女娲造人教案

《女娲造人》是作者根据古书中的相关记载,演绎、扩充而成的一则神话故事。其中加入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象,充分展现了神话的魅力。下面为大家分享了关于女娲造人教案,仅供大家浏览。

女娲造人教案1

  教学目标

  1、自主学习本课生字,理解新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、默读课文,了解关于人类起源的美丽传说,激发学生探索奥秘的兴趣,更加热爱大自然,热爱生活。

  4、继续学习抓住重点写作的方法。

  教学重点

  通过了解关于人类起源的美丽传说,学习抓住重点写作的方法。

  教学准备

  课件或挂图、小黑板、有关人类起源的神话小故事。

  教学时数

  1~2课时。

  教学过程

  一、导入激思,揭示课题

  同学们,今天我们来探讨一个问题:我们都是人,但你们知道人类是从哪里来的吗?(是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的……)对于这个问题,古往今来,有神话的回答,也有科学的解释。那么,在中国古代的神话中,人是如何诞生的呢?这归功于一个叫女娲的女神。今天,就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧!出示课题《女娲创造人类》,齐读。

  二、初读课文,疏通字词

  1、自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。

  2、课件(或小黑板)检测掌握生字新词的情况。

  3、分小组读课文。

  三、课文分析,探究质疑

  1、出示女娲挂图。这儿有一幅女娲的画像,美不美?我们也可以将她画得更美,传说中女娲是一个神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法体现了“神”的威力,让我们一起步入神话的殿堂,走进“女娲创造人类”的故事。

  2、同学们随着音乐轻声朗读课文,读完后提出不懂的问题。指名提问,有三到四个问题后,让同学们主动回答一下,再接着提问,接着讨论回答。注意:教师适时引导学生结合课后一题,进行分析解答。

  3、那么课文中作者又是分几步展开叙写的呢?

  分三步:

  (1)女娲为什么造人?

  (2)造人的方法是什么?

  (3)怎样让人一直生存下去呢?

  分四步:

  (1)女娲为什么要造人?

  (2)女娲是怎样造出第一个人的?

  (3)怎样才能造更多的人呢?

  (4)怎样让人类自己繁衍生息?教师:我觉得两种分析都对:一是概括分,一是具体分,我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢?(课件出示问题,引导学生分析回答。)同学们跳读课文,在文中找到答案,并用喜爱的符号勾画出来,再全班交流自己学习的收获。

  四、深入阅读,共同探究

  老师也有两个问题,我们共同探究一下。(可分组讨论。)

  第一个问题:女娲是神话传说中的人物,但作者又赋予她人的情感,人的生活体验,她又是一位母亲的化身,女娲创造了人,使她得到了做母亲的自豪和欣慰。晚霞里、星光下,女娲忙碌、疲倦的身影,正显露出一位的母亲勤劳、智慧、伟大。我们姑且把她视为一个“人”吧,说说看,女娲是一个怎样的人?指名说,教师相机板书。(是一个神通广大、勤劳、大公无私、感情丰富、充满爱心、有智慧、极其聪明、手非常巧、慈祥……)

  第二个问题是:我们学过或看过许多神话,如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等,明知道都是虚构的,但为什么还喜欢看,还那么吸引人呢?

  归纳:就以《女娲创造人类》为例,它借助想象的翅膀,全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面:一是人类自身对获得生命的欢呼,二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀,女娲这个核心人物变得非常鲜明:她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡创造力,也有人类的许多美好品质,如质朴、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是虚构的,但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。神话之所以有永恒的魅力,就是因为它文学性、艺术性、趣味性、思想性强,对我们有教育意义。

  五、跳出课文,展开想象

  1、我们的想象力是建立在见多识广的基础上的,我们要不断地提高想象力,就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话,表现远古近代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往等等。关于人类的起源还有一些美丽的传说,课外去找一找,读一读。教师推荐阅读《伊甸园里》,请同学们说说同样是神创造人类的神话,中西方有没有区别。

  2、神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事,我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造,请对课文的某一部分进行合理的想象,或许你的想法更高明,更有吸引力。指名交流自己的想象。

  3、课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。读一读《风俗通》中的原文。思考:两篇文章,你更喜欢哪一篇,为什么?

女娲造人教案2

  【教学目标】

  1、初步了解神话极其特点。

  2、了解鲜明的人物形象,甘受文中所表现的喜悦之情。

  3、初步培养学生的想象能力。

  【教学重点】

  1、了解鲜明的人物形象,感受文中所表现的喜悦之情。

  2、初步培养学生的想象能力

  【教学难点】

  理解文中想象的作用,感受文中所表现的喜悦之情。

  【教学方法】

  速读法 跳读法 合作探究法

  【教具准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  一课时

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、我国古代也有许多神话故事,下面请同学们看图片,辨析说出是哪则神话,导入课文《女娲造人》。

  2、出示学习目标。

  二、知识积累

  1、有关神话

  有关神话

  神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象,不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。

  神话特点:1、它是以事实为基础的。2、充满奇妙的想象和幻想,非常有趣。3、人物形象,大多具有超人的力量。

  2、我国远古比较著名的神话

  盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山

  3、字词积累

  女娲(wā):传说中造人、补天的神。

  澄澈(chénɡ chè):清澈透明。

  幽光(yōu)

  灵敏:反应快。

  绵延:延续不断。

  莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn):草木丛生的样子。

  神通:原是佛教用语,指无所不能的力量,今指特别高明的本领。

  三、整体感知

  1、投影出示《风俗通》里的两则短文。《风俗通》中关于女娲的记载:通常说天地开辟以后,还没有人类,女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了,女娲忙不过来,就把一根绳子放到泥浆中,拉出来,溅出的泥点子就成了人。

  女娲在神祠里祷告,乞求神任命她做女媒,于是女娲就安排男女婚配。

  课文是根据这两则短文改编的,看看课文丰富了哪些内容,哪里最见出作者的想象力?

  学生速读课文,讨论后作答。

  2、订正:课文在原来的基础上增加了:①女娲造人的具体过程;②人造出来之后欢欣喜悦场面;③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;④作者的评述。

  其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。

  3、问题思考:女娲为什么要造人?女娲是怎样造人的?女娲如何让人类繁衍生息的?

  想象大胆、新奇、合理

  四、合作探究

  1、生动感人的神话,离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象,你能概括出女娲的形象吗?可用下列句式概括:

  女娲既是一个_________的神,又是一个_______________________的人。

  女娲是一个既具有“神”性又具有“人”性的形象,她作为“神”的非凡能力和神奇方法表现在:一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……

  她作为“人”的心理、情感、活动表现在:寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……

  女娲是本篇的核心人物,她是神通广大的“神”,但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情,她会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动,“世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力,世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐,她忙忙碌碌,像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心态,人的智慧,人的生活体验。从她身上,我们看到神话的情节是想像的,但又是真实的,是合乎现实生活的情理的。 想像大胆奇特、真实合理

  2、文中处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句,说说你对这一喜悦感的体会。

  有关语句:人落地后开口叫“妈妈”;“妈妈”女娲的心理及神态描写;女娲给孩子命名;许多小人的欢呼跳跃;女娲的辛劳。

  体会:可让学生各抒己见,答案不要求统一。要点提示:人的产生给大自然带来无限的生机;人类产生的同时,也产生了“爱”,产生了人间的温暖。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈,如有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创造……也可以从另外角度引导学生感受,如人类生命的可贵,人类生命与自然的关系,要珍爱生命等。

  五、拓展延伸

  1、出示名言

  想象是人类思维中最美丽的花朵。(雨果)

  想象是最杰出的艺术本领。 (黑格尔)

  2、女娲造人新编

  请同学们展开新奇大胆合理的想象,就女娲造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编“女娲造人”的故事。

  3、小结:课文通过大胆新奇的想象,详细叙述了女娲造人的具体过程,表现了远古时代的人们对人类自身来源的好奇和探索,以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。课文生动刻画了一位神通广大、勤劳、智慧、伟大的女娲形象且处处洋溢着人类诞生的喜悦感。

  六、布置作业

  仿照课文的写法,请同学们展开大胆、合理、新奇的想象,选择一则我国古代神话改写成一篇不少于300字的短文。

  【课后反馈】

女娲造人教案3

  【教学目标】

  1、知识目标:掌握神话的特点,体会想像在神话创作中的作用,了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释,激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。

  2、能力目标:使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质,培养学生的想像力。

  3、情感目标:让学生体验人类诞生的欢欣与愉快,感受创造的快乐,思索自身来源,珍爱生命。

  【教学重点】

  1、大胆而新奇的想像。

  2、对人类诞生的喜悦感。

  【教学难点】

  激发学生的想象力,让学生学会合理的想象。

  【教学过程】

  一、导语(4)

  清晨,我们踏着满地的金黄,在瑟瑟的晨风中来到这里,开始我们又一个崭新的一天;傍晚,我们迎着醉人的晚霞,奔波在回家的路上,在这无数个来来往往的的路途中,我们不禁要思考这样一个问题:人,到底是从哪里来的呢?那么能不能请同学们来谈一谈,你都知道哪些关于人类起源的资料呢,让我们来相互交流一下吧。(学生交流资料)好,今天就让我们到《女娲造人》这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。(书写标题)

  二、文本对话

  1、个别朗读:(5)

  同学们已经充分预习了课文,下面就请同学来朗读课文,通过朗读,让我们初步感知课文的内容。好,有哪位同学愿意给大家朗读。(请同学朗读课文)

  2、自由朗读课文:(1)

  通过以上几位同学精彩的朗读,让我们又加深了对文章的理解,那么今天,我们对于这篇文章的学习,将采取智力竞赛的形式,来一场超级小组的选拔,具体的比赛规则是这样的:

  ⑴ 首先将全体同学分为两大组,在答题之前由每组为对方选择答题的符号,然后各组选一名同学来揭开题目答题。

  ⑵ 当该名同学在答题过程中感到有困难时,他将有三种求助方式:从课堂上任意一个人那里获得少许提示;指定本组的一名同学替他回答问题;和组员讨论两分钟然后做答。每种求助方式只能用一次,用完为止。

  ⑶ 每组答对一题加100分;答错本足不扣分但给对方组加100分。

  规则大家已经很清楚了,那么在进行超级小组的选拔之前,再给大家五分钟的时间,仔细研读课文,为竞赛做好充分的准备,同时也可以针对你们预习中遇到的问题进行讨论,好,现在开始。(5)

  三、问题探究

  1、第一组问题:

  好,时间到。在比赛之前,我希望听到同学们用充满自信的声音来回答我:你准备好了吗?好,超级小组选拔赛正式开始。首先请A组位B组选题。

  (1)人:课文中是如何描写人类诞生之前的世界的?可以借助这幅图片结合文中的语句来描述。(天上有太阳、月亮和行星,地上有山川草木,还有鸟兽虫鱼。)

  (2)类:本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句,说说你对这一喜悦感的体会。(是的,女娲造人的喜悦和人类诞生的喜悦无一不说明了,人的产生给大自然带来了无限生机,同时也产生了爱,产生了人间的温暖。总之,人的出现使死寂的天地间充满了温情爱意与天伦之乐,只有人才能使这世界充满温馨,充满爱。)

  (3)共:女娲造人共用了几种方法?(两种:用黄泥揉团成泥人;用枯藤挥洒泥点,甩出小人。)

  (4)创:女娲是在什么情况下想创造人的?请结合课文语句用简洁的语言概括出来。(感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入世间呢?)

  2、第二组问题:

  (1)风俗:将本文和课后所给的《风俗通》中的两则短文进行对比,看看课文丰富了哪些情节?首先请你给大家朗读一下这两则短文。(女娲造人的具体过程;人造出来之后欢欣喜悦的场面;女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;作者的评述。)

  (2)丰富:你认为课文中哪些内容能体现作者丰富的想象力,请侧重任意一方面来具体谈一谈、(言之有理即可,但要结合文中的语句来谈。示例:女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力,女娲作为神,她也有人的喜怒之情,她会哭、会假装生气,甚至会灵机一动创造出人类,她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神,分明就是人,她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的,但又是真实的,是合乎现实生活情理的。)

  (3)特殊:课文中多次提到人类诞生之后称女娲为妈妈,作者这样写什么特殊含义吗?(女娲是神,更是人,神性与人性在女娲身上得到高度的统一。女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗?她充满生命活力与母性,有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质,这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗?所以作者要将女娲塑造成一位可亲可敬的母亲的形象来歌颂。)

  (4)生存:女娲是如何解决使人类继续生存下去这个难题的? (把人分为男女,让人类自己去创造后代,使人类得已延续下去。)

  3、第三组问题:

  (1)有人说:想像是人类最美的花朵。作家袁珂就采撷了想象这朵花,运用于自己的文章,使神具备了非凡的创造力,也表现了人类许多美好的品质,如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。同时借助想象的翅膀让全文洋溢着一种喜悦感。从中,我们明白了神话的情节是想象的,但又是合乎现实生活情理的。下面,通过这组必答题,来看一看哪一组能够插上想象的翅膀,飞得更高更远。在此之前,先来总结一下分数。

  (2)小猪:你也发挥自己的想像,对女娲造人的动机和经过做另一种推测,说给大家听听。(学生发挥想象,各抒己见。)

  (3)眼镜蛇:在两分钟之内,根据大屏幕上所给出的图案说出你由此联想到的事物,每说出一种事物加50分。

  四、总结(1)

  被誉为创造学之父的奥斯本曾说过:想象力是人类能力的试金石,人们正是依靠想象力征服世界!神话中充满了神奇的想象,它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩,无论人类是由女娲创造的或是从猿人进化而来,无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣,都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪,使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们生命本身的就是个奇迹,让我们共同努力,将奇迹变为永恒。

  【板书设计】

  女娲造人

  袁珂

  慈爱、辛劳

  女娲 母性 爱

  勤劳、智慧

女娲造人教案设计

标签:其它教案 时间:2019-05-20
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  教学目标

  1.会认“娲、藤”两个字。

  2.把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

  3.体会这个神话故事想象丰富的特点。

  4.朗读课文。

  教学重点

  把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

  教学难点:

  体会女娲为人类所作的贡献,感受人的可爱与生动,给世界带来了精彩与生机。

  课时安排:

  一课时。

  教学准备

  1.生字词语卡片。

  2.摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。

  教学过程

  一、谈话导入,揭题质疑

   1.导语:据说,普罗米修斯被称为“人类的大恩人”,除了因为他偷取火种,造福人类,更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神活传说中,创造人类的天神则是女蜗。今夫,我们就来学习女娲造人的故事。

  2.教师板书课题:女娲造人。

  3.认识人物:学生根据课外阅读经历,谈谈对女娲的认识。

  4.教师适当小结,引导对课题质疑:是的。传说中,女娲是一位人首蛇身的女天神,她心地善良,而且神通广大,为人类做过许多好事,她被称为人类的始母,因为传说中,人类就是她一手创造的。那么,看了“女蜗造人”这个课题,你想了解些什么呢?

  5.学生自由根据课题质疑,教师适当加以梳理、板书。

  ⑴女娲为什么要创造人类?

  ⑵女娲是怎样创造人类的?

  ⑶女娲造出来的人是什么样的?

  6.教师小结导读:让我们带上问题去阅读,到故事中去寻找答案吧。

  二、自学解疑,把握内容

女娲造人的教案设计内容

标签:其它教案 时间:2019-05-17
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  女娲造人教案设计

  本文是由语文教案工作室上传的:女娲造人教案设计。

  学习目标:1、初步了解神话故事的特点,体会想像和夸张在神话创作中的作用。

  2.学会使用夸张和想像。

  3.感受人类诞生后的欢欣与愉快。

  学习过程

  一、基础知识

  (一)给下列加点字注音.

  开天辟地() 女娲() 掺水() 塑造() 莽莽榛榛()() 澄澈()()

  (二)文学常识填空

  1.本文是根据古代神话改写的,其体裁是,它详细叙述了的具体过程,着力刻画了女娲的母亲形象。

  2.神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映,而是以远古人民贫乏的生活为基础,借助和把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有浓厚的色彩。

  二、理解探究

  本文处处洋溢着因人类诞生而产生的喜悦感,请对下面的句子加以分析体会。

  (1)这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口就喊:“妈妈!”……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑

  (2)她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。

  三、合作释疑

  女娲造人的具体过程是真的吗?你是怎样理解这种写法的?

  四、课内精读

  ①天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。这世间,无论怎样说吧,总不免显得有些荒凉寂寞。

女娲造人语文教案设计

标签:其它教案 时间:2019-05-17
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  学习目标:

  1、初步了解神话故事的特点,体会想像和夸张在神话创作中的作用。

  2.学会使用夸张和想像。

  3.感受人类诞生后的欢欣与愉快。

  学习过程:

  一、基础知识:

  1、给下列加点字注音.

  开天辟地( )女娲( )掺水( )塑造( )莽莽榛榛( )( )澄澈( )( )

  2、文学常识填空。

  (1)本文是根据古代神话改写的,其体裁是,它详细叙述了的具体过程,着力刻画了女娲的母亲形象。

  (2)神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映,而是以远古人民贫乏的生活为基础,借助和把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有浓厚的色彩。

  二、理解探究:

  本文处处洋溢着因人类诞生而产生的喜悦感,请对下面的句子加以分析体会。

  (1)这个泥捏的小家伙,刚一接触地面,就活了起来,并且开口就喊:“妈妈!”……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。

  (2)她工作着,工作着,一直工作到晚霞布满天空,星星和月亮射出幽光。

  三、合作释疑:

  女娲造人的具体过程是真的吗?你是怎样理解这种写法的?

  四、课内精读:

  ①天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。这世间,无论怎样说吧,总不免显得有些荒凉寂寞。

  ②不知道什么时候,出现了一个神通广大的女神,叫做女娲。据说,她一天当中能够变化七十次。有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看看周围的景象,感到非常孤独。a.她觉得在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。

《女娲造人》的教案设计

标签:其它教案 时间:2019-04-18
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  《女娲造人》人教七上

  教学目标

  1、通过复述,整体把握文章内容。

  2、探究女娲形象的意义。

  3、初步了解神话的特点,体会古人对解读自然奥秘的追求,激发想象力,产生探寻人类起源的兴趣。

  4、学习本文大胆而奇特的想象、联想手法,学写想象类文章。

  教学重、难点:大胆而奇特的想象手法。

  教学建议:

  学生在熟悉故事情节的基础上,通过复述故事,并与课后练习一起进行比较阅读以获得对于联想、想象方法的启示,采用自主、合作、探究的学习方式。通过具体分析女娲的人物形象及造人后的喜悦,来了解人的产生给大自然带来的无限生机,人类产生的同时也产生了爱,产生了人间温暖,以此对学生进行情感教育。

  课时安排:1课时

  教学过程

  教师活动学生活动

  一、导入课文:

  在奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人……那么,人,是从哪里来的?对这个有趣的话题,今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

  二、整体把握:

  复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用

  1、学生自由朗读课文,熟悉情节。朗读课文,了解内容

  2、投影出示《风俗通》里的两则短文,然后让学生复述课文故事情节,其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后,讨论整理归纳,看看课文中丰富了哪几个情节。

  三、合作探究

  思考:

  1、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

  2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的.句子,谈谈你的感受。跳读课文,划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。

《女娲造人》课文教案设计

标签:其它教案 时间:2019-04-16
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  教学目标

  知识与能力:

  1、了解神话的特点。

  2、了解有关人类起源的神话故事。

  3、体会想像联想在神话创作中的作用。

  过程与方法:

  1、积累探究关于人类起源、进化的知识,区别神话与科学。

  2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充,尝试改写神话故事。

  情感态度与价值观:

  1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

  2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。

  教学重点:激发和训练学生的想像力。

  教学难点:体会课文的思想感情。

  教学方法:复述法、讨论法、想象法

  课时安排:1课时

  一、导入

  同学们,你们能说出哪些神话故事呢?比如,后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。我们人类最初是从哪里来的,你们思考过吗?关于这个问题,自古人们就开始作不停地探索,今天,我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。

  二、整体感知

  1、正音正字

  2、关于神话

  神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。它并非现实生活的科学反应,而是以远古人民贫乏的生活为基础,借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。

  本文是根据古代神话改写的,体裁是神话,详细叙述了女娲造人的具体过程,着力刻画了女娲的'母亲形象。

  3、生自由朗读课文,熟悉本文情节。

  三、探究文本

  1、投影出示《风俗通》里的两则短文(书P148 研讨与练习一)

  2、复述故事情节,其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。

语文女娲造人的教案设计

标签:其它教案 时间:2019-04-13
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  ○教学目标

  ① 通过复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用,并激发学生探求未知领域的欲望。

  ② 感受文中所表现的喜悦之情。

  ③ 初步了解神话故事的特点。

  ○教学重点

  ① 大胆而新奇的想像。

  ② 对人类诞生的喜悦感。

  ○课前准备

  学生:熟读课文,熟悉故事情节。

  教师:投影仪。

  ○教学设计

  导入 课文

  在奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人……那么,人,是从哪里来的?对这个有趣的话题,今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

  复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用

  ① 学生自由朗读课文,熟悉情节。

  ② 投影出示《风俗通》里的两则短文,然后让学生复述课文故事情节,其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后,讨论整理归纳,看看课文中丰富了哪几个情节。

  这个环节一要靠学生课前预习,熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说,学习筛选信息,并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导,学生讨论的结果可能不太理想,教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏,也可提醒学生补充。

  ③ 讨论:a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

  b.你也发挥自己的想像,对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说给大家听听。

  女娲造人的情节显然是想像的,要通过对这个问题的讨论让学生明白,神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想,没有了这种想像,还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。

《女娲造人》语文课教案设计

标签:其它教案 时间:2019-04-12
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  ○教学目标

  ① 通过复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用,并激发学生探求未知领域的欲望。

  ② 感受文中所表现的喜悦之情。

  ③ 初步了解神话故事的特点。

  ○教学重点

  ① 大胆而新奇的想像。

  ② 对人类诞生的喜悦感。

  ○课前准备

  学生:熟读课文,熟悉故事情节。

  教师:投影仪。

  ○教学设计

  导入 课文

  在奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人那么,人,是从哪里来的?对这个有趣的话题,今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

  复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用

  ① 学生自由朗读课文,熟悉情节。

  ② 投影出示《风俗通》里的两则短文,然后让学生复述课文故事情节,其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后,讨论整理归纳,看看课文中丰富了哪几个情节。

  这个环节一要靠学生课前预习,熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说,学习筛选信息,并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导,学生讨论的结果可能不太理想,教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏,也可提醒学生补充。

  ③ 讨论:a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

  b.你也发挥自己的想像,对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说给大家听听。

  女娲造人的情节显然是想像的,要通过对这个问题的讨论让学生明白,神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人的诞生做出科学的.准确的解释。但是,人类又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想,没有了这种想像,还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。

女娲造人教案设计

标签:学人智库 时间:2018-01-16
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女娲造人教案设计

地区: 河南省 - 洛阳市 - 嵩 县

学校:嵩县纸房镇中

共2课时

28 *女娲造人  初中语文 人教2001课标版

1教学目标

1、认识本课生字

2、了解作者及本文结构

3、分析重点语句

2学情分析

《女娲造人》是一则神话,通过本课的学习,使学生了解神话的特点,了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释,培养学生丰富的想像力,引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质,感受人类诞生后的欢欣与愉快。

3重点难点

1、大胆而新奇的想象。

2、感受、理解女娲形象。

4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标

1、认识本课生字

2、了解作者及本文结构

评论(0) 学时重点

1、认识本课生字

2、了解作者及本文结构

评论(0) 学时难点

本文的结构

教学活动 活动1【导入】作者简介

袁珂,生于1916年,神话学家。四川省新繁县人。论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等。

活动2【活动】自主学习

1、字词注音

女娲( ) 澄澈( )

揉团( ) 绵延 ( )

幽光( ) 灵敏( )

神通广大( ) 枯藤( )

开辟( ) 掘起 ( )

莽莽榛榛 ( )

2、词语解释

莽莽榛榛:草木丛生的样子。

澄澈:清澈透明。

灵敏:反应快,能对极其微弱的刺激迅速反应。

绵延:意思是延续不断。

3、朗读课文思考:本文主要写了什么内容

活动3【活动】合作研讨

1.女娲为什么要造人?

(文章的第1、2、3、4自然段)

2、女娲是怎样造人的?

(“女娲造人”是文章的主体部分)

女娲造人优质教案

标签:学人智库 时间:2018-01-16
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女娲造人优质教案

教学设计:

一、导入:

师:同学们,在正式上课之前,老师要先出一个谜语,等老师把谜语是念完,你们蔡可以抢答。这个谜语是这样的:“什么东西早晨用四条腿走路,中午用两条腿走路,晚上用三条腿走路?”

生答:“人”。

师进一步追问:“那么,人又是怎样诞生的呢?

预设:(神创作了亚当 夏娃;科学的说法,人是由猿人进化而来的;人是由女娲创造的。)

师:同学们的答案真是多种多样,有科学的说法,也有神话传说。今天,我们要学一篇关于人诞生的神话《女娲造人》。

二、整体感知

师:同学们,看着这个课题,你能提出哪些问题呢?(放映ppt)

(预设:女娲为什么造人?女娲怎么样造人呢?女娲用什么造人?等等)

师:你们提的问题挺价值,现在让我们带着这些问题一起把课文朗读一遍,一会儿我们再来回答这些问题。

(学生朗读完毕。)

师:现在我们先来回答一下,女娲为什么造人?(预设,因为她感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。)

师:那怎么会想到造人的呢?(预设,临池照影。鼓励学生用自己的语言来概括得讲。)

师:用什么来造人呢?(预设,黄泥)

师:那到底怎么造人呢?(预设:先用黄泥揉成团造人,后来用藤条在泥潭里一挥,溅落的泥点就成了人。)。

师:同学们回答得不错,其实在我们回答问题的过程中,我们又加深了对课文的了解,那么有谁能试着复述一下女娲造人的全过程呢?(注意,时间,地点,人物 ,事情的起因,经过,结果。)(学生发言。老师适时引导。)

女娲造人表格式教案

标签:学人智库 时间:2018-01-16
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女娲造人表格式教案

女娲造人教者

教   学   目   标知识与技能      1、了解神话的特点。  2、  了解有关人类起源的神话故事。 过程与方法   3、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较,掌握想像的方法和思路。 4  、体会文章的思想感情。           情感态度价值观 5、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。重点目标1、3难点目标4教学 步骤教学过程教学活动导入 新课导语:  由上帝造人的神话导入。 (故事内容略)教师板书课题 学生入境研             读一、          作者:袁珂(内容略)学生回答二、             字词注音:   女娲(      )           莽莽榛榛(      )      澄(      )澈           掺(     )合            揉(     )团学生回答三、        研读内容: 自由朗读,完成下列任务: 1、 1、对照《风俗通》中关于女娲的记载,找出课文丰富了哪些内容,哪里最见出作者的想像力         2 2、              女娲的形象学生讨论 自由发言 教师点播四、讨论 (待定)学生回答作业利用想象编写神话故事学生完成