天上的街市教案

《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月在日本留学时创作的一首抒情诗。诗人运用了想象的表现手法,把繁星满天的夜空,想象成是点着无数街灯的天上街市,把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游,表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。全诗风格恬淡,用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律,表达了诗人纯真的理想。

天上的街市教案1

  目标要求:

  1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

  2、体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力。

  3、学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。

  教学重点:

  1、联想和想象的作用,联想力和想像力的训练。

  2、有感情地朗读并背诵全诗。

  教学方法:

  以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像,不断加深对诗歌意境和作者感情的理解,进而培养学生读诗的兴趣。

  教学过程:

  一、导入,激发学习兴趣。

  1100多年前,一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空,有感于宫女的幽怨,写下了一首七言绝句:银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。82年前,又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下,创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。

  二、范读,初步感知诗歌。

  1、教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。

  2、指导朗读的节奏和重音,师生齐读。

  三、诵读,理解诗歌大意。

  1、引导学生学习诗歌第一、二节。

  ⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息?

  ——表明时间是晚上,天已经黑了。

  ⑵诗人面对黑夜看到了什么?

  ——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程,包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。

  ⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的?

  ——理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

  ⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪?

  ——天上的生活繁华富庶,美好幸福,令人无比向往。

  2、学生自由讨论诗歌第三、四节。

  ⑴这两节诗又写了什么内容?

  ——运用想像,描写牛郎织女在天上的生活。

  ⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。

  ——他们获得了自由,能够骑着牛儿,淌过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见。白天,他们男耕女织,一家四口其乐融融;夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满幸福。

  3、诵读全诗,再现诗人联想、想象的过程。

  四、品读,理解作者感情。

  1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同?

  ——在诗人的想象中,天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。

  2、本诗表现了诗人怎样的思想感情?教师穿插介绍写作背景。

  ——1919年5月4日,一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开,许多志士仁人为此热血沸腾,以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过,中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然执著地寻求光明与理想。凝望星空,他写下了这首诗。

  ——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

  五、美读,背诵全篇诗歌。

  1、师生配乐朗读全诗,再现诗人的思想感情。

  2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。

  六、课堂小结。

  诗人巧妙运用联想和想象,从地上联想到天上,又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往。

  七、布置作业。

  1、联想想像训练。

  ⑴深秋时节,落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶,你会联想到什么?走在铺满落叶的乡间小路上,你又会想些什么?

  ⑵一根小小的蜡烛,却能划破无边的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛,我就会联想到 ,想到他(们) 。

  2、推荐朗读郭沫若的诗歌。

  板书设计

  天上的街市

  郭沫若《星空》

  联想街灯(明)→(闪)明星

  光明

  明星(现)→(点)街灯

  自由

  想象街市(美丽)→物品(珍奇)

  幸福

  天河(浅浅)→牛郎织女(来往)

  美好

  流星(灯笼)→牛郎织女(闲游)

天上的街市教案2

  教学角度:

  1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为,通过多种方式的读,形成对如何学习诗歌的个性认知。

  2、借读之机用圈点勾划做旁批,通过有针对性的“读”以获取有用的信息。

  3、培养学生想象与联想的能力,通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。

  课时:一课时

  教学过程设计:

  一、检查预习情况

  1、读“读一读,写一写”中的生字词

  2、请学生朗读此诗,并做点评。

  问题:我们应该如何读诗?(读出停顿、重音、感情等)

  二、听录音范读

  1、放第一遍录音,请学生用“/”标出停顿之处。

  2、放第二遍录音,请学生用“.”标出应重读之处。

  3、生生听读,查找自己所标与同伴之异同,并就不同之处相互讨论,形成一致意见。

  4、听学生范读,全班核对所标停顿、重音;师生就不同之处进行研讨,达成一致。全班齐读此诗。

  三、析内容,品诗美

  1、学生默读全诗,找出诗中所写景物,并用“△”标出。

  2、师生就景物进行逐节分析,析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

  3、就诗中所引民间传说进行研讨

  ①说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事)

  ②问题:在诗中,作者将故事做了哪些改变?(小组讨论)

  ③问题:师生就改变内容进行对比分析,探讨作者做此改变之动机是什么。

  ④问题:所改故事之结局一定会实现吗?作者在诗中用哪些词向大家表明?

  ⑤问题:作者借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时,应如何读出这种情怀?

  ⑥学生自由读,要求读出诗情。

  ⑦教师配乐范读(所选音乐为《梁祝》)。然后学生再读,直至能背诵全诗。

  四、布置作业

  用自己的话,将本诗改写成一篇散文。

  注:此教学方案为我在为全县参加基础教育课程改革七年级语文新教材培训的教师所上示范课(20xx年8月5日)所采用的方案,方案之设计较为具体地体现了语文交际圈教学理论关于如何在课堂展开聚会的理念,围绕以问题为话题如何进行师生课堂聚会,本设计提供了一个较为可行的范例。从聚会效果来看,学生与教师同为语文交际者之平等对话特色显现较为明显,互动效果好。

天上的街市教案3

  【教学分析】

  本诗写于1921年,这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高,非常乐意举手回答问题,具有很强的探索能力。学生很喜欢读书,对诗人有所了解。

  【重点难点】

  朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心

  【教学目标】

  1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

  2.自然的联想、丰富的想像。

  3.赏析语歌的语言

  【课型方法】

  新授课启发式讨论式

  【电教手段】

  多媒体

  【教学过程】

  一、导入新课。

  星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

  郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作,郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

  三、写作背景。

  本诗写于1921年,这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

  四、熟悉诗歌,指导朗读

  1、请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

  --这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

  2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

  --朗读节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

  天上的街市

  远远的/街灯/明了,

  好像/闪着/无数的/明星。

  天上的/明星/现了,

  好像/点着/无数的/街灯。

  我想那/缥渺的/空中,

  定然有/美丽的/街市。

  街市上/陈列的/一些物品,

  定然是/世上没有的/珍奇。

  你看,那浅浅的/天河,

  定然是/不甚/宽广。

  那/隔着河的/牛郎织女,

  定能够/骑着牛儿/来往。

  我想/他们/此刻,

  定然/在天街/闲游。

  不信,请看/那朵流星,

  是他们/提着灯笼/在走。

  五、师生共同活动,分析、解读全诗。

  (一)、先出示联想、想象的定义。(透影)

  联想:是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

  想象:是指在头脑中对已知的事物形象进行加工,经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

  但想象的内容总是来源于现实生活。

  (二)、研讨与赏析:

  1、诗人由远远的街灯联想到什么?

  2、诗人看到明星景象时产生了那些想像?

  3、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论)

  明确:

  1、诗人远望街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)

  2、想到天上(美丽的)街市,街市上陈列的(珍奇的)物品(浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

  3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

  (三)、天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此幸福,流露出诗人怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确:对黑暗的憎恶,对光明自由幸福生活的向往和追求。

  六、探究。

  1、诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

  --传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。2、诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

  --诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活,来反衬当时人间社会的痛苦,表达了诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

  七、品析语言

  语言是诗歌美丽的外衣,诗歌需要语言富有表现力,节奏和谐,富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人,说说看。

  例句:一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。)

  (如:在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

  明确:写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化,所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。

  (又如:在短短的16行诗中,反复用了四个“定然”的作用:使人感到诗人的形象真实可信,形象鲜明;表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。

  八、完成有关联想和想象的题目。

  1、根据示例,请同学们经过四至五步联想,使两个意义很远的词联系起来。①雪花茶②钢笔月亮③夏夜鲜花

  示例:木头足球

  木头---树林---田野---足球场---足球

  2、(老师、爸爸或妈妈……)的眼睛(生气、思考或高兴……时)像_________________

  3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景,编一则小故事.

  海豹高原啤酒

  九、拓展、迁移

  你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象:将来的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦娥,你将会……

  十、布置作业

  背诵全诗;比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。

  十一、板书设计

  街灯--明星--街灯--街市--物品--人--生活

  (地上)(天上)(天上)(天上)(天上)(牛郎织女)(牛郎织女)

  联想:街灯明星

  对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。

  想象:街市(美丽的)物品(珍奇的)天河(浅浅的)

七年级语文《天上的街市》教案设计

标签:其它教案 时间:2019-11-15
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  教学目标:

  1、有感情朗读诗歌,体味诗歌的音乐美、品味诗歌的图画美、感受诗歌的情感美。

  2、理解诗歌中的联想和想象,体会诗人赋予“天上的街市”美丽、自由、甜美却又渺远、可望不可即的特征,表达诗人逃避黑暗现实和向往自由、美好生活的思绪。

  3、理解诗人运用想像改造牛郎织女故事的用意,学习这种创新精神。

  教学方法:

  朗读体味、质疑、探究、拓展

  教学重点:

  有感情地朗读诗歌,品析诗歌,体会诗人的思绪。

  教学难点:

  联想和想像

  教学过程:

  一,由“联想”导入

  出示两张图片:“满天星”(花名)和牵牛花,问:看到这两种花,分别会想到什么?学生回答后明确:“联想”是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前一事物回忆起有关的另一事物,或由想起的一件事物又想至另一事物,都是联想。

  导入新课:在于20年代初,诗人郭沫若在苦闷中彷徨。他不满现实,热烈憧憬着美好的未来,面对街市上的`明灯,诗人也产生了联想,在灿烂的星空的启发下,写下了浪漫气息浓郁的《天上的街市》。

  出示课题:“天上的街市”

  二,指导朗读:

  1,学生自由读诗歌,利用工具书弄懂不理解的词语。

  2,诗歌朗读

  A,教读——体味诗的音乐美

  (1)诗要把握节奏,注意读好诗中的停顿。

  (2)要把重音读出来,还要把韵脚读好。

  节奏、重音、韵脚。(学生自由读,教师指导读)

  B,讨论——品析诗的图画美

  《天上的街市》的画面是很美的,几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。

七年级语文天上的街市教案设计

标签:其它教案 时间:2019-11-14
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  教学目标:

  1、深情地朗读。

  2、细腻地感受。

  3、诗意地仿写。

  教学课时:

  2课时。

  第一课时

  一、背景地导入。

  1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是(见上)。

  2、我们读诗,要知道作者是什么样的人,还要知道作者写诗时的情境,这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下:

  郭沫若原名郭开贞。四川乐山人,诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象,奇特的构思,保持了浪漫主义艺术风格,一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》;剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。

  本诗写于1921年,五四运动高潮已过,半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁!黑暗如漆!星秽如血!”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中,但他没有悲观失望,依然不倦地搜索和追求理想世界。

  《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说,加以再创造,并借助丰富奇特的联想与想象,描绘了天街美好的景象,表达了诗人摆脱封建束缚,追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

  3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景:中国正处于社会最黑暗时期,人民处于水深火热之中;这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的,作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。

  二、深情地朗读。

  1、读诗的.第一个要点:要随着诗情,进入诗境,每一个字都要饱含情感。听读一二节。

课文《天上的街市》教案设计

标签:其它教案 时间:2019-05-19
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  教学角度:

  1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为,通过多种方式的读,形成对如何学习诗歌的个性认知。

  2、借读之机用圈点勾划做旁批,通过有针对性的“读”以获取有用的信息。

  3、培养学生想象与联想的能力,通过对问题的讨论形成对人生理想的'坚定信念和对美好生活的追求精神。

  课时:

  一课时

  教学过程设计:

  一、检查预习情况

  1、读“读一读,写一写”中的生字词

  2、请学生朗读此诗,并做点评。

  问题:我们应该如何读诗?(读出停顿、重音、感情等)

  二、听录音范读

  1、放第一遍录音,请学生用“/”标出停顿之处。

  2、放第二遍录音,请学生用“.”标出应重读之处。

  3、生生听读,查找自己所标与同伴之异同,并就不同之处相互讨论,形成一致意见。

  4、听学生范读,全班核对所标停顿、重音;师生就不同之处进行研讨,达成一致。全班齐读此诗。

  三、析内容,品诗美

  1、学生默读全诗,找出诗中所写景物,并用“△”标出。

  2、师生就景物进行逐节分析,析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

  3、就诗中所引民间传说进行研讨

  ①说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事)

  ②问题:在诗中,作者将故事做了哪些改变?(小组讨论)

  ③问题:师生就改变内容进行对比分析,探讨作者做此改变之动机是什么。

  ④问题:所改故事之结局一定会实现吗?作者在诗中用哪些词向大家表明?

  ⑤问题:作者借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时,应如何读出这种情怀?

有关《天上的街市》的教案设计

标签:其它教案 时间:2019-05-19
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  教学重点:

  1、理解诗人对理想生活的向往和追求。

  2、学习本文自然的联想和丰富的想象。

  3、体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、 导入语设计:

  同学们,你们知道古代牛郎织女的故事吗?(指名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧!我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

  二、 作者简介

  见课下注释①

  三、 写作背景

  这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来,半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

  四、 熟悉诗歌,指导朗读。(有条件的学校,可以运用电脑课件蛲赣捌,把天上街市的美丽境境界再现出来,力求把学生导入神话般的迷人的境界中去,共同朗读,共同欣赏

  1、 请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

  明确:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

  2、 这种感情基调的诗歌应怎样朗读。

《天上的街市》的优秀教案

标签:其它教案 时间:2019-02-26
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  教学目标:

  1、有感情地朗读并背诵诗歌。

  2、理解诗歌中联想与想象的作用,初步培养联想与想象能力。

  3、体会诗歌的思想感情。

  教学重点:

  1、有感情地朗读并背诵诗歌。

  2、理解诗歌中联想与想象的作用,初步培养联想与想象能力。

  教学难点:理解诗歌中联想与想象的作用,初步培养联想与想象能力。

  一、导入新课。

  同学们,当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时,你会想到什么呢?生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们,我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》,看看他又想到了什么!

  二、作者简介。

  郭沫若(1891---1978),原名郭开贞,四川乐山县人,我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

  三、.写作背景介绍。

  1919年5月4日,一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开,许多仁人志士为此热血沸腾,以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮过去了,中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中,此时,郭沫若从日本回到祖国,目睹眼前的一切,他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦,但他并没有悲观绝望,依然执著地寻求光明与理想,于是,他写下了这首美丽而又迷人的诗。

  四、朗读训练,感受美。

  1、 请学生自己试读全诗,然后谈谈这首诗给人一种什么样的'感觉,是不是悲伤的、痛苦的?请一个学生回答,其他学生可以做补充或纠正。

《天上的街市》教案

标签:其它教案 时间:2019-02-19
【unjs.com - 其它教案】

  教学角度:

  1、以语用行为之一的“读”为聚会的主要行为,通过多种方式的读,形成对如何学习诗歌的个性认知。

  2、借读之机用圈点勾划做旁批,通过有针对性的“读”以获取有用的'信息。

  3、培养学生想象与联想的能力,通过对问题的讨论形成对人生理想的坚定信念和对美好生活的追求精神。

  课时:一课时

  教学过程设计:

  一、检查预习情况

  1、读“读一读,写一写”中的生字词

  2、请学生朗读此诗,并做点评。

  问题:我们应该如何读诗?(读出停顿、重音、感情等)

  二、听录音范读

  1、放第一遍录音,请学生用“/”标出停顿之处。

  2、放第二遍录音,请学生用“.”标出应重读之处。

  3、生生听读,查找自己所标与同伴之异同,并就不同之处相互讨论,形成一致意见。

  4、听学生范读,全班核对所标停顿、重音;师生就不同之处进行研讨,达成一致。全班齐读此诗。

  三、析内容,品诗美

  1、学生默读全诗,找出诗中所写景物,并用“△”标出。

  2、师生就景物进行逐节分析,析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在联系。

  3、就诗中所引民间传说进行研讨

  ①说牛郎织女故事之原型(点学生讲此故事)

  ②问题:在诗中,作者将故事做了哪些改变?(小组讨论)

  ③问题:师生就改变内容进行对比分析,探讨作者做此改变之动机是什么。

  ④问题:所改故事之结局一定会实现吗?作者在诗中用哪些词向大家表明?

  ⑤问题:作者借诗抒了什么样的情怀?我们在读诗时,应如何读出这种情怀?

天上的街市 教案

标签:学人智库 时间:2018-01-17
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导语:诗人运用了想象的表现手法,把繁星满天的夜空,想象成是点着无数街灯的天上街市,把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游,表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。

《天上的街市》教案

教学目标:

1.学习诵读诗歌

2.分析理解诗歌中联想和想象

3.理解诗中作者追求光明和理想的感情

教材分析:

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。因此,这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。

教学重点:

1.理解诗人对理想生活的向往和追求。

2.学习本文自然的联想和丰富的想象。

教学难点:

体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

教学方法:

朗读教学法

教学工具:

配乐录音

教学课时:

一课时

教学过程:

一、导人新课

同学们,曾有人说:“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产物,下面我们就来一起学习这篇课文。

二、作者简介

1.作者简介:

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,笔名沫若,四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。1914年赴日本留学,原学医。1918年开始新诗创作,五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。

天上的街市教案

标签:学人智库 时间:2018-01-17
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【教学分析】

本诗写于1921年,这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高,非常乐意举手回答问题,具有很强的探索能力。学生很喜欢读书,对诗人有所了解。

【重点难点】

朗读训练,体会语言的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心

【教学目标】

1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.赏析语歌的语言

【课型方法】新授课 启发式 讨论式

【电教手段】多媒体

【教学过程】

一、导入新课。

星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作,郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

三、写作背景。

本诗写于1921年,这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若,面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感,但他并没有绝望,仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

天上的街市优秀教案

标签:学人智库 时间:2018-01-16
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《天上的街市》选自《郭沫若选集》(人民文学出版社1997年版)是现代文学家郭沫若所作的诗。诗人把繁星满天的夜空,想象为是点着无数街灯的天上街市,又改造了牛郎织女的传说,把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游,用以象征他们的生活的幸福美好,反衬了当时社会的不安稳和人民的痛苦。天上的街市优秀教案范文,为大家推荐。

天上的街市优秀教案一:

一、教学目标:

1、知识与能力:

① 了解作品内容的时代背景。

② 了解诗歌丰富的联想和想象。

③ 提高诵读能力。

2、过程与方法:

运用多媒体教学,把学生带入意境,使读出音韵美——感受画面美——品味意境美。

3、情感态度与价值观:

体会诗人对自由、幸福生活的向往。

二、教学重点、难点:

1、理解联想和想象的作用,体会诗人的思想感情。

2、诵读指导。

三、教法学法:点拨法、朗读法;自主、合作、探究。

四、课前准备:多媒体。

五、教学流程:

一、导入新课

牛郎织女故事:

天河很深,七夕相会。

新版牛郎织女故事:

天河很浅,天天相会。

二、简介作者

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川省乐山县人,我国著名的诗人、学者。他的著作很多,文学方面有诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》等。

三、整体感知

1、诵读指导:

读准字音:

⑴自由读;⑵个体读;⑶全班读。

读准节奏:三节拍;重音。

读出感情:美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

远远的/街灯/明了,

好像/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了,

好像/点着/无数的街灯。

最新天上的街市教案

标签:学人智库 时间:2018-01-16
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天上的街市教案1

教学目标:

1、知识和能力:朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情;理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。

2、过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观:体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

教学重点:

1、朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情。

2、理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。

教学设想:

1、这首小诗是辐射性很强的教材内容,由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》,和用这个题材创作的诗文,如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等,所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。

2、这首诗很美很短,学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读,注意分清节奏,念准重音;同时在读好的基础上,当堂背下来。

3、联想自然、想象丰富是本诗的一大特点,也是本单元的一个重点,所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。

教前准备:

老师:准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》。

学生:阅读《牛郎织女》故事;预习致疑,通过四人小组讨论,摘出较有价值的疑难问题,并写下本组对这些问题的初步意见,“问”与“答”都写在课堂活动记录表里,确定好发言人,准备向班级汇报本组探究结果,进行班级交流。

教学过程:

一、导入

昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事,谁能用一小段话概述一下?

一年相会一次,虽然他们的生活有点悲惨,不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往,展开丰富的想象力,创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事,为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。