爬天都峰教案

爬天都峰课文描写了在假日,“我”和爸爸去爬 天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服 山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。

爬天都峰教案1

  【教学目标】

  1、认知目标:

  理解词语以及文中的长句,理解课文的内容。

  2、能力目标:

  培养学生正确、流利有感情的朗读课文,重点读好对话,读出人物语气和感情。

  3、德育目标:

  ⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。

  ⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

  【教学重难点】

  体会句子的含义,能从别人身上汲取力量。

  【教学过程】

  一、分析题眼,疏理线索

  1、图片欣赏,介绍天都峰。

  2、抓住题眼“爬”,进行议论:

  ⑴爬山的“爬”是什么意思?你认为用“爬山”好还是用“登山”好,为什么?

  ⑵你爬过山吗?请你说说是怎样爬的。

  3、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分,再指名读课文有关的自然段。

  二、品释词语,明白道理

  理解句子

  “你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

  1、默读课文第一、自然段,讨论:

  ⑴天都峰有哪些特点?它的高和陡课文是怎么写的?找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

  ⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

  2、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语,要求学生默读课文三到七自然段,体验人物的动作。语言:

  ⑴爬山前我是怎样的?

  ⑵“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的?课文是怎么写的?想象一下,如果是你,将如何向峰顶奋力爬去。再读课文,通过上下文理解“奋力”这个词。

  ⑶最后大家都爬上峰顶了,用了“终于”一词,体现了“我”什么样的心情。

  3、自读八至十自然段,讨论:

  ⑴老爷爷为什么要谢“我”?“我”为什么又要谢老爷爷?“居然”是什么意思?在这里用上“居然”这个词强调了什么?如果用上别的词语效果一样吗?举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

  ⑵齐读爸爸说的话,讨论:“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的?你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?

  三、综合练习,巩固迁移

  1、把老爷爷和小妹妹见面时的情景,编成对话演一演。

  2、拓展:收集有关黄山的图片,举办“黄山风采”图片展。

爬天都峰教案2

  教学目的要求:

  1.教育学生懂得:一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。

  2.学会本课15个生字,理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思,掌握“都、颤”两多音字的正确读音。会用“终于、纪念、鼓舞”造句。

  3.理解课文内容,能回答课后的问题,并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点难点:

  1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。

  2.理解“我”与老爷爷的两次对话,尤其是最后一次对话。

  3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

  教学思路:

  这篇课文依照登山的顺序:“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷,一起登上天都峰的事。

  课后的思考,练习向我们提示了阅读的重点,阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”,然后通过对重点词语的理解,让学生认识到爬山过程的艰难,特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话,前后联系起来理解,才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。

  教学时间:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,板书课题。

  黄山是我国著名的旅游风景区,每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰,这里山高路陡,风光无限好,只有勇于攀登的人,才能到达顶峰。今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。

  板书课题:爬天都峰

  二、初读课文。

  1.学生自由读课文,借助拼音读准生字的音。2.理解带生字的词。

  重点理解:

  似乎:好像。

  犹豫:拿不定主意。

  奋力:充分鼓起劲来。

  攀登:抓住东西往上爬。

  终于:表示经过种种变化后出现的情况。

  汲取:吸取。

  居然:出乎意料。

  3.质疑问难。

  4.试读课文,纠正字音。

  文中除“发”是多音字外,另外注意读准“天都峰”中的“都”念(dū)不念(dōu);“发颤”的“颤”读(chàn)不读(zhàn);“似乎”的“似”读(sì)不读(shì)。5.分段读课文,概括段意。

  第一自然段:暑假里爸爸带我去爬天都峰。

  第二自然段:天都峰既高又陡。

  第三至五自然段:讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。

  第六至八自然段:讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰。

  第九、十自然段:讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后,相互道谢。

  第十一自然段:讲爸爸总结的话:你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。

  第二课时

  一、讲读课文中描写天都峰山势部分。

  1.默读课文。

  思考:这段话有几句?突出了天都峰的什么特点?

  2.指名读第一句,说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解:

  “抬头望”:说明“我”还在山脚下,不抬头看不到峰顶。

  “啊”、“哩”表达了“我”的赞叹,衬托了天都峰的高。

  “我”爬得上去吗?”——这是个疑问句,对能不能爬上天都峰,连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。

  3.指名读第二句,理解天都峰的陡。

  重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。

  4.小结。

  这一段作者对天都峰高和陡的描写,目的在于突出爬天都峰的困难,同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易,没有足够的勇气和力量是不行的。

  二、讲读课文3—5自然段。

  1.指名读“我”和爷爷的对话。

  2.从“我”和爷爷的对话中,你知道了些什么?

  通过对“也”字的理解,我们不难看出:这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度;但是我们仔细一想,这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。

  3.从文中的两个“点点头”中你又体会到什么?(都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。)

  4.小结。这一老一小在相互精神鼓舞下,约定一起爬天都峰。

  三、讲读6—7自然段。

  1.默读课文,画出表明爬山艰难的词语。

  (“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”)

  通过这些词语体会爬山过程的艰难,尽管山势又高又陡,但他们不怕困难,想方设法克服困难,凭着努力向上攀登的精神,“终于”到达了目的地——天都峰。

  2.指导朗读。

  3.小结。三代人战胜各种困难,终于爬上了天都峰。

  四、讲读8—9自然段。

  1.指名读课文。

  2.老爷爷说的话里包含几个意思?

  (两个意思:一是表示感谢,二是讲感谢的原因。)

  3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

  “居然”是出乎意料的意思,文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。(联系第一次对话可以看出。)

  4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容?

  (也是两个意思:先讲了“我”为什么能爬上山,再讲对老爷爷的感谢。)

  5.“我”和老爷爷爬上天都峰以后,为什么要互相道谢?提示:两个人的对话中为什么都有“勇气”一词?两人的话中都有“勇气”一词,从他们的第一次谈话中,我们就可以看出,如果没有勇气他们怎敢爬天都峰?如果没有勇气,他们又怎能爬上天都峰?这个勇气来自对方的鼓舞,使他们增添了战胜困难的勇气,奋力向上勇攀高峰。

  6.感情朗读(注意对话部分,要读好语气语调。)

  7.小结。“我”和老爷爷在峰顶互相道谢,感谢对方对自己的鼓励,给了战胜困难的勇气。

  五、讲读最后一段。

  1.齐读课文。

  2.“真有意思”是什么意思?

  指的是“我”和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞,相互学习。

  3.理解“汲取”和“力量”。

  “汲取”就是吸取,“力量”这里指勇气。

  4.说说爸爸这番话的意思?你从中明白了什么?(这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能取得进步。)

  六、总结。

  1.简要说说这篇文章的主要内容。

  2.读了这篇文章后,你受到什么启发?(我们在日常的学习和生活中,会遇到各种各样的困难,但是只要我们有克服困难的勇气,任何困难都可以克服。同时,我们在与同学的相处中,也要注意相互学习,相互鼓励,这样我们的进步会更大一些。)

  七、重点指导学生完成课后2、3、4题的练习。

  八、作业。

  1.感情朗读课文。

  2.抄写词语。

  3.用“比”和“一会儿……一会儿……”各写一句话。

  附:板书:

爬天都峰教案3

  学习目标

  1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

  4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

  教学重、难点

  1.通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想变化。

  2.读懂课文结尾的一句话。

  课前准备

  1.生字卡片。

  2.教学挂图。

  3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

  教学时间

  2课时

  第一课时

  一、创设情景,揭题导入

  1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

  看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

  2.导语激情,揭示课题。

  天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)

  二、自读课文,学习生字

  选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

  自学生字,读准字音,想办法记住字形。

  检查生字词自学情况。

  小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

  全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

  小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

  推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

  三、再读课文,了解大意

  边读边想,简要回答课文写了一件什么事。(暑假里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。)

  四、识记字形,指导书写

  1.认读要求写的11个字,并分别组词。

  2.与熟字比较,识记字形

  峰──蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。

  辫──辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。

  3.练习书写。教师巡视,个别指导。

  第二课时

  一、复习引入

  1.生朗读课文。

  2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

  讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

  3.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。

  学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入读议,体会我们互相鼓励爬上峰顶

  1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

  指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

  2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读文。

  3.生根据课文内容质疑

爬天都峰教案

标签:教案 时间:2011-10-10
【unjs.com - 教案】
教学目标:

1.讲读全文,教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量,培养他们从小不怕困难的品格。

2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。

教学过程:

一、谈话导入,交流资料。

同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)

如:天都峰:是黄"七十二峰"中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石阶约有1.5公里长,坡度在70度之上,最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳,增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

二、围绕课题,质疑。

1.谁爬天都峰?

2.怎样爬天都峰?

3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?

4.写这篇文章的目的是什么?

三、带着问题学习课文。

1.了解大意:本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。

(本文主要写了暑假里,爸爸带"我"去爬天都峰,"我"与一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。)

2.理清思路:小组讨论,哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)

3.抓住山峰险势,通过朗读,理解"我"的心理。

第3课爬天都峰教案

标签:教案 时间:2011-10-10
【unjs.com - 教案】
第3课《爬天都峰》(共两课时)总课时--2课时

教学目标

1、熟悉本课生字生词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文的主要内容,培养学生边读边想,联系上下文理解重点句的意思,体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

3、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点难点:

1、理解课文内容,懂得要善于从别人身上汲取力量,战胜困难。

2、培养学生边读边想,理解重点句的意思。

一、预习探究

出示自读要求:

1、读课文,熟悉本课生字生词。

2、读课文,说说文章中哪些内容给你留下了深刻印象?为什么?

3、再看看文章中的哪些地方你读不懂?

4、检查预习。

二、合作交流

1、怎样才能对同学们喜欢的天都峰这段有更深刻的认识呢?我教给大家一个新方法,就是一边读一边想,把你的感受再用画表现出来。[

2、同学们,你认为谁画的好?为什么?

3、天都峰这么高,这么陡,你们能不能试着把它读出来呢?

4、指名读,读后引导学生评价。

5、提问:这段里有个"似乎"一词,似乎是什么意思?比较有没有"似乎"有什么不同?

6、再读课文。让学生选择自己喜欢的方式读这段。

(一)、指导感情朗读

1、请几人一组先分好角色,进行分角色朗读。注意一边读一边想。

2、请同学们看清楚有谁在对话?他们说话时心里会想些什么?读出不同人物的语气和心情。

3、指名两组分角色进行朗读。

4、引导学生想象。问:"我"和老爷爷爬天都峰时能有什么不同?

《爬天都峰》教案

标签:教案 时间:2011-03-04
【unjs.com - 教案】
教学目标:   1.认识18个字,学会其中的15个生字。能正确读写下列词语:暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。   2.能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出不同人物的语气和心情。   3.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜了困难。   4.学习养成多读多想的读书方法。 教学过程: 第一课时 学习目标:   1.学习生字,理解词语;   2.训练学生有感情的朗读课文,在朗读中整体把握课文主要内容。 教学步骤:   (一)谈话导入,揭示课题   1.同学们爬过山吗?能谈一谈你爬山时的感觉吗?   2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰??天都峰,这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。(板书:爬天都峰)   (二)初步感知   1.读课文,读准字音,把生字多读几遍。   2.通过查字典,再联系上下文,理解你不认识的词语的意思。  3.再读课文,给课文的自然段标明序号,想一想课文主要讲了件什么事。   4.课文中还有哪些地方你不能理解,在书上画出来。   (三)检查预习情况   1.认读生字词。  2.指名读课文,其他同学边听边想:这篇课文,讲的是谁,在什么时候,到什么地方,干什么?   读后明确:暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上了天都峰。   (四)质疑   请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。(对于学生提出不懂的问题,教师进行归纳,如果学生之间能相互帮助理解的,尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。)   (五)布置作业   1.正确,流利地读课文;   2.抄写生字词;   3.自己查找资料或同学之间相互讨论,试着理解下列问题:   (1)从哪些词句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?   (2)我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的?对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的?   (3)爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢?爸爸又说了什么,你是怎样理解的? 第二课时 学习目标:   1.继续有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出不同人物的语气和心情。   2.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜了困难。   3.学习养成多读多想的读书方法。 教学步骤:   (一)导入   这节课,我们继续学习第6课《爬天都峰》。   (二)细读课文   1.学习第一自然段。   指名朗读,其他同学思考:读这一自然段都让你知道了什么?   读后明确:暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。   2.学习第二自然段。   (1)自由读,想一想第二自然段告诉了我们什么?  明确:天都峰又高又陡  (2)你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?  师生交流后明确:   ①“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词,表达了我的惊叹,烘托了天都峰的高。   ②“我爬得上去吗?”这句话也突出了天都峰的高,这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑,也衬托了天都峰的高。   ③“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡,因为“笔陡”就是笔直笔直的.;“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡,所以从这两个词可以看出天都峰的陡;“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态,烘托了天都峰的陡。   (同学们说到哪老师就引到哪,不一定按顺序说)   板书: 在云彩上面   天都峰 爬得上去吗 挂下来 发颤   (3)指导朗读   对于天都峰的高和陡,要读出气势。①自由读,体会一下  ②指名读。   3.学习三、四、五自然段。   (1)指名读,其他同学思考:三、四、五自然段又分别告诉了我们什么?   明确:“我”和老爷爷相互鼓舞,决定一起爬天都峰。   (2)面对又高又陡的天都峰,我为什么不再犹豫了?   师生交流后明确:“我”看到的老爷爷“白发苍苍”,“年纪比我爷爷还大”,通过对老爷爷的描写,可见他年岁已经非常大了,“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰,于是勇气倍增,不再犹豫,并和老爷爷约定一起爬天都峰。   (3)朗读指导。  ① 同座分角色试读。  ②指名分角色感情朗读。   4.学习六、七自然段。   (1)朗读6、7自然段,思考:他们是怎样爬上天都峰的?你觉得爬天都峰怎么样?你是怎样理解的?   (学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。)   ①我(奋力)向峰顶爬去。   问:“奋力”是什么意思?   “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处?说明了什么?   明确:“奋力”就是充分鼓起劲来,能使我们感受到爬山不容易。   ②爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸都爬上了天都峰顶。   “终于”在这里指什么?   这句话用上“终于”好在哪里?   明确:“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力,登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力,很不容易。   (2)小结:“终于”是“奋力”的结果,这两个词使我们感受到“要攀登高峰,必须奋力向上,勇于攀登,才能达到目的。”   (3)指导朗读。   试读、指名读。   5.学习八、九自然段。   (1)自由读八~九自然段,思考:爬天都峰后,“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢?   (2)要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在(居然)爬上来了!   “居然”是什么意思?这句话用上“居然”有什么好处?   明确:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。   (3)指名分角色感情朗读八、九自然段。  6.学习第十自然段。   (1)看到“我”和“老爷爷”互相致谢,爸爸又说了什么?你怎样理解爸爸说的话?   爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量”。  “汲取力量”在这里是什么意思?  明确:汲取力量就是得到鼓舞。   (2)我们想想课文前面的内容,老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的?   明确:小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气,老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。   (3)练习用“鼓舞”这个词说一句话。   (4)这一老一小,虽然互不相识,却能互相鼓励,你在平时有这样的体会吗?   (5)通过以上分析,谁能再具体理解一下爸爸的话?   ①老爷爷爬山给“我”增添了勇气。   ②“我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。   ③这一老一小,虽然互不相识,却能互相鼓励,互相学习。   (三)根据课后练习读句子,用带点的词语各写一句话   (四)总结   这节课,同学们学得积极主动,课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,互相鼓励,一起爬上天都峰的事,从这件事,你得到了什么启示呢?   (要从别人身上汲取力量,干什么事只要不怕困难,勇于攀登,一定能成功)。   (五)课堂练习   1.组词。   陡(  )  乎(  )  攀(  )  思(  )   级(  )  颤(  )  勇(  )  取(  )   2.理解词语。   笔陡:   奋力:   3.造句。   终于:   鼓舞:   (六)板书设计 6  爬天都峰   教案点评:   《以引导学生多读书为主,首先帮助学生巩固基础知识,扫清阅读障碍,然后培养学生带着问题去读书的习惯。不断设置障碍,让学生反反复复读书,从课文中去寻找解决问题的途径。在读懂课文内容的基础上,深化文章主题,学习“我”和老爷爷身上的勇于攀登的精神