烛之武退秦师教案大全

《烛之武退秦师》是选自《左传》的一篇课文,《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书,也是先秦著名的文学作品,下面是小编为大家提供烛之武退秦师教案大全相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

烛之武退秦师的教案

标签:其它教案 时间:2022-08-25
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  作为一名老师,常常需要准备教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的'烛之武退秦师的教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  教学目的

  1、了解《左传》的成书过程和基本知识,重点了解其语言特点。

  2、掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

  教学重点

  1、积累文言词语。

  2、读背课文。

  教学过程

  一、导入课文,简介《左传》。

  参见P56注释,补充:《左传》是“十三经”之一,它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作,所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书,也是先秦著名的文学作品,成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行,记事条理清楚,叙述精确,详略得当。写人简而精,曲而达,婉而有致。

  “左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海。”——朱彝尊《经文考》卷一六九引

  二、介绍背景。

  秦、晋围郑发生在公元前630年。此前,郑有两事得罪了晋国:其一,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;其二,晋楚城濮之战中,郑国出兵帮的是楚国,而此役楚国失败。

  烛之武,考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉正”(养马的长官),大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。——冯梦龙《东周列国演义》

苏教版高一必修三《烛之武退秦师》教案(通用10篇)

标签:教案 时间:2022-07-14
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  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编精心整理的苏教版高一必修三《烛之武退秦师》教案,欢迎大家分享。

  高一必修三《烛之武退秦师》教案 篇1

  本文记述了秦晋联合攻打郑国时的一个故事。郑国被秦晋包围,危在旦夕,郑国大夫佚之狐力荐能言善辩的烛之武只身前往说服秦伯。秦伯不仅撤退走围郑的秦军,而且派兵保卫郑国,迫使晋军不得不撤兵,从而解除了郑国的危机。全文语言浅显易懂,内容生动有趣,情节波澜起伏,是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。学生在初中已学过《曹刿论战》,对《左传》有一些了解。高中文言教学要求比初中要高,一方面要结合课文,根据文言教学的特点,落实文言字词知识的掌握,另一方面还要提高鉴赏能力,落实到本课教学就是通过对人物的语言分析、内心活动和某些细节的分析,探究烛之武高超的劝说艺术。

  本课的教学目标是:

  1、学习文言诵读,培养学生阅读和理解文言文的能力。

  2、学习烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。

  3、学习本文精彩的语言艺术以及起伏跌宕的情节安排。

  4、掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

  【教学过程与教学策略】

  第一课时

  一、旧课导入,了解《左传》

  1、由初中学习过的《曹刿论战》导入,学生回顾,教师补充,并齐诵《曹刿论战》的精彩语句,如“一鼓作气,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。”

《烛之武退秦师》优秀教案(精选7篇)

标签:其它教案 时间:2022-03-03
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  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《烛之武退秦师》优秀教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《烛之武退秦师》优秀教案 篇1

  教学目的

  1、了解《左传》的成书过程和基本知识,重点了解其语言特点。

  2、掌握文言词“若”、“说”、“辞”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

  教学重点

  1、积累文言词语。

  2、读背课文。

  教学时数

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入课文,简介《左传》。

  参见P56注释,补充:《左传》是“十三经”之一,它和《公羊传》、《谷梁传》都是为解释《春秋》而作,所以被称作“春秋三传”。《左传》不仅是我国最早最完备的编年体史书,也是先秦著名的文学作品,成为历代散文的典范。它善于描写战争和记述人物的言行,记事条理清楚,叙述精确,详略得当。写人简而精,曲而达,婉而有致。

  “左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海。”

  二、介绍背景。

  秦、晋围郑发生在公元前630年。此前,郑有两事得罪了晋国:其一,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;其二,晋楚城濮之战中,郑国出兵帮的是楚国,而此役楚国失败。

  烛之武,考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉正”(养马的长官),大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。

《烛之武退秦师》教案设计

标签:教案 时间:2021-07-10
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  教学目标:

  1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

  2、体会烛之武游说的艺术。

  教学重点:

  理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

  教学难点:

  体会烛之武游说的艺术。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  古人曾说过,三寸之舌强于百万之师,一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万强师?今天,让我们一同走进《烛之武退秦师》。共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物:烛之武。

  二、简介《左传》

  三、初读感知

  1、解决生词:

  贰(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜缒而出(zhuì) 共其乏困(gng)逢孙(páng)

  2、放名家朗诵,请同学们听清字音,听准句读,听出语气。

  3、背景感知:

  自由诵读一遍,在朗读的过程中思考一个问题一共涉及了哪三个国家?并且找出三国之间的纠葛,并造成什么后果,并从原文中找出依据。

  (明确):

  涉及到了晋、秦、郑三国。

  (板书)一个三国的简略地图:秦──晋──郑

  (依据:越国以鄙远,君知其难也。)

  晋郑之间:晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。

  晋秦之间:许君焦、瑕,朝济而夕设版焉

  后果:晋军函陵,秦军氾南

  (补充):重耳过郑(公元前637年)

  这一年,晋公子重耳在齐国居五年后,离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳,郑文公却以“诸侯亡公子过此者众,安可尽礼!”为由,不听叔瞻劝告,对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

《烛之武退秦师》知识与能力训练教学教案

标签:其它教案 时间:2021-06-28
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  一.有关知识

  1.史书体例

  ①编年体:按年月日顺序编写成的史书。《春秋》是我国最早的编年体史书。《左传》是我国第一部详细完整的编年体史书。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以它们被称为“春秋三传”。

  《左传》以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实(起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年)。记事比《春秋》详备具体(字数近二十万,超过《春秋》本文的十倍)。

  ②国别体:先分别不同国家,再在一国之内按时间先后编写的史书。我国最早的国别体史书是《国语》。《战国策》也是国别体史书。

  ③纪传体:以人物传记为中心所编写的史书。

  《史记》(原名《太史公书》)是我国第一部纪传体通史。它记载了上起传说中的皇帝,下迄汉武帝太初四年约三千年的历史情况。

  2.学法指导:

  ①本文情节波澜起伏:

  初,秦晋大军压境,郑国危在旦夕,气氛十分紧张。佚之狐推荐烛之武,使郑国获得了一线生机。可烛之武因长期得不到重用而“辞”,又使郑国的希望趋于渺茫。但面对烛之武的牢骚与愤慨,郑伯不但没有生气,而且引以自责,终使烛之武答应了此事。凭着烛之武的说辩才能,秦军退兵。本可松一口气,可晋大夫子犯又建议攻打秦军,秦晋关系顿时紧张起来,而晋侯的一番言辞又使之得以平息。这种时张时弛的情节,牢牢吸引着读者,我们需认真品味,并在写作上加以借鉴。“文似看山不喜平”,切中肯綮。

《烛之武退秦师》的教案设计

标签:其它教案 时间:2021-05-31
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  教学目标

  1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

  2、在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。

  3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

  教学重点

  理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

  教学难点

  领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

  课时安排

  3课时

  教学流程

  生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→引导生朗读背诵

  第一课时

  教学要点

  1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

  2、了解与本文内容相关的历史史实。

  3、诵读课文、整体感知,正音,借助注释梳通文章。

  教学过程

  一、导入

  历史背景:

  公元前632年4月,晋楚争霸中原,战于城濮,楚军大败。晋文公尊周攘夷,成为春秋霸主之一。

  当时,郑国处四战之地,无险可据,又自无礼于重耳之后,故背晋助楚,因此,郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败,郑文公内心恐惧,又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月,晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西),晋文公为盟主,郑参与践土之盟,但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。

  《烛之武退秦师》发生在公元前630年,与城濮之战仅隔两年。因此,秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。

烛之武退秦师的教案模板

标签:其它教案 时间:2021-04-21
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  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的烛之武退秦师的教案模板,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  烛之武退秦师的教案1

  教学目标:

  1、赏析人物形象,提高学生初步鉴赏文言文的能力。

  2、学习烛之武国难当头,不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

  教学重点:

  分析烛之武这一人物形象。

  教学方法:

  探究拓展法。

  教具:

  多媒体。

  课时安排:

  一课时。

  教学步骤:

  一、导入:

  曹操有句诗:老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。古往今来,有多少志存高远之士,哪怕社会、命运对他如何不公,但到了紧要关头,依然挺身而出,为国家为苍生献出自己的一分光和热。烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人,今天我们来看《烛之武退秦师》。这节课我们重点分析三个人物形象。

  二、第一个人物——郑伯。

  1、找学生读郑伯说的话:吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也,然郑亡,子亦有不利焉。

  然后让学生说对他的看法。

  (大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。)

  启发学生们是不是还能有别的理解:他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢?

  让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。(二人都是事到临头才开始求贤。)

  2、让学生们品味他的话:“然郑亡,子亦有不利焉。”

《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修)

标签:教案 时间:2011-03-14
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《烛之武退秦师》教案 教学目标: 1、了解《左传》,及其写作特色。 2、掌握文中重要实词、虚词、文言句式的用法。 3、在熟读成诵的基础上赏析人物形象及说服的技巧。 教学重难点: 1、古文中的实词、虚词、词类活用、通假字、古今异义字词、文言句式。 2、烛之武说服的技巧以及《左传》的写作特点。 教学设计: 第一课时 1、导入:  同学们,你们听说过钱学森吗?对,他是我国著名的科学家,被誉为“中国导弹之父”。1950年钱学森开始争取回归祖国,当时一位美国高级将领就说:“钱学森无论走到哪里,都抵得上5个师的兵力,我宁可把他击毙在美国也不能让他离开。”钱学森抵得上5个师,在这,老师向同学们介绍一个人,他可不止抵得上5个师呢,他凭着自己的一张巧嘴不仅瓦解了国家的危机,还能化敌为友,这人是谁呢?对了,他就是烛之武。今天我们就来学习课文《烛之武退秦师》。(板书)(1分20秒) 2、《左传》的介绍及文体常识 请同学们翻开书本86页。我们看到注释1,课文选自《左传》。《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作。何为“编年史”呢?就是指按年月日顺序编写的史书体裁。大家看到里面有僖公三十年,就说明了烛之武退秦师这件事发生在僖公三十年。比如我们初中学过的《曹刿论战》选自《左传.鲁庄公十年》。另外还有国别体,是按不同国家来编写的。如《国语》、《战国策》大家翻到92页,我们在初中也学过《邹忌讽齐王纳谏》,大家看注释1本文选自《战国策.齐策》,说明邹忌讽齐王纳谏这件事发生在齐国。还有一个是纪传体,大家看到88页,里面列举了24部纪传体史书。纪传体主要是以人物传记为中心。大家联系一下初中学的《陈涉世家》便会明白。其实书本给我们提供了许多的信息,同学们要学会发现和联系。(1分50秒)  《左传》以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,主要记载的是东周前期240多年间各国政治、军事、外交等各方面的一些事件。擅长描写战争和记述外交辞令,记事条理清楚,详略得当;写人间接生动,人物形象栩栩如生,是历代散文的典范。它与《公羊传》《谷梁传》并称“春秋三传”。我们学习了《烛之武退秦师》后大家对于《左传》的写作特色会有更深刻的理解。(1分) 3、朗读课文:  现在就请同学们齐声朗读全文。晋侯秦伯围郑预备读。(生读)(1分30秒)  需要注意的字音: 氾(fán)南     佚(yì)之狐    夜缒(zhuì)而出越国以鄙(bí)远亡郑以陪(péì)邻  共(gōng)其乏困 朝(zhāo)济而夕设版焉 阙(jué)秦 秦伯说(yuè)  杞(qǐ)子  逢(páng)孙 4、分析课文/整体感知 老师想问一下第一段的最后一句应该怎么停顿?晋/军/函陵,秦/军/氾南。谁能告诉老师为什么这样停顿?军是驻扎的意思,是个动词,这里是名词用作动词。很好,说明大家预习了。我们回过来看。晋侯、秦伯围攻郑国,以其无礼于晋,且贰于楚也。以是因为的意思,其是个代词,代郑国。无礼于晋是个倒装句,于晋无礼。介词结构后置。没有以应有的礼遇接待晋文公。这里的无礼是指没有以应有的礼遇接待他。晋文公当初因为国内的政治原因逃亡在外,路经郑国时,郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳,郑文公却以“诸侯亡公子过此者众,安可尽礼!”为由,不听叔瞻劝告,对重耳不礼。贰是从属二主的意思。大家看地形图。当时,春秋诸侯国争霸,郑国继从郑庄公死后,国势江河日下。然而,它正处在中原地区的中心位置,一旦晋国、楚国动起手来,倒霉的往往是郑国。因为两头受气,郑国就练圆滑的夹缝生存技巧。就如两年前的晋楚之间的城濮之战,战争前期,楚国实力明显优于晋国,郑国原先是出兵帮助楚国。但后来晋国使用了谋略最终取得了决定性优势,郑国感到形势不妙,马上派人九次出使晋国,与晋国结盟,但是晋国还是心怀芥蒂,同时也是为了争夺霸权,在两年后再次向郑国发动了战争。(2分50秒) 这一段主要告诉了我们什么事情? 生:晋秦围郑,以及围郑原因和围郑的局势。(板书:晋秦围郑) “春秋无义战”从课文我们得知秦国与郑国并无直接的矛盾和冲突,秦国之所以与晋国联盟就是想从中获利。而且他们并不驻扎在一块,这就为烛之武成功说退秦君埋下了伏笔。郑国士大夫佚之狐也看出了其中的猫腻,向郑伯推荐了烛之武。我们接着看第二段。请一位同学读一下第二段,注意节奏和情感。(1分)(生读)(20秒)文中共出现了几个人物? 生:三个。佚之狐、郑伯、烛之武 佚之狐他说了什么?他的话起到了什么作用? 国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。 大家注意言于郑伯曰,与上一段无礼于晋一样是个介词结构后置,对郑伯说。若是假如的意思。国家危急,佚之狐向郑伯献上献上计谋,可以看出佚之狐什么性格特点?有知人之明和爱国精神。佚之狐推荐烛之武,可见他对烛之武非常了解,同时也表现了佚之狐对时事的洞察力和预见性。(板书:佚之狐慧眼识才)郑伯听从了佚之狐的意见,从是听从的意思。那烛之武有何反应?辞曰,辞是推辞的意思。烛之武为什么要推辞呢?臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。谁来翻译一下这句话 生:我年轻力壮的时候,尚且比不上人家,现在老了,不能干什么了。 很好,大家注意,也和已都是语气词,这里是两个语气词连用。已同矣。烛之武真是比不上人家吗啊?如果真是这样,佚之狐还敢说“若使烛之武见秦君,师必退”吗?不是,据冯梦龙编的《东周列国演义》记载,烛之武,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉(yǔ)正”(养马的长官),大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。一个人才长期被淹没,国家危急了才想起我这个七十多岁的老头,你说烛之武会没有怨言吗?有。对此,郑伯是如何说服烛之武的呢?(2分30秒) 吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉!” 请一位同学翻译一下:我不能早些任用您,现在情况危急了才来求您,这是我的过错。然而郑国灭亡了对你也没有好处啊。 大家注意,这里的是,是个代词,代替前面所说的吾不能早用子,今急而求子这件事。这是一个判断句式。我们现代汉语中也有判断句,比如说“我是中国人”,常用一个系词“是”来连接。但是古代汉语中的判断句不用系词,大家可能会误以为“是寡人之过也”这里的`“是”就是系词,不对,实际上这里的“是”是个代词。那什么是判断句呢?判断句是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型,一般是用名词或名词性词组作谓语,对事物的属性作出判断,即说明某事物是什么,或不是什么。理解判断句需要注意以下两点: 1、 动词谓语句不是判断句 。尤其是用“为”构成的句子有时与判断句十分相似。如,四体不勤,五谷不分,孰为夫子?这里的“为”很像现代汉语的的系词“是”,但在古代汉语里面“为”是一个意义非常广泛的动词。因此这不是判断句。2、 语义上不表示判断的句子不是判断句。这主要在于理解句子的意思。在古代,判断句的句式有1.……也“此则岳阳楼之大观也。”2.……者,……也“君者,舟也;庶人者,水也。” 3.是……也。“是寡人之过也”   可能同学们一时难以明白,没关系,大家做下笔记,以后我们接触文言文多了,有了语感就能理解了。面对一个小小的养马官的抱怨,作为一国之君的郑伯,他首先承认了自己的过错,一方面,国家危难,确实需要烛之武出马,另一方面,我们也看到了郑伯胸襟开阔,敢于认错。(板书:郑伯勇于认错)同时,他站在烛之武的角度说,国亡了,对你也没有好处呀。其实,烛之武已经七十多岁了,郑国灭亡也不会真对烛之武有什么致命的害处,然而烛之武还是冒着生命危险答应了下来。这也看出了烛之武艺高人胆大。(板书)其实,牢骚归牢骚,国难当前,爱国之人都不会退缩的。另一方面,作者这样安排剧情丰富了人物的形象,使人物有血有肉,同时,也造成了波澜起伏的效果,引人入胜。这一段写烛之武临危受命(板书)(2分20秒) 结语:国难当前,烛之武又是如何凭着自己三寸不烂之舌说服秦君,化解国家危机的呢?课后请同学们仔细阅读第三段,试着给烛之武说的话分层次,并且拟个小标题。好,今天的课到这。同学们再见! 5、板书设计: 一、晋秦围郑人物形象: 佚之狐慧眼识人才 二、临危受命(主板书) 郑伯勇于认错  烛之武艺高人胆大 第二课时 1、 导入: 今天我们继续学习《烛之武退秦师》(板书)我们上一节课学习了文章的第一第二自然段。同学们都知道当时郑国被晋国、秦国围攻,郑国危在旦夕。在这样危急的时刻,佚之狐向郑伯推荐了烛之武。烛之武被推到了拯救国家的风口浪尖上,身负使命的烛之武是如何凭借自己的三寸不烂之舌说服秦君,化解国家危机的呢?今天我们接着学习课文最后两段 。 2、 分析课文/整体感知 大家看到第三段,夜缒而出,缒是指把人用绳子绑上,从高处放下放。烛之武要去见秦君,得乘着夜色偷偷地让人从城门把他掉下来,说明了什么? 生:形势很危急 对,也从侧面写出了烛之武为了国家做出的英勇表现。四个字写出了事情经过,点出氛围,表现人物性格特征,这样凝练的手法是《左传》特色之一。 烛之武见到秦伯说,秦晋围郑,郑既之亡矣。既是已经的意思。秦国、晋国围攻郑国,郑国已经知道自己就要灭亡了。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。若,假如。以,是介词,拿、用,句子省略了宾语,敢以之烦执事。执事是对对方的尊称,这句话是说,如果灭掉郑国对您有好处的话,就冒昧地用这种方式麻烦您。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以倍邻,邻之厚,君之薄也。哪位同学翻译一下。 生:越国别的国家来把远方的土地当作边邑,您也知道这样很难。为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了,您秦国的势力也就相对削弱了。 很好,课文的注释也很详细。大家注意,这里的以是连词,表目的。鄙,本来是名词,边邑,现在活用为动

《烛之武退秦师》教案及自测试题

标签:教案 时间:2011-03-11
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烛之武退秦师 [学习重点] 1、了解《左传》这部编年体史书的概况。重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。 2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识,以培养阅读浅易文言文的能力。   [学习难点] 1、掌握正确诵读方法,养成阅读文言文的良好习惯,在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。 2、了解烛之武智退秦师的政治活动,鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。   [文习赏识] 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作(起于鲁隐公元年,终于鲁哀公二十七年)《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序,详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。 《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事,外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述,具体面完整地显示了时代概貌。显然,传统“天命”、礼教思想时有流露,这是历史局限性。 《左传》又具有很高的文字价值。善于描写战争和记述行人辞令,叙事委婉详尽,情节富于故事性和戏剧性,描写人物婉而有致,人物形象性格鲜明、栩栩如生,常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声,显示了作者高超的艺术表现能力。   [整体感知]   本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围,危在旦夕,郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾,向秦伯分析了当时的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑围,迫使晋国也不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命,不避艰险,只身说服秦君,解除国难,表现出他机智善辩的外交才能。   文章中的中心人物烛之武,不计前嫌,受命于危难中,义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前,不卑不亢,抓住秦晋间互争霸权,权利不一致的基本矛盾侃侃而谈,句句打动对方。终于说服秦君,解除国难,烛之武的言行,体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。   课文按故事情节的发展分为四段:第一段写秦、晋国围郑;第2段写烛之武临危受命;第3 段写烛之武智退秦师;第4段写晋师撤离郑国。   本文主要写烛之武说退秦师,因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点,从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信心和勇气,见到秦伯后的胸有成竹,对秦晋两国关系和矛盾的`了如指掌,,使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏,亦张亦弛,增强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应,从而使结构严谨。   [课文重点存储] 要重视积累,对常用文言实词和文言虚词,要寓词于句,从意义和用法两方面透彻理解,应牢记:积累是运用的前提。 词类活用 一、 字 1、 字音: ①汜,fàn,字的左边为“三点水”,故其义必与水相关。指汜水,是位于郑国境内的一条河流。另外,“范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。 ②缒,zhuì,字的左边为“绞丝旁”,故其义与绳索、丝绸相关。 意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用“形声构字法”,左边为绳索之形,右边是其音,“缒”的读音就是根据“追”而来。 ③共,本为象形字,下面两点为盛食物的器皿之足,意为祭祀用的食品等,而文中是一个通假字,通“供”,供给之意,读gō ng。 ④阙,形声字,“门”为形,“阙”为声,读作quē,意即门户受损。 ⑤逢,是多音字,做姓氏用时,读páng。 2、通假字: (1)今老矣,无能为也已(已,通 “矣”,了。) (2)行李之往来,共其乏困(共,通 “供”, 供给、供应。读gōng) (3)夫晋,何厌之有(厌,通 “餍”,满足。) (4)秦伯说,与郑人盟(说,通“悦”,高兴。读yuè。) (5)失其所与,不知(知,通 “智”,明智,聪明。读zhì) 二、词 1、词类活用: ①烛之武退秦师(退,使动用法,使……撤兵。) ②晋军函陵,秦军汜南(军,名词作动词,驻军。) ③若亡郑而有益于君(亡,使动用法,使……灭亡。) ④越国以鄙远(鄙,名词意动,把……当作边邑;远形容词作名词,远地。) ⑤领之厚,君之薄也(厚,薄,形容词作动词,变雄厚、变薄弱。) ⑥即东封郑(东,名词作状语,向东;封名词意动用法,使……成为疆界。) ⑦若不阙秦(阙,动词使动用法,使……削弱。) ⑧阙秦以利晋(利,名词使动用法,使……获利。) ⑨因人之力而敝之,不仁(敝,形容词用作动词,损害。) ⑩共其乏困(乏困,形容词作名词,缺少的东西。) 2、古今异义 古义:东方道路上(招待过客)的主人。例如:若舍郑以为东道主。 ①东道主 今义:请客的主人。   古义:出使的人。例如:行李之往来。 ②行李 今义:出门时所带的包裹等。   古义:缺少的东西。例如:共其乏困 ③乏困 今义:疲劳。 古义:那人。例如:微夫人之力不及此。 ④夫人 今义:对已婚女子的尊称。 三、特殊句式 1、判断句 ①是寡人之过也(“……也”表示判断) ②因人之力而敝之,不仁(否定判断) 2、省略句 ①晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词“于”) ②(烛之武)辞曰:“臣之壮也……” (省略主语“烛之武”) ③若舍郑以(之)为东道主(省略介词“以”的宾主“之”) 3、宾语前置句 夫晋,何厌之有?(“有”的宾语“何厌”前置,“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”) 4、状语后置 以其无礼于晋(介宾短语“于晋”作状语,后置,翻译时要调整为“于晋无礼”) [典型例题激活] [例1]下面对文言句式的判断,相同的一组是 ( ) ①夫晋,何厌之有? ②今已服矣,何又求矣? ③诸候有在者乎? ④城北徐公,齐国之美丽者也。 A、①② B、①④ C、②④ D、③④ 解析 :①②句为宾语前置句,疑问句中疑问代词“何”作宾语,宾语前置。③为省略句,应为“诸候子孙其继有在者乎?”④为判断句。用“……者也”句式表示判断。 答案:A 点评: 本题考查对文言句式的理解。平时多了解文言句子的各种类型(判断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等),根据各类句型的特点和文言句式本身的意思来判断。 自 测 题 1、下列加点字的读音全对的一组是( ) A、 秦军汜(sì)南 夜缒(zhuì)而出 佚(yì)之狐 B、 共(gòng)其乏困 若不阙(jué)秦 许君焦瑕(xiá) C、 秦伯说(yuè) 杞( qǐ )子 杨孙戍(shù)之 D、 逢(féng)孙 微夫(fū)人之力不及此 失其所与,不知(zhì) 2、 下列句子中加点词的解释不正确的一项是( ) A、以其无礼于晋,且贰于楚也 贰:两个 B、晋军函陵 军:驻军 C、焉用亡郑以陪邻 陪:增加 D、以乱易整,不武 易:替代 3、 找出通假字 ①无能为也已 ②共其乏困 ③秦伯说,与郑人盟 ④失其所与,不知 4、下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是( ) A、行李之往来,共其乏困 B、若舍郑以为东道主 C、以其无礼于晋,且贰于楚也 D、微夫人之力不及此 5下列加点词语没有活用的一项( ) A、晋军函陵 ,秦军汜南 B、越国以鄙远 C、既东封郑 D、郑既知亡矣 6、句式与其他三句不同的一项是( ) A、佚之狐言于郑伯曰 B、何厌之有 C、若亡郑而有益于君 D、以其无礼于晋 7加点词意义和用法与其他各项不同一项是( ) A、邻之厚,君之薄也 B、行李之往来 C、君之所知也 D、微夫人之力不及此 [课内阅读] 阅读下文完成8—12题 夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,惟君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。 8、下列句中加点词的解释,错误的一项是( ) A. 夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出 B.越国以鄙(偏僻)远 C.行李(出使的人)之往来,共其乏困 D. 阙(使……缺,损害)秦以利晋.惟君图之 9、 “以为”的用法不同于其他三项的一项是( ) A若舍郑以为东道主……君亦无所害 B.或以为死,或以为亡 C.老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君 D.以为得之矣 10、加点词的用法与例句不相同的一项是 ( ) 例:君知其难也 A、共其乏困 B、又欲肆其西封 C、吾其还也 D、失其所与 11、对“越国以鄙远,君知其难也”的翻译正确的一项是( ) A 、 越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境,国君知道那是很困难的。 B、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境,您知道那是很困难的。 C、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境,国君知道那是很困难的。 D、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境,您知道那是很困难的 12、烛之武的话表现了外交辞令中“婉曲”这种表达方式的是( ) A 、秦、晋围郑,郑既知亡矣 B、若亡郑而有益于君,敢以烦执事 C、阙秦以利晋,唯君图之 D、越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻 [课外阅读] 阅读下面文章完成13——18题。 介之推不言禄 晋侯赏从亡者,介之推不言禄,禄亦弗及。推曰:“献公之子九人,唯君在矣。惠、怀无亲,外内弃之。天未绝晋,必将有主。主晋祀者,非君而谁?天实置之,而二三子以为己力,不亦诬乎?窃人之财,犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎?下义其罪,上赏其奸,上下相蒙,难与处矣。”其母曰:“盍亦求之?以死,谁怼?”对曰:“尤而效之,罪又甚焉!且出怨言

烛之武退秦师(原创教案五)

标签:教案 时间:2011-03-09
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烛之武退秦师 一、导语 英国二战时期的首相丘吉尔,在1945年著名的“铁幕演说”中讲过一句很著名的话:“没有永远的朋友,也没有永远的敌人,只有永远的利益”。这段话很好地说明了国家联盟、军事阵营的分合原因。同样也适合《烛之武退秦师》文中秦国、晋国与郑国的关系。让我们看看,烛之武拆散“秦晋”这桩美满姻缘的`手段是否也合乎这个规律。 二、明句读 注意断句及生僻字的正确读法。如:秦/军函陵,是/寡人之过了,无能为/也矣;微夫(fú)人之力,为(wéi)晋君赐矣,及通假字的正确读法。 三、细讲读 提醒学生,在掌握思路的情况下要认识掌握文言字词句知识。 首先结全导学案重捋文章思路:秦晋围郑(发端)-临危受命(发展)-深夜说秦(高潮)-围困解去(结果) 第一段事件发端 秦晋围郑(围、军) –“国危矣”(战争一触即发,郑国形势危如累卵。) 引导学生探讨秦晋围郑的根本原因。 引导总结,表面上两点:不敬(曾无礼于晋),不忠(与楚国眉来眼去),但根本原因是扩大势力,一心称霸。 第二段临危受命 引导学生理清三个人物间的关系,即佚之狐,郑伯与烛之武的关系 佚之狐言于郑伯,推荐烛之武;郑伯听从佚之狐,劝说烛之武;烛之武对郑伯则是一“辞”一“许”。 问:由以上内容可以看出郑伯的智慧在哪里? 引导总结:对佚之狐从谏如流,对烛之武先屈尊认错,再晓以得害。是个有水平,能抓住问题实质的好领导。 问:如何理解烛之武的一“辞”与一“许”,二者矛盾吗? 引导总结:辞,是意气所致,一生不遇,不平则鸣;许,是因为他识大体,爱国家,也不想这个展示才能的机会。这两方面并不矛盾,更显示了这个人物的真实性。 第三段:深夜说秦 问:从“夜缒而出”能看出什么? 足见形势之“危”,也衬托出烛之武临危不惧的本色。 重点分析烛之武说服秦君的过程。 讨论,烛之武的说服过程最关键的一点是什么? 抓住了秦国的利益得失这一命脉,在保全既得利益与争取更大利益的前提下,秦伯果断地脱离秦晋联盟而选择了保全郑国而建立秦郑联盟。 第四段  围困彻底解除 讨论晋文公为什么不攻击临阵脱逃的秦穆公? 是因为“不仁”,“不知”与“不武”吗? 可以说是“不智,具体是指,不想与秦撕破脸皮,否则会得不损失更大的利益。 四、总结文言知识点 字:通假字(略) 词:以,贰,军(活用),使,请,微,因 其(语气副词), 词类活用:夜缒而出 东封郑  肆其西封 一多义词:用 早用子 ; 焉用亡郑以陪邻 句式:臣之壮也,取独,做状语。 寡人之过也取独 做主语。 何厌之有 宾语前提 敢以(之)烦执事 省略句 五、结束课文,完成研讨练习与导学案作业。