她是我的朋友教学设计

《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。选编这篇课文的意图是,让学生在学课文的过程中,受到感染和教育,感受朋友之间真挚的友谊,树立正确的友情观;体会关键词句在表情达意方面的作用,感受作品中生动的形象。

她是我的朋友教学设计1

  【学习内容】

  本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。

  【学习目标】

  1、学认本课8个生字,会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  【学习重点、难点】

  体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  【学习准备】

  多媒体课件。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  【学习内容】

  学习课文,理解课文内容。

  【学习目标】

  1、学认本课8个生字,正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  4、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  【学习重点、难点】

  体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  【学习准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  教学环节教师活动学生活动

  导入

  (板书:朋友)

  同学们,你有朋友吗?

  你为你的朋友做过什么?

  这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

  交流:互相帮助……

  齐读课题。

  初读课文

  我读了这个故事后,心灵被深深触动了,你有什么感受吗?打开书,再来用心读读这个故事。 自由读课文。

  感悟朗读

  一、体会“迫在眉睫”

  同学们,读完了课文,谁来说说,“她”是谁?

  仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书,谁来补充?

  (出示:经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。)都来读读这句话,再请同学说。

  你看,此时血就是小姑娘的──

  不及时输血,小姑娘就会──

  所以说她必须──

  说的太好了,书上用了一个什么词来概括此时的情况?

  是啊!输血迫在眉捷,而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况,用心读读这段。

  (出示:经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型)

  二、体会输血前的矛盾心情

  同学们,在这迫在眉捷的时刻,阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。

  (出示:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下,然后又举起来。)都来读读这段话,看你有什么问题问问大家。

  这是个问题,同学们,都来读一读这一段,试着填填线上的问题,你就能解决这个问题。

  (出示:一段沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:_________)忽然又放下去,(此时他可能在想:_________)然后又举起来,(此时他可能在想:_________))

  你看,用心体会,走进人物的内心世界,就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。

  三、感受献血的过程

  阮恒宁愿自己去死,也要救你们的好朋友,这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读8~10自然段)

  用心读读这一部分,试着走进阮恒的心理,体会一下他此时内心深处的想法。

  你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下?

  好,把你的体会读出来。

  配合板书:

  啜泣 唔咽 低声哭泣

  捂住 掩盖 竭力制止

  看看板书,再读读课文,看有没有更深的体会?

  同学们,阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦,宁愿自己去死,也要救自己的──

  这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗?

  一个受伤的小姑娘。

  受重伤的小姑娘,急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘……

  ……

  生命。

  失去生命。

  马上输血。

  迫在眉捷。

  自由练习读。

  指名朗读,说一说他读的如何。

  自由读,交流……

  阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去,后来又举起来了?

  自由读课文,准备填空。

  交流:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:救朋友……)忽然又放下去,(此时他可能在想:会死……)然后又举起来。(此时他可能在想:死也要救朋友……)

  自由练习,指名读。

  看着老师听课文。

  由朗读课文。

  指名交流:

  我从“……”体会出此时阮恒……

  指名读。

  “一动不动,一句话也不说。”害怕死去,紧张。

  “啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕,要救…

  “唔咽”……“掩盖痛苦”……

  “低声哭泣”……“咬 竭力制止”……

  在整个献血的过程中,随着体内的血不断被抽出,阮恒越来越害怕,却没有停止献血,而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去,也要救自己的朋友。

  朋友!

  为了朋友,可以……

  课堂小结

  再读读阮恒献血的部分,用心来感受一下朋友的真正含义。 自由读课文。

  第二课时

  【学习内容】

  小练笔。

  【学习目标】

  联系上下文想一想,写出医生和阮恒的对话。

  【学习重点、难点】

  小练笔。

  【学习过程】

  教学环节教师活动学生活动

  导入

  上节课我们学习了课文,感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书,把你感受最省的部分再用心读一读。 自由朗读课文。

  小练笔

  同学们,随着血液不断被抽出,阮恒认为自己快死了,所以越来越痛苦。你觉得他会死吗?

  你们看,这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11~14自然段,想一想医生和阮恒之间都说了些什么? 不会……

  自由读课文。

  同为合作演一演。

  写一写。

  第三课时

  【学习内容】

  课文生字词。

  【学习目标】

  学会写13个生字,正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

  【教学重点、难点】

  正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

  【学习准备】

  练习本。

  【教学过程】

  1、引导学生观察,哪些字的笔画容易写错。

  2、给大家提个醒。

  ⑴ “医”,注意笔顺,最后一笔“竖折”。

  ⑵ “眉”,注意字头中间的“竖”。

  ⑶ “垫”,右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

  ⑷ “酒”,右边里面有一“横”。

  ⑸ “拳”,字头有两横。

  ⑹ “柔”上面“矛”第二笔是“点”。

  3、描一遍写一遍。

  4、准备听写。

  【板书设计】

  第18课 她是我的朋友

  迫在眉睫

  举──放──又举

  (害怕紧张)啜泣 唔咽 低声哭泣

  朋友

  (竭力掩盖)捂住 掩盖 竭力制止

  【课堂呈现】

  师:你帮你的好朋友做过什么?(学生自由回答)

  这节课我们就学一篇和朋友有关的课文?齐读课题,读了这篇课文有什么感受?自由朗读课文。

  她是谁?

  生:一个受了重伤的小女孩

  你从哪里知道?

  生读有关句子。

  师:仅仅是一个受了重伤的小女孩吗?(伤得多重呢?读读课文中的句子,能知道吗?问题尽量简练减少。)

  生:失血过多即将死去,如果不理解输血。

  师:血对小姑娘来说怎么样?

  生:命根子。

  师:输血必须──

  生:迫在眉睫。

  (板书)

  (读出迫在眉睫的感受,可以先练习读,再合作读,经过查看,他们确认──这个小姑娘上的最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫,再迫在眉睫一点,合作读。)

  师:体会着当时情况读一读。

  指名读:经过查看……

  师:读得怎么样?

  生:有点结巴。

  再指读,读得怎么样?

  生:评价并且朗读。

  师:每个人理解不同,朗读也不同,你怎么理解就怎么读。

  (但主题一样,都是说输血必须迅速进行。)

  师:在这迫在眉睫的时刻,阮恒怎么做的?

  生读有关句子,再练读。

  师:有什么问题要问?

  为什么举起来又放下再举起来?

  为什么颤抖?(板书)

  生:担心自己死去。

  师:你怎么知道的?

  生读后面的句子。做填线练习:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,(此时他可能在想:────)忽然又放下去(此时他可能在想)然后又举起手,(此时他可能在想──)

  学生回答。(角色要转换,让学生自己当阮恒。让学生充满情感的来当阮恒,小阮恒,你为什么颤抖地举起手来?你在想什么?你为什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次举起手的时候在想什么?合作,补充朗读,真正体会人物的内心情感。)

  师:试着自己走进人物内心世界,带着你的理解,再来读读上面的课文。练读,指名读。

  师:他哪儿读得好?

  生:忽然。

  生:一阵沉默。

  师:如果是你怎么读?

  (问题零碎,要凸现问题的整体性,尽量得少问。)

  指读,齐读。

  师:阮恒宁可自己去死,也要救自己的朋友。我们到现场看看,老师范读,出示插图。

  (这里可以放手让学生去读8~10段,面对输血这件事,阮恒是什么样的心情?抓重点词语去读去悟)

  师:自己读读老师读得段落,试着走进阮恒的内心世界。

  (老师要先走进去呀,生命只有一次,要让学生感受到。为了朋友,放弃自己的生命,这是多么艰难的选择,所以他的痛苦越来越加深了,由“一动不动,一句话也不说”,到“啜泣颤抖捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表现出来!以读代讲,充分朗读,配上音乐。)

  生读。

  师:把你走进去体会到的和同学们交流一下。

  生:男孩在一再摇摇头,说明他忍住痛苦。

  生:掩盖自己的痛苦。哪个词在掩盖自己的痛苦?板书:掩盖(问题不清楚)

  生:抽泣说明他……

  (这个环节没有指导方法,一问一答,让学生去谈。)

  生:竭力掩盖。

  生:制止。

  师:再来读读刚才读得部分。还从那儿体会到阮恒的痛苦?

  生:持续不断地低声哭泣。

  生:过了一会儿,试图掩盖自己的痛苦……

  都来读读这三句话,看他怎样竭力掩盖自己的痛苦的。

  师:他为什么痛苦?书中找找答案。

  (老师目标不明确,开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。)

  带着你的感动再来读读这段课文。

  学到这儿,朋友这个词里包含了什么?

  生:互相帮助。

  生:宁愿献出自己的生命。

  再来读读这段文字。

  自由朗读11~14段,思考:医生会怎样安慰他?补充朗读。

  原来一直让阮恒这么痛苦的原因,是──?

  宁死也要输血给小女孩,只是因为“她是我的朋友”。引导学生从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的?

  小阮恒(坚定、低声、骄傲、自然、轻松)地回答说──她是我的朋友。

  【简评】

  教师用教材教的过程,首先是教师与教材进行对话的过程,教师是否体会到人物的内心了?是否被一个孩子为了挽救朋友的生命而必须献出自己生命所震撼?是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱?这就要求老师要先读进去,才能引导孩子也读进文本,让学生也与文本进行对话。比如,这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作,要引导学生透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候,我们完全可以让学生进行角色转换,“一根针扎进了阮恒的血管,小阮恒,此时你为什么一动不动一句话也不说呀?”“你为什么突然啜泣?”“你为什么呜咽?”“你为什么持续不断的低声哭泣?”让学生依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情,老师的语调太平淡,很难已达到调动学生情感的效果。

  赵校长根据研究计划对语文教师提出研究要求:(见前面开始部分)

  【课后反思】

   1、导入:

  设计:由“朋友”入手,引导学生回忆自己曾经帮朋友做过些什么事,初步探索朋友的意义,渗透朋友之间应该互相帮助。

  这里是一节课的开始,应该让他们有一个好的开始,激发活跃的思维,一节课才有可能成功。但学生思路好像并没有打开,所说的事情寥寥无几,课堂一开始就没有陷入沉闷之中。

  其实我应该好好感谢那几位回答问题的同学,很给我面子的。课下想想,其实朋友之间能帮助的无非就是借东西、讲题、安慰之类的,还能有什么呢?换个问题试试也许会好一些:你觉得怎样做才算是朋友?孩子也许就知道怎么说了。

  (阮恒怎样对待小女孩这个朋友的呢?)

  2、体会小女孩所面临的处境:

  设计:

  从课题《她是我的朋友》的“她”入手,她是一个小女孩──她是一个受伤的小女孩──她是一个受重伤的小女孩──她是一个急需输血的小女孩。引导学生通过读文章一步一步体会出小女孩的处境的危险。这个地方孩子说出“危急”来了,说出“迫在眉睫”来了,但真正从心理体会到了吗?好像没有,从他们的反应,他们朗读的情况看,孩子没有将这种“紧迫”这种“迫在眉睫”放进心里去。

  (可以通过朗读读出对“迫在眉睫”的理解来。)

  其实当时的“紧迫”与“迫在眉睫”不单单是小姑娘这一方面:小姑娘急需输血很“紧迫”,但更“紧迫”的是“医生和护士都没有她的血型”,急需又没有,这才构成了“迫在眉睫”。

  3、体会阮恒献血前矛盾的心理:

  设计:

  抓住“颤抖”“举──放──举”这几个动作,运用题问题──填想法的方法,结合后面的课文,体会学生内心的想法。

  (设计抓点但不到位,要深入进去。)

  学生提出的几个问题很好,正好扣住了这一句话的重点:“为什么‘颤抖’地举起手;”“举起来了为什么又放下了,然后又举起来了。”

  在解决问题的时候,学生比较沉闷,后来有几个同学回答了,有一个同学联系了后文,虽然表扬了,但没有砸死,所以多数同学还没有联系后面的文章。这里留给学生思考的时间不够,学生来不及思考,干脆就不去思考了。

  (问题有些琐碎)

  4、感受献血的过程:

  设计:

  通过描写阮恒动作、神态的句子,抓住句子中的重点词语,引导学生体会献血时越来越深的恐惧,以及越来越极力的掩饰。

  (目标定得好,要有方法达成目标。)

  由于只给了孩子段落,没有落实那些动作、神态的句子究竟是哪些,所以孩子抓重点词语时非常茫然,能体会出“恐惧”与“掩饰”的词语绞在了一起,绕不出来了,最后板书也不完整,很混乱,孩子还是很茫然。他们虽然说出了这两层意思,但没有体会出“越来越”这层意思,也没有很清楚的联系到具体的语言文字。

  5、领会“朋友”的真谛:当朋友遇到危险时,要不顾一切地克服一切困难去帮助他。

  (前面没有入情,后面牵强拉出,只是有环节,没有情感投入。)

  学生对献血过程中的“恐惧”与“极力掩饰”体会不深,很自然就体会不到“朋友”的真谛了。所以还停留在导入交流时那浅层次的“互相帮助”。

  透过学生的表现,老师要学会反思自己教学中的问题,学生的问题在于老师目标不明确,或者缺乏方法指导。

  【老师们听课后的建议和意见】

  久老师:导入的问题,“朋友”想到什么?可以放在开头,想怎么读课题,读出自己的感受。最后再读“他是我的朋友”,体会出阮恒的感情。

  一阵沉默之后……小手举起放下,设计巧妙。

  闫老师:听课人更清醒。备课时候要想第一课时到底做什么,如果不能保持故事完整性,领会就牵强。这节重点品析,重点部分要让学生感受透彻。导入设计要有首尾呼应的层次性,我们感知和学生感知可能有不同,我们的感知到的应该想办法让学生也感受到。学生对朋友的理解就很好了,很真实,在生活中感知,然后补充完整题目。认知两个人物,她?我?重点品读的时候,要读进去。泡泡语,课后题目,要抓住。“迫在眉睫”学生感知好,读完说,说完读,没有思绪断层。说,是个体的说,推动群体的感悟,深化要通过读悟出来。读要有发展,但不到位。比如某些孩子出现问题,读错字音,课前预习要到位,读得不到位的地方,老师要放下教案,给学生范读,加强语感培养。第五自然段阮恒的犹豫、矛盾,要体会到,朗读出来。阮恒后来的表现层层递进,变化读出来,采取多种方式,自由读──注重阮恒的表现,再读──看看图,关注图上内容,再读,形象化地读──配合着读。结尾体现个性化朗读。可以配乐,音乐、美术、语文融合。

  孙恩:学生讲到三个动作,已经抓住主题了,体会怎样深入升华?题目贯穿全文,整体感知基础上,重点要目标明确,体会心情的变化。“朋友”从生活中来,与生活接轨,真实的了解朋友。这个概念是多姿多彩的,为朋友进自己力所能及的事情。献出生命的友谊比较罕见,要来源真实的生活。

  闫文夏:引导孩子用心去感受。

  文章整体性强。不要肢解课文。

她是我的朋友教学设计2

  教学目标

  1.了解人物复杂而矛盾的内心活动,体会人物精神品质。

  2.理解课文内容,指导学生有感情地朗读课文。

  3.理解并体会重点词语和句子。

  教学重难点

  1.引导学生体会阮恒复杂的内心活动,感悟人物的精神品质。

  2.指导学生体验并朗读课文。

  教学过程

  一、初读,切入重点,感知人物外在表现

  1、快速地朗读课文,一边读一边思考:题目中的“她”和“我”分别指谁?这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事?

  2、默读课文,一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

  3、师生交流。

  4、自由朗读并思考:这些句子中,阮恒的哪些动作是相近或是相同的。(板书:哭、掩)

  二、再读,突出重点,体验人物内心活动

  1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子,边读边体会,阮恒每次都是怎么在哭?(板书:怎么?)

  2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

  3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

  4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

  5、出示课件,激发学生想象:以为自己快要死了的阮恒想到了些什么?

  6、再次鼓励学生体验朗读。

  三、精读,强化重点,感情人物精神品质

  1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子,边读边思考,阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?他为什么要掩盖自己的痛苦?

  2、小组合作学习。

  3、师生交流。

  ①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭,并指导朗读。

  ②阮恒为什么掩盖自己的痛苦?

  A、小组再次讨论。

  B、引导学生想象,阮恒担心别人会怎么劝他?体会阮恒复杂的内心活动。

  3、展示课件,激发学生想象,阮恒为了朋友能活下去,为了鼓励自己为小姑娘献血,他会不断地对自己说什么?

  4、指导朗读,再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

  四、品读,回归重点,升华学生情感体验

  1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字,来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

  2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子,体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。

  3、引导学生结合自己的生活,谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

  板书设计

  她是我的朋友

  哭

  掩

  怕失去生命

  更怕失去朋友

她是我的朋友教学设计3

  【教材简析】

  这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  知识:

  ⑴ 认识8个生字,会写13个生字,能正确读写生字词。

  ⑵ 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  ⑶ 能有感情地朗读课文。

  能力:

  ⑴ 巩固联系上下文理解词语的能力。

  ⑵ 学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。

  ⑶ 练习表达自己的心理活动及感受的能力。

  ⑷ 培养默读思考,细读品味,表达感受的读书能力。

  2、过程与方法:

  自始至终整体把握文章,通过多种方法不同层次的读书活动,抓重点词句,联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容,在不断的品读中,突破重难点,揭示文章主题,感受到朋友的深刻含义。

  3、情感态度价值观:

  通过学习课文,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  【教学重难点】

  体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。

  【教学过程】

  一、课前谈话,轻松导入

  同学们,你们有朋友吗?你觉得什么是朋友?

  今天我们来认识一对朋友,看看从这对朋友身上,你能感受到什么。

  二、初读课文,整体感知

  1、题目中“她”指的是谁?“我”指的又是谁?他们之间发生了一件什么事呢?

  2、开火车读课文,纠正读音。

  3、说一说课文主要内容。

  三、再读课文,理解内容

  请同学们再读课文,看看你对文中的人物又有了哪些了解?从哪儿了解到的?想好后和同桌说一说,然后在全班汇报。

  1、说说“迫在眉睫”是什么意思。

  2、读读课文,说说迫在眉睫的是什么事。

  3、为什么说这件事迫在眉睫呢?找出书中的语句读出来。

  4、指导朗读。读出急迫的语气。

  四、细读课文,突破难点

  1、默读课文,深入思考,画出描写阮恒的表情与动作的词语,画完后读一读,再想想他当时是怎么想的。

  2、补白练习,探究阮恒复杂的内心活动。

  3、品读重点句段,体味情感:

  ① 揣摩句子,学生试读。

  ② 针对不足,教师范读。

  ③ 激情引导,反复练读。

  ④ 展开想象,进行演读。

  五、创设情境,练习表达

  1、教师用语言进行熏陶感染。

  2、同学们,你们现在的心里有着怎样的想法?最想说些什么?

  3、提炼“凡人名言”。

  六、升华情感,拓展延伸

  课后读一些让你感动的关于朋友的文章,并推荐给同学们。

《她是我的朋友》教学设计范文

标签:实用文 时间:2021-04-12
【unjs.com - 实用文】

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《她是我的朋友》教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  教学目标

  1、了解人物复杂而矛盾的内心活动,体会人物精神品质。

  2、理解课文内容,指导学生有感情地朗读课文。

  3、理解并体会重点词语和句子。

  教学重难点

  1、引导学生体会阮恒复杂的内心活动,感悟人物的精神品质。

  2、指导学生体验并朗读课文。

  教学过程

  一、初读,切入重点,感知人物外在表现

  1、快速地朗读课文,一边读一边思考:题目中的“她”和“我”分别指谁?这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事?

  2、默读课文,一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

  3、师生交流。

  4、自由朗读并思考:这些句子中,阮恒的哪些动作是相近或是相同的'。(板书:哭、掩)

  二、再读,突出重点,体验人物内心活动

  1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子,边读边体会,阮恒每次都是怎么在哭?(板书:怎么?)

  2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

  3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

  4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

  5、出示课件,激发学生想象:以为自己快要死了的阮恒想到了些什么?

  6、再次鼓励学生体验朗读。

三年级下册她是我的朋友教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。为此小编整理了一份三年级下册她是我的朋友教学设计,希望可以帮到你!

  【教材背景】

  这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,单位了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要鲜血时,他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

  【教学目标】

  1.认识8个生字,会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。

  2.有感情地朗读课文。

  3.抓住阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物内心的活动。

  4.理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友谊观。

  【重点难点】

  体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情。

  【教学时数】二课时

  【教学具准备】查找有关血型与输血的资料、ppt课件。

  【教学过程】

三年级下册她是我的朋友优秀教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  情感是语文教学的生命之源,没有倾注情感的教学是没有生命力的,必然导致学生学而生厌,感情贫乏、冷漠,窒息学生的求知欲和创造力。教学设计怎么写?以下是小编为大家提供的三年级下册她是我的朋友优秀教学设计,文章内容仅供参考,想要知道更多的资讯,请多多留意CN人才网!

  教学目标

  1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物内心的活动。

  4、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友谊观。

  教学重点 体会阮恒内心的活动

  教学难点 感受朋友真挚的友谊,树立正确的友谊观。

  教具准备 搜集朋友的格言

  导 学 过 程 二 次 备 课

  预习提纲

  1、初读课文,了解课文主要内容。

  2、自由读课文,提出不明白的问题。

  第一课时

  一、 格言导入

  出示:士为知已者死。

  为朋友而死不难,难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒

  二、自主读书,整体感知

  1、通过学生的自主预习,向学生提问“她”是谁?“我”是谁?。(板书:小女孩 阮恒)

  2、出示阅读提示:

  a)自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不懂的地方多读几遍。

  b) 边读边想想,主要出现了几个人物,这些人身上分别发生了什么事情。

  3、检查生字词

  词语: 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 颤抖 擦拭 掩盖 轻柔是否 迫在眉睫 拳头 竭力 休克

《她是我的朋友》教学设计(三年级语文)(2)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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A、“迫在眉睫”是什么意思?

  理解词语的方法很多,可以查字典、看词语手册等

  师:但有些词语、句子的意思,只要认真读读课文,联系上下文想一想就不难明白,像这个词,我们先看这个词所在的那句话:输血迫在眉睫。

  B、“输血”这件事怎么样就叫“迫在眉睫”?

  下面,快速默读课文1-4那些句子可以拿来解释这个词语的意思呢?把他们画出来并有感情的读一读。

  出示:

  a、经过查看,他们确认这个小女姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,她就会因为休克和流血过多而死去。

  b、一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去。

  师:从这句话当中可以看出当时的气氛怎样?(紧张)你能把这种气氛读出来么?从那里可以看出输血是紧张的、迫在眉睫的了?读出情况的“迫在眉睫”。

  C、这两个“如果”隐含“马上要给这位小姑娘输血,已是刻不容缓了。否则她就会死去。”迫在眉睫就是这个意思:迫就是“紧迫”;眉,“眉毛”;睫,“睫毛”;让我们一起来写写“睫”字。输血这件事紧迫得已到了眼前,非立刻办不可。

  三、学习五至十四

  不给这个小姑娘补足失去的血,她就一定会死去,在这迫在眉睫的危急时刻,阮恒是怎样做的?课文那里有些到?

  1、自由读读课文5-14自然段,看看在危急的情况下,阮恒是怎样做的'?怎么想的?为什么他会这么做?请拿起笔一边读,一边勾画。

  2、交流自读情况与感受

  (选择一)

  (1)交流一:你知道他献血时是怎样想的吗?你是从什么地方知道的?

《她是我的朋友》教学设计(三年级语文)(3)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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四、回归题目

  1、今天我和同学们走进了这位小姑娘和阮恒的一个故事中,学习了(齐读),请谈谈现在你对“朋友”的'理解。

  2、快速讲《黑熊的话》这个故事。猜黑熊讲了什么话?

  附板书:

  她是我的朋友

  小姑娘 阮恒

  输血

  迫在眉睫 举 放 又举

  朋友 http://www.unjs.com/

三年级语文下册:《她是我的朋友》教学设计

标签:小学三年级语文教案 时间:2010-08-26
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教学目标:

1. 认识8个生字,会写13个生字,正确读写“医院,医生,护士,消息”等词语。

2. 有感情朗读课文。

3. 抓住描写阮恒鲜血时表情,动作的语句,体会人物的内心。

教学重难点:

感受朋友之间真挚的友谊,树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。

一, 激趣导入。

出示图,在炮火纷飞的战争年代,有一天,几发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严重,她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人十分感动的一幕。这就是今天我们要学的18课《她是我的朋友》。

二, 初读课文。

1. 自读课文,了解课文大意。

2. 指读课文,纠正读音。

三,阅读、分析课文第一段。

    故事是怎样发生的?读第2-4节,进一步了解事情的起因。(一个小姑娘在炮弹中受了重伤,输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因.)

四,读第二段,学着提问,边读边思考:

     阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的?献血前,他有哪些动作和表情?这些动作和表情反映了什么复杂的心情?

     1.读第5自然段:

 “一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”

想一想,再解答:当女医生问孩子们谁愿意献血的时候,出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么?

她是我的朋友教学设计

标签:小学三年级语文教案 时间:2010-07-23
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她是我的朋友教学设计1

她是我的朋友教学设计,是新人教版三年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 5 K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

她是我的朋友教学设计2

  一、复习、积累

  复习旧知《赠汪伦》,背诵积累经典诵读中的一首古诗《赠范晔诗》

  二、导语:

  古人讲友情,在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友没有年龄、年代、国家的限制,它存在于人与人之间。今天我们就来学习一篇和朋友有关的课文,叫做《她是我的朋友》。

  三、学习目标:

  1、借助文中的注音认识“输、睫”等8个生字,会正确书写“眉、制”等13个生字。

  2、通过自读、同桌齐读等多种形式,正确、流利地朗读课文。

  3、在熟读课文的基础上,说一说课文的主要内容。

  四、学习过程:

  自学提示(一):

  1、借助拼音认真读课文,画出不认识的字和不理解的词,通过查字典等方式解决。(自由读,带拼音开火车读,去拼音齐读)

  2、提出通过自学没有解决的词语疑难(生帮生,教师补充)

  3、在语境中选择正确的词语填空

  自学提示(二):

  我要再读课文,把课文读正确、流利。 (学生三人齐读,展示读)

  自学提示(三):

  默读课文,能用自己的话说一说课文主要讲了什么?

  课文记叙了( 战争 )时期,在 ( 一个孤儿院里 )里,一个名叫 ( 阮恒 ) 的小男孩为了( 救一个小姑娘 )而( 勇敢献血 ) 的故事。

小学三年级语文她是我的朋友教学设计2「人教版」

标签:小学三年级语文教案 时间:2010-07-23
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小学三年级语文她是我的朋友教学设计2[人教版],是新人教版三年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 5  K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

小学三年级语文她是我的朋友教学设计1「人教版」

标签:小学三年级语文教案 时间:2010-07-23
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《18.她是我的朋友》教学设计(A、B案)

标签:小学三年级语文教案 时间:2009-08-23
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《18.她是我的朋友》教学设计(A、B案)

 

 

学习目标

1.认识“输、睫、否”等8个生字,会写“炸、医、输”等13个字,正确读写“医院、护士、消息”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.从神态、动作变化中体会人物内心,感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

课前准备

1.文字投影片和课文插图。

2.学生课前了解关于抽血输血的知识。

教学设计

A 案

第 一 课 时

导入课题,整体感知

1.(板书课题)看了课题,你们有什么疑问吗?(学生可能问“她”和“我”分别指谁,这对朋友间发生了什么事等),请同学们自由读读课文。

2.下面就让我们自己轻声朗读课文,解决这些问题。(了解到课文记叙了战争时期,一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事)

3.出示生字卡片,指导读准字音。“输”shū,不要读sū;“恒”,读héng,不读hén;“拭”读shì,不读sì。

研读献血过程,体悟美好心灵

1.小组认真研读第5~11自然段。

a.个人默读,画出描写阮恒动作和神态的句子,反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。

b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。

献血过程

 阮恒表现

 心理活动

 

献血前

 一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去,然后又举起来。

 他想:

他想:

 

献血中

 抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。