酸的和甜的教学反思

《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课文。课文是个生动有趣的童话故事,“狐狸吃不到葡萄说是酸的,却迷惑了小松鼠和小兔子,只有小猴子敢于亲自尝试。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。

酸的和甜的教学反思1

  《酸的和甜的》是二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:

  一:在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中

  如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

  二:在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人

  新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

  1、自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。

  2、在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人。教师则转变角色,为学生的更好学习铺路架桥。

  三:在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

  1、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。

  2、在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。

  再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做的不完善,今后应该改正:

  1、读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。

  2、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

  3、需要进一步加强教学机智。

  这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!

酸的和甜的教学反思2

  一、创设情境,激发学生学习兴趣,使学生乐学,并用心投入其中

  为了激发学生的学习兴趣,利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了搞笑的童话世界。使学生乐学,用心投入其中。课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。之后又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,并用心组词,在游戏中自主识字,合作交流。在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了主角,在读读演演中积累语言,自悟道理。在总结拓展深化明理时,我激趣引入:“学了这个故事,你必须想给小狐狸说几句话吧!除了给狐狸说几句话外,你还想对这些小动物们说点什么?这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,用心投入其中。

  二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人

  新课标用心倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习潜力、合作意识、创新意识以及实践潜力。于是,我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。

  1、自主是合作的前提和基础:

  因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”透过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字潜力有所提高。

  2、在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分主角朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人。教师真正成为学生更好学习引导者。

  三、朗读想象,加深学生情感体验,使学生积累语言,感悟道理

  朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同主角的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,透过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分主角读等多种形式,有重点地指导学生读好描述小狐狸、小猴子等语言、动作的语句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。同时,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫。

  四、质疑问难,引导学生主动探究

  在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识,充分发挥学生的主体作用,让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣,充分发展学生的思维,培养学生自主学习的潜力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时,抓住时机,主动引导学生质疑,使学生在接下来的学习中目的更明确,思维更活跃。叶圣陶先生说:“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”

  五、品词析句,帮忙学生积累语言

  小学阶段是语文素质的初步构成时期,是奠定基础的时期。所以,在小学阶段,务必注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段,就应培养学生初步理解词句的潜力。这节课,对关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解,重点引导学生比较了两组句子,透过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮忙学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙,理解了把句子写具体、写生动的妙处。

  当然,本节课还存在着一些不足:

  1、激励评价的语言应更丰富:好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮忙学生树立信心。在评价语言的艺术性上,语言有些贫乏,在以后教学中仍需加强。

  2、加强合作学习的有效性:在学生合作学习这一环节中,由于学生年龄小,教师应个性关注学生合作学习的状况,以保证合作学习的有效性。

酸的和甜的教学反思3

  本课是连环画形式的童话故事,画面感很强,是低年级学生喜闻乐见的形式。因此,本导学案设计充分利用插图,创设情境,激发学生主动读故事的兴趣。透过读一读、讲一讲、演一演的学习方式,引导学生感悟故事,感悟人物。在充分读悟故事的基础上,让学生理解故事中蕴含的道理。

  教学本课生字,把生字词认读和句子朗读结合在一齐,既让学生在具体的语境中巩固了生字,也对课文中难读的句子进行了训练。写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选取了“狐、狸、猴”这三个反犬旁的字,进行了细致的指导,但学生写得还是不尽如人意。主要问题是“弯钩”这个笔画,写得要么弧度太大,要么像竖钩,不易把握。对于这一类字,还需要进一步指导和巩固。

  本课语言形象生动,因此在指导学生朗读感悟方面取得了很好的效果。课堂上学生朗读的用心性很高,而且大部分孩子在朗读中能有所感悟,从而很好地培养了学生的语感,同时也为演故事作了铺垫。在学生读悟的基础上,指导学生演故事,学生热情高涨。在课堂上,他们演得投入,仿佛已经走进了故事中。在充满情趣的课堂中,孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。

《酸的和甜的》教学案例分析及反思

标签:教学反思 时间:2019-06-02
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  一、设计理念

  《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,让每个孩子喜欢阅读,主动阅读,快乐阅读,让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望,有所“思”,有所“悟”,感受语言的魅力,明白朴实的道理。《酸的和甜的》是新课程第三册第17课的课文,故事生动有趣。可是要求以形象思维为主的二年级孩子,将它所蕴涵的寓意抽象出来,并在今后生活中运用很困难的。即使把抽象的寓意告诉学生,他们又能理解多少?如何加强朗读,提倡多元角度、有创意的阅读,在朗读中感受和理解寓意,在理解寓意的基础上再感情朗读。下面是我做的一点尝试:

  二、教学流程

  (一)揭题

  1、出示葡萄,请同学来尝一尝葡萄。

  2、揭题:这么甜的葡萄狐狸为什么说是酸的呢?让我们一起走进这小故事吧。

  (二)整体感知,识记生字

  (三)朗读感悟

  1、狐狸为什么说这又大又紫的葡萄是酸的呢,课文哪一自然段告诉我们?

  (师点击课件,出现小狐狸在葡萄架下转来转去。)你们看,小狐狸在干什么呢?

  2、你说的真棒,那书中是怎么写的呢?谁愿意为大家读一读?

  (1)你读得很流利,如果把小狐狸着急的样子读出来就更好了。(朗读指导)

  (2)狐狸想吃葡萄吗?

  (3)小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?

  这时,小狐狸又说了什么呢?

关于《酸的和甜的》的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-21
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  《酸的和甜的》教学重点是在阅读中识字学词,难点是在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。教学完这一课,我想谈谈自己的一些体会。

  一、抓住时机,分散识字

  所谓“蒙养之时,识字为先。”传统的“集中识字”必须适时而用,根据本课生字特点,我尝试了随文识字,把生字分散在课题中、句子里,朗读时、板书中、写字时。我不组织学生单个识记生字,而是因地制宜地在具体的环境中学习生字。导入时,出示“葡萄”读准字音;“酸”字在课题中识记;在句子中引导学生从样子上识记象形字“串”,学生体会联想到羊肉串、冰糖葫芦,初步学会象形字的识字方法。识字“猴”、“狐”、“狸”时,从图认识小动物,随文认识小动物,反复出现生字,最后让学生观察这三个字有什么共通点,出示“犭”,着重强调“犭”的写法,并与“扌”做比较,加强记忆。

  二、朗读想象,加深情感体验

  朗读是低年级的训练重点。在课上,我通过自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的词语,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。在引导同时,我还让学生想象小猴和小狐狸的心理活动,加深学生的情感体验,为感情朗读做好铺垫。我充分尊重学生个体的感受和独特体验,鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时,我引导学生体会狐狸转来转去跳起来摘不到葡萄时,它会怎么样?根据自己的不同理解读好“这葡萄酸的很,不能吃!”引导解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的`?”这个问题时,也允许学生有不同的理解。

《酸的和甜的》的课后教学反思

标签:教学反思 时间:2019-04-29
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  师:多可爱的小动物啊,你记住它们的名字了吗?好,我们一起来读一读。

  生齐读:狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

  师:在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的,你们找到了吗?

  生:有“狐”、“狸”、“猴”。

  师:对,它们都有反犬旁(点红“犭”),有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的“狮”、一匹狼的“狼”,你还知道哪些?

  生1:我还知道“猪”、“猫”、“狗”……

  师:是的,它们都是野兽。

  生2:我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。

  师:对,猎人是以捕猎野兽为生的人,所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多,感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找,然后在课堂里和大家一起交流。

  在认读小动物名字的.时候,利用形声字的规律,引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时,教师应势利导,将学生学习生字的兴趣迁移到了课后,有利于学生识字能力的进一步养成。

二年级语文上册《酸的和甜的》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-04-09
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  《酸的和甜的》这篇课文是二年级上册的一篇童话故事。由于其形式活泼,故事情节有趣,又含有深刻的寓意,所以是小孩子喜欢读和学习的课文。从我执教的短短的40分钟的时间里,反思自己的课堂教学,我觉得体现了以下几个特点:

  (一)、合理地创设情境,激发学生学习兴趣兴趣是成功的秘诀。

  当学生对学习产生了浓厚的兴趣,那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣,我通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上,用自己亲切生动的'语言引领学生与小动物们同喜同乐,同急同忧。整节课在宽松民主的气氛下进行的,师生关系比较和谐,学生学得比较轻松。

  (二)、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人

  新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在阅读教学中。在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后师生再进行合作朗读。在反复的朗读中感悟文章所蕴含的道理。

  (三)、品词析句,帮助学生积累语言

  这节课,对关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解,重点引导学生比较了两组句子,通过有感情朗读、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体、写生动的妙处。

  当然,本节课还有以下几点做得不完善,值得自己好好思索:

二年级语文《酸的和甜的》优秀教学反思

标签:教学反思 时间:2019-02-05
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  《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的童话故事。狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸,迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过一顿美餐。

  在课堂教学中,为了突破难点,理解“迫不急待”的`意思,并用迫不急待说话,我准备了一串紫红色的葡萄。

  教学片段如下:

  师:小朋友们,忘记了吗?刚才老师不仅带大家去葡萄架下去看看,还摘了一串紫红色的葡萄,想吃吗?现在老师给大家一个机会,你们从座位上迫不急待地上台摘葡萄吃,快呀!迫不急待地上来吧。

  生:冲啊!(摘葡萄)

  师:你明白了“迫不急待”的意思了吗?

  生:我激动地冲上来,就是“迫不急待”的意思。

  生:我很想吃,心情很激动,就是“迫不急待”的意思。……

  师;你能把刚才的行为用“迫不急待”说话吗?

  生;老师让我们上台摘葡萄,我迫不急待地冲了上去。

  师:其实,在生活中我们也经常迫不急待地去做一件事,你能说说吗?

  生:公交车来了,我迫不急待地上车。

  生:上完体育课,我迫不急待地跑到班级喝水。

  反思:

  这个片段教学结束之后,我便让学生把葡萄放入抽屉,等下课之后再尝。课后认真地反思,觉得这样的处理方式不够理想。如果当时我能灵活地结合第七自然段的内容“小猴听了,大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见它吃得这么开心,也尝了一颗。啊!真甜。”进行教学,让“小猴子们”把上台摘到的葡萄分给没摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”们尝尝,让孩子们现场品尝葡萄,尝出味道,才能真正地领悟到做任何事都要亲自尝试的道理,更有效地发挥这串葡萄有作用。

酸的和甜的教学反思【精篇】

标签:资料大全 时间:2019-01-01
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  《酸的和甜的》是一篇童话故事,内容简单有趣,意义深刻,耐人寻味,

酸的和甜的教学反思【精篇】

。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于酸的和甜的教学反思,希望能够帮到您!

  酸的和甜的教学反思一

  《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:

  一、把握生字学习的时机,分散识字

  “蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的能力。课前交流时,我让学生猜猜我最喜欢的水果是什么?接着出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字,而且考虑到这两个字不能分开使用,因此,没有把它们分开进行教学,而是整体认读、识记。告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架,下面的部分,就像沉甸甸的葡萄。这样,学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字,我引导学生从像什么的角度去识记,自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,我先让学生观察这三个生字有什么共同点,并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗,学生自主习得“犭”爱和动物交朋友。

酸的和甜的教学反思

标签:学人智库 时间:2018-01-17
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新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习,要让学生成为学习的主人。那么小编今天推荐给大家的是酸的和甜的教学反思,仅供参考,希望对大家有用。关注unjs网获得更多内容。

酸的和甜的教学反思 篇一

《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课文。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:

一、把握生字学习的时机,分散识字

“蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的能力。

我在识字教学中,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在在课题中,句子里,朗读时、板书中,儿歌总结处、写字时。第二做到依托,不组织学生识记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法,目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时,生活经验里去学习、理解、运用。导入部分出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”,“串”是象形字,我引导学生从串的样子上去记,有些孩子想象成冰糖葫芦,羊肉串等等,学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法,中在加个口字,吕加竖,学生就在轻松的环境下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,从认识小动物,到随文认识小动物,再到读儿歌,生字反复的复现,在到最后我让学生观察这三个生字有什么共同点,并出示“犭”的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显,更轻松。

小学二年级语文酸的和甜的教学反思

标签:学人智库 时间:2018-01-10
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  小学二年级语文酸的和甜的教学反思

  本课的教学目标是:有感情的朗读课文,培养学生的想象能力,表演能力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。

  本课的教学设计理念如下:《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

  教学分为四大版块

  1、回顾课文,激趣导入。在这部分,我把信息技术与语文课程相整合,把学生带进了有趣的童话世界,不但大大激发了学生的学习兴趣,激活了学生的兴奋点,还为学生深刻领悟全文奠定了基础。

  2、质疑想象,朗读感悟。这部分我一直以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现,引领学生通过感情朗读深刻领悟课文,启发想象,指导学生主动质疑问难,让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态,鼓励学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容,自主评价,允许他们读出自己独特的体会,谈出自己读书的不同体会。对关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解,重点引导学生比较了两组句子,通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论,使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体、写生动的妙处。

《酸的和甜的》教学反思

标签:教学反思 时间:2015-12-02
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2015年10月26日 星期二 天气晴

今天的语文课学习了《酸的和甜的》,课文讲完了,效果一般,想深刻的反思一下自己。

一、朗读是低年级的训练重点。朗读的面还不够广,例如在课文第二、三段时,我让学生找小松鼠心里怎么想的,指名一个学生回答,再是齐读。或者在后面几个自然段里采用分角色朗读课文,在读课文的`过程中,注意语气的变化,让孩子们在读中体会本说明的道理。

二、感觉到在课堂上,有一些地方,该放手的,让孩子大胆的来提问,大胆的来辩论的地方,自己感觉好像还放的不是很开。在设计四个小动物面对成熟的葡萄分别有什么表现时,让学生自主去找出来,合作学习,有利于锻炼学生阅读的能力,但是我又担心学生初读课文找的不够全面、准确,影响后面的每个教学环节,甚至不能完成教学任务。所以一节课的时间紧紧讲完了课文。以后要注意把握好课堂时间。

总之,这节课带给我的收获就像这一课的题目酸的和甜的都有。在今后的教学中,我更要潜心钻研业务,勇于探索创新,像小猴子一样勇于实践,不断提高教育教学水平。

酸的和甜的的教学反思

标签:教学反思 时间:2011-11-02
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  《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。学生表演后,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给动物们说几句话吧!”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中.《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。 1、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过范读、自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。 2、在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。如我在教学中重点抓住了 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两个句子去感悟语句的生动、形象、具体。抓住了 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。这两个句子去了解小猴子喜欢吃葡萄和吃葡萄的着急心情。特别在最后放动画朗读的`时候,学生情绪特别高,边看边听到他们愉快的笑声。最后还让他们戴着头饰回顾课文,他们一边扮演一边在笑,其他没有参与的学生也非常投入,有一个学生还眼泪也笑了出来,所以这一节课在愉快的气氛中度过。希望在以后的日子里。我能一如既往地以学生为本,好好地上好每一节课。