秋天的图画教学反思

《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画,描述了秋天的景象。秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。“秋天来啦,秋天来啦,”这不正是人们怀着喜悦的心情,呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写,在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽?”这一设问,把我们的思路从山野引向人们,从丰收的景象引向丰收的原因,对勤劳的人们的赞

秋天的图画教学反思1

  【教学目标】

  1、认识“梨、图”等8个生字,会写“波、浪”等8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

  3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱,能背诵课文。

  【教学重点】

  识字、写字。

  【教学难点】

  把自己的感情通过朗读表达出来。

  【教学设想】

  秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画,画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。本文篇幅短小精悍,浅显易懂,富有情趣,可引导学生自主学习、合作学习。识字的巩固和检测可放在语言环境中进行,把识记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。对要求写的字,要认写结合,先认后写。可通过组词来理解字义。

  【教学过程】

  第一课时

  一、说话入境,插画导入

  1、秋姑娘已经悄悄地来到我们身边,你们找到她了吗?

  ⑴ 先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

  ⑵ 全班交流,自由发言。

  2、老师也找到了秋姑娘:

  (课件出示文中插图。)

  你知道老师是从哪些地方找到的吗?

  ⑴ 同桌互说。

  ⑵ 生自由发言。

 二、初读课文,整体感知

  学习小组合作学习:

  1、画画生字,把生字读准确。

  2、想想生字,把生字认一认。

  3、读读课文,把课文读通顺。

  三、诵读课文,读中感悟

  1、用自己喜欢的方式读课文。

  (默读、同桌互读、表演读。)

  2、找出自己最喜欢或认为最美的句子,多读几遍。

  3、读句子(读哪句,课件演示哪句),师生欣赏、评议,练习朗读:

  ⑴ 课件出示:

  梨树挂起金黄的灯笼。

  苹果露出红红的脸颊。

  稻海翻起金色的波浪。

  高粱举起燃烧的火把。

  ⑵ 重点指导朗读。

  4、有感情地朗读课文,读中感悟“劳动创造了美”。

  5、用喜欢的方式练习背诵课文。

  (可看课件背,同位互背……)

  四、各展所长,赞美秋天

  1、启发谈话:

  小朋友,你眼中的秋天美吗?你喜欢它吗?勤劳的人们用双手画出了秋天的图画,我们也用不同的方式来赞美秋天,好吗?

  2、自由组合,赞美秋天:

  ⑴ 画画组:画秋天。

  ⑵ 写作组:写秋天。

  ⑶ 表演组:演秋天。

  ⑷ 歌唱组:唱秋天。

  第二课时

  一、复习导入

  1、课件出示生字词,学生认读。

  2、背诵课文。

  二、再读感悟

  1、学生有感情朗读。

  2、课件出示练习:

  ⑴ 是谁使你这样美丽?

  梨树说:“是勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”

  苹果说:“是勤劳的人们让我__________。”

  稻海说:“____________________。”

  高粱说:“____________________。”

  ⑵ 学生练习:

  ① 同桌互说。

  ② 集体交流。

  三、指导写字

  1、出示生字:

  波 浪 灯 作 字 苹 丽 劳

  学生认读。

  2、同桌练习说一说,应该先写什么?再写什么?

  3、集体交流。根据学生回答,教师板书。

  4、学生书空练习。

  5、学生描红仿写,教师巡视指导。

  【板书设计】

  梨树 金黄的灯笼

  苹果 红红的脸颊

  稻海 金色的波浪

  高粱 燃烧的火把

  勤劳的人们画出秋天的图画

  【教学后记】

  学生能根据自己的生活实际说说自己眼中的秋天,也能从图中找出秋天。本课发挥学生的学习自主性,引导学生用自己喜欢的方式、方法学习,效果较好。本篇课文内容较简单,大多数学生能够把课文背过。写字练习时,“波、浪、作”有同学写错,及时纠正,加强学生的书写练习。

秋天的图画教学反思2

  《秋天的图画》全文洋溢着浓浓的秋意,词美、句美、文本美!因此我想努力把美的意境带入课堂,让学生通过朗读感悟这种美感。我主要通过课件图片和分析重点句型让学生感知。本课自我比较满意的地方有两点:

  一、重视学生的词语复习和积累。

  课上有两词针对词语的提问——你能用哪些词来形容秋天和你还能说出哪些表示颜色的好词,学生的积极回应达到了我的教学效果。

  二、学生参与朗读积极,情感得到了一定程度的激发。

  当然,在课堂的扎实和细致上还需进一步改进:一、重点句型分析不够透彻,比喻用法未提到。二、字词拼读上操练不够,以致读词出现错误。三、课堂上还需努力精简教师语言,做到紧凑明快。

秋天的图画教学反思3

  此文以“秋天”为主题的新选编课文,图文并茂,语句短小凝练,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦情绪。而文章不仅仅仅是为了表现秋天丰收之美,更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中,我以贴画为突破口,让学生透过看图理解──想象──有感情朗读这样一种方法,让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗?”这么一个问句,使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么?”为句式,加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

  《秋天的图画》教学反思

  《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文,作者运用比拟的手法,透过色彩的搭配,寥寥几笔,便把丰收的热闹情景与人们的喜悦情绪描绘出来了。文章语言生动形象,富有童趣,读起来琅琅上口。

  《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

  阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。如果是朗读,还是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象,充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解,对思想的发掘,在很大程度上需要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过:“作者胸有境,入境始与亲。”小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时,可依据语言文字,进行定向引导,展开想象,进入课文所创设的境界借助语言来感受形象,领悟其中的感情。

  在本堂课的学习中,我把教学重点放在了这一句话:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”在教学时,我就是采用了个性化教学,没有过多的讲解与分析,而是引领学生透过想象,自读自悟。

  在设计时我充分尊重学生独特的感受和理解,让学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析,让学生在读中思考,主张张扬学生的个性,这主要体此刻教师以引导来代替指导,新课程中的教师就应重视学生的个性差异,鼓励他们发展自我思考与自我决定的潜力,教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文,透过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达潜力。

  首先我让学生自由读,然后想象:你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面,有的说:“我好像看到粮食水果都丰收了,人们正忙着收获呢。”有的说“好象看到一盏盏灯笼般的梨子。”有的好象闻到了瓜果的香味,有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜,有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。之后指导朗读,那么,你能不能把你的感受透过你的朗读表现出来呢?孩子们的用心性更高了,他们或加动作表演读,或表情丰富的朗读,在读中感悟,在读中积累,体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的情绪。

大班语言公开课教案及教学反思《秋天的图画》

标签:其它教案 时间:2021-09-23
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  作为一名优秀的教师,我们的任务之一就是课堂教学,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的大班语言公开课教案及教学反思《秋天的图画》,希望对大家有所帮助。

  活动目标:

  1、看图感知和讲述秋天的色彩和主要特征。

  2、能根据小图片的提示,有序完整地讲述秋天的色彩和主要特征。

  活动准备:

  1、《秋天的图画》的三幅图画。

  2、小猴、小花猫、小兔和内容相关的`小标记小图片三套。

  3、ppt一份。

  活动过程:

  一、出示背景图,播放歌曲《秋天多么美》,引出话题。

  1、教师:小朋友你们刚才听的这首歌唱的是什么季节?(秋天)你觉得秋天美吗?

  2、教师:今天动物园里的小动物们要上美术课,熊猫老师请小动物画出秋天的景色。我们一起去看看有哪些小动物?他们画的秋天美不美?

  3、老师已经把小动物画的画都带过来了,我们一起去欣赏吧。

  二、出示图画,幼儿欣赏画面内容。

  教师:三幅图画都画的是什么地方?画中有什么?

  三、图文结合,理解散文内。

  教师:这些画真美呀,把你看到的来告诉大家。

  (1)小猴子画的是什么?有哪些果子?是什么颜色的?这些水果真诱人呀,看得叫人怎么样?(引导幼儿说出:、红色的XX、黄色的XX)教师小结:原来呀,小猴子画的是果园。红色的苹果,黄色的梨,看得叫人直流口水。(请幼儿填充内容)

  (2)小猫画的是什么?树叶是什么颜色的?(银杏树叶变黄了、枫树叶变红了),(蝴蝶)引导幼儿模仿落叶飘飘的情景。

大班语言优质课教案及教学反思《秋天的图画》

标签:其它教案 时间:2021-09-23
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  作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的大班语言优质课教案及教学反思《秋天的图画》,欢迎大家分享。

  活动目标:

  1.看图感知和讲述秋天的色彩和主要特征。学习用"金黄色"、"金灿灿"、"五颜六色"、"千姿百态"等词语讲述画面的主要内容。

  2.能根据小图片的提示,有序完整地讲述秋天的色彩和主要特征。

  活动准备:

  1.熊猫手偶一个。

  2.钢琴曲。

  3.背景图《秋天的图画》两个版块(一个版块四幅);小熊、小猴、小松鼠、小兔、小花猫和内容相关的小标记小图片各一张;幻灯片。

  活动过程:

  (一)出示熊猫手偶,引出话题。

  1.教师:小动物们要上图画课了,(出示熊猫手偶)熊猫老师请小动物画出秋天的景色。

  我们一起去看看有哪些小动物?画了哪些秋天的`景色?

  2.教师已经把小动物画的画都请到了我们班上,我们一起去欣赏吧。

  (二)出示画面内容,幼儿自由结伴欣赏画面内容。

  1.幼儿自主选择欣赏画面内容。

  教师:除了这边,那边也有画。一幅画看好了,我们还可以看别的,请你把看到的画和好朋友一起讲一讲。

  2.相互交流自己的发现。

  (1)师:你看到了哪些小动物来画画了?

  (2)师:它们画了哪些秋天的图画?

  (三)图文结合,理解散文内。

  教师:这些画真呀,我们回到位置上把你的发现来告诉大家。

秋天的图画优秀教学反思范文(通用6篇)

标签:教学反思 时间:2021-04-27
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  作为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的秋天的图画优秀教学反思范文(通用6篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  秋天的图画优秀教学反思1

  《秋天的图画》是新选编的课文,篇幅短小,图文并茂。作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的热闹景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽”的设问,使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。

  学生对秋天的山野会有一定的认识,但这种认识仅停留在对外在的感知,缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件,引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节,从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天,培养学生的思维能力和语文实践能力。文中大多数景物学生是比较熟悉的,只是高粱对于南方的孩子来说很陌生,可以通过图片了解。文中的大雁排成一个大大的“人”字,“人”为什么要用上引号,可能学生理解有难度。文中描写秋天的景物都是以比喻的方式来写的,引导学生比较事物的相似之处,要学会用“好像”来进行说话练习。

  通过预习,大部分学生课文能读准确,但,总体感觉,学生在字音读准上还需加强,特别是后鼻音和前鼻音如何读准确,还需要花很长一段时间来纠正,我已抱着,每篇课文,每个字去纠正的决心来努力让学生读时分清楚前后鼻音。还有学生读课文时,标点符号停顿,词语紧凑,轻声要读得又轻又快,这样正确读句子的方法还没有掌握。

二年级课《秋天的图画》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-09-02
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  《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文,作者运用比拟的手法,通过色彩的搭配,寥寥几笔,便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象,富有童趣,读起来琅琅上口。

  我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的`火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读,然后闭眼想象:你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面,有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子,有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜,有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈……。那么,你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢?孩子们的积极性更高了,他们或加动作表演读,或表情丰富的朗读,在读中感悟,在读中积累,体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

  “阅读是一种个性化行为”,在指导学生朗读时,教师可依据语言文字,进行定向引导,引导学生展开想象,进入课文所创设的境界,借助语言来感受形象,使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口语,也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解。古人云:“读书百遍,其义自现。”只要教师引导恰当,注重学生的情感体验,即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式。我们要用多种方法导“悟”,启发学生看、画、演、议、说,化静为动,化抽象为具体,让学生动口、动手、动脑,在不知不觉中领悟语言文字的美。

二年级语文《秋天的图画》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-08-29
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  在本课教学中,我完全从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如:听音乐欣赏图片,游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习,达到预期的效果。

  一、多种形式,激发学生识字兴趣

  识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识8个字。领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,使学生轻松愉快地认识了汉字,真正做到了寓教自乐。

  二、在具体的语言环境中识字

  在本课的教学中不搞孤立,枯燥的识字环节。采取“随文识字”的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。课堂上首先激发学生的'读书兴趣,用多种形式让学生读遍课文,把文中生字圈出来,体现了生字从文中来。先学字再学词,学生在文中能认识绳子后,引导学生把文中的绳子提出来,强化生字的读音,然后通过“开火车”的形式,把绳子又放回文中。同时有创设了新的语境,使学生加深了生字的印象,巩固了生字。

  三、识字和语言思维训练结合

  在识字教学中,指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如:在学生认识“梨”时,学生说:“我喜欢吃梨。”就记住了“梨”字。随即教师提出你们都喜欢吃什么梨?这样学生说说出了各种梨。即认字,说词与生活密切联系起来。再如说“勤”字时,学生说“勤劳”,教师就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

  四、注重培养学生的朗读能力

  课文朗读从低年级开始就要加强练习,指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文。从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自由读课文,同桌对读。大声读文来初步感知课文,待生字学完后,又回到文中。喜欢哪句就读哪句,想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读,自由速读,范读,齐读等多种形式朗读,培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱,赞美之情。

《秋天的图画》二年级教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-08-07
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  《秋天的图画》是新选编的课文,图文并茂。作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽?”的设问,使我们对创造这一切的勤劳人们的喜爱和赞美之情油然而生。然而,当师生在用心感悟这句话时,却出现了令人意想不到的小插曲:

  师:谁使秋天这样美丽呀?

  生:大自然使秋天这样美丽。因为大自然给了植物阳光雨露。

  师:说得挺有道理的。那么除了大自然,还有谁呢?

  生:勤劳的人们使秋天这样美丽。

  师:是啊,勤劳的人们用汗水画出了这美丽的图画。

  生(迫不及待):老师,我觉得不对。没有人类,也能有这么美的'景象。你想,人类还要破坏自然,要是没有人类,可能景象还要更美。

  生(附和):是啊,这么美的景象原始森林里也可能存在呀!

  ……(师生僵持了一会儿)

  师:咱们不得不相信事实:人类可以使世界变得更美!在有人类的情况下,咱们课文里介绍的美景是谁创造的呢?咱们再细细地来品读课文。请大家闭上眼睛,边听边想象、思考。

  师美读课文,学生在没有异议。

  师趁机说:就让我们怀着对秋天的赞美和对勤劳人们的崇敬之情来读读课文。

  师引读,学生饱含深情地抒发自己的情感。

  【我的思考】

  “一石激起千层浪”,原本彼此沉浸在美景中的和谐的课堂氛围被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒发的情感悄然逝去、荡然无存。此时的我有些懊恼,但还是耐心地与他们沟通、交流,最后达成共识,让他们心悦诚服。最后,师生共同找回那份被遗失的情感,把再一次推向高潮。我觉得这样,每个学生的个性才得以张扬,生命之花才会得以绽放。

二年级语文课《秋天的图画》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-07-22
【unjs.com - 教学反思】

  《秋天的图画》是新选编的课文,图文并茂。作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽?”的设问,使我们对创造这一切的勤劳人们的喜爱和赞美之情油然而生。然而,当师生在用心感悟这句话时,却出现了令人意想不到的小插曲:

  师:谁使秋天这样美丽呀?

  生:大自然使秋天这样美丽。因为大自然给了植物阳光雨露。

  师:说得挺有道理的。那么除了大自然,还有谁呢?

  生:勤劳的人们使秋天这样美丽。

  师:是啊,勤劳的人们用汗水画出了这美丽的图画。

  生(迫不及待):老师,我觉得不对。没有人类,也能有这么美的景象。你想,人类还要破坏自然,要是没有人类,可能景象还要更美。

  生(附和):是啊,这么美的景象原始森林里也可能存在呀!

  ……(师生僵持了一会儿)

  师:咱们不得不相信事实:人类可以使世界变得更美!在有人类的情况下,咱们课文里介绍的'美景是谁创造的呢?咱们再细细地来品读课文。请大家闭上眼睛,边听边想象、思考。

  师美读课文,学生在没有异议。

  师趁机说:就让我们怀着对秋天的赞美和对勤劳人们的崇敬之情来读读课文。

  师引读,学生饱含深情地抒发自己的情感。

  【我的思考】

  “一石激起千层浪”,原本彼此沉浸在美景中的和谐的课堂氛围被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒发的情感悄然逝去、荡然无存。此时的我有些懊恼,但还是耐心地与他们沟通、交流,最后达成共识,让他们心悦诚服。最后,师生共同找回那份被遗失的情感,把再一次推向高潮。我觉得这样,每个学生的个性才得以张扬,生命之花才会得以绽放。<

《秋天的图画》教学片断及反思

标签:教学反思 时间:2019-06-18
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  一、写话要求

  《秋天的图画》是二年级语文课中的一篇课文。重在培养学生的观察能力、语言表达能力,与美术科有机地结合起来。让学生感受秋天的美,激发学生热爱大自然的感情。

  二、教学实录

  师:同学们,昨天和大家一起去秋游,好开心哟!你们呢?

  生:太有意思了!

  师:哦?是什么让大家觉得这么有意思?想说给大家听吗?

  (学生争先恐后举起手。)

  师:大家都想说。那就一个一个大胆地站起来,说你最想告诉大家的,有不同意见,可以提出来。

  生:一路上,我看见田里的稻谷金黄金黄的,可漂亮了!

  板书:

  稻子 金黄

  生:我看见房子后面的柿子树了,那些柿子都黄了。

  师:你觉得像什么?像不像红灯笼?

  (展示“红灯笼”。)

  生:像!

  板书:

  柿子像红灯笼。

  师:想一想,这个时候还有哪些果子也成熟了?

  生:橙子。

  生:柚子。

  生:橘子。

  师:对呀,秋天正是一个收获的季节!

  板书:

  橙子 柚子 橘子 收获的季节

  生:老师,我们去的儿童乐园门口种的菊花也开了。有好多颜色呢!有红的、黄的、白的。

  板书:

  菊花开了

  师:秋天到了,你们还发现哪些变化?

  生:街道两边的树都落叶了。树上的叶子有黄有绿。

  生:我也发现了。我还发现树下的草也是有黄有绿。

  板书:

  树落叶 草变黄

  ……

  师:是呀!秋天真美呀!面对这么美的景色,大家想画下来吗?

  生:想!

  师:请同学们把你最想画的景物画下来。可以参考板书来画。

语文《秋天的图画》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-26
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  一、写话要求

  《秋天的图画》是二年级语文课中的一篇课文。重在培养学生的观察能力、语言表达能力,与美术科有机地结合起来。让学生感受秋天的美,激发学生热爱大自然的感情。

  二、教学实录

  师:同学们,昨天和大家一起去秋游,好开心哟!你们呢?

  生:太有意思了!

  师:哦?是什么让大家觉得这么有意思?想说给大家听吗?

  (学生争先恐后举起手。)

  师:大家都想说。那就一个一个大胆地站起来,说你最想告诉大家的,有不同意见,可以提出来。

  生:一路上,我看见田里的稻谷金黄金黄的,可漂亮了!

  板书:

  稻子 金黄

  生:我看见房子后面的柿子树了,那些柿子都黄了。

  师:你觉得像什么?像不像红灯笼?

  (展示“红灯笼”。)

  生:像!

  板书:

  柿子像红灯笼。

  师:想一想,这个时候还有哪些果子也成熟了?

  生:橙子。

  生:柚子。

  生:橘子。

  师:对呀,秋天正是一个收获的季节!

  板书:

  橙子 柚子 橘子 收获的季节

  生:老师,我们去的儿童乐园门口种的菊花也开了。有好多颜色呢!有红的、黄的、白的。

  板书:

  菊花开了

  师:秋天到了,你们还发现哪些变化?

  生:街道两边的树都落叶了。树上的叶子有黄有绿。

  生:我也发现了。我还发现树下的草也是有黄有绿。

  板书:

  树落叶 草变黄

  师:是呀!秋天真美呀!面对这么美的景色,大家想画下来吗?

  生:想!

  师:请同学们把你最想画的景物画下来。可以参考板书来画。

《秋天的图画》语文教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-21
【unjs.com - 教学反思】

  1、我根据儿童身心特点,从生活实际出发,结合周围环境,师生一起走出教室,来到校园去寻找秋天,搜集落叶。学生在开放性的活动中,自主性得到了充分的发挥。活动中改变了传统的“秧田式”的教学模式。学生获得知识的方式完全改变了,学生在活动中情绪高涨,气氛特别活跃,他们善于观察、发现。学生成为活动中真正的主人,教师从学生活动的支配者、指挥者,变成了他们的支持者、合作者、指导者。

  2、《语文课程标准》多处指出,语文课程要加强与其他课程的沟通,语文教师在教学中可以大胆尝试将本学科与其他学科进行有机的

  通融、综合,在一定程度上打破单一学科的“知识壁垒”。因此,我注意吸收其他学科中的教材作为写话的素材,从其它学科中去悉心开采,寻找适合学生的写话素材,让写话的内容变得丰富起来。我在教学听说训练《秋天的图画》时与手工课进行组合,让学生通过贴贴、画画,一幅幅栩栩如生的树叶画展现在眼前,这充分体现了孩子们丰富的.想象力及动手能力。

  3、叶圣陶先生曾说过:“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”这充分说明了作文要树立“大语文”教育观,要引导学生到社会这个大环境中去认识生活,体验生活,用语言表达生活。生活有多广阔,作文教学的天地就应当有多宽广。夸美纽斯说:“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”通过让学生亲自采集树叶,制作树叶画,相信每个孩子都会有话可说,每个孩子的感受都会与众不同。在这基础上,让学生放飞心灵,充分想象,引导学生把自己制作的树叶画用优美的语言表达出来。学生情绪高涨,争先恐后要介绍自己的树叶画,体现了学生真的想说、乐说、有话可说。学生说出作画的过程,介绍画的内容,集美术、手工、语文于一体。在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话能力的培养、动手能力的培养,审美能力的提高。最后,孩子们一边看着自己亲手制作的作品,一边讲着自己编的故事,讲得绘声绘色,听得认认真真。在说说、做做、玩玩、写写中丰富想象,提高学生的语言表达能力,培养了学生的观察能力和动手操作的能力。