全神贯注教学设计

《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。原文用上帝造人来形容大师的沉醉于艺术的状态,似乎让我们读者看到罗丹身上此时罩上了一层神性,比课文中成了酒鬼要贴切多了。

全神贯注教学设计1

  课前准备

  1、名人名言投影片。

  课时:一课时

  一、名言导入,激发阅读兴趣

  1、师生共同背诵名人名言。如:

  天才就是这样,终身努力,便成天才。----门捷列夫

  天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。---罗曼。罗兰

  天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。---爱迪生

  2、出示名言,请同学仔细读并提出疑问。

  那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

  二、带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。

  1、检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。(如,邀挚痴锁)

  2、以自读为重点,读出全神贯注

  3、默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。

  4、放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。

  三、以诵读为重点,感受全神贯注

  1、同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。

  (如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等诩,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

  2、第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,谳出工作的时间长和如痴如醉的状态,谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)

  3、再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。

  四、体会写法,积累语言

  1、再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)

  2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

  学习目标

  1、认识本课6个生字,结合上下文体会新闻的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

  小学四年级语文教案——《全神贯注》教学设计B

  第 一 课 时

  自由朗读,感知人物精神

  1.(板书课题:全神贯注)反复读一读,说说你对这个词的理解。

  2.回顾一下我们学过的课文或身边的人,有没有具备这样精神的人?今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人,他就是法国著名的雕塑家罗丹,请同学们阅读课后的“资料袋”,并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。

  3.自读课文,要求用“全神贯注”说一句话,来概括课文的主要内容。

  展开想象,深入体会人物精神

  研读第二自然段,想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。

  a.罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。(罗丹一会近观,寻找细微的毛病,一会远观,观察整体,一边还自言自语,说着自己发现的问题)

  b.忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。(罗丹忽然有了灵感,想到了比较满意的修改方案,但又在反复推敲,仔细斟酌)

  c.他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……(罗丹在紧张忙碌地修改塑像)

  d.他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。(罗丹心里只有一个念头,就是使塑像完美,他已完全忘记了周围的一切,连同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的艺术世界)

  (5)大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。(罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作,对自己修改的作品终于满意了,感觉到轻松和高兴)

  表演朗读,表现人物精神

  1.充分自读,画出最能表现罗丹全神贯注的句子,反复读,并自己试着演一演。

  2.组内同学分工,任选一段、几段或全文,准备分工表演读。

  3.分组表演读,在表演和朗读中适时指导理解重点词语:杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。

  拓展运用,延伸课外

  1.认真读课文最后一段,联系实际说说自己的感受。

  2.老师把写有名言的书签赠给学生。

  如,

  在天才和勤奋两者之间,我毫不迟疑地选择勤奋,她是几乎世界上一切成就的催产婆。──爱因斯坦

  最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。──罗曼·罗兰

  吾志所向,一往无前,愈挫愈奋,再接再厉。──孙中山

  (鼓励学生自己创编“名言书签”,并送给同学)

  3.激励学生课外搜集图片,欣赏罗丹的作品。

  小学四年级语文教案——《全神贯注》教学设计

  学习目标

  1、认识本课6个生字,结合上下文体会新闻的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

  小学语文四年级教案——《全神贯注》第二课时教学设计之一

  教学目标:

  1、体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事专注、投入的精神。

  2、有感情地朗读课文。

  教具准备:CAI课件。

  教学过程:

  一、听写句于。

  人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

  板书:如果……而且……就……

  二、读课文,提问题。

  茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说:“……就应该全神贯注”。

  读了这段话,你能提问题吗?

  (这件事指什么事?茨威格为什么对这件事有很深的感触?……)

  同学们的这些疑问都在课文的第2、3、4节里。下面我们就继续学习《全神贯注》这篇课文。

  板书:全神贯注

  三、指名读2----Mr节课文,完成练习。

  因为罗丹(填一个成语)地修改女像,所以忘记了,结果把茨威格关在了工作室。

  板书:修改女像忘记朋友

  四、细读第2节课文。

  1、看多媒体课件。

  2、自由读。要求同桌互读,读得正确、流利。

  3、再读。划出描写罗丹修改女像神态、动作的句子。

  4、练读这段话。

  a.小组讨论:应如何读。

  b.各小组比赛读。

  c.齐读。

  五、细读第3、4节课文。

  1、引读。

  ……罗丹……茨威格……罗丹这才……

  2、练读罗丹和茨威格的对话。

  a.分别练读。

  b.同桌互读。

  c.加上动作对读。

  六、细读第5节课文。

  1、用自己的话说说对这段课文的理解。

  2、练背茨威格的话。

  七、写名言。

  不仅名人可说名言,老百姓也可说名言,在座的各位都是未来的名人。学了这篇课文,你肯定有许多话要说,那就快拿出作业纸写下你们的名言吧。千万别忘了,最后请署上未来的XX家XXX。

  小学语文四年级教案——《全神贯注》教学设计之一

  教学目标

  1.理解课文内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

  2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上,弄清段与段之间的联系。

  3.学会本课生字新词,练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  1.结合课文内容体会全神贯注的含义,理解课文结尾一段话。

  2.了解段与段之间的联系。

  第二课时

  一、教学目标

  以“思考·练习”1、2题引导学生深入理解课文第一、二段内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事专注、投入的精神。

  二、教学重点、难点

  结合课文内容体会“全神贯注”的含义,理解课文结尾茨威格说的一段话。

  三、教学过程

  (一)阅读分析第一段。

  1.提问思考:

  课文围绕“全神贯注”讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时发生的事情。这件事情是怎样发生的,或者说是由什么引起的?先默读,再议论,然后回答。

  (事情从罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客时,带他到工作室观赏刚刚完成的作品一座女像开始的。)

  这一段共写了六句话,依次读一读,看看这六句话各写了什么内容,怎样按事情的发展顺序排列的?

  第一句话写罗丹邀请茨威格到家做客。罗丹既然招待茨威格这位客人、挚友,一定做了不少事。但课文接下去只写了一件跟“全神贯注”有联系的事,这件事是什么?

  (这件事就是第二句话所讲的:“饭后,罗丹带着这位挚友参观他的工作室。”这句话跟“全神贯注”是有联系的,其他事没有写,因为跟“全神贯注”没有关系。)

  2.接下来再想一想:罗丹带着茨威格参观自己的工作室。既然是“工作室”,是“参观”,客人一定看了不少内容吧?设想一下,可能看到些什么?这些都写了没有?为什么?单单写了什么?为什么?这就是第三句话要说清楚的问题了。

  (客人可能看到工作室里摆放的主人创作的各式各样的雕塑作品,当然还有些创作用的材料。工具什么的。这些都没有写,因为跟“全神贯注”没有什么联系。单单写了作品中刚刚完成的一座女像。因为这一作品跟“全神贯注”有着紧密的联系,所以要写它。这就是第三句话的作用。)

  3.在“仪态端庄”的女像前,客人和主人表示了不同的看法。读一读下面第四、五两句话,简要地说出客人怎样表示?主人怎样表示?谁的表示又跟“全神贯注”直接联系?

  (茨威格拍手叫好,表示祝贺;罗丹不满意,说还有毛病,表示需要修改。罗丹看出作品有毛病需要修改的情节,跟“全神贯注”直接关联。)

  这是不是“全神贯注”的直接起因呢?

  (就是。)

  既然罗丹看出作品有毛病,需要动手修改,是故事的直接起因,为什么文章不从这里写起,而是把他邀请茨威格到家做客做文章的开头呢?

  师生共同议论,共同解答,注意六句话之间的逻辑关系。

  (如果文章从罗丹看出作品有毛病需要修改写起,读者会感到突然了:罗丹怎么这时候看出作品的毛病呢?不是因为请客人茨威格参观工作室,看到刚刚完成的女像,才发现毛病的吗?那么,客人怎么到了工作室的呢?是主人请他进来的。是罗丹邀请他来家做客的。这一系列事实都有因果关系。所以,文章要从邀请茨威格到家做客写起是自然的,必要的。直到第六句“罗丹立刻拿起抹刀修改起来。”全段紧紧围绕“全神贯注”步步深入,叙述得清清楚楚,给读者的印象是完整的、有条理的,为下一段阅读打好了基础。)

  4.顺便结合句子的内容看看,“端详”一词写成“看”可以不可以?为什么?“皱着眉头”表示了什么?

  (“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思;“看”只是看,没有“仔细”的内容。如果用了“看”,罗丹创作态度上的认真,就表现得不够充分了。“皱着眉头”,表示事情难办,得想个办法解决。俗话说,眉头一皱,计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的,对自己的作品要求是严格的。)

  5.小结:表现人物的思想感情,用词不宜太多,而要准确。

  6.自由读这一段,再分组或分行朗读,续读下去。逗号之间停顿短一些,句号之间停顿长一些。体会句子之间的内在联系和递进关系。

  (二)阅读分析第二段。

  1.第一课时在初读课文、划分段落时,我们已经了解这一段是写罗丹怎样修改女像的。现在默读这一段,看看作者抓住罗丹修改女像时的哪几方面的特点,具体表现罗丹“全神贯注”的工作精神的。这些特点在其他写人的课文中,也同样使用。

  要求一边读,一边想,重要的地方可以画出来,还可以议一议,求得共识。

  (作者紧紧抓住罗丹修改女像时的动作、语言、神态等特点,生动、具体地表现他是怎样“全神贯注”的)

  2.再逐句细读,认真体会通过怎样的动作、语言、神态等特点表现“全神贯注”的。

  ①“罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。”

  (写了罗丹修改时的动作和语言。这是罗丹在远处望,近处瞧,仔细观察,认真思考“左肩偏了点儿”该怎样修改,嘴里还叨唠着修改方案什么的。)

  ②“忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。”注意“异样”和“激烈”两个词语的含义和作用。

  (“异样”的眼光是指不同寻常的眼光,这是通过描写罗丹的神态,反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟,可用可不用,还在推敲之中呢。)

  ③“他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……”

  (“踩得吱吱响”,“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大,手的动作的连续不断,反映此刻罗丹工作的紧张和热烈。)

  3.这一层内容,是作者从罗丹工作时的动作、语言、神态等不同的角度,描写“全神贯注”的工作精神的。接下去的一层,有一句话是前一层的归纳,又是后一层内容的引起。找一找是哪一句话。

  (“一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越起劲,情绪更加激动了。”)

  4.自由读这一层(由“一刻钟过去了”到段末),有三个表示时间的词语,跟“越干越起劲”有关联,是什么?画出来。

  (“一刻钟过去了”,“半小时过去了”,“大约过了一个小时”)

  5.罗丹的女像的毛病,只是左肩偏了一点儿,脸上可能还有一点儿不满意的地方,修改共用了多长时间?

  (大约一个小时。)

  课文为什么要从“一刻钟过去了,半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢?是不是太啰嗦了?索性直接写“大约过了一个小时”不好吗?为什么?大家想一想,再回答。

  (课文从“一刻钟过去了”,“半小时过去了”,写到“大约过了一个小时”,时间由短到长,步步加深,给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病,竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。)

  6.再读最后两句话,注意:每句话里有那么一个字,最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神。恐怕再没有比这两个字最能表现一个人把全部精力、全部心思投入到某种活动之中了。是哪两个字?

  (“醉”和“痴”。)

  “他像喝醉酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了……”喝醉了酒是什么样?根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢?

  (一种是神态不清,有失常态,这里不指这种。还有一种是蒙头大睡,好像不醒人事似的。正像课文中讲的:整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒,处于沉迷状态,比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中,其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。)

  7.最后一句写修改完毕。读读这一句,看看是不是只交代了修改完了,有没有进一步突出“全神贯注”和全身心投入?找出来。

  (“对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气。”)

  “对着女像微笑,”就已经说明修改是成功的、满意的了。“痴痴”是什么意思?进一步说明了什么?

  (“痴痴”,从工具书上查是“痴迷”的意思,也就是深深地迷恋某一事物。说明对修改后的作品,是十分满意的,他非常喜欢自己刚刚完成的这一作品,已经到了迷恋、陶醉的程度了。这就是说:如果没有“全神贯注”的认真修改,不可能有这样满意的结果。然后,“轻轻地吁了口气”的动作又说明了什么?大概罗丹在修改作品时,下定了决心,憋足了劲头,“全神贯注”地修改到非常满意的程度了,这才“轻轻地吁了口气”,放松放松。)

  8.再自由读这一段,要求读出感情,一种表现罗丹“全神贯注”地投入修改作品时的执着感情。

  9.小结:这一段通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写,生动、具体地表现出罗丹“全神贯注”的工作精神,而且从侧面以修改作品时间长和作品毛病小的对比,以及修改作品紧张之时和完成修改作品之后的“如醉如痴”的沉迷状态,加深了“全神贯注”的意义,读了令人十分感动。

  第三课时

  一、教学目标

  继续以“思考·练习”第1、2题引导学生深入理解课文内容第三、四段的内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事心神专注、全力投入的精神。

  二、教学重点、难点

  学习课文第三、四段内容,体会“全神贯注”的含义,理解课文结尾茨威格说话的精神。

  三、教学过程

  (一)阅读分析第三段。

  1.提示:第二段写了罗丹“全神贯注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格从旁悄悄地站着,罗丹始终没有理睬他,是不礼貌,不友好吗?

  (不是。因为罗丹全神贯注地修改作品,顾不上跟朋友交谈什么。)

  是的。还有一个有趣的令人感叹的事实等着我们去了解,领会。这就是第三段所写的内容。

  2.自由读,再指名读这一段,想一想:

  茨威格见罗丹工作完了,“径自走出门去,随手拉上门准备上锁”,这句话的“径自”和“随手”是什么意思?表明罗丹的什么?

  (“径自”是表示罗丹修改完作品,自己直接拉上屋门走去,没绕道,也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里,说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来,把朋友忘得一干二净。这充分证明,罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。)

  3.这就使“茨威格莫名其妙”了。结合这句话的意思解释“莫名其妙”。

  (表明罗丹工作完了,竟不顾友人的存在,径自走出门去,准备上锁,这件事太奇怪了,使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。)

  4.当茨威格叫住罗丹的时候,罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门,很抱歉地对茨威格说:“唉哟!你看我,简直把你忘记了。对不起,请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语,你体会出什么问题来?

  (罗丹“全神贯注”地修改女像,身边虽然站着朋友,实际上在罗丹的心目中,朋友根本不存在了。现在修改结束了,突然想起请来做客的朋友还在跟前。)

  “很抱歉”、“对不起”、“请不要见怪”,这是罗丹向朋友表示歉意的话。“见怪”是什么意思?

  (“见怪”是责备、抱怨的意思。)

  从罗丹想向茨威格道歉的话里看出罗丹是不是为了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢?

  (不是)

  那又是为什么呢?

  (罗丹就是因为“全神贯注”地修改作品,而忘了朋友就在身边。他对朋友仍然是一片真情,刚才发生的事,完全是无意的。茨威格也完全能谅解他的朋友。)

  5.再读这一段,用两三句话简要地归纳这一段所讲的事情。先自己归纳,并写在练习本上,然后小组议论后解答。

  (罗丹“全神贯注”地修改完女像,离开工作室,要锁门时,茨威格叫住了他,罗丹这才想起朋友还在身边。)

  6.有感情地朗读这一段。

  (二)阅读课文最后一段。

  1.最后一段,写茨威格对罗丹“全神贯注”地修改作品这件事,有很深的感触。“感触”是什么意思?查查工具书,再结合本段内容讲讲。

  (“感触”是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物,所引起的思想情绪。)

  2.引起了什么思想情绪呢?读一读茨威格感触很深的两句话,想一想,说一说,有什么含义?对我们有什么启发和教育?

  (茨威格感触很深的两句话是:那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

  第一句话的含义可以这样理解:那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多。不是指学到的知识或能力怎样多,而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神,可以学到很多有用的知识和能力,可以创作更好的艺术作品。总之,强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。)

  第二句话中先理解“人类的一切工作”是指哪些工作?“值得去做”的“值得”是什么意思?查查工具书。

  (“人类的一切工作”是指全世界范围内所有的工作。“值得去做”的“值得”指有价值、有意义的工作。例如,我们眼下所做的工作:科研、教育、建筑、交通、卫生医疗、商业服务等等,等等。)

  那么,这些有价值、有意义的工作要想做得好就应该怎样?

  (应该“全神贯注”。像罗丹在他的工作室修改女像那样认真、那样投入就好了。)

  3.目前,我们的任务是学习,学习各门功课和各种技能,对同学们来说,这也是值得去做的事,要想做得好,也应该怎样?

  (也应该“全神贯注”。也应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样,认认真真地学习,全神贯注地学习,我们的学习成绩就会突飞猛进,大幅度地提高的。)

  (三)师生共同总结课文:

  1.课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。全文四个段落,从交代事情的起因,到事情的发展、经过,直至故事的结束,紧紧围绕“全神贯注”这个中心展开叙述。回忆一下,文章开头是怎样围绕“全神贯注”交代事情的起因的?

  (开头交代了罗丹请茨威格来家做客,在请客人参观工作室时,主人发现新的作品女像的毛病,便动手修改起来。)

  2.接着,事情在发展过程中又是怎样围绕“全神贯注”展开叙述的?

  (接着,课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点,表现罗丹怎样“全神贯注”地修改作品,以至于忘记了客人就在身边。)

  3.最后,又是怎样围绕“全神贯注”结束全文的?

  (最后用茨威格对这件事情的深深感触——做好工作就应该“全神贯注”。)

  4.有感情地朗读课文。

  (四)布置课外作业:

  1.做“思考·练习”第4、5题。

  2.用“祝贺”、“莫名其妙”造句。要求先理解课文原句,再参考例句。

  检查对这两个词的理解,特别是“莫名其妙”,再看看课文原句是怎样使用这两个词的,然后提供以下的例句参考:

  ①祝贺——今天是爷爷的七十岁生日,全家人祝贺老人家健康长寿。

  ②莫名其妙——一只黄鹊飞进张叔叔家,怎么轰,黄鹊也不走,真有点儿莫名其妙。

  小学四年级语文教案——《全神贯注》教学设计A

  学习目标

  1.认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

  课前准备

  名人名言投影片。

  A 案

  名言导入,激发阅读兴趣

  1.师生共同背诵名人名言。如:

  天才就是这样,终身努力,便成天才。──门捷列夫

  天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。──罗曼·罗兰

  天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。──爱迪生

  2.出示名言,请同学仔细读并提出疑问。

  那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

  ──茨威格

  3.带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。

  4.检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。(如,邀挚痴锁)

  以自读为重点,读出全神贯注

  1.默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。

  2.放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。

  以诵读为重点,感受全神贯注

  1.同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。

  (如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等词,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

  第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,读出工作的时间长和如痴如醉的状态,读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)

  2.再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。

  体会写法,积累语言

  1.再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)

  2.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

全神贯注教学设计2

  教学目标

  1.学习课文生字新词,有感情地朗读课文,背诵精彩语段,进行语言积累。

  2.理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句,体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

  3.体会课文把人物写具体的方法,进行习作练笔。

  教学重点

  抓住重点语句,研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写,体会罗丹对工作的热爱,对艺术的追求。

  教学难点

  读中学写,体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法,进行想象练笔。

  教学过程

  一、揭示课题,认读新词

  1、板书课题。

  注意“贯”的笔顺,把其中的长横写开一些。

  2、理解“全神贯注”的意思。

  请同学们看着老师,看看谁做到了全神贯注。

  3、认读字词。

  出示词语并认读:斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。

  注意“斯蒂芬·茨威格”的读法,外国人名译成中文,就按中文来读,读得连贯一些就行了。

  3、根据课文内容,用上“邀请”说句话。

  (设计说明:通过做做、说说,来检测词语的理解,词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课,快捷有效。)

  二、测查预习,自学重点语段

  1、划出重点语段。

  课前预习的时候,要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子,把找到的句子读出来。

  把别人划出的句子标记出来,与自己的对照。

  2、自读重点语段。

  把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章,读到最高境界,我们能够通过这些文字看到人物的动作,看到了人物脸上的神情,还能听到了人物说话的声音。

  3、找出最好的语段。

  (1)标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。

  (2)标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。

  认真比较,有没有哪些句子能够获得双星,成为自己最喜欢的描写最细致的句子。

  (设计说明:将课外预习纳入到课内教学中来,通过预习自由读,课上交流读,标星比较读等过程,引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点,聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段,正是读与写的结合点,读中悟写,自然进行。)

  四、研读重点语段,体会人物特点

  1、交流标记重点。

  标记双星的句子是哪些?为什么要标记双星。

  2、研读人物语言的描写。

  罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊,不!还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。

  (1)这句好在哪里?

  注意标点符号的用法。读一读,体会省略号的用法。

  (2)想象当时的情景。

  在老师的启发下,随课件逐句想象当时的情景,并读出意味来。

  罗丹自己端详一阵,却皱着眉头。

  (启发思考:对于美的追求,罗丹从不满足,面对挚友的热情祝贺,他说——

  “啊,不!还有毛病……

  (可是毛病在哪儿呢?省略号告诉我们,罗丹在观察,在揣摩。他找到毛病了吗?)

  左肩偏了点儿,脸上……

  (省略号告诉我们,罗丹的目光紧紧注视着女像的脸,在观察,在揣摩。他发现问题了吗?)

  对不起,请等一等。他立即拿起抹刀,修改起来。

  省略号表示什么?

  读写提示:这两个省略号,是思索的符号,是揣摩的符号,是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙!

  再读读这句话,体会罗丹思考的过程。

  读写提示:写作中,人物的语言描写非常重要。从这句话,我们读出了苦苦思索的罗丹,读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊!

  (设计说明:读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上,读中悟写就显得自然而深刻。)

  2、体会人物动作、神情的描写

  只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……

  (1)这段话怎么读,才能把人物读得活灵活现呢?

  指导学生试读。

  老师范读,注意通过神情与动作表演,展现出罗丹全神贯注的样子。

  体会老师的读法,反复地练读。

  读写提示:边读边想,想象罗丹的动作、表情,想象罗丹会说些什么话。带着想象读,就能够把人物从文字里读活出来。

  (2)罗丹为什么会是这样的表现?句子里的问号读懂了吗?

  只见罗丹一会儿上前(?),一会儿后退(?),嘴里叽哩咕噜的(?),好像跟谁(?)在说悄悄话(?);忽然眼睛闪着异样的光(?),似乎在跟谁(?)激烈地争吵(?)。他把地板踩得吱吱响(?),手不停地挥动(?)……

  引导学生走进罗丹的内心世界,体会他的痴迷。

  读写提示:读懂了艺术家的心思,我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体,就是把人物给写活了。

  (3)我们要想进一步地读懂艺术家,还需要去读读他的作品。

  展示罗丹的作品图片,并深情介绍——

  《思想者》:结实的肌肉,健壮的体魄,这样具有伟大力量的人,在苦苦地思索什么呢?对于艺术,罗丹这样说,“所谓大师,就是用自己的眼睛,发现出美来。”

  《沉思》:忧郁的面庞,忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术,罗丹这样说,“美到处都有,对于眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”

  《美丽的女像》:这是永恒的美丽,每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术,罗丹这样说,“真正的青春,全身充满了新鲜的血液。”

  罗丹作品组图:这就是罗丹的作品,这就是精美的艺术,一尊尊,每一件,都倾注着罗丹全部的情感。对于工作,罗丹这样说,“工作就是人生的价值,人生的欢乐,也是幸福之所在。”热爱艺术,热爱工作的罗丹,每一件作品都是这样雕塑的。

  带着自己的情感,再读读这句精彩的描写吧。

  (设计说明:引导学生从文字中读出人物鲜活的形象,是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来,读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱,也让文字自然地沉积在心里。)

  三、揭示人物四素概念,体会写作方法

  1、揭示概念。

  这两段文字,抓住了罗丹的语言、动作、神态来写,写出了罗丹的丰富多彩的内心世界,做到了写细致,写生动,把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理,这四个方面,老师给它起了个名儿,叫人物四素。

  读写提示:抓住人物四素,才能把人物给写活,这是最重要的写作方法。

  2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来,能写得很长很长,甚至能写成一本书。但是,课文只进行了概括描写。将近一个小时,罗丹都是怎么工作的呢?

  找出文中相应的语句读一读。

  理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。

  此时的罗丹,他的心中只有活着的女像,只有纯洁的美丽,只有完美的艺术。他如醉如痴。

  (设计说明:在读与写的结合点上,读深入,读透彻,达到了读中悟写、悟写促读的目的。同时,这里选择的读写结合点,很好地支撑起全面深入地解读文本的作用,课堂教学实现了高效率。)

  四、收束全课,升华文理

  1、记住茨威格说的话。

  那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

  根据提示背诵:“我知道……如果……而且……就……”

  2、教师总结:记住茨威格的话,为成功,我们要全神贯注一事;为理想,我们要全神贯注一生。

全神贯注教学设计3

  【教材简析】

  《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

  【教学理念】

  叶圣陶先生说:“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点,抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受,理解内容,体会写法;以语言为本体,以学生为主体,在质疑、解疑的过程中提高语文能力,回归本色教学。

  【学情分析】

  对于四年级的学生来说,对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解,但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句,感悟人物的形象,体会作者的写法非常重要。

  【教学目标】

  1、认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法,并运用到自己的习作中。

  【教学重难点】

  体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法,并运用到自己的习作中。

  【教学方法】

  合作探究法、朗读品味法、表演法

  【课前准备】

  PPT多媒体课件

  【教学过程】

  一、关注“阅读提示”,导入新课

  1、同学们,知道大家喜欢名言,老师带来了一句,请看:

  人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

  今天就让我们一起走进名言背后的故事,共同学习一篇新的课文。板书课题:26* 全神贯注,强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖,第四笔是长横。

  2、理解“全神贯注”的意思。

  请同学们看着老师,看看谁做到了全神贯注。

  3、关注“阅读提示”,导读是学习一篇略课课文的法宝,默读自读提示,明确学习目标:

  (1)默读课文,说说课文讲了一件什么事?

  (2)把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,读一读,并谈一谈你的体会。

  (3)联系实际说说对课文最后一句话的体会。

  让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。

  【设计意图:开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课,引入课题,并下文的学习做好铺垫;并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”,明确学习目标,教给学生学习略读课文的方法。】

  二、自主初读,整体感知

  1、学生默读课文,自学生字新词,并思考:课文讲了一件什么事?

  2、读准新词:

  罗丹 斯蒂芬·茨威格

  邀请 挚友 仪态端庄

  叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑

  (重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思,读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。)

  3、讨论交流:课文讲了一件什么事?

  帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格,并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容,并简单总结概括文章主要内容的方法。

  【设计意图:在学生自学生字新词,扫清字词障碍的基础上,引导学生抓住文中的两个主要人物,用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容,解决阅读提示的第一个问题,并教给孩子概括课文内容的主要方法,是中段学生学习的主要任务。】

  三、合作探究,感悟“全神贯注”

  1、学生再次默读课文,思考阅读提示中的第二个问题:找出能体现罗丹“全神贯注”的语句,把它画下来,并且可以在旁边写上批注。

  2、学生交流反馈:

  A、预设1:

  罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊,不!还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。

  这段话你读懂了什么?哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么?教师范读,一个学生当雕塑进行表演,学生自由交流。

  (1)抓住神态的词语“端详”,理解“端详”的含义。

  (2)抓住人物语言的句子,读一读你读出什么?体会罗丹对作品要求的精益求精。

  (3)“……”毛病后面有省略什么?(仔细地寻找)

  (4)一个感叹句让你体会到了什么?

  (5)学生朗读体会。

  总结:同学们,一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。

  B、预设2:

  只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……

  (1)他一会儿上前,一会儿退后,在干什么?

  (2)他嘴里叽里咕噜的会和谁说话?想象一下,他会说些什么?争吵些什么?

  (3)“他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……”此时的罗丹在在干嘛?让你感受到什么?

  (4)一个学生进行现场表演,想象罗丹当时的工作状态。

  (5)学生通过朗读表达对文本的理解。

  C、预设3:

  他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。

  (1)学生谈自己对这段话的理解。

  (2)点拨:见过醉酒的人吗?此时的罗丹是这样的人吗?

  是啊,这个时候,他忘记了( ),忘记了( ),忘记了( ),好像整个世界都已经消失了,只剩下( )。

  (3)引读:

  罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度,“他——(生读)”

  此时的罗丹,他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——(生读)”

  总结:作者抓住人物的语言、动作、神态的描写,让我们认识了一位全神贯注的罗丹。

  【设计意图:这一环节的教学,重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句,通过品读这些关键词句,体会人物的品质,并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法,合作探究阅读提示第二个问题,为学生创设自主交流与表达的空间。】

  四、 再读名言,总结写法。

  1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话,生读,此时此刻你又会有哪些新的理解和体会?

  2、总结写法:文章通过具体事例的描写,让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质,希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。

  3、的确,人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》,继续了解名人故事,学习名人精神。

  4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。

  【设计意图:再次以名言结束,让学生在理解的基础上再谈一谈体会,学生的理解将更加深入,并推荐有关本单元专题的书目,使学生的学习从课内延伸到课外;同时布置关于读写结合的作业。】

《全神贯注》教学设计(一次教案)

标签:教案 时间:2011-03-11
【unjs.com - 教案】
《全神贯注》教学设计 [教学要求]: 1、  提高学生的自主意识,培养学生的合作意识。 2、  引导学生质疑问难,提高学生提问的水平。 3、  结合课文内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事专注、投入的精神。 [教学过程]: 一、 析题导入: 1、“全神贯注”这个词,大家已很了解,请学生用“全神贯注”说一句话。 2、大家预习了课文,对课文内容有了初步的了解,请一位同学说说作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事? 二、 质疑问难:   让学生反复轻声自读课文,汇报读懂的和不明白的问题。 三、 转化目标: 1、 茨威格在罗丹的工作室目睹了罗丹工作的状况,有何感触?(找到茨威格的话,读一读) 2、 为什么会有这样的'感触?让我们和茨威格再去罗丹的办公室,也去目睹罗丹“全神贯注”修改女像的场面,看看你会获得什么样的认识? 四、 指导自主学习,合作研讨: 1、  自主学习:自读,找出描写罗丹全神贯注的词语、句子,用你喜欢的方式(表情朗读、演一演等)学习;在学习过程中,还可以看看前面提出的问题哪些能自己解决。 2、  组织小组合作研讨:带着问题和自己的学习所得在四人小组中再来读一读,议一议,互相交流、启发。 3、  全班交流研讨,共同学习。 五、 深化认识: 1、  茨威格是从那一天下午有了很深的感触,我们则是从什么时候产生感触的呢?请你再读茨威格的话,边读边想,从你的角度思考,这几句话应怎么改就符合你的身份。改后让学生反复诵读,读中感悟。 2、  读到这里,你对“全神贯注”有什么新的认识? 3、  大家还有什么启示呢? 板书设计:                                  全神贯注                   激动-更激动-陶醉-平静                    动作、神态、语言

四年级下:《全神贯注》教学设计

标签:小学四年级语文教案 时间:2010-08-26
【unjs.com - 小学四年级语文教案】

学习目标:

1、认识本课6个生字,结合上下文体会新闻的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重难点:

1、 课前准备:名人名言投影片。

课时安排:一课时

第一课时

一、名言导入,激发阅读兴趣

1、师生共同背诵名人名言。如:

天才就是这样,终身努力,便成天才。   ----门捷列夫

天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。   ---罗曼。罗兰

天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。---爱迪生

2、出示名言,请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午,我在罗丹工作室 里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

二、带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。

1、检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。(如,邀 挚 痴 锁)

2、以自读为重点,读出全神贯注

3、默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。

4、放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。

三、以诵读为重点,感受全神贯注

1、同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。

(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等诩,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

四年级语文下册:《全神贯注》教学设计

标签:小学四年级语文教案 时间:2010-08-26
【unjs.com - 小学四年级语文教案】

学习目标

1、认识本课6个生字,结合上下文体会新闻的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前准备

1、 名人名言投影片。

课时:一课时

一、名言导入,激发阅读兴趣

1、师生共同背诵名人名言。如:

天才就是这样,终身努力,便成天才。   ----门捷列夫

天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。   ---罗曼。罗兰

天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。---爱迪生

2、出示名言,请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午,我在罗丹工作室 里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

二、带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。

1、检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。(如,邀 挚 痴 锁)

2、以自读为重点,读出全神贯注

3、默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。

4、放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。

三、以诵读为重点,感受全神贯注

1、同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。

(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等诩,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

《全神贯注》教学设计之一

标签:小学四年级语文教案 时间:2010-07-23
【unjs.com - 小学四年级语文教案】
《全神贯注》教学设计之一,是新人教版四年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 14  K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

四年级语文下册:《全神贯注》教学设计

标签:小学四年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 小学四年级语文教案】

学习目标

1、认识本课6个生字,结合上下文体会新闻的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前准备

1、 名人名言投影片。

课时:一课时

一、名言导入  ,激发阅读兴趣

1、师生共同背诵名人名言。如:

天才就是这样,终身努力,便成天才。   ----门捷列夫

天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。   ---罗曼。罗兰

天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。---爱迪生

2、出示名言,请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午,我在罗丹工作室 里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

二、带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。

1、检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。(如,邀 挚 痴 锁)

2、以自读为重点,读出全神贯注

3、默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。

4、放声练习朗读,结合插图,把自己的`感受读出来。

三、以诵读为重点,感受全神贯注

1、同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。

(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等诩,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

《全神贯注》教学设计(A、B案)

标签:小学四年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 小学四年级语文教案】
《全神贯注》教学设计(A、B案)

 

 

学习目标?

1.认识本课6个生字,结合上下文体会新词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前准备

名人名言投影片。

A 案

名言导入  ,激发阅读兴趣

1.师生共同背诵名人名言。如:

天才就是这样,终身努力,便成天才。──门捷列夫

天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。──罗曼·罗兰

天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。──爱迪生

2.出示名言,请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。

──茨威格

 

 

3.带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。

4.检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。(如,邀挚痴锁)

以自读为重点,读出全神贯注

1.默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。

2.放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。

以诵读为重点,感受全神贯注

1.同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。

(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等词,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。