为中华之崛起而读书教学反思

《为中华之崛起而读书》这篇课文讲的是周恩来在少年时代亲眼目睹中国人民饱受压迫后体会到“中华不振”,从而立下志愿为中华之崛起而读书。根据本课的学习目标,我决定将学生的自主探究与教师的适时引导结合起来,把知识点通过各种方式展现出来。让学生读进去,在读出来,通过阅读来体会文章内涵。

为中华之崛起而读书教学反思(精选16篇)

标签:教学反思 时间:2021-12-15
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  在学习、工作、生活中,教学是我们的任务之一,反思自己,必须要让自己抽身出来看事件或者场景,看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢?以下是小编收集整理的为中华之崛起而读书教学反思(精选16篇),欢迎大家分享。

  为中华之崛起而读书教学反思 篇1

  在《为中华之崛起而读书》一课的教学中,我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维,以真挚热烈的情感点化学生的认知,用凝练明白的语言愉悦学生的情操,启发学生的潜能。

  一、抓准切入点,紧扣“中华不振”,整体解读文本。

  为中华之崛起而读书,其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上,我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。

  二、抓住“特写镜头”,落实思维、语言、情感价值观等教学目标。

  课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头,是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点,是语言文字训练的关键点。因此,我把这一段作为我教学中的一个突破口,引导学生采用多种方式研读此段,让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段,然后不失时机地加以追问:读着读着,你仿佛看到了什么?或者听到了什么?这个妇女的亲人可能是她的什么人?三个“可能是”的排比句的引导,学生打开思维的匣子,说得十分动情,学生的愤怒之火已被点燃,朗读一次比一次好,情感一次比一次强。

  三、拓展文本,直面历史,引导学生树立报国之志。

《为中华之崛起而读书》教学反思(精选5篇)

标签:教学反思 时间:2021-03-29
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  作为一位到岗不久的教师,我们的工作之一就是课堂教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《为中华之崛起而读书》教学反思(精选5篇),欢迎阅读与收藏。

  《为中华之崛起而读书》教学反思1

  这篇课文我在教学第一课时时就让学生理清了文章的大致内容和结构,课文主要讲了三件事,第一件事周恩来初到东北从伯父口中得知中华不振,第二件事是周恩来闯进了租界,从租界地发生的事中明白了中华不振的含义,第三件事就是修身课立志。三件事之间又互有联系,正是因为不明白中华为何不振才会驱使周恩来闯进租界,又是因为真正明白了中华不振的含义,才会立下如此远大的志向。于是,我决定抓住“中华不振”这条主线进行教学,七、八两个自然段是我这节课教学的重点,要让学生从这两个自然段中体会到中华不振的含义,并且激起他们的愤怒,使得他们心中能树立起为强大祖国而读书的愿望。

  首先我引导学生找出租界景象的句子,目的是引导学生体会租界内洋人的生活,和租界外中国百姓的困苦生活,形成对比从中体会中华不振,并以一个问题:还从哪些地方体会到中华不振引入下一个重点段落,这个段落主要是让学生体会不同人的不同反应,抓住一些关键的词句,比如妇女的哭诉,洋人的得意扬扬同样也是通过对比描写,并让学生站在妇女的角度通过演一演体会她的伤心、悲痛,还有帮着外国人耀武扬威的中国巡警,以及围观者的“紧握着拳头”“只能”体会出他们虽然很愤怒,但仍敢怒不敢言,通过一个反问句“谁又能怎么样呢?”改为陈述句的形式,体会这个句式更能强烈地表达出国人的情感。从这一系列人的反应中,深刻体会到中华不振的含义,并让学生用自己的话概括说说中华不振是什么意思。

《为中华之崛起而读书》课文教学反思

标签:教学反思 时间:2019-02-21
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  今天我上了第六组的第一篇课文《为中华之崛起而读书》。本组单元目标也主要是感受名人成长的故事,因此,这篇文章最主要的任务应是感受少年周恩来伟大的志向与开阔的胸怀。《为中华之崛起而读书》围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事,作者以陈述事实的语气,满怀对周恩来的敬爱之情,通过人物的对话,带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界,感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。《为中华之崛起而读书》整篇课文教学,在本课时我主要是围绕“中华不振”这部分组织学习。具体注重以下几个方面:

  1、遵循阅读规律,整体解读文本。

  本篇课文从内容上看,涉及很多方面,诸如:沈阳的繁华、热闹;街道上灯红酒绿;伯父的担心与提醒;周恩来的不解与困惑;中国妇女的悲惨遭遇;周恩来的思考;周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线,即:中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。研透“中华不振”又是学习“中华要振”的基础,研透了“中华不振”,学习“中华要振”就能水到渠成。因此,在教学中,我遵循阅读的规律,以读为本,从整体感知入手。通过“有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反,请同学们到课文中去找一找。”引导学生抓住了“中华不振”这个词,最后又让学生再读课文,自读自悟,划出反映中华不振的词句,并说说从这些词句哪些方面看出 “中华不振”。学生们的回答是精彩纷呈的`,他们把课文中每一个能看出“中华不振”的句子都找出来了。从中我们可以看出学生已经走进文本,对“中华不振”有了较深刻的思考。这样的教学,从整体感知的初读到自读自悟的再读;根据不同要求采用了不同读的方式,既关注了读的层次,又给学生提供了充分感知文本的读的时间。

四年级上册《为中华之崛起而读书》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-02-01
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  《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。

  本节课我主要是让学生从心底深处唤起民族意识,在行动中去努力落实,就是这节课教学必不可少的目标。为激发学生的民族意识和民族情感,我从三个方面着手:

  一是解读“中华不振”让孩子们心海难平。

  感悟“中华不振”

  师:请同学们仔细读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,一会儿,挑你感受特别深的地方读给大家听。

  交流读“中华不振”的感受

  指名汇报朗读。说说“为什么看出中华不振?”。

  可能感悟到的几个方面:

  ——从伯父的话语中看出“中华不振”。

  ——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。

  ——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。

  ——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。

  ——从洋人趾高气扬、得意扬扬的.神情中看出“中华不振”。

  ——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。

  ——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。

  ——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。

  二是研读周恩来让孩子们心有所向;

  师:从租界回来以后,周恩来常常一个人在沉思,他在想些什么呢……(相机引导学生结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说)

为中华之崛起而读书教学反思

标签:教学反思 时间:2019-01-11
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  《为中华之崛起而读书》这篇课文讲的是周恩来在少年时代亲眼目睹中国人民饱受压迫后体会到“中华不振”。下面是小编为你整理了为中华之崛起而读书教学反思,希望能帮助到您。

  为中华之崛起而读书教学反思(1)

  这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义。

  成功之处:

  1.紧扣标题,打破顺序,直奔主题

  上课伊始,我首先让同学们根据自己的理解朗读课题,以挖掘同学们的潜能,理解课题意思。接着,重点讲解第三部分内容,通过反复诵读文中周恩来两处以不同语气所表达的“为中华之崛起而读书”的铿锵语言,体会人物的思想感情,制造悬念,激起同学们的好奇心,使同学们追索:是什么原因迫使周恩来有这等雄心壮志和远大抱负呢?然后,再回过头来学习第一、二部分内容。于是,第一部分提到的“中华不振”和整个第二部分这一全文中的重点内容也就不难理解了。如果按照事情发展的顺序逐个串讲,不仅耽误时间,听起来也索然无味。

  2.朗读对话,理解字词,体会感情

  对第一部分内容中周恩来与伯父的对话部分加以重点指导,再现伯父当时悲伤与无可奈何的神情,以及少年恩来疑惑不解与打破沙锅问到底的神态,同时通过理解词语展示人物的神情,从而达到体会人物思想感情的目的。抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语,朗读第二部分内容,使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上,同学们也知道了周恩来因此而明白了“中华不振”的含义,和他立下了要为“中华之崛起而读书”这一志向的原因。

《为中华之崛起而读书》教学设计及反思 (人教版四年级上册)(2)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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第二件:周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲人被洋人汽车轧死,却无处说理。

  第三件:在修身课上,周恩来在全班同学面前立志:要为中华之崛起而读书。

  4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解,所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话,把前两件事联系在一起。(出示第六自然段)谁来读这段话?(指生读)这段话,我们称它为过渡段,它的作用是承上启下。仔细看最后一句话(齐读)这句话既承接了上文周恩来听到伯父说的话之后经常想问题,一心想弄明白,又很自然引出下文。)可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。

  看文中还有哪段话也是过渡段呢?(学生找出第九自然段,请学生朗读这段话。)这段话让课文内容前后相连,自然过渡。这真是一种写作的好方法。(4分)

  5、通过读书,你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗?能用文中的一个词来概括吗?(学生回答,板书:中华不振)课文中哪些语句让你感受到中华不振?请同学们再浏览课文,找出有关的语句,把它画下来。(2分)

  三、研读课文,深入体会。(22分)

  1、交流找到的句子:(2分)

  ★伯父和少年周恩来的对话(是的,从伯父的话语中我们知道了“中华不振”。)

  ★第八自然段(10分) 出示:“他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”

《为中华之崛起而读书》教学设计及反思 (人教版四年级上册)(4)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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正是因为少年周恩来想到了这些,所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国,立志—— (指课题,生读)“为中华之崛起而读书”!

  这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此,当校长提问时,他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”!

  这是他今后学习的动力,因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”!

  这是他一生信守的诺言啊——齐读

  这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读

  四、拓展延伸,升华情感(2分)

  “为中华之崛起而读书”,这句誓言不仅激励着周恩来,也激励着一代又一代的中华儿女。今天,我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家,我相信,它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。(出示,范读)

  “今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强……少年雄于地球,则国雄于地球。”

  同学们,你们是国家的栋梁与希望!让我们为国家的强盛,为国家的繁荣而热爱读书吧!

  板书: 中华不振——受尽欺凌

  为中华之崛起而读书﹛振兴中华——不受欺凌

  《为中华之崛起而读书》教学反思

  语文 传承的是文化,她较历史更添厚重,她比教学更显丰满。在《为中华之崛起而读书》一课的教学中,我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维,以真挚热烈的情感点化学生的认知,用凝练明白的语言愉悦学生的`情操,启发学生的潜能。

  一、抓准切入点,紧扣“中华不振”,整体解读文本。

《为中华之崛起而读书》教学设计及反思 (人教版四年级上册)(3)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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(合作读)师说:中国巡警局有没有给中国人撑腰?为什么?(指板书)——中华不振啊!

  这个轧死中国人的洋人,最后有没有被惩处啊?我们不禁又要问,这究竟是为什么呢?(指板书)答案还是在这里——中华不振啊!

  这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢?这可是在咱们中国人自己的土地上啊,而且站着的是“一群中国人”啊!但是他们怎么会连做一些什么,说一些什么都办不到呢?因为——(齐答:中华不振啊!)

  是啊,就是这位衣衫褴褛的妇女啊,她失去了亲人是不幸的,失去亲人不能惩处肇事者是不幸的,失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实,在当时的'中国,又有多少这样的不幸与屈辱啊!

  2、⑴补充资料:(4分)

  在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”(解说:洋人把中国人与狗相提并论,作为一个中国人真是奇耻大辱呀!)

  上海租界的电车,头等车厢供洋人乘坐,中国人只能坐三等车厢。

  在汉口租界,中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

  租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子,练习射击。……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

  同学们,让我们再来看看这些图片:(课件展示)解说:中国人力车夫穿着像犯人一样的“号衣”用车拉着洋人;②洋人在大街上当场砍下一个中国人的头颅;

  ③日本鬼子正在杀害一个无辜的中国孩子;

  ④帝国主义列强在侵略我们的国家,霸占我们的国土;

  ⑤多少中国人死在帝国主义的刀枪下,真是血流成河呀!

四年级上册为中华之崛起而读书教学反思

标签:学人智库 时间:2018-02-08
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  《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。今天,CN人才网小编为大家带来的是四年级上册为中华之崛起而读书教学反思,希望对大家有帮助~

 四年级上册为中华之崛起而读书教学反思一

  本节课我主要是让学生从心底深处唤起民族意识,在行动中去努力落实,就是这节课教学必不可少的目标。为激发学生的民族意识和民族情感,我从三个方面着手:

  一是解读“中华不振”让孩子们心海难平。

  感悟“中华不振”

  师:请同学们仔细读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,一会儿,挑你感受特别深的地方读给大家听。

  交流读“中华不振”的感受

  指名汇报朗读。说说“为什么看出中华不振?”。

  可能感悟到的几个方面:

  ——从伯父的话语中看出“中华不振”。

  ——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。

  ——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。

  ——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。

  ——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。

  ——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。

  ——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。

  ——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。

《为中华之崛起而读书》 教学反思

标签:教学反思 时间:2016-01-06
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《为中华之崛起而读书》教学反思

《为中华之崛起而读书》一课讲了少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。下面说说上课的感受。

课文主要讲了三件事,第一件事周恩来初到东北从伯父口中得知中华不振,第二件事是周恩来闯进了租界,从租界地发生的事中明白了中华不振的含义,第三件事就是修身课立志。三件事之间又互有联系,正是因为不明白中华为何不振才会驱使周恩来闯进租界,又是因为真正明白了中华不振的含义,才会立下如此远大的志向。于是,决定抓住“中华不振”这条主线进行教学,七、八两个自然段是本节课教学的重点,要让学生从这两个自然段中体会到中华不振的含义,并且激起他们的愤怒,使得他们心中能树立起为强大祖国而读书的愿望。

一、品文,感受“中华不振”

首先让学生先自读自悟,划出写“中华不振”的语句,再让全班学生相互交流。引导学生找出租界景象的句子,目的是引导学生体会租界内洋人的生活,和租界外中国百姓的困苦生活,形成对比从中体会中华不振。学习第七段,让学生体会那位妇女的可怜及中华不振,从巡警的“不惩处洋人却训斥中国妇女”的做法中体会中国巡警的.可悲及中华不振,从围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”的表现中体会中华不振。然后抓住“耀武扬威、得意扬扬、紧握拳头、只是劝劝、哭诉、衣衫褴褛”这些词语,通过朗读,使租界里洋人、巡警的丑恶嘴脸以及受欺凌百姓的形象跃然纸上,同时同学们也深刻体会到中华不振的含义,最后让学生用自己的话概括说说中华不振是什么意思。