那片绿绿的爬山虎教学设计
《那片绿绿的爬山虎》是四年级一篇饱含深情的叙事文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易近人，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。课文叙述作家肖复兴的习作被大作家叶圣陶爷爷修改并被邀请到叶老先生家做客的事。从中可看出叶圣陶的认真负责以及对下一代的关心爱护。
那片绿绿的爬山虎教学设计1
一、谈话激趣，初步解题。
板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“攀登”。区别 “绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。
板书课题。
二、初读课文，理清脉络。
（一）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（二）检测生词。用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。读准多音字“模”。
（三）略读课文，理清脉络。
略读课文，了解课文主要内容，教师随机板书：“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。
三、品读6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。
（一）默读课文6—10自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。
（二）细读品味：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” 等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。
1、画出描写爬山虎的句子。
（1）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
（2）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。
2、再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。
3、引发疑问：在作者的心中，那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？
（1）指导学生看课文插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。
（2）读“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”质疑：为何爬山虎总是那么绿着？
4、整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。
当我看到叶老先生给我批改的作文，树立了写作的信心，要见叶老先生时，心中充满欢快与激动，一进他家的院子，看到──（学生读）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
我们的交谈很融洽，叶老先生的亲切、认真，叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心，将要离开时我看到──（学生读）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说──（学生读）“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
5、指导学生背诵喜欢的句子。
8．课堂练习
四、再读课题，感悟题目的含义。
9．作业安排
五、布置作业
（一）阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习第二课时的内容──叶老先生修改作文的方法。
（二）推荐阅读叶圣陶和肖复兴的书籍。
那片绿绿的爬山虎教学设计2
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
教学重点难点: 教学重点抓住重点词语把课文读通顺;
教学难点理解文本中含义深刻的语句
教学过程:
一、提出学习目标
1、正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、能正确、流利地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
二、展示学习成果（20-30分钟）
（一）基础知识展示（小组内）
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。
2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
（二）学文悟情展示（小组内）
1、各小组自己互说课文的主要内容
2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜欢的段落
三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）
1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、知识拓展延伸（2分钟）
联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受
那片绿绿的爬山虎教学设计3
【教学目标】
１、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
２、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。
３、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。
４、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。
【教学理念】
学生的阅读是一种自主的个性化行为。在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。
【教学过程】
一、回顾诵读，初读课文
１、四十多年前，著名作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第６课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
２、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。
３、交流初读感受，梳理课文中的人与事。
二、多层解读，深悟课文
叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。
１、自主读悟，表层解读：
默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。
出示：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（ ）。他跟我的谈话，让我（ ）。
（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。）
２、资料帮助，个性解读：
一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。
出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。
（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”）
３、难点感悟，诗意解读：
⑴ 我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“融化”了。看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？
（交流点拨：“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，让你想到了什么？）
⑵ 指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。
４、比较阅读，写法解读：
课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢？
⑴ 找出描写爬山虎的句子读一读。去掉这些描写是否通顺？有何不同？
⑵ 联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？
⑶ 作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。
（师生合作，有感情配乐诵读。）
三、悟读课题，升华情感
１、补充阅读，感受“非凡”：
叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。那１５岁的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？让我们看看肖复兴的文学之路吧。你对这“意义非凡”是否有更多的理解。（附：肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集８０余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。）
２、深情回忆，诵读课题：
⑴ 课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。你现在知道为什么总是那么绿着？是仅仅在眼前吗？
⑵ １９８８年，著名作家叶圣陶逝世。１９９２年，时年４５岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于３０年前少年时代的故事。同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？
（联系全文抒发情感。）
忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！
⑶ 师恩难忘这是所有学生的心声。多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老曾经写过的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎（带着感情读课题）。
四、读物推荐，课外拓展
同学们，有许多作家都写过感激、怀念老师的作品，著名诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。这里呈现的只是文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这一篇《在那颗星子下》。
……
还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。
公开课《那片绿绿的爬山虎》教学设计(2)
(4)指导朗读。
7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书：改 评)，指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)
如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")
8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)
(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?
(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。)
(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)
9、学生置疑。
四、总结
同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。
五、作业
1、抄写词儿
2、朗读课文
板书： 那片绿绿的爬山虎
修改作文───改 一丝不苟
评 指点鼓励
邀请作客───亲切(认真、期待)
人品作品堪称楷模
教学反思
《那片绿绿的爬山虎》教学设计（人教版）(2)
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说──(学生读)“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
5、指导学生背诵喜欢的句子。
四、再读课题，感悟题目的含义。
五、布置作业
(一)阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习第二课时的内容──叶老先生修改作文的方法。
(二)推荐阅读叶圣陶和肖复兴的书籍。
板书设计
第二课时
教学目标
1、会写13个生字。正确书写“眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步学习修改作文的方法。
4、理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”的含义，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点
学习修改作文的方法，认识三个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
教学难点
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”的含义，体会学作文应先学做人的道理。
一、复习巩固，引入新课。
回忆上节课内容，课文写了哪两件事?为什么在作者的眼前那片绿绿的爬山虎总是那么绿着?
二、深入学习课文1-5自然段。
(一)初看叶老先生修改的作文原稿，让学生谈感受，奠定情感体验。
(二)默读课文1-5自然段，画出描写作者感受的句子。
《那片绿绿的爬山虎》优秀教学设计
一、设计思想：
本设计以“自主体会为主”：通过自主实践，体会修改作文的方法;通过自主阅读，体会句子的思想感情。教学中，充分发挥学生的主体作用，学练结合，读悟结合，让学生在动口、动手、动脑的自主学习中，读懂课文，领悟情感，内化语言，“使学生自奋其力，自改其知”，体会学作文应先学做人的道理，同时感悟如何修改作文。
二、教材分析：
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。
然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
那片绿绿的爬山虎教学设计
一、初读课文，理清思路
1 谈话导入，板书课题。
师：同学们还记得本学期第六课学的是什么?
生：《爬山虎的脚》。
师：今天我们再来学习一篇与爬山虎有关的文章，名字叫做——《那片绿绿的爬山虎》。
板书课题，稍强调“绿”的写法。
齐读课题。
那片绿绿的爬山虎，充满了无限生机，再来齐读课题。
2 初读课文，读准字音，读通句子。
同学们打开课本126页，听本课的录音，大家可以跟读，要求字音读准确，语句读通顺，一会老师要检查哦!
播放录音。
出示生字词“我会读”：
推荐 删掉 动词 融洽 黄昏 余晖 楷模
指生读，开火车读。指导识记“删”字(古时候，在纸发明之前，人们在兽骨、龟甲上写字，后来，在竹片上写，写完用绳穿起来，就成了一册书。那写错了怎么办呢?用小刀刮下来，这种办法就是“删”。)
3 再读课文，概括大意。
请同学们快速浏览课文，用简练的语言概括一下本文讲了一件什么事呢?
提示：用老师教过的“谁，在什么时候，做了一件什么事。”
生：叶圣陶帮肖复兴修改作文和请他做客两件事。
师：本文的主人公是——叶圣陶和肖复兴。叶圣陶大家熟悉吗?我们学过他的哪些文章?
生：《荷花》、《爬山虎的脚》，童话作家。
师：那谁来介绍一下肖复兴。
生读课前收集的资料。
师：本文写了两件事，那下面同学们用分隔符把文章分成两部分，应该如何划分呢?
生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
第一课时
教学目标：
1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学重点
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的.句子。
教学难点
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
一、揭示课题，激趣导入
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
(一)放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
(二)自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
(三)检查自学情况
1.开火车形式读词。
2.自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
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2.《那片绿绿的爬山虎》教学设计及教材解读
四年级语文上册：《那片绿绿的爬山虎》教学设计
第一教时
一、教学目标：
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（课文插图）
四、教学过程：
㈠自读：（第一轮）
⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：
⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）
步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）
颠倒：（举例）
典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（谈得投机）
和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。
四年级语文上册：《那片绿绿的爬山虎》教学设计
第一教时
一、教学目标 ：
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（课文插图）
四、教学过程 ：
㈠自读：（第一轮）
⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：
⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）
步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）
颠倒：（举例）
典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（谈得投机）
和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：
每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］