生命生命教学设计

《生命生命》 是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇课文,引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度,愿每个人珍视生命,不虚度光阴。下面小编为大家整理了关于生命生命教学设计,供欣赏。

《生命生命》阅读教学设计(精品)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  【教材介绍】

  《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  学习本文,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育。

  【学情分析】

  这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

  【教学目标】

  知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。

  过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。

  情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  【教学重点】抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。

生命生命教师教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  《生命生命》一文从寻常生活小事入笔,引出对生命的思考,文章浅显易懂,易于放手让学生自主学习,接下来是小编为您整理的生命生命教师教学设计,希望对您有所帮助。

  【教材分析】

  生命是一个沉重的话题,不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文作者不直接回答“生命是什么”,而是通过举飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个事例引发出对生命的深刻思考,启发我们认识生命的价值和意义,懂得要珍爱生命,要有顽强的生命力,要让有限的生命体现出无限的价值。四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻,教学中要尽可能地扩大学生自主的阅读实践,熟悉文本,获得对自身的情感体验,与作者的感悟碰撞出共鸣的火花,形成与自己已有体验的对话,不论粗糙或细腻,只要能谈出自己对人生的感悟,做到各人学中有得。

  【教学目标】

  1、知识、能力目标:

  ⑴ 认识5个生字,学会8个生字,正确读写“鼓动、跃动、”等词语。

  ⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,积累好词佳句。

  2、过程、方法目标:

  ⑴ 自读自悟的基础上进行合作交流,并表达最深的感受。

  ⑵ 通过理解含义深刻的句子,读懂课文。

  3、情感、态度、价值观目标:

  感悟作者对生命的深刻思考,懂得要珍爱生命,要有顽强的生命力,要让有限的生命体现出无限的价值。

  【教学过程】

  一、情境导入

  1、师:播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命,生命》:

《生命生命》第一课时教学设计

标签:教案 时间:2017-03-21
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  《生命生命》第一课时教学设计

  常莉霞

  教学目标:

  1、生字读写,关注本课左右结构字"左窄右宽"的结构特点词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受作者对生命的态度、思考,感受生命的意义。

  3、能正确把握文章的主要内容,总结出文中三个事例的小标题。

  一、激趣导入,预习检测

  1、白板出示关于新生的图片,同学交流你都看到了什么?

  师:同学们刚才看到的一组图无一不是新生命的诞生,也许一切是公平的,我们从新生到成长都同样接受着大自然无私的关怀,也许一切又是不公平的,每个生物都有每个生物的命运—比如飞蛾,瓜苗还有本课作文的作者杏林子!今天就让我们一起来探讨生命的坚强与伟大

  2、板书课题,生命 生命

  指导读课题

  3、预习检测

  a.出示本课生字。

  在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么?

  b、出示生字词(开火车读)

  骚扰 欲望 震撼 糟蹋 动弹 听诊器 不屈向上  茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜  有限  无限

  师:"有限"的反义词是什么?(无限)

  师:"有限"我们可以利用反义词来理解的,这是理解词语很好的方法。

  师:课文中关于有限无限有这样一句话,谁来读?白板出示

  "虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"

  指导分类识记词语

  二、初读课文,概括事例。

  (1)让我们走进课文,看看杏林子对生命的思索。

《生命生命》教学设计

标签:教案 时间:2011-02-20
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《生命生命》教学设计

汉中市陕飞二小吕芳

【教材分析】

《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例"飞蛾奋力挣扎逃生"、"小苗顽强地从墙缝里钻出来"、"倾听自己的心跳声"引发出对生命的深刻思考,阐释了生命的价值和意义,并在文章结尾直抒胸臆"珍惜生命、决不让它白白流失,要让自己活得更加光彩有力",表达了自己

强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,小中见大,平中悟理,字里行间都饱含着作者对生命的沉思,对生命的渴望,是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文,目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会"读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思"的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力,为本单元习作打下基础。

【教学目标】

知识与能力

1、认识5个生字,会写8个生字;正确读写"鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

过程与方法

1、情景体验,转换角色,理解生命的坚强。

2、读中感悟,思中感悟,体会生命的可贵。

3、在生活实践中谈自己的亲身体验,感受生命的真实存在。

四年级下:《生命 生命》教学设计

标签:小学四年级语文教案 时间:2010-08-26
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第一课时

  一、交流格言,揭示课题。

  1、师生交流。

  同学们,课前我们搜集了有关生命的格言,现在让我们先来交流交流吧。(自由交流)听了刚才的交流,你对“生命”最深的感受是什么?

  老师也搜集了两段有关生命的格言,想同大家一切分享,你们愿意听听吗?

  (屏幕出示)虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

  师生齐读。能读懂吗?这段话究竟怎样理解,让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。

  2、板书课题。齐读。质疑。

  二、初读感知。

  1、检查生字预习情况。(1)我会读。(2)我会讲。(3)我要问。

  2、生自由读课文,要求正确、流利。

  3、指名读课文,想想每个自然段写了什么?课文写了几个事例?

  4、交流,理清脉络。

  (板书)飞蛾:挣扎求生

  19、生命生命香瓜子:砖缝冒苗

  我:静听自己的心跳

  三、重点理解。

  1、自读课文二、三、四自然段,着重选择其中一段反复朗读,体会作者从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?

  2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学,交流各自的体会。

  3、全班交流。

  (1)作者分别从每个事例想到什么?为什么会有这些感受?

  (板书)飞蛾:挣扎求生——求生欲望令我震惊

  19、生命生命香瓜子:砖缝冒苗——不屈向上令我(敬佩)

  我:静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼

  (2)在刚才的学习中,你体会最深的句子有哪些?

四年级语文下册:《生命 生命》教学设计

标签:小学四年级语文教案 时间:2010-08-26
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一   学习目标:

1 认识“扰、诊”等五个生字,会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

4 感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。

二  学习重难点:

  重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

三 学习过程:

··· 第一课时

一、 畅谈生命,激发情感:

1 谈话导入:“一颗貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落,篇章读给大家听?

2 学生交流,教师引导学生共同欣赏。

3揭示课题:你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜生命,热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的`思考和感悟——《生命,生命》。(板书课题)

二、 初读课文,整体把握:

1 选择自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文围绕“生命”写了哪几个事例?

2 全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括,并请学生写在黑板上,共同进行评点。

《生命 生命》探究学习教学设计

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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黑龙江省宁安市综合中学 初中部 郭雪峰

教学目标 :

1. 知识与能力:引导学生抓住主题或关键词,细致地研究课文。充分激发学生主动意识和进取精神,进行探究性学习。

2. 过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

3. 情感、态度与价值观:在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

教学重点:

改变粗枝大叶的阅读习惯,引导学生抓住主题词关键词,深入细致地研究课文。

课前准备:

学生:反复阅读,熟悉课文;借助工具书认识生字词;可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。

教师:查阅作者、作品的相关资料;准备投影仪,多媒介体课件。(如有条件的话,制作课件)

课时安排:一课时

教学内容和步骤:

一. 导入  :(大屏幕投影:奥斯特洛夫的名言:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次……)奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人珍视生命,让有限的生命发挥无限的价值,让人生更有意义,更有光彩!今天,我们要借助散文《生命 生命》,再次感受积极的人生态度。

二. 学生简介作者及作品。

学生交流后,教师可补充:

[参考资料]杏林子,本名刘侠,台湾女作家。陕西扶风人,1942年生,北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎,至今全身关节均告损坏;但写作不辍,先后出版多部文集,让灰心的人鼓足勇气,使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年,当选台湾十大杰出青年;1983年获国家文艺基金会散文奖;1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会,为全台湾一百万残障朋友服务,把自己的爱心实践出来。

《生命生命》教学设计(教师中心稿)

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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【设计简说】

《生命 生命》一文从寻常生活小事入笔,引出对生命的思考,文章浅显易懂,易于放手让学生自主学习。本教学设计试图从自主感悟、合作探究的新理念出发,循着学生的思路引导学生“走进文本,夯实阅读基本功”、“研探领悟,激发主题探究欲”、“拓展导学,引导学生求发展”,使学生在教学中得到关爱生命的人文熏陶。

【教学过程 】

一. 以文本为例子,夯实阅读基本功

1.借助音乐,创设教学情景:尝试用激昂的音乐来开启学生心灵的窗户。贝多芬的《命运交响曲》表达了强烈的生命意识,可以用来创设情景。让学生在音乐旋律迸发出的坚毅、顽强的生命力中去感受生命、珍视生命。

2.导入  新课。生命,是人类艺术的永恒主题,中外艺术大师都为此不惜努力,为探索它的真谛而历尽艰辛。屈原曾说:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”;李清照说“生当作人杰,死亦为鬼雄”;泰戈尔说“生如夏花之灿烂,死如秋叶之静美”。今天,杏林子的《生命 生命》更是饱蘸着作者生命的汁液,从心灵深处唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。

3.介绍作者珍爱生命的故事。

杏林子,本名刘侠,台湾女作家。陕西扶风人,1942年生,北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎,至今全身关节均告损坏;但她以顽强的毅力强忍病魔的折磨,笔耕不辍,先后出版多部文集,让灰心的人鼓足勇气,使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年,当选台湾十大杰出青年;1983年获国家文艺基金会散文奖;1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会,为全台湾一百万残障朋友服务,把自己的爱心实践出来。 

七年级语文下册《短文两篇:敬畏生命 热爱生命》教学设计

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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 教学设想   

                     

                  用比较阅读的方法,整体感知两篇短文的思想内容,欣赏其写作特点,从思想内容、表达方式、写作特点、作者风格等方面,对两篇短文进行鉴赏。

                      安排两课时。   

                  第一课时

                      一、导人新课。      

生命、生命教学设计

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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            ①导人新课

               张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。

              

            责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。张海迪说:“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……,’

               去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的……