母鸡教学设计

《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

母鸡教学设计1

  1.自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学目标 2.了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。

  3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

  四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法,有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳学生情况定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,四年级学生正处于形象思维分析 向抽象思维发展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的快乐。

  1、 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历; 教学重难点 2、 感受母鸡伟大的母爱。

  一、复习旧知 提问引入

  师:今天我们一起学习一篇新课文,题目叫《母鸡》。大家课前已经预习过课文,请看屏幕上的句子。

  (出示句子:可是,现在我改变了看法,因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。)

  教学过程

  这句话是文章的第几自然段?

  (包含教师活动、学生活动、设计意图等,必须体现信息技术的应用) 生:第四自然段。 师:请大家一起读这句话。 (生齐读)

  师:边读边思是很重要的学习方法。上学期我们学过抓住重点词提问的方法,当大家第一次读这句话时,脑海是否产生过疑问?

  生:为什么作者先说不喜欢母鸡,后来又喜欢母鸡了?

  生:是什么原因对母鸡改变了看法? 生:为什么认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后,作者就改变了看法? 师:三位同学的问题实际上是一样的。不过你问得比之前两位同学更到位。我们就围绕你的问题来学习。

  (设计意图:梳理学生的提问,引出下个学习环节,让学生的关注点更集中。)

  二、 体悟语言 感受主题 师:作者一开始对母鸡是什么看法? 生:作者之前很讨厌母鸡。 师:课文中有一个词写出了作者讨厌母鸡的程度。请找出来。 生:一向 师:什么叫“一向”? 生:一向就是一直。 师:作者后来的态度呢?

  生:后来作者不敢再讨厌母鸡了。 师:你说得真好,直接从文中找到了答案。刚才一位同学说,作者是认识了一只孵出小雏鸡的母鸡后,才改变了看法。我们一起来认识一下这只母鸡。请轻声读课文第五自然段,找出描写母鸡的句子。

  (说明:通过点评告诉学生正确的阅读方法。)

  (学生读课文) 生:我找到的是“不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示世界上并没有可怕的东西。”

  师:这句话给你留下什么印象。

  生:我觉得这是一只什么都不怕的母鸡。

  师:能否用一个词概括一下。

  生:勇敢

  师:你真会概括。 生:我找到的是“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!”这句话说明母鸡很警惕,一有风吹草动就把小鸡招唤到身边来。

  师:掌声送给他。(学生鼓掌)知道为什么要送给他掌声吗?因为他不仅交流了找到的句子,还说出了自己的感受。

  (设计意图:学生回答问题时的亮点要及时指出,这样对后面的交流能起到示范作用。)

  生:我从刚才那位同学找到的句子中,感受到一位母亲保护儿女时的勇敢和专注。

  师:你是从哪些字词中感受到的?

  生:歪、挺、看、警告。 师:你不仅找到句子,而且还能从句中的字词获得独特的感受。请大家一起读这个自然段。

  (学生齐读)

  师:“预备作战”是怎样的情景?

  生:是紧张的情景。

  师:可是我刚才没有听到“紧张”。应该怎么读?

  生:语速要快一些。

  (学生再读)

  师:这次读得真好,把轻重缓急都读出来了。第六自然段中也有描写母鸡的句子,找出来,说说体会。 生:我找到的是“当它发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,教它的儿女吃。”我从这句话中感受到了母鸡的母爱。因为它找到食物后先要检查一下,然后才叫孩子来吃。

  师:你从这个细节中获得了感受。

  (说明:在点评中要引导学生学习好的阅读方法。) 生:我找到的是“结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。”我从这句话中感受到母鸡为了孩子把自己都饿瘦了。这是一个负责慈爱的母亲。

  师:你归纳得真好。 生:我找到的是“假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。”从句子中我感受到鸡母亲为了孩子竟然敢和大鸡争斗,真是勇敢。

  生:我从刚才这句话里发现,原来母鸡不敢反抗公鸡,做了母亲之后,竟然敢和大鸡争斗,这里用到了对比的写法。

  师:你真厉害,能联系上下文理解文章。请大家一起读这个自然段。

  (学生齐读)

  师:同学们将“消瘦了许多”读得轻一些,很好。请看屏幕上的句子。 出示:

  (1)母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“ 。”

  (2)当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“ 。” 课文中有些内容没有写出来,请大家来补充。大家可以从两句话中任选一句来说。想象的时候要联系上下文,还可以想一想你的爸爸妈妈有了好吃的东西会怎么说怎么做。

  生:当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“孩子们、孩子们,这里有你们爱吃的东西,吃饱了就能快快长大。” 师:请告诉我,你为什么要说两个“孩子们”? 生:因为这样可以体现出母鸡对小鸡的关心。

  师:说得好。

  生:母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡

  雏,好像在说:“宝宝们,有危险,快到我身边来,我不会让你们受到伤害的。”

  师:从你的语气中,我感受到了母鸡的急切。 生:当母鸡发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,好像在说:“孩子们,你一定饿了,快来吃吧。你们现在正是长身体的时候,应该多吃点。我都已经检查过了,很安全。”

  师:从你话中,我猜得到你的妈妈平时也是这样说的。

  (设计意图:从不同的角度评价学生的交流,能拓展学生的思维空间。)

  生:母鸡听到什么东西响了一声,立刻警戒起来,咕咕地警告鸡雏,好像在说:“孩子们,快过来,黄鼠狼来了。不过有妈妈在,你们别害怕。妈妈会保护你们的。”

  师:你不仅说出了紧张的感觉,还说明了原因。我突然想到一个问题,大家想象得这么好,作者为什么不写出自己的想象呢?

  生:因为作者想给我们留下遐想的空间。 生:因为作者已经通过一些词句把我们想象出来的内容写出来了。比如“紧叫”。

  师:我想,作者和你的想法是一样的。接下来的两个自然段,请大家用刚才的方法学习。

  (学生自读课文)

  生:我找到的是“它教给鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡,一天教多少多少次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下,得一点温暖。”我从句子中看到了耐心和辛苦。

  生:我找到了“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。”这说明母鸡对小雏鸡很负责,不想让孩子受到伤害。

  生:过去母鸡是咕咕叫个不停,可是做了母亲之后,小鸡啄它,它竟一声不吭。这说明它很慈爱。 师:同学们的交流归纳起来就是二句话。(学生齐读:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)

母鸡教学设计2

  【学习目标】

  1、认识生字词

  2、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡的感情变化。

  3、了解母鸡的母爱

  4、联系实际,感受母爱,学会感恩母亲。

  【教学重点】

  1、把握作者情感的变化。

  2、体味作者对母爱的赞颂。

  【课前准备】

  1、课件制作。

  2、学生收集有关母鸡的资料,收集动物感人的故事,收集有关母爱的古诗、名句、作文。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、复习导入,引发意识

  1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫,今天我们还到他家去做客,看看他的那只母鸡。

  2、板书:

  母鸡

  3、从题目你了解到什么?

  二、默读课文,抓住情感

  1、把握态度变化:

  请同学们默读课文,用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。

  思考:

  我对母鸡的感情发生了怎样的变化?

  (让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。)

  2、总体感知:

  我对母鸡的感情发生了怎样的变化?一向讨厌──不敢再讨厌(喜欢)。

  3、讨厌之由:

  ⑴ 请同学们列举母鸡的罪状。

  ⑵ 说出我对母鸡态度的句子:

  我一向讨厌母鸡。没完没了,并且没有什么理由,讨厌!使人心中立刻结起了小疙瘩来更可恶的是被它吵得受不了

  三、细读课文,品位情感

  1、感情的峰回路转:

  母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它?(让学生简单概括地说,既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。)

  2、感情的体味:

  说一说:

  你喜欢哪种情况下的母鸡?说出你的理由?并告诉大家这时候的母鸡是一只( )的母鸡。

  小老师:

  请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子?朗读是该用怎样的语气?(情感由学生自己把味,并把这种内情外化之。)

  3、情感的提升:

  写一写:

  把前三段换一种语气来写,读了让人觉得母鸡很可爱,而不是讨厌。提示可以学习前面课文的写法,如反语,贬词褒用等(动手既是让学生对文章感情的进一步体验,又让学生有了更深的提升。)

  4、情感的回归:

  《母鸡》让你读懂了什么?(第九自然段)(回到文章的主旨,体会作者的为文之意)

  5、情感的延伸:

  你知道哪些赞颂母爱的古诗?(唐代孟郊的《游子吟》为最)

  你还知道哪些有关母的名句?(联系实际,让学生把对母爱的理解结合自身来理解,这也是学习此文的一个关键。)

  四、知识拓展,自主学习

  1、交流:

  你知道那些动物的感人故事?

  2、老师的推荐:

  羊有跪乳之恩,乌鸦有反哺之情。

  (丰富学生的知识面,养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。)

  【板书设计】

  母 爱

  一向讨厌 不敢再讨厌

母鸡教学设计3

  [设计理念]

  《语文课程标准》指出,起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读,感受读的乐趣”。《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事,不仅插图形象生动,而且语言活泼易懂,符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。

  同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义,且前三段结构相似,依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生熟读课文,产生真切的情感体验,领会课文潜在的思想教育内容,提高品德修养。

  [教学目标]

  1、让学生懂得幸福的生活要*劳动来创造,培养学生从小爱劳动的好品质。

  2、培养学生的阅读兴趣,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、利用自己喜欢的方式识记14个生字,会用“愿意”口头造句。

  教学流程:

  一、唱唱读读,导入新课

  1、师:早晨,太阳露出了笑脸,新的一天又开始了,小喜鹊呀,小蜜蜂呀,都从树林里飞了出来,鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们,请听——(多媒体播放《劳动最光荣》的曲子)

  2(出示歌词)学生朗读这首歌词。

  3、师:同学们,知道“幸福的生活哪里来吗?”(要*劳动来创造)是呀!劳动最光荣!今天,让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手。(师手拿一张小母鸡图片,边演示边板书课题。)

  4、齐读课题(指导认识并读好“种”这个多音字)

  5、设置悬念:读了课题,你最想知道什么?

  评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣,欢快的乐曲带着学生走进课文,小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文。

  2、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子。

  3、同桌互读,相互评价。要求:知道小母鸡种稻子请谁帮忙?(师贴小鸭、小猫、小猪的图片)

  4、指名读,教师伺机指导,注意正音,把句子读顺。

  评:让学生充分朗读,帮助学生培养语感,初步感知课文内容,为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时,让学生明确读的要求,有利于学生良好的阅读习惯的养成。

  三、阅文结合,学习第1自然段

  1、自由轻声读第一自然段,看看你从中知道了什么?

  2、交流。

  3、教师伺机进行指导。

  (1)指点理解“愿意”。

  ○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗?”这句话。

  ○2你能用一个词来代替“愿意”,再把这句话说一说吗?

  ○3创设情境,引导学生用“愿意”说一句话。(如:当你看到妈妈干活很累了,你愿意为妈妈做些什么事呢?)

  评:教师通过让学生充分读、换词说话,领悟“愿意”的意思,并创设具体的生活情境,让学生在生活中学语文,降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。

  (2)结合图,说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?

  (3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话,进行分角色朗读。

  评:分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣,形成良好的语感。

  四、小组合作学习第2、3自然段

  1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段,可以分角色朗读,也可以加上动作演一演。

  2、交流。

  (1)提出不懂的词语。

  (2)进行分角色朗读比赛或表演比赛。

  评:《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式,为学生留出时间,留出空间,引导学生熟读课文,自读、自悟,初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。

  五、学习第4自然段

  1、教师范读。

  2、引导学生看图,组织探究:“又香又甜的白米饭是怎么来的?”(根据学生回答,相机板书:种——锄草——收)

  3、指导朗读。

  4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情,想象他们的动作、语言,指导学生小组合作,戴上头饰表演。

  评:喜欢表演是孩子们的天性,课文插图很生动,有助于学生的表演,表演不仅使课文内化,而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。

  六、回归整体,总结全文

  1、有感情地朗读课文。

  2、想一想:此时,你最想对小母鸡,还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢?

  评:一个巧妙的“想一想”,挖掘了课文的思想内涵,使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育,同时又进行了一次口语交际的训练。正如《标准》提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”

  七、识记生字

  1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。

  2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。(学生小组讨论、交流)

  3、“抢答”游戏。

  (课件出示一碗碗米饭图,上面写一个生字,师:小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭,想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了,“米饭”就“啵”地一声不见了。)

  评:通过让学生自己去发现规律,自己想办法记住生字,再加上有趣的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,真正把识字的主动权交给了学生。

  八、作业

  课后和家长进行课本剧表演。

有关写《母鸡》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  《母鸡》教学设计

  设计理念

  叶圣陶先生曾说:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。把阅读、理解、品味、感悟留给学生,让学生真正成为学习语文的主人,把点拨、启发、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务。以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵,以合作交流加深理解作者的语言风格,加强语言实践

  教材分析

  《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的`鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

  学情分析

  四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,本文是一篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文内容,但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。

  学法指导

  通过学习课文,使学生明白只有细致观察生活中的事物,才能体会出很多很多道理,或者是人生哲理。

  通过朗读来理会文章的思想感情。并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲所是方的母爱。

  教学目标:

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

《母鸡》教学设计范文

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。下面,小编为大家分享《母鸡》教学设计,希望对大家有所帮助!

  【教材分析】

  本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的`负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

  本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

  【学情分析】

  四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如:朗读、默读,联系上下文理解词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等),有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的快乐。

  【教学目标】

  1、认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。

母鸡教师教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  让学生有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。接下来是小编为您整理的母鸡教师教学设计,希望对您有所帮助。

  【教学目标】

  1、能随文认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  3、体会本文与《猫》相比,不同的写作手法。

  【教学重点、难点】

  引导学生自读自悟,体会母爱的伟大。

  【教学设计】

  一、谈话导入,检查预习

  1、回顾课文《猫》,导入新课。

  2、自读课文,注意读准生字。

  3、检查预习,正音:

  如怨如诉、反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、可恶、一撮儿毛

  (回忆旧知,为感知写作手法的差异埋下伏笔。)

  二、理清脉络,尝试分段

  1、找一找:

  作者对母鸡的态度前后有什么变化,并以此为依据把课文分成两段。

  2、评议。

  (从作者的情感主线入手,引导学生把握文章结构,感知写作线索。)

  三、研读文本第一部分,培养概括能力

  1、1~3段中哪些地方最能体现母鸡令人讨厌?找到重点词、句划下来,想想原因。能干的孩子每段试用1~2个词概括原因。

  第一段:

  抓“没完没了”、“没有什么理由”等词,帮助学生提升概括:

  无病呻吟。

  (学生能总结出“吵闹”、“烦躁”即可。)

  第二段:

  抓 “忠厚”、“趁其不备”等词,概括:

  欺软怕硬、暗箭伤人

  第三段:抓“发狂”、“恨不能让全世界知道”等词,概括:

16母鸡教学设计

标签:教案 时间:2011-10-28
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《母鸡》教学设计

  教学目标:

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学过程:

  一、导入新课

  最近我们学习了几片描写小动物的文章,文章中表达了作者对小动物的喜爱之情,揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章,(板书课题)这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度?将向我们揭示了一个什么样的主题呢?

  二、学习课文

  1、默读课文

  要求:圈出生字新词,多读几遍。

  标出自然段的序号。

  想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?

  哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段是?

  2、反馈交流相机板书

  过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

  3、学习1-3段

  a、根据学生的回答相机点拨,深化认识:

  抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

  趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

  运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

  b、读出母鸡以上的品行。

  过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

  4、学习4-10自然段

  a、 要求:自读用笔画一画,这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

  b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

母鸡教学设计

标签:教案 时间:2011-10-28
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  教学目标:

  1、学习本课生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。

  4、感受作者对母鸡的情感经历。

  教学重点、难点:

  了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

  突破方法:找重点词、句,反复朗读、理解,从而理解课文内容。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、积累词语,激趣导入(3分钟)

  师:在我们的词语王国有一群特殊的、非常有趣的朋友,他们是谁呢?大家请看

  1、出示词语:

  咩咩 哞哞 汪汪 呱呱 喵喵 唧唧

  嗷呜 吱吱 喔喔 咯嗒 咯咯嗒 叽叽

  你发现了什么?(这些都是描写动物叫声的词,叫象声词,也叫拟声词)

  2、老师想考考同学们,我学一种动物的叫声,你们猜猜这是谁来了?(老师学母鸡叫,学生答,师接着问:这种叫声你在什么时候听到过吗?生:母鸡生蛋时,你能猜它当时想通过叫告诉人们什么吗?)

  3、出示母鸡图片:今天这节课就让我们随着母鸡的叫声走进作老舍爷爷写的文章——母鸡,去了解母鸡,去了解老舍爷爷的内心世界。

  4、板书课题,指导写“母”

  过渡:请同学们大声地朗读课文,注意将生字多读几遍,把句子读通顺,自己读完后在小伙伴面前展示一下,将生字和你觉得印象深的句子读给小伙伴听听。。

  二、提炼词语,打下伏笔(8分钟)

  1、学生自由读文,相互检测

冀教六年级语文 教案 教学设计《母鸡》

标签:教案 时间:2011-03-09
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教材分析和教学建议 【教材分析】 《母鸡》是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了轻薄、媚俗的母鸡形象;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 课文通过对母鸡动作、神态的描述,细致入微、明白晓畅地刻画了一只勇敢、负责、慈爱、辛苦、无私、任劳任怨、不畏强敌的普通母鸡形象,在描写过程中贯穿了个人对于母鸡的情感变化,最后升华为对母亲、对母爱的敬重和赞颂。课文以类似电影中“蒙太奇”的手法,把生活中观察到的画面作为一个又一个特写的镜头逐一展示并详细描述,内容丰富,内涵深刻,细细咀嚼,令人回味。 老舍先生是杰出的语言大师。在他的作品中,始终洋溢着浓郁的生活气息,鲜明的“老舍”风格——“说得俏”“想得深”。语言通俗易懂、幽默风趣,结构精巧细密而又严谨有序,融进细腻的情感,鲜明的爱憎,读来令人如见其人(其物),如闻其声;掩卷沉思,回味无穷。比如一只普普通通的母鸡。 在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的“京味”,读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。 《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。先抑后扬的结构安排,由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。 在叙述动物的特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。如写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。接着,笔锋一转,“可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲”,以四个事例说明原因。 【教学建议】 一、初读课文,扫清字词障碍。 二、再读,理顺序。 可用问题“你了解母鸡的脾气和性格吗?”为导引,以“课文主要写了作者对于母鸡的哪两种截然不同的感情”为讨论话题,理清文章思路。 三、细读课文,抓住具体的语言文字品读老舍的写作特色。 要求学生带着问题读文本,在阅读中去思考,去感悟,去体验,最后探询情感变化的结论。 如读句子,“我一向讨厌母鸡”和“我再也不敢讨厌母鸡了”进行比较生成问题。进而有指向地读书,边读书边划记相关的语句,说说“我”对母鸡的态度前后有什么变化,想想为什么会有这种变化。 同时,注意体会老舍的作品常常是幽默的,而且“老舍的幽默,是轻松的、俏皮的,也是智慧的”。 教师要引导学生品读文章,从文中找出有关语句,仔细体会。抓住: “颤颤巍巍”、“如怨如诉”,体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”、“狠狠”,体会母鸡欺软怕硬。“发了狂”、“恨不能”,体会运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。指导感情朗读,读出对母鸡的讨厌。 作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?根据学生的回答相机点拨,深化认识。 母鸡慈爱:它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。 负责:在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐、顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。 勇敢:假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。 辛苦:它教给鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡;一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下,得一点温暖。 《母鸡》第六自然段中,“连大公鸡也怕它三分”与文中第二自然段中“它永远不反抗公鸡”照应。让学生找一找,认识到这样写突出了一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡;为了尽母亲的责任,自己消瘦了,承受着劳累,一声不哼,毫无怨言,这样的鸡母亲,怎不令人尊敬呢?为体验后面的主情感“母爱”埋下伏笔,最后发出“一个母亲必定就是一位英雄”的深情讴歌。尽管前后看似矛盾,但却真实可信,相互关联,在这一抑一扬中,母鸡的“伟大”形象跃然纸上。 4、读写结合,随文练笔。 叶圣陶先生说“课文无非是个例子”。在提供一个良好的范例,并且感悟到一些观察、表述的方法以后,教师可适当设计随文练笔的习题,目的是为了引导学生回顾生活中的点点滴滴(人或是事物)脑海里再现生活中的具体场景,拓宽写作的思路,并逐渐养成在生活中观察、在观察中感受、在感受中领悟、在领悟中陶冶、在陶冶中形成的良好习惯。 5、拓展比较。 推荐阅读其他作家写的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》。 四、建议本课教学二课时。 【参考资料】 提到老舍的语言,人们都忘不了“幽默”二字,似乎没了幽默,老舍的墨水瓶就会干竭。其实老舍虽然生性幽默,但并不以幽默取胜。如果说他的早期出世之作《老张的哲学》、《赵子曰》等难免有油滑之处的话,那么他在以后的艺术道路中可以说是很娴熟地把握住了幽默这根缆绳。他对苦难是笑中含着眼泪,对黑暗则是无情地讽刺与鞭挞,对友人则是诙谐中饱含着情谊。他的散文是很能表现这一点的。可是,老舍的散文幽默不是为了叫人哈哈大笑,然后为他的口才鼓掌,而是用更深刻的表达方法表现出更深的道理,引起人更深的思索。他的许多小品文都是如此,这与林语堂等人所主张的幽默是不同性质的。在当代的散文创作中,这种恰到好处的幽默劲儿是颇为缺乏的,值得很好地向老舍先生学习。     《母鸡》  教学设计 设计者:东简良小学 张亚玲 学情分析: 《母鸡》这篇课文语言通俗易懂、幽默风趣,学生很容易了解作者笔下母鸡的特点,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受到母鸡伟大的母爱。而作为文学单元中的一篇文章,更应在字里行间让学生品味老舍语言文字的生动、幽默,学习他真实具体的描写手法,了解先贬后褒的情感表达方式。 教学目标: 【知识与能力目标】 1.正确认读3个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解作者笔下母鸡的`特点,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。 4.学习作者真实具体的描写,品味本文语言文字的生动性。 5.了解先贬后褒的这种情感表达方式。 【过程与方法目标】 通过自主学习、小组合作探究的学习方式,使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容,有感情地朗读课文。 通过品词析句学习作者真实具体的描写,品味本文语言文字的生动性。 【情感态度价值观目标】 了解作者笔下母鸡的特点,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。 教学重、难点: 理解课文内容,了解作者笔下母鸡的特点,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写,品味老舍语言文字的生动、幽默。 教学准备:布置预习作业  多媒体课件 预习作业: (1)读准字音,读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。 (2)了解文章大意,想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象? (3)课前收集关于母鸡的见闻。 教学过程: 第一课时 一、交流见闻,导入新课 1.交流课前收集的关于母鸡的见闻。 2.导入新课: 那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 设计意图:由学生的生活导入,给学生以亲切自然之感,很自然的导入新课。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.通过小组学习的方式,验收预习作业。 过程:4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2.全班交流自学成果与遗留问题。 3.教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责,在小组中读正确。 惊恐  可恶  警戒 消瘦  凄惨  一撮儿毛 如怨如诉  颤颤微微  乘其不备  4.检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5.再读课文,要求读正确、通顺。 6.检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。 设计意图:本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况,小组学习充分调动了学生学习的积极性,使每个同学都能在团队中负责,都有任务,锻炼、培养了每个学生的能力。 三、读课文,理清文章脉络,概括大意。 1.默读课文,想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象?作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化?再用自己的话说说文章的主要内容。 2.全班交流,理清文章脉络。 讨厌母鸡(1-3)  喜欢母鸡(4-10) 设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。 第二课时 一、导入。 上节课,我们初读了《母鸡》这篇课文,了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度,那么为什么会有这样的变化呢?这节课让我们继续来观察母鸡。 二、细读课文,品味文本 出示中心话题: 细读课文,思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么?在文中找一找,画一画,在旁边做好批注,再和小组同学议一议。 1.自学,小组交流。 2.全班交流。 预设: 讨厌母鸡(1-3) (1)老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的,在生交流的过程中概括母鸡让人讨厌的几方面:叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己 (2)引导学生品读文章,从文中找出有关语句,仔细体会。 抓住:“颤颤巍巍”、“如怨如诉”,体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”、“狠狠”,体会母鸡欺软怕硬。 “发了狂”、“恨不能”,体会运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。 (3)指导感情朗读,读出对母鸡的讨厌。 后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因, [课件出示]  齐读9自然段。 喜欢母鸡(4-10) (1)认真阅读课文4—10自然段,体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大的特点。 A.警戒、预备作战、

四年级语文上册:《母鸡》教学设计

标签:小学四年级语文教案 时间:2010-08-26
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  一、交流见闻,导入新课

   1 交流课前收集的关于母鸡的见闻。

   2导入新课:

    猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

  二、自读自悟

   1 师生共同制定阅读目标。

    (1)圈出生字词,读准字音。

    (2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。

    (3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:

      老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?

      比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?

   2 自主阅读,边读边批注。

  三、汇报交流

  品评母鸡之长短,体会作者之喜恶

  1 再读课文,小组讨论:

  (1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

  (2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

  (3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

  (4)句子辨析:

  “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?

  2 全班交流。

  3 同组合作,有感情朗读课文。

  四、分辨褒贬,积累词语

  1 思考讨论:

  作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。

  2 分类摘抄词语。

  把自己欣赏的.词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。

四年级语文母鸡教学设计

标签:小学四年级语文教案 时间:2010-07-23
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四年级语文母鸡教学设计2

标签:小学四年级语文教案 时间:2010-07-23
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四年级语文母鸡教学设计1

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