沁园春长沙教案

《沁园春.长沙》是毛泽东的代表作品,诗中的描写了壮丽风景以及伟人的精神气魄,是值得我们学习的。全词上阕写景,下阕抒情。通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨;以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。

沁园春长沙教案1

  教学目标:

  1、知识目标:了解写作背景,进一步了解词的有关知识。

  2、能力目标:通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象;分析景中寓情、情中显志的特点;培养鉴赏诗歌的能力。

  3、德育目标:理解这首词的思想感情;感受毛博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。

  教学重难点:

  品味关键词语,把握词中描绘的意象,培养鉴赏诗歌的能力。

  教学方法:

  1、诵读法。扫除文字障碍,理解诗歌的大致含义。

  2、研读法、点拨法。师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。

  3、赏读法。进一步感受作品,培养学生初步的鉴赏能力,感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负,从而找到自己最佳的赏析点,从作品中读出自己的毛来。

  课时安:2课时

  教学过程:

  一、知识卡片:词的体裁方面的知识(幻灯片)

  (1)释义:词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。到了宋代,经过长期不断的发展,进入了全盛时期。

  (2)名称:初起时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”,后来也称作“乐府”(如《东坡乐府》)“长短句”(如《稼轩长短句》),“诗余”(如南宋何士信编的《草堂诗余》)等。

  (3)特点:词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声。”每首词都有一个曲调名称,叫“词牌”,如《满江红》、《沁园春》等,词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌原是曲谱的名称,乐曲失传后,就成了词的形式格律的标志。词牌和词的内容并无必然联系。有的词在词牌的下面另立标题和小序,表明作品的主题或作者写作的缘由,如毛的《卜算子》下有标题“咏梅”,又有“小序”,“读陆游咏梅词,反其意而用之”,用来进一步说明写作意图。

  词从结构上看多数是分段的。一段在音乐上叫一阙(曲)或一片。一首由两片构成的词,其下片的起句,具有承上启下及过渡转折连结两片的作用,称为“过片”或“过变”

  (4)分类:词从字数上可分为小令、中调和长调,有人认为:五十八字以内为小令,五十九字至九十字为中调,九十一字以外为长调;词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠;词从风格上可分为婉约派和豪放派:婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔,豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。

  二、导入

  我们初中学过一首写秋天非常有名的诗歌,它就是马致远的《天净沙·秋思》。让我们齐声回忆背诵一下这首诗。枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。这首词描绘出一幅暗淡、萧瑟、冷清的迟暮秋景图。古人写秋多怨秋、悲秋。《楚辞》里说:“悲哉,秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”贾岛说:“秋风生渭水,落叶满长安。”杜甫说:“万里悲秋常作客,百年多病独登台。”徐再思说:“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更后。”其它的还有“自古逢秋悲寂寥”、“风急天高猿啸衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。古人诗中的秋天多是万木凋零的颓败萧索景象,但是我们今天要学习的词中的秋天是一幅怎样的景象呢?它就是毛的一首词《沁园春长沙》。

  三、文题背景

  1.题目解说(幻灯片)

  沁园春,词牌名,又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”“寿明星”。“沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪所夺,有人作诗咏其事,这个词牌由此得名。长沙是词的题目。这是一首登临诗,属登山临水,写景抒情之作。

  2.写作背景简介(幻灯片)

  这首词写于1925年,当时农xx动正在全国开展,这一年的10月份,毛从韶山前往广州创办农xx动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首气势磅礴的词,表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者,改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。

  四、整体感知

  【活动】 先请一位同学朗读课文,在读的时候请大家注意有关字词的读音,看看自己在预习的时候有没有注意到。

  【正音】 舸 阔 遒 遏

  通过诵读,我们对这首诗歌的内容有了大致的了解,这种诵读,我们就称为“了解性诵读”。(幻灯片:一、了解性的诵读)

  【活动】接下来,请同学们进行“理解性的诵读”,所谓“理解性的诵读”也就是要求大家一边读,一边对照课文的注释,还可以查看工具书,看看词中的哪些语句我们已经理解了,哪些语句还没有理解,大家可以讨论,也可以举手询问,在读懂的基础上,再注意一下句子的停顿和语序。下面自己小声地进行理解性诵读。(幻灯片:二、理解性的诵读)

  【难词释义】 粪土:意动用法,把……看做粪土;峥嵘:形容特殊,不平凡的意思。

  五、具体研习课文

  理解性的诵读只是要求同学们掌握诗词字面上的含义,但是要深入体会诗歌的深层的含义,还要进行“评赏性的诵读”,现在我们就一起来鉴赏《沁园春·长沙》这首词。(幻灯片:三、评赏性的诵读)

  (一)上阙

  【提问】这首词在词里面是属于长调,全词分上下两阙(板书:上阕,下阕)先看上阕,上阕主要写了什么?大致可以分为几个层次?请在书上标明。

  【明确】上阕侧重写景,主要是描绘美丽壮观的湘江深秋景色。(板书:描绘湘江秋色),由三个层次构成:第一层是前三句,第二层是中间七句,第三层是后面三句。

  1.第一层

  【提问】 朗读前三句并口头翻译,思考这三句语序和现代汉语的语序是否相同,为什么不同。

  【明确】在秋天,独自站在橘子洲头,看湘江向北流去。它和现代汉语的语序不同,把第二句和第三句颠倒了,这样做是为了适应格律的需要。

  【小结】这首词一开篇作者就从实处落笔,围绕一个“立”字,交代了人物、时间、地点和特定的环境气氛。(板书:立——人、时、地、境)

  2.第二层

  【提问】 看第二层,中间的七句,请同学们具体朗读。诗人立于橘子洲头,看到了什么?

  【明确】红遍万山的树叶,清澈见底的湘江水,很多船。诗人看到的是一派生机勃勃的湘江秋景,(板书:看——湘江秋景)在湘江秋景图里面,作者具体描绘了山(林)江(舸)天(鹰)水(鱼)(板书:山林、江舸、天鹰、水鱼)还有自然界的外物。(板书:自然界、万类)

  【提问】 作者对这些景物的描写有什么特点?

  【明确】(1)由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,远近相间;万山、层林、江面、百舸、雄鹰等都是具体的景物描写,万类是对自然景物的概括,这是由具体到概括。景物描写远近相间,由具体到概括,层次井然。(板书:层次)大家在今后写景的时候也要注意层次。

  (2)作者对景物的描写,山、林,都是静态的景,而百舸争流,雄鹰在翱翔,游鱼在自由自在的游动,这些都是动态的描写,所以第二个特点是动静交错。(板书:动静)

  (3)画面色彩鲜明,山是红的,水是绿的,帆是白的,天是蓝的,色彩非常鲜明。(板书:色彩)

  【小结】作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行景物进行描写,远近相间,动静结合,红绿相衬,对照鲜明。文学作品的景物描写要注意角度、动静、色彩等方面的特点。

  【提问】这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔,如此的生机勃勃?除了作者多角度的绘色绘形,还得力于词语的恰当运用,也就是古人讲究的炼字,也就是对语言的锤炼,古典诗词,诗人词人很讲究炼字,古代有“春风又绿江南岸”,和“推敲”的典故。请同学们说说这部分里面哪些词语用得好,好在哪里。

  【明确】遍:红得全面,写出了红之广;漫:写出了江水溢满之状;透:绿就绿得彻底写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵;击:写出了雄鹰一飞冲天,搏击风雨的矫健有力;翔:本是鸟的飞翔,鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在,写出了游鱼动作的轻快自如;竞:写出了千帆竞发的热闹场面。这些字把湘江的秋景写得非常细腻和生动,如果把它改一改,比如改成:万山红了,漫江碧绿,百舸漂流,鹰飞长空,鱼游水底,万类霜天很自由。就远不如这些字神韵飞动。作者把湘江的秋景写得如此细腻生动,为下文的抒情烘托了背景,渲染了气氛。

  第二个要注意的是领字的作用。(板书:领字)所谓领字,也就是有统领作用的字,就是指在诗词当中,某一个字的用法,从文意上来看,不仅管着这句话,而且还管着下面的若干句话,在古典诗词当中领字大多数是动词,如,“望长城内外”,“惜秦皇汉武”,“看万山红遍”,但也不完全是这样,有时候也用副词、连词或者介词,如,“恰同学少年”,就是副词。

  那么领字到底统领到什么地方呢?要根据文意来看,就“沁园春”而言,一般情况下,上阕统领七句,“看”一直统领到“万类霜天竞自由”;下阕统领七句,一直统领到“挥斥方遒”。

  了解领字的作用是为了更好地诵读,在诵读的时候读到领字,要把这个字突出,语气要加重,节奏要适当的延长,和后面的语句形成停顿。所以有人又把这个领字叫做“一字顿”。另外,领字后面的几句语势要贯通,要一气呵成。

  【活动】 生试着读这七句话。

  3.第三层

  【提问】 面对着这壮丽的秋色,诗人有什么感受呢?看上阕的最后三句。一齐朗读。

  【明确】所谓“怅寥廓”,就是怀着怅恨的心情,所谓“寥廓”,就是面对着广阔无边的宇宙,“问苍茫大地”,就是不禁要问,这苍苍茫茫的的大地,该由谁来主宰升降沉浮呢?这三句从手法上来看,不是写景,而是抒情,是直抒胸臆,面对着这种生机勃勃的自然景色,作者不禁触景生情,感慨顿生,从内容上来看,这一怅一问,深刻表达了诗人对祖国命运的深切的思虑,以及整顿山河的崇高的使命感。

  【小结】 上片写景,描绘了美丽壮观的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒发了作者的感受,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

  【活动】 连起来朗读。

  (二)下阙

  【引入】壮丽的秋景不仅引发了诗人对祖国命运的思考,还勾起了诗人对往事的回忆。词的下阕,作者通过回忆往昔的峥嵘岁月,来形象地概括青年学子当年的战斗风貌和豪迈的气概。那么作者为什么要写对往事的回忆呢?这主要是艺术地回答“谁主沉浮”的问题。

  下阕仍然由三个层次构成,第一层,是开头两句,第二层,是中间七句,第三层是最后三句。

  1.第一层

  先看第一层,作者说当年和胡书恒、蔡和森等许多革命战友携手结伴而来,那时候的岁月是多么的不平凡,作者用了“峥嵘岁月稠”几个字,这是一种概括的回忆。

  2.第二层

  【提问】 第二层是中间七句,是具体的回忆。作者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥嵘岁月呢?先读一下,同桌讨论。

  【明确】下阕主要写学子议政的一些情景。“同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒,”翻译出来就是:同学们正当青春年少,风采焕发,才华横溢,革命热情奔放,奋发有为,这是写青年学子的精神风貌;“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”,是写他们的革命实践活动,或者说是写青年学子对祖国命运的关心,对黑暗现实的抨击和对军阀官僚的蔑视。

  【小结】第二层作者写具体的回忆,写青年学子议政的情景,语言很平实,但是具有强烈的动作性,我们读到这些文字的时候,就可以想见,当年青年学子慷慨激昂的情景,蔑视权归,豪情万丈的英姿。

  【活动】 一起读。提示:粪土当年万户侯,要读出蔑视的情感来。

  3.第三层

  【提问】第三层是典型的回忆。这个典型的回忆突出了一个特写镜头,写当年青年学子在湘江游泳,击水湘江的情景。这一层,以青年学子搏击风浪,力能遏舟的矫健身姿,进一步强化了学子的形象,我们从这群青年学子浪遏飞舟的情景里面,可以看到,他们是一群胸怀宽广,思虑深沉而又气势如虹的革命青年。作者为什么要写这个特写镜头呢?

  【明确】 这句话可以回答上面的问题,主沉浮的,将是这样一些革命青年,从而巧妙地回答了上阕的深切思虑。

  【活动】 把下阕连起来读。

  六、课堂小结

  通过刚才的分析,可以看出,这首词,上下两阕结构是相当紧密的,作者由立到看,由看到问,由问到忆,然后巧妙的回答了这个问题,步步深入,抒情和议论结合得很紧密,前后照应,使得上下片浑然一体,不可分割。

  七、深化总结

  1.背诵

  刚才我们一起评赏了这首词,下面我想请同学们在理解评赏的基础上进行古典诗歌的诵读第四步,叫记忆性的诵读(幻灯片:四、记忆性的诵读)。所谓记忆性的诵读,就是要求同学们能够根据板书的内容默想、回味课文的内容,进一步地加深对课文的理解,一边读,一边想,课堂上争取能够背诵。

  【活动】 一起读,一起看,看谁背得快,背得熟。齐背。同桌之间互背,请你给它评分。

  2.结束语、作业

  学习诗词重点在于诵读,如何进行诵读,今天我介绍了四种诵读的方法,要想真正提高自己的诵读水平,还不够,还要把这种东西转化成为能力,进行迁移性的诵读,所谓迁移性的诵读,就是这一课老师讲了我们读懂了,我们自己能不能按照了解性的诵读,理解性的诵读,评赏性的诵读,记忆性的诵读,也来自己读一读老师没有讲过的课文呢?

  古典诗词的阅读,要提高自己的欣赏能力,还要学会把自己读了以后的感受写出来,因此写一个小作文,就是写一篇文艺评论,题目就叫《我读<沁园春·长沙>》。

沁园春长沙教案2

  教学目标

  (一)知识与技能

  1、抓住关键词语,体会词中描绘的意象,理解景中寓情、情中显志的特点,沁园春长沙教案。

  2、了解词的结构及有关知识。

  (二)过程与方法

  让学生在诵读诗词的过程中,主动积极地感受诗词意境,感受抒情主人公的形象,提高学生鉴赏诗词的能力;

  (三)情感、态度、价值观

  感受毛主席的博大情怀和豪情壮志,教育学生要胸怀人民、充满豪情。

  教学重、难点

  1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志;

  2、作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。

  教学时间:一课时

  教学环节

  一、导入:当代诗人任泽键写道:"你是最了不起的,秦皇汉武,唐宗宋祖,全不在话下,谈笑间,钟山风雨一派豪情,你看重,战地的黄花。"这首诗中的"你"就是毛主席,他不但是伟大的政治家、军事家、思想家,同时还是一位浪漫主义诗人。"江山代有人才出,各领风骚数百年。"二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人--毛主席,现在,就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。二、整体感受:

  1.师范读,正音。

  舸寥廓峥嵘遒遏

  找一个学生读,师点评。(点拨:上片"看"字和下片"恰"字都是领字,两字后要稍作停顿,突出领字的作用。"看"字所领7句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情;"恰"字所领7句要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。)

  找第二个学生读,或学生齐读,师点评。

  2.感受形象,理清思路。

  《沁园春长沙》是一首记游之作,其突出特点就是塑造了主人公"我"的形象。请同学们快速默读全词,找出塑造"我"的形象的关键动词。

  明确:立看怅问携忆记(板书)

  通过朗读全词咱们可以知道,词的上片侧重写眼前之景,下片侧重追忆往事,表现作者青年时代精神和理想。

  三.具体鉴赏

  1.鉴赏前三句

  诗歌语言跳跃性很大,语序往往倒装,而且有些成份省略了,要靠想象把诗意串合起来。那么,这三句的正常语序应该是什么呢?(提问学生)

  明确:寒秋(时节),(我)独立橘子洲头,(望)湘江北去。词意:深秋时节,毛主席独立于橘子洲头,凝望着湘江水滚滚北去,教案《沁园春长沙教案》。

  思考讨论:"独立"能否改为"站立"或"直立"?

  明确:不能。"独立"既表明词人是一个人,更显示词人砥柱中流的气概。(砥柱中流:比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。)

  2.具体研习湘江秋景图。

  词人独立于橘子洲头,放眼望去,看到了什么样的景色呢?现在咱们就来具体欣赏一下。

  词人通过一个"看"字,以视野所见来些湘江的秋景,使得"看"字所统领的七句连贯直下,一气呵成。现在咱们来齐读这几句。

  学生齐读,师点评。

  (1)提问:现在大家来找一下,"看"字统领了哪些意象?

  明确:山、林、江、舸、鹰、鱼。

  (2)具体分析词人是如何表现这些景物的,找出哪些字用得好。

  "万山红遍":指漫山遍野都是红色的枫林。"遍"写出红之广。

  "层林尽染":树经霜后变红的程度和红遍现象。

  联系:杜牧《山行》:"停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。"

  "漫江碧透,百舸争流":满江的水如碧玉般清澈见底,江面上往来的船只争先恐后,你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫:写出江水满溢之状。争:展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。

  "鹰击长空","击"可以改为"飞"吗?

  明确:击:准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿。

  "鱼翔浅底","翔"可以改为"游"吗?

  明确:天空中的景象倒映在江水中,水天一色,相映成趣。鱼游在水中,也是游在空中,用"翔"精确地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

  "万类霜天竞自由":表现出了万物蓬勃活跃、奋发自强的景象。这句也是一个哲理性的概括。比较:竞:竞争,竞赛。竟:出乎人意料。(板书:竞、竟)

  (3)思考:这么一幅绚烂的秋景图,词人又是怎样变换视角来描绘的呢?

  明确:有远眺、近观、仰望、俯视。

  思考:这一处景色有什么样的特点?

  明确:有远有近,有仰有俯,有静有动,有颜色的对比(红、碧),和动作的对比(击、翔),绚丽多彩,生机盎然。

  小结:词人用一系列形象鲜明的景物,为我们描绘了一幅绚烂的湘江秋景图,流露出词人开朗昂扬、积极进取的思想感情,倾注了词人对祖国山河的挚爱。

  3.品读上片后三句。

  (1)面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景,词人为什么会感到"怅"呢?(联系时代背景)

  明确:词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙,面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物,他想到了被压迫、被剥削的人民,想到了祖国的命运和革命的未来,于是感到了"怅"。这里的"怅"不是失意,是怅惘。于是他就开始了"问"。

  (2)"问苍茫大地,谁主沉浮"含义是什么?表达了词人怎么样的感情?

  明确:词人由大自然的万物引出了"谁主沉浮"的问题,"主沉浮"在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意,实质是词人进入深沉的历史思索,提出革命领导权的问题。(板书:问:谁主沉浮)抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

  写壮景,抒豪情,表凌云之志。(板书:景中寓情,情中显志)

  六.课堂小结

  秋天,是万物凋零的季节,古代文人往往表现出"伤秋""悲秋"的意绪。如"悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。"而毛主席却抛却了这种哀伤叹息的悲哀之态,以生动地描写把我们带进了一个新境界。

  七.作业:背诵全词。附板书设计:

  沁园春长沙

  上阙

  景{湘江北去…万类霜天竞自由}生机勃勃之景

  ↓

  情{怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮}济世沧桑之情

  下阙

  忆{携来百侣曾游…粪土当年万户侯}忆当年革命情景

  ↓

  感{曾记否,到中流击水,浪遏飞舟}感往昔壮志豪情

沁园春长沙教案3

  一、知识教育目标

  1.了解《沁园春长沙》《采桑子重阳》和的写作背景。

  2.了解词的发展简史。

  3.《沁园春长沙》抓住关键词语,体会词中描绘的意象,理解景中寓情、情中显志的特点。

  4.《采桑子重阳》由议论而转入写景抒情,含哲理意味于直叙,议论,写景之中,寓深情于秋光的宏观概写之内的特点。

  二、能力培养目标

  1.训练学生诵读能力。

  2.着重训练学生抓准词中意象的能力。

  三、德育渗透目标

  1.培养对祖国大好河山的真情的热爱。

  2.感受博大情怀和革命壮志,珍惜今天的一切,激发学生奋发向上的热情。

  3.感受革命前辈的奋斗情怀,战斗豪情和高度的革命乐观主义精神;革命的人生观、世界观。

  重点、难点及解决办法

  1.以乐景写哀,景中寓情,情中显志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的,写的又是寒秋景物,却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调,词人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。当然,这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

  2.对比手法的运用。

  词中含有多种对比,使描绘的形象鲜明,如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比;“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比;“同学少年”与“万户侯”是明比;“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在词中点明)是暗含的对比。

  3.极富表现力的语言。

  本词用语精当、形象、极富表现力,如“万”字写出了山之多,“遍”字写出了红之广,“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等都极为准确精当。

  解决办法

  1.指导学生有感情地反复诵读。

  2.补充古诗文(小说、戏剧)中学生能懂的例子作佐证。

  3.精讲必要的历史知识。

  学生活动设计

  1.课外提前准备:注音,细读注解,反复读,完成预习作业。

  2.课堂随教师诵读——美读——成诵。

  3.观看多媒体。

  4.自由讨论。

沁园春长沙教案

标签:语文教案 时间:2020-10-03
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  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的沁园春长沙教案(精选3篇),希望对大家有所帮助。

  沁园春长沙教案

  教学目标:

  通过指导学生阅读、思考、分析与联想,实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中,主动积极地感受诗词意境,鼓励学生大胆发表自已的`看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法,并且能够了解词的有关知识。

  教学重、难点:

  一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。(重、难点)

  二、了解词的结构及有关知识。(重点)

  三、指导学生掌握鉴赏诗词方法,训练学生的诗词鉴赏能力。(难点)

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、导入

  对于秋天,不同人有着不同的看法与感受:(幻灯片一)

  月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。(忧国伤己)

  空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。(清静无为)

  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(少年壮志)

  自古言秋多寂寥,我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到九霄。(老而弥坚)

  二、诵读(注意以下字的读音)

  橘舸遒遏

  三、研习全文

  1、前三句点明了时间、地点及人物。

  寒秋,(我)独立橘子洲头,(看)湘江北去。

  问题:寒秋作何理解?

  明确:深秋而非寒冷的秋天。

  2、赏析由“看”字领起的秋景。

沁园春长沙教案

标签:教案 时间:2011-10-10
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  《沁园春长沙》教案

  沁园春

  长沙

  独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。

  看万山红遍,层林尽染;

  漫江碧透,百舸争流。

  鹰击长空,鱼翔浅底,

  万类霜天竞自由。

  怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?

  携来百侣曾游,

  忆往昔峥嵘岁月稠。

  恰同学少年,风华正茂;

  书生意气,挥斥方遒。

  指点江山,激扬文字,

  粪土当年万户侯。

  曾记否,到中流击水,浪遏飞舟!

  第一课时

  教学目标:①品味关键词语,理解景中寓情,情中显志的特点。

  ②感受毛主席博大的情怀和革命的壮志。

  重点及难点:①品味意象,感悟词中阔大的境界。

  ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。

  授课方法:语言品读法,点拨法,比较法。

  一、导入

  古代有才学之士、有抱负之士,一旦登上高处眺望远方,必定生出很多感慨。曹操登上

  碣石山,大发诗兴,写下《观沧海》。"日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。"这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵"前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而泣下。"感叹宇宙之寥廓,人生之苦短,抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么,毛主席重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢?今天,就让我们来学习毛主席的词《沁园春长沙》。(板书:题目、作者)

  二、写作背景

  毛主席是中国人民的伟大领袖,伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛主席直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋,毛主席去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,面对如画的秋景,回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历,不禁浮想联翩,写下了这首词。

逍遥游教案doc沁园春长沙教案

标签:教案 时间:2011-02-27
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2011-02-21

逍遥游教案doc沁园春长沙教案逍遥游教案doc沁园春长沙教案,逍遥游教案doc每一小我都有本人的胡想,每一小我的胡想都是伟大的,幸福的,遥远的.就是胡想带咱们去咱们想要去的每一个处所,做咱们想做的每一件事.胡想使每一个报酬本人的方针去勤奋,去搏斗,去拼搏,去开辟.每一小我的胡想都是分歧的.有的人的胡想是空姐,有的人的胡想是教员,有的人的胡想是演员,有的人的胡想是财主…而我的胡想是当一名歌星,这是我不断以来的胡想,而别人问起我的胡想是什么的时候,我却'骗'他们说是这个是阿谁,我素来不会和别人说我的胡想是歌星.你们晓得为什么吗?由于我本身的缘由,我大要永久也实现不了这个希望了吧!是什么缘由会让我对我本人都得到决心了呢.我不想说,我也不敢说,就算没有那缘由,同窗们照样会冷笑我的,他们会说:"像你这种人都能当歌星,那全世界的人都是歌星了,他们有可能说的没错,我唱出来的歌五音不全,没有一次不走调的,我唱出来歌大要没有一小我说还能听的下去.可是我喜好唱歌,我爱唱歌.为什么会酿成如许呢?正在最月朔节音乐课上,那次课上咱们每一小我都要唱歌,由于那次唱歌所获得的成就会是中考的成就.我好怕,真的好怕.我不晓得我会得几多分,大如果咱们班最低的分吧!我更怕的是,我到时候有勇气去唱吗,我敢唱吗,我能唱的下去吗,同窗们能听得下去吗,教员会听得下去吗.我不敢正在想了,真的不敢正在想了.我的心跳将近遏制了.我真的要唱歌吗?同窗们一个个悦耳的歌声让教员很是高兴很是对劲.将近到我了我该怎样办,我必然要好好的唱,但我能做到吗?必然能够的,现正在只要我本人置信我本人了.对,只要我本人置信我本人了,必然要对本人有决心.到我了,没关系张.我必然能够的.我给大师带来一首范玮琪的《最后的胡想》,"最后的胡想,紧握正在手上,最想要去的处所怎样能正在半就返航,最后的胡想,绝对会达到.实现了真的巴望,才算到过了天国."我唱玩了,我终究唱完了.同窗们给了我强烈热闹的掌声,教员给了我一个对劲的笑颜.我真的很高兴很,我终究顺利了.感谢你们.固然胡想离咱们很遥远,但咱们只需勤奋了,就算没有实现,咱们也餍足了.至多咱们勤奋过,所以咱们并不悔怨,咱们去为咱们的胡想去勤奋吧!咱们必然会顺利的.加油吧

沁园春长沙教案

标签:教案 时间:2011-02-21
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第一课《沁园春·长沙》罗志辉讲授方针1.能通过入情入境的朗读,感触沾染以全国为己任的感和弘远理想。2.能通过比力阅读的体例,理解诗词的表示方式,驾驭词作的宗旨。3.能这两首词,并能堆集诗词中的有关名句。讲授设想:比力阅读法。将的《沁园春·雪》和马致远的元曲《天净沙·秋思》放到一路,西席能够提醒比力角度,由学生构成进修小组,通过竞争探究的体例,尽可能地比力这两辞意境的异同。课时放置2课时讲授历程第一课时一、解题咱们昨天一路来进修《沁园春·长沙》。"沁园春"是词牌名,相传东汉明帝女儿沁水公主花圃,厥后被外戚窦宪仗势篡夺,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。看来,每一个词牌名后面要么藏着动听的故事,要么就蕴含着特定的寄义呢。有乐趣的同窗课后能够钻研《浣溪纱》和《雨霖铃》两个词牌的来源。"长沙"是标题问题。二、诗歌的分类1.定时间年代划分:古代诗歌和当代诗歌。①古代诗歌古代诗歌分为古体诗(又称"古风")、今体诗(律诗绝句,又称"格律诗")、词和曲(属于格律诗)古体诗:除律诗、绝句、词、曲以外的所有诗作。如四言诗、乐府诗、文人五言诗、古风、杂言诗等(〈诗经〉〈楚辞〉、李白〈侠客行〉白居易〈长恨歌〉、〈琵琶行〉等),"歌、行、吟"别离是古体诗的一种文体。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。近体诗:即律诗、绝句,又称今体诗,是相对付古体诗的。发源于南北朝,定型并流行于唐代。律诗每首八句,有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句),颔联、颈联必需对仗。绝句每首四句,有五绝(五字)、七绝(七字),二、四、六、八句押韵,怎样才能学好英语。首句可押可不押,正常押平声韵,一韵到底。词:是今体诗之后发生于盛唐,风行于中唐,成善于晚唐与五代,成绩于宋代的一种新诗体。词又称是非句(句子字数不等、是非纷歧)、诗余(由诗歌成长而来)。按照词的是非,词又分枯燥(也叫小令,正常以为58字以内)、中调(正常分上下阙,58.biz96字)、长调(96字以上,三阙以上)。词有词牌,词牌严酷律定了每首词的格律和音韵。曲:即散曲,分为"小令"、"套数"。是宋金期间逐步构成的一种新诗体。曲与词的最大分歧,曲直可正在词的字数中添加衬字,从而添加言语的活泼性,更矫捷地表达思惟与感情。②当代诗歌--包罗当代口语诗(新诗)和用旧体格律写的诗(如《七律·长征》〔沁园春〕《雪》等)。2.按表示伎俩划分:叙事诗、抒情诗、诗。3.按内容划分:①咏物诗②送别诗和怀人诗③咏史诗(讽喻诗)④写景诗⑤闺怨诗(思妇诗)⑥即兴诗⑦边塞诗⑧恋爱诗等。三、关于词1.词崛起于唐,流行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称是非句。词最后称为"曲词"或"曲子词",是配音乐的。厥后词也跟乐府一样,逐步跟音乐分手了,成为诗的别体,所以有人把词称为"诗余"。词牌:就是词的格局的名称,又叫词调。一种词牌有必然的格律,分歧的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,均有各自分歧的规格。作者依照这种规格去填做,叫做"填词"。词分小令(58字内)、中调(59.biz90)、长调(90字上)。《沁园春》属于长调,分上下两阕,也叫双调。词牌开初正常是标题问题,厥后仅仅暗示必然的格局,与内容无关,于是作者另标标题问题"长沙"。2.,字润之,笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农平易近家庭。1976年9月9日正在逝世。中国人平易近的,马克思主义者,伟大的家、计谋家和理论家,中国、中国人平易近解放军和中华人平易近国的次要创作发现者和带领人,诗人,书法家。3.写作布景:(环节词:"五卅活动"、长沙)①"五卅活动":天下范畴的大风暴,由于一九二五年蒲月上海工人反英反日大而迸发了。蒲月十五日,上海日本纱厂本钱家枪杀了员工人顾正红。蒲月三十日上海工人和学生正在上海租界举行了支援纱厂工人的。上海租界英国正在南京枪杀了多量的的工人、学生,惹起了全上海以致天下人平易近的极大愤懑。正在当前数日,上海工人、学生和市平易近,继续举行了否决帝国主义枪杀中国人的,并继续蒙受了英、美和日本的枪杀。全上海的工人举行了总,学生举行了总,商人举行了总罢市。五卅活动策动当前,敏捷地扩展到天下各地,构玉成国规模的反帝斗争。各都会的工人、学生和市平易近,都举行反帝和、、罢市,并策动了一个天下的(包罗屯子正在内的)群众性的抵制英货、日货活动。这些斗争中规模最大、影响最广的是、广州工人的大--"省港大"。因为其时正在广东的支撑了工人和人平易近的反帝斗争,所以"省港大"不断了十六个月之久。②长沙:长沙是间接带领湖南的农动,成立农平易近协会,建立了党支部的地址。1925年10月,从韶山前去广州开办天下农动讲习所,路过长沙,重游橘子洲,毛面临灿艳秋天景色,面临如许的大好形势,记忆往昔岁月,怀着极大的写下了这首气焰澎湃的词。词的核心思惟是通过旅游岳麓山和水陆洲(橘子洲)时的感到和学生时代的记忆,抒写了对事业的顽强决心、对中国人平易近的前途的乐不雅主义。四、赏识这首意境宽阔的格律诗。要求从诗的意象中领略作者勇敢无畏的和壮志激情。1.朗诵树模朗诵。正音。(放灌音)留意读准字音:舸gě怅chàng寥liáo廓kuò遒qiú遏è2.学生朗诵。五、理解作品一进修小组内疏通思、辞意。明白:上阕--描写面前所见-湘江秋色图和心中所思--谁来;下阕--追想旧事,表示青年时代的.和抱负,暗答了上阕的提问。二组织答疑。重点词语:寥廓、峥嵘、方、粪土、遏1.层林:林木随山势高下而层叠,故称。尽:全、都。本句承上,谓岳麓枫林之红,若颜料染成。2.漫:满。碧透:谓江水碧绿至极。3.翔:本指鸟儿不扇动同党的飞翔,此谓鱼儿悠然地轻缓游动。以上二句,可参看《诗?风雅?旱麓):"鸢飞戾天,鱼跃于渊。"三国魏曹植《情诗》:"游鱼潜渌水,翔鸟薄天飞。"4.万类霜天竞:谓六合间的一切生物都正在这秋色之中充实展现着各自的自由自由的情势,象是正在角逐看谁更。霜天:深秋季候。深秋霜降,故称。5.怅:难过、感伤。寥廓:空旷貌。6.主:。沉浮:泛指一切事物的消长兴衰。以上三句意谓:面临宽敞宽大旷达无垠的六合,感伤丛生,不由要问,要思索:国度和社会的运气事实由谁控制?7.携来百侣曾游:谓本人曾领着很多伴侣到此地来旅游。携来:挽手领来。侣:火伴。8.峥嵘岁月稠:南朝宋鲍照《舞鹤赋》:"岁峥嵘而愁暮。"宋陆游《十仲春二十九昼夜半雨雪作披衣起听》诗:"岁月惊峥嵘。"皆为感慨流年之辞,同道转用以指不泛泛的斗争岁月。峥嵘,本描述山势高大,引申则有特殊义。稠:多。9.恰:正值。此亦为领字,领起下四句。同窗少年:杜甫《秋兴》诗八首其三:"同窗少年多不贱。"10.风华:风度。茂:美、盛。11.意气:情志、风格。12.挥斥:旷达。方:正。道:强劲。13.指导:谓评论。14.谓本人和同志们所写的文章充斥着激动慷慨的。15.粪土:名词,视…如粪土。万户侯:汉代轨制,列侯大者食邑万户,即封地内有万户以上人家,所交钱粮供其享用。此处借指雄师阀、大权要。16.还记得不?此三字提唱,引出下二句,即"记否"的具体内容。17.到中流击水。中流:此指湘江江心。江河地方往往水深流急。击水:同道1958年12月21日正在文物出书社同年9月版大字本《毛诗词十九首》的书眉上讲明道:"击水:泅水。那时初学,盛夏水涨,几死者数。一群人终究,直到寒冬,犹正在江中。其时有一篇诗,都健忘了,只记得两句:自傲人生二百年,会当水击三千里。"《庄子?逍遥游》:"鹏之徙于南冥也,水击三千里。"18.浪遏飞舟?浮夸语,谓泅水时掀起的海浪制止住了江中快捷行驶着的船舶。本篇守谱押用一部平韵,韵脚别离为"秋"、"头"、"流"、"由"、"浮"、"游"、"稠"、"遒"、"侯"、"舟"。按律,首句不必入韵,"秋"字盖添叶。六、安插功课1.熟读并试着背涌课文。2.找出这首词的韵脚。第二课时一、课文鉴赏一齐读课文指出这首词的韵脚沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,厥后被外戚窦宪仗势篡夺,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。《沁园春·长沙》押的韵:头、透、由、游、稠、遒、侯、否、舟OU两个元音。二句意赏析1.寒秋,湘江北去,橘子洲头。点了然时间、地址和特定的。大意是:正在深秋的季候,我径自一人站正在橘子洲头,望着江水昼夜不息地向北奔腾。寒秋,指深秋有寒意,也可理解为处境。2.看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击漫空,鱼翔浅底,万类霜天竟。一个"看"字,总领七句,描画了橘子洲头所见到的一幅色彩灿艳的秋天景色图。大意是:了望群山,重堆叠叠的树林点染如画;近看满江的秋水碧绿清亮,有数船只争相行驶。仰视,雄鹰正在升空展翅高飞;俯看,鱼儿正在江水中轻快地畅游。中的都正在秋日里生机勃勃地紧锁、兴旺发展。诗人从山上、江面、天空、水底取舍了几种典范景物进行描写,远近相间,消息连系,对照明显。这七句,为下面的抒情衬托了布景,预备了氛围。3.前人悲秋之情:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。(忧国伤己)空山新雨后,气候晚来秋。明月松间照,清泉石上流。(平静有为)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(少年壮志)自古言秋多寥寂,我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到九霄。(老而弥坚)4.怅寥廓,问苍莽大地,谁主沉浮?大意是:面临这一派朝气勃勃的,怎不激起万端思路!广漠无垠的大地呀,谁才是你兴衰运气的真正仆人呢?通过扣问大天然的盛衰兴废该当由谁来的问题,表示了诗人的胸怀。小结上片:上片描画了一幅多姿多彩、朝气勃勃的湘江寒秋图,并即景抒情,提出了苍莽大地该当由谁来的问题。5.携来百侣曾游,忆往昔峥峰岁月稠。大意是:就正在这橘子洲上,已经和很多战友、旅游,渡过了很多不普通而成心义的岁月。这里,诗人从上片独往旧地重游,天然惹起对往昔糊口的记忆。6.恰同窗少年,风华正茂;墨客意气,挥斥方遒。指导山河,激扬文字,粪土昔时万户侯。一个"恰"字,统领七句,抽象地归纳综合了晚期者雄姿英发的战役风貌和豪放风格。大意是:那时候,同窗们合理芳华年少,垂头丧气,才调横溢,旷

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09届高考语文沁园春长沙教案5

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09届高考语文沁园春长沙教案3

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沁园春·长沙教案

标签:高中三年级语文教案 时间:2008-01-21
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【教学过程 】

一、导入  

对于秋天,不同人有着不同的看法与感受:(幻灯片一)

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。(忧国伤己)

空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。(清静无为)

落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(少年壮志)

自古言秋多寂寥,我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到九霄。(老而弥坚)

二、诵读(注意以下字的读音)

橘 舸 遒 遏

三、研习全文

1、前三句的 正常语序?

寒秋,(我)独立橘子洲头,(看)湘江北去。

问题:寒秋作何理解?

明确:深秋而非寒冷的秋天。

2、赏析由“看”字领起的秋景

(万)山——红(遍)

(层)林——(尽)染

(漫)江——碧(透) 绿色给人以活力

(百)舸——(争)流 竞争给人以动力

鹰——击长空;鱼——翔浅底

要点:“击”透出猛、劲;“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。

练习一:在下面横线处填入适当的动词,并说明理由。

虎——深山,鱼——潭底,驼——大漠,雁——长空

奔 击 行 啸 翔 游 鸣 走 排 藏

3、用一句总结性的话概述此秋景特征:

万类霜天竞自由。

4、面对着如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?

问苍茫大地,谁主沉浮?

小结:此上阕由景生情,表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

5、齐读下阕,说说这段为我们塑造了怎样的少年形象?

明确:风华正茂,意气奔放,指点江山,胸怀天下,粪土当年万户侯。

6、问题:上、下阕的最后一问是否相同?若不同,则请说明。