在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的我!

《梅花魂》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-10
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  今天是家长开放日,为了自己不在家长面前丢面子,给他们留个好印象。周末哪里也没有去,在家好好备了今天的课《梅花魂》。

  由于备课下了一定的功夫,所以自己感觉讲的还可以。下课家长也说讲的不错,说我激情满怀的,还说一大堆恭维的话。其实我知道家长只是看看热闹而已。

  这节课,我放手让学生在5件事中,找出最能体现外祖父爱梅的语句,然后,自己探究外祖父喜欢梅花的原因,学生汇报有理有据,分析透彻。最后,学生从老人的梅花情结中,体会到了,老人爱梅,是对祖国爱的表达。对于老人的思乡之情,我是让孩子通过找外祖父的3次落泪的语句,分析原因后,体会出感情这样的思路讲的。这节课,学生发言很积极,课堂气氛比较活跃。

  有些学生,课上没有交流够,课后,许多学生围在我身边,似乎比刚才课堂上的那股热情更高了。一个学生问到:“老师,为什么外祖父年纪大了就不能回国”另一个:学生说:“我们中国有气节的人物还有很多,我还知道……”还有学生说:“我觉得外祖父一下子衰老了许多,也看出外祖父一颗眷恋祖国的心”其他的学生也你一句,我一句,讨论的氛围越来越浓。一点也不亚于课堂上的汇报。

  虽然学生挤在我身边,占有了我休息的时间,但我却从来没有这么开心、激动过!因为我放手让学生自主探讨学习的结果不是冷场,学习的热情不仅仅只有40分钟,更多的.是学生课后的那份高涨的学习热情,那份敢于表达自己思想的喜悦感!突然,我有一种想法,作为教师在埋头苦干的同时,不妨放下“师道尊严”的架子,坐下来和学生平等交流、谈心,向我们的教育对象──学生学习,以求师生共进,教学相长。你会发现许多意想不到的惊喜。

有关五年级上册《梅花魂》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-04-21
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  阅读是学生的个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的顺序是:由梅花想到外祖父,通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国伤心落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事,反映外祖父对祖国的眷恋之情,这部分是全文的重点,难点体现在外祖父对梅花品格的阐述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的爱国心。首尾呼应,结构十分严谨。

  一、优点

  根据我班学生的实际情况,我采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求,从而锻炼学生的`口语交际能力,落实课题思想。

  1.设计思路新颖,层次清楚,抓住了重、难点进行感悟。

  课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课,使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花,歌颂梅花。使学生产生疑问:为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中,抓住学生的注意力。随后,整体感知课文,说说课文都写了哪些事情,认识到这些事都和梅花有关,为重点感悟做了铺垫。再直插重点段(第十三自然段),让学生进行画批,读一读,渗透学习方法,对文字进行深刻感悟,找到人们喜爱梅花的理由是:喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格,认识到梅花的气节与品格,就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人,再做四个愈的填空,进行语言训练,让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人,为此而感到骄傲,产生热爱祖国的荣誉感,进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容,找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的,让学生结合找到的句子,谈理解,有语气朗读,体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义,明白海外游子的中国心。

梅花魂教学反思

标签:资料大全 时间:2019-01-01
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  《梅花魂》教学反思

  《梅花魂》一课主要写身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的几件事,表达了华侨老人眷恋祖国的心,

梅花魂教学反思

。我精心的备课,细心的制作课件,对上好这节课充满了信心。我的教学环节是这样设计的:

  一、巩固第一课时所学内容,课文围绕梅花讲了外祖父的几件事,表达了外祖父怎样的思想感情。

  二、出示本节课的学习目标:细读课文,用“——”画出表现外祖父思念祖国、热爱祖国的语句,并和同桌交流你的体会。并说一说这种情感是怎样表达出来的。这是本节课要完成的学习任务。

  三、总结课文,总结写法,升华感情。

  总结课文:读一读课文第一段和最后一段,体会他们之间前后连贯,首尾照应的关系。这样更加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。

  总结写法:引导学生总结出外祖父热爱祖国、思念祖国的这种情感是怎样表达出来的。

  四、作业布置,课内与课外相结合。

  事实上一节下来,我感到非常的失败。为什么会出现相反的效果呢?我静下来好好反思,总结有四方面的原因:

  1、问题问得不明白。一开始我就让学生回忆课文主要内容,结果一连几个学生站起来都说课文主要讲了外祖父眷恋祖国的心。没办法我只好再问外祖父眷恋祖国的心是怎样表达出来的。学生说是通过几件事表达出来的,接着又说哪几件事。实际上我要问的问题是:课文围绕梅花讲了外祖父的哪几件事,表达了怎样的思想感情。由于问题问的不明白,造成罗里啰嗦的出现了几个问题。本来3分钟解决的导入却花费了将近8 分钟时间,给自己造成时间和精神上的紧张。

《梅花魂》教学反思

标签:资料大全 时间:2019-01-01
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  《梅花魂》一课主要写身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的几件事,表达了华侨老人眷恋祖国的心,

《梅花魂》教学反思

。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于《梅花魂》教学反思,希望能够帮到您!

  《梅花魂》教学反思一

  《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情。

  与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会

  一、教学活动中要注重“溶情”

  如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情。从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情。

  二、给学生一个“对话的课堂”

  传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”,“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”:比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道:“对于这样一个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢?”引导学生去想像,和课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验,去感受。“师生对话”:在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的“我”!“生生对话”:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。

《梅花魂》教学反思一

标签:教学反思 时间:2018-09-20
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《梅花魂》教学反思一

《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。梅花凌寒傲放,被人们赋予坚强的品格,是历代诗人和画家所赞颂的对象,梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。

这篇文章,重在使学生在阅读中通过个性化阅读,深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。进行语言文字的积累。

五年级学生已具备自学的能力,在本节课上,我运用“预习单导学”的模式,采用自主合作探究的形式开展教学。这节课的落脚点是:让“预习单”为我们的课堂服务、帮助学生充分地预习课文,学生只有预习好了,课上才会精彩无限。课上我们真正要做的是:让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验语文阅读的快乐。让课堂成为多元对话的过程,让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地。

在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学,学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文,理解梅花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”,开课伊始,我让学生欣赏完梅花的图片后,交流自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认识,以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。在这里我设计了两次想想情景说话。拓展了学生的想象空间。在体会梅花精神时,我主要采用朗读的形式。在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物,图片更加渲染了激昂的`气氛为朗读做了铺垫。最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声,缕缕梅花魂,悠悠爱国心,让我们永远铭记梅花魂。

优秀的《梅花魂》教学设计与反思(2)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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(3)出示:“这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”

  ①学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?(愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气)

  ②从古至今,中华民族涌现出哪些有气节的人物?结合学生回答,出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。

  于 谦 粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。

  岳 飞 壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。

  文天祥 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

  林则徐 苟利国家生死以,岂回祸福避趋之。

  陆游王 师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

  ③“外祖父”如此深爱梅花,说明了什么?学生讨论交流。(“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征,即“有品格,有灵魂,有骨气,不管历经多少磨难,受到怎样欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他珍爱梅花,是为了让自己保持梅花的秉性,保持中国人的气节。)

  ④指导朗读。这看似平常的梅花,融入了无数有气节人物的灵魂,漫漫五千年的中华史,有气节的人物怎能说得完呢?让我们饱含深情地再读这一段。

  (4)出示课文句子:“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢,一块雪白的细亚麻布上绣着血色的.梅花。”

《梅花魂》教学设计与教学反思(2)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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四、总结全文,升华情感

  1.学了这篇课文,你明白作者为什么以《梅花魂》为题目吗?

  2.古往今来,由于历史原因,许多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡,他们虽然身穿洋装,说着异国语言,但他们血管里流动着中国人的血,他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》,让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。(播放多媒体课件:《我的中国心》)

  (设计意图:通过让学生讨论,明白作者以《梅花魂》为题的意图,再次感受梅花不畏严寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。最后,在张明敏演唱的《我的中国心》歌声与黄山、黄河、长江、长城的画面中结束,升华了学生的爱国情感。)

  《梅花魂》教学反思

  一个新老师,初到一个新学校,难免想上一节好课,上一节让大家赞赏的公开课。

  接到上课的通知,便满怀信心,不辞辛劳地开始了为期一周的备课大行动。在校抽空仔细阅读教参,放学回到住所匆匆应付完肚子,迅速跑到网吧,查教案,下课件,找图片,回来之后,再绞尽脑汁查漏补缺,完善设计。尽管辛苦,想到这次公开课关乎班级士气,个人荣誉,也觉得值!

  虽然课最终上得不理想,但两位校长和语文 组全体教师的精彩点评,使我受益匪浅:

  首先,任何成功的`教学设计都必须从学生的实际出发。这节课,一方面为了保持设计思路的完整性,和自以为的“精彩”,另一方面对小学语文 教学的不了解。结果课堂内容安排太多,两节课的内容基本压缩到一节课,上课时心急,手忙脚乱,很多环节一晃而过,甚至直接跳过了。很多环节都变成走过场,教学效果可想而知。

《梅花魂》教学反思(4篇)

标签:学人智库 时间:2018-01-17
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第1篇:《梅花魂》教学反思

上完《梅花魂》这一课,我的心里涌动着一种激动,洋溢着一种感动,为自己,也为学生。

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后,我有以下几点体会:

一、给学生一个情感的课堂

如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂",有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。本文语言生动优美,情感真挚,字里行间无不倾注了作者的爱国之情。让我们感受到一位漂泊在外仍对祖国家乡无比眷念的老人那种朴实的挚爱。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情,激情。从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情。

二、给学生一个对话的课堂

语文课标指出,我们要给学生一个对话的课堂,实现"文本对话","师生对话"和""文本对话":比如在这堂课中,在最后学完课文,我让学生练笔:

A假如你是外祖父,此时站在海边眺望着祖国的方向,心里在想些什么呢?

B假如你是莺儿,想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情?在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢?