为中华之崛起而读书教学设计

　　第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中华之崛起而读书。

　　4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。(出示第六自然段)谁来读这段话?(指生读)这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。仔细看最后一句话(齐读)这句话既承接了上文周恩来听到伯父说的话之后经常想问题，一心想弄明白，又很自然引出下文。)可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。

　　看文中还有哪段话也是过渡段呢?(学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。)这段话让课文内容前后相连，自然过渡。这真是一种写作的好方法。(4分)

　　5、通过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗?能用文中的一个词来概括吗?(学生回答，板书：中华不振)课文中哪些语句让你感受到中华不振?请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来。(2分)

　　三、研读课文，深入体会。(22分)

　　1、交流找到的句子：(2分)

　　★伯父和少年周恩来的对话(是的，从伯父的话语中我们知道了“中华不振”。)

　　★第八自然段(10分) 出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”

　　这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊?我们不禁又要问，这究竟是为什么呢?(指板书)答案还是在这里——中华不振啊!

　　这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢?这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”啊!但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢?因为——(齐答：中华不振啊!)

　　是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊!

　　2、⑴补充资料：(4分)

　　在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的`牌子：“华人与狗不准入内!”(解说：洋人把中国人与狗相提并论，作为一个中国人真是奇耻大辱呀!)

　　上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。

　　在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。

　　租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。

　　同学们，让我们再来看看这些图片：(课件展示)解说：中国人力车夫穿着像犯人一样的“号衣”用车拉着洋人;②洋人在大街上当场砍下一个中国人的头颅;

　　③日本鬼子正在杀害一个无辜的中国孩子;

　　④帝国主义列强在侵略我们的国家，霸占我们的国土;

　　⑤多少中国人死在帝国主义的刀枪下，真是血流成河呀!

　　这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”!

　　这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”!

　　这是他一生信守的诺言啊——齐读

　　这更是他终生为之奋斗的目标啊——齐读

　　四、拓展延伸，升华情感(2分)

　　“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。(出示，范读)

　　“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球。”

　　同学们，你们是国家的栋梁与希望!让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧!

　　板书： 中华不振——受尽欺凌

　　为中华之崛起而读书﹛振兴中华——不受欺凌

　　《为中华之崛起而读书》教学反思

　　语文 传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。

　　一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。

　　《为中华之崛起而读书》教学设计（公开课）一

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

　　教学难点：

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、奠定基调，直入课题。

　　1、师介绍周恩来的简介。（多媒体显示配乐画面）

　　2、导入课题，解题。

　　（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）

　　（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）

　　（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？

　　（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）

　　二、初读课文，聚焦“中华不振”。

　　1、初读课文，读准词语，读通句子。

　　请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？

　　（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。）

　　2、检查词语，感知课文主要内容。

　　（1）老师检查大家对词语的掌握情况。（多媒体显示）

    教学目的：

　　　1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　　2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

　　教学重点：

　　　1、掌握生字词。

　　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学难点：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　关键点：培养学生独立识字能力。

　　教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

　　教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。

　　教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。

　　一、揭题导入。

　　　1、介绍周恩来

　　　2．试着读课文。

　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

　　　1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

　　　2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

　　　3．同桌互读。

　　　4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。

　　二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

　　　1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

　　　2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

　　　3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

　　　4、以小组为单位提出组内未解决的'问题。教师进行恰当的评价指导。

　　　5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

    教学目的：

1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学重点：

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点 ：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

关键点：培养学生独立识字能力。

教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。

教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。

教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。

一、揭题导入  。

1、介绍周恩来

2．试着读课文。

二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3．同桌互读。

4、生字测读，并提醒学生在后面的.学习中注意其读音。

二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。

1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？

2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。

3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。

4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）

6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。