我的叔叔于勒教学设计

《我的叔叔于勒》是莫泊桑众多短篇小说中极为经典的作品,小说以于勒的活动为暗线,刻画了主人公菲利普夫妇对待于勒前后的态度变化,进而构成了小说的波澜起伏的故事情节,暴露出社会上人与人之间赤裸裸的金钱关系,反映出黑暗腐朽的社会现实。

我的叔叔于勒教学设计1

  写在前面:

  我把前面的经验放在这里。它对这一课依然适用:

  第一,情节里和细节里,有作者真正要说的那个故事。从中,我们可以知道作者当时的心境、处境;而这,正是作者想要告诉我们、与我们交流的。第二,我们要做的,并不是评价人物,而是注意剧中人物相互之间的看法和评价。也就像我们前面所说的,要看人物之间的关系。小说是通过人物之间的关系构建人物的意义和作品的主题的,动辄评价人物,给人物贴标签,往往会使我们偏离作者真正要讲述的那个故事。

  (今天在七班的那一节,是最让我骄傲的一节,又看到了学生闪亮亮的眼睛)

  主要设计:

  一、初读感知:

  读完概括故事内容说感受。

  预计学生会评价人物:

  会看到菲利普夫妇的见利忘义、自私冷酷

  也会看到另一种存在——孩子的纯洁善良

  看第四十一段:

  我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”

  朗读和观察这一段:

  1、这一段所具有的特点——

  连用了两个“手”、两个“脸”。(有同学还注意到:先简单提,再详细说)

  连用了两个“那(是)”。(这种情况我们在《罗布泊,消逝的仙湖》见过)

  连用了两个“看了看”,可不可以表达为:我看了看他的手和脸,他的手……他的脸……

  2、“我心里默念道……”,有两句几乎是重复的——加了一个“亲”字,为什么?我的父母又是怎么称呼于勒的。(父母的称呼有变化,那个事实却永远都不会改变、永远都不可更改:不是外人,是像姐姐、像爸爸妈 妈一样的亲人,是与我们有着血缘关系的。孩子的纯洁善良,孩子的怜悯不舍,还体现在后面“那十个铜子的消费”)

  小结:

  不仅强调了于勒与我的关系,还提到了他与父亲的关系。

  如果“父亲”是亲人,那“父亲的弟弟”呢?但是——

  这个关系,我的父亲母亲,他们好像已经忘得一干二净。

  这样的儿子、这样的父母放一块儿,你不觉得很有趣吗?

  你的心中难道没有一个问题吗?说出来……

  预计:

  学生会说到的可能有很多,诸如——

  他们怎么生活到一块?孩子难道不会成为他们父母那样的人吗?

  而我们提取出其中的核心问题:孩子与父母会怎样互相看待呢?

  孩子眼里的父母真的是自私冷酷的吗?就像我们所评价的那样?

  先看父母对孩子的看法:

  我用坚定的语气说:"我给了10个铜子的小费。"我母亲吓了一跳,瞪着眼睛看着我说:"你简直是疯了!拿10个铜子给这个人,给这个乞丐!"她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

  (在母亲眼里,孩子的做法是不可理喻的)

  再看孩子对母亲的看法:

  以第一人称写,感受与认识毫不隐晦、真实不虚。

  但是在“我”的感受里,能不能看到他对父母的怨恨呢?

  非但没有愤怒和怨恨,甚至连一点点埋怨和不满都没有。

  (在孩子眼里,父母的做法是可以理解的)

  二、主问题的提出:

  虽然同情于勒却也理解父母——为什么呢?

  孩子会是怎样想的,他为什么能够理解呢?

  引导1:

  预计学生会想到持家的不易,以及“于勒之灾”。

  母亲也的确是这么说的。她的做法和她的解释:

  第一,别叫这个小子又回来吃咱们。

  第二,早晚会回来重新拖累我们的。

  ——母亲是这么说的,但她真的是这样想的吗?

  (于勒真的会“吃咱们”吗)

  注:

  更理性一点,教会学生分析的方法:

  充分理解——她为什么这么说呢?

  尽力怀疑——她真是这样想的吗?

  当然,这里还有两种情况——

  母亲怎样想的,母亲自己心里不知道。

  母亲怎样想的,母亲自己心里知道,但她要用这句话掩盖自己真实的想法。

  由此,我们可以窥见,母亲真正担心的是什么、想说的是什么。

  引导2:

  预计学生可能想到的——

  “最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”

  “父亲指着女婿对她使了个眼色”……

  (家庭生活受冲击?这种基于常理的判断让人觉得怪怪的。把这个问题种下)

  在此基础上,提醒学生——

  我们不能忽略的事实是,无论于勒是出于“欠了他们的钱”还是什么别的原因,总之,他在这条船上很多时日而不愿回家,是一个事实。于勒,是不可能回来“吃咱们”的!母亲说的“拖累”也不是那个意思。从而,把阅读的对象转移到那封信上来——一切,都和那份信有关。

  引导3:

  1、阅读于勒的信,概括它的内容:

  注意其中两个隐含着的语句关联——

  “(但是),如果真不给你写信,你也不必担心,(只要)我发了财就会回哈佛尔的。”

  运用好这两个关联词,就可以更好地表达意思。

  2、于勒的信中,家人最关注的是那哪一句,为什么?

  (前提是认真阅读1-12段)

  3、研究这句话中的逻辑关联,及其所具有的吸引力。

  明确——

  “发了财”和“回哈佛尔”存在着一种诡异的关联:

  第一,是因果关系——一想到这个,让一家人兴奋。因为这就意味着,他回来的同时将会带来财富。

  第二,是条件关系——一想到这个,让一家人迷茫。虽然于勒说的是,一发财就可以回来;但什么时候发了财,是不知道的。这是一种“看上去很美”的说法。

  第三,是假设关系——一想到这个,让一家人灰心。既然于勒没有明说,那么能不能发财,本身就还是一个未知数。

  梦想既有实现的可能,也有破灭的可能;而最要命的是,这种期待还可能演变成一场漫长的等待(事实似乎正在向着这个方向发展)。因为对于好几年音信全无,于勒给出了这样一个解释:到南美去做长期旅行。但这个解释似乎是有期限的:“好几年”。

  引导4:

  可现在已过了整整十年,

  一家人的状态究竟如何?

  衣冠整齐、海边栈桥上散步、父亲永不变更的话——

  “唉,如果于勒竟在这只船上,那会多么叫人惊喜啊!”

  (注意“竟”字;不是通过思考分析,而是通过朗读感受来把握)

  就像杜小康,生活在芦苇荡一段时间之后,非但没有坚强,而且想家的情绪日甚一日地变得迫切了;就像闰土,总是崇拜偶像神灵,什么时候都不忘却,这是很有问题的——因为随着一次次事实上的“不可能”、“没实现”,渴望应该渐渐变成无望才对。至少,不会这么迫切。

  闰土之“执”,是一个人生存的本能。而我们一家远不如此,所以一定有着比“拮据生活”更可怕的东西。——到底是什么呢?

  注:

  这里有两种教学方式——

  一种在一两个点上深入挖掘,教学更有实效。缺点是,这样的“硬思考”有相当大的难度。

  一种是学生寻找、教师提供若干相关文段,几乎不作任何分析,点出可疑之处则可。让学生从整体上加以把握,讲求顿悟。

  以三个语段为例,这三个语段学生提到的比较多:

  1、对于叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种计划,甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢肯定父亲对于这个计划是不是进行了商谈。

  (不是生活拮据吗?那就应该且行且珍惜。首先想到的,就应该是改善生活而非购买奢侈品;于勒当年怎么败家的,他们不记得了吗)

  2、我们家赶忙答应了他的请求,并且决定在举行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次。哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。这个小岛是属英国管的。路并不远,乘小轮船渡过海,便到了。因此,一个法国人只要航行两个小时,就可以到一个邻国,看看这个国家的民族,并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯。

  哲尔赛的旅行成了我们的心事,成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不旅行的人们一样,我们感到快活而骄傲。

  (我们骄傲的和在乎的,是什么?研究、邻国、民族、风俗习惯、自然之美;有品位的游赏)

  3、她们的吃法很文雅,用一方小巧的手帕托着牡蛎,头稍向前伸,免得弄脏长袍;然后嘴很快地微微一动,就把汁水吸进去,牡蛎壳扔到海里。

  毫无异议,父亲是被这种高贵的吃法打动了,走到我母亲和两个姐姐身边问:"你们要不要我请你们吃牡蛎?"

  我只好留在母亲身边,觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲,看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

  (吃法有什么“高贵”的?为什么是“要不要我请你们吃”,而不是“要不要吃”?为什么要“郑重其事”?吃法意味着活法、追求、品味、修养、素质。看出身份、地位)

  小结:

  (每一件事或许都不能证明什么,但我们把这三件事放在一起看)

  由此,我们能看出菲利普夫妇的人生追求。——体面的,高贵的。

  而这种追求是建立在金钱财富的基础上的。——如果你没有钱呢?

  你可能就成了别人眼中的……

  先看父亲的遭遇——

  船长本已不耐烦我父亲那番谈话,就冷冷地回答说:"他是个法国老流氓……”

  (为什么不耐烦?父亲到底说了什么?真正的富人聊什么,还是根本就不会聊?为什么说于勒“老流氓”?)

  再看于勒的遭遇——

  母亲突然很暴怒起来,说:"我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫,叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就热闹了。咱们到那头去,注意别叫那人挨近我们!"她说完就站起来,给了我一个5法郎的银币,就走开了。

  (有什么可“热闹”的呢?)

  我用坚定的语气说:"我给了10个铜子的小费。" 我母亲吓了一跳,瞪着眼睛看着我说:"你简直是疯了!拿10个铜子给这个人,给这个乞丐(课文中翻译为流氓)!"她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

  (不相认也就罢了,为何10铜字的小费都嫌多余?)

  小结:

  穷,很可怕,但还有比穷可怕得多的东西。那就是人们对贫富的态度。人们对待贫穷的态度,比贫穷本身更可怕!这是一个无形的杀手,杀死我们灵魂深处最宝贵的东西——诸如怜悯、同情、良知。菲利普夫妇在意的,不仅仅是填饱肚子,他们更在意的是,别人看他们的眼光——那个眼光里应该有羡慕、有肯定、有赞赏、有尊重……有一个人想要的一切精神财富。而相反的,则是蔑视、是侮辱、是嘲讽、是冷漠——她所说的“拖累”,其实正是这个意思。让人知道他们有这么一个穷弟弟,是一件丢人的事!父母的所有这一切,孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。这个世界对穷人很苛刻。因为穷,我们就感受不到尊严和尊贵,感受不到自身存在的价值。这才是作者真正要说的那个故事。这家人一直都在寻找高贵的生活,只是没想到的是,真正的高贵一直就在身边。

  略作延伸——

  我们常常觉得,所学的课文离我们很远,和自己无关,但真是这样吗?我们的社会是不是这个样子的?我们努力学习,谋求工作,到最后是为了求得什么?难道不也为了体面的生活吗?这有错吗?只是……

  可以讲解给学生听,作为补充的:

  反观姐姐的婚姻,提出猜想——

  菲利普夫妇为什么担心女婿?

  (成了家里的一员,意味着,他们就可以和其他的家人一样,可以拿出于勒的信来给别人看。为的就是领受那份赞美、那份祝福,那份荣光。料想他们已经给很多人看过了,可是现在……这是个多么大的打击!所以,菲利普夫妇竭力不让女婿知道这件事,自己也十分恐慌、沮丧。——父亲说“出大乱子了”,母亲说“已经够倒霉的了”。这个道理“我”懂,这个事实“我”知道。“我”对母亲是理解的)

  反观于勒的那封信,提出质疑——

  完全没必要写的信。第一封信的目的。第二封信的差别和目的。

  (亲爱的哥哥,我爱你们,我遇到了一点困难,请为我祈祷吧)

我的叔叔于勒教学设计2

  学习目标:

  理解全文内容,理解主题思想;

  分析人物形象,了解本文刻画人物性格的主要方法。

  教学过程:

  一、导入。

  亲情是人世间最美好的情感之一。今天,我们就一起走进法国短篇小说之王——莫泊桑的文学殿堂,一起来欣赏他笔下的人与人之间的亲情,去体会人情冷暖和世态炎凉。

  二、出示学习目标。

  三、检查字词的学习。

  jié jū zhàn shà chuò guān tà gēng zhuàn

  拮据 栈 桥 煞 白 阔 绰 衣 冠 糟 蹋 变 更 赚 钱

  qiào pà mǔ lì yòu lán lǚ kān

  撬 开 手 帕 牡 蛎 保 佑 褴 褛 狼狈不堪

  四、作者介绍

  投影出示莫泊桑的图片,先由学生简介,后教师再补充。

  莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后,普发战争爆发了,他应征入伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

  五、温习:

  小说的三要素:人物、故事情节、环境

  小说的情节又分为:开端——发展——高潮——结局

  本课的故事情节:菲利普一家人盼于勒回来——夸赞于勒——巧遇于勒——躲避于勒

  开端 发展 高潮 结局

  [板书]盼——赞——遇——躲

  作家为什么作这样的安排情节:①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?②为什么要安排船上相遇呢?

  明确:①巧设悬念,开头反复渲染盼归的气氛与心情,埋下伏笔;②一波三折,高潮迭起,构成情节的曲折美,俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台,更能体现主人公的性格特点,具有一种较强的讽刺意味。

  4、教师小结:概括后板书:小说的情节美。

  六、速读课文,初步感知:

  请找出菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。

  贫:坏蛋、流氓、无赖

  富:正直的人、有良心的人、好心、有办法的人

  贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

  菲利普夫妇:恐怖——希望——恐怖、仇恨

  七、合作探究,品读课文,评说人物形象

  1、 本文除了以精妙的构思吸引人,更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里?(骂于勒,高潮部分)

  首先,我们来一起读一读几个精彩片段,请大家在我的提示下朗读课文片段。

  ①(读23段)母亲有点迟疑不决,她怕花钱;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说:“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病的。”然后转过身对着我,又说:“至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。”

  ——心理:既怕花钱,又爱面子,所以不直接说,而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。 性格:唯钱是命,虚荣。

  ②(读25段)不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

  ——心理:紧张不安,因为他害怕、怀疑年老水手是于勒,害怕自己多年的希望破灭,害怕不能过体面的生活。

  ③(读31段)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心,别叫这个小子又回来吃咱们!”

  ——心理:担心紧张,害怕,担心希望灰飞烟灭 性格:冷酷

  ④(读46段)我母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人,给这个流氓!”她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

  这段描述把故事情节推向高潮,把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露的十分充分。

  ——对人物的描写中,哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。

  2、品读示范:第25段,品析“不安”,“瞪着眼”,“赶紧”,“十分苍白”,“两只眼也跟寻常不一样”,“低声”等词语对表现人物的作用。

  3、评说人物形象。

  于勒( 浪荡、沦落、穷苦潦倒)

  “我”(善良、纯真、有同情心)

  菲利普夫妇(自私、冷酷、唯利是图、爱慕虚荣)

  教师小结:通过品析,我们看到了一个唯利是图,虚伪,自私冷酷的形象,他们以贫富为兄弟相认的原则,在他们眼中,情不如钱!

  主题理解:

  于勒就像一面镜子,一面折射出成人世界赤裸裸的金钱关系,一面折射出儿童世界的纯真善良,小说正是由于他巧妙地贯穿其中,让我们的故事情节曲折跌宕,回味无穷却又引人深思。

  通过我们的分析,我们可以看出在这篇小说中变的是什么?(钱、情)不变的又是什么呢?(他们的性格本质)。那么,在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?

  揭示主题:小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系,无情鞭挞了小市民的势利贪婪,冷酷自私的丑陋灵魂。反映了资本主义的黑暗与腐朽。

  拓展延伸:请根据课文内容,老师给出上联,请你试着对出下联:

  “十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树”

  “一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人”

  八、寄语人生,走出文本(总结)

  同学们最后老师送给大家一段话:钱可以买到房屋,但买不到家;钱可以买到纸笔,但买不到文思;钱可以买到书籍,但买不到智慧;钱可以买到伙伴,但买不到朋友;钱可以买到服从,但买不到忠诚;钱可以买到权势,但买不到威望;钱可以买到躯体,但买不到灵魂;钱可以买到虚名,但买不到实学;钱可以买到武器,但买不到和平;钱可以买到小人的心,但买不到君子的志气。希望同学们永保“赤子之心”,人生更美好!

我的叔叔于勒教学设计3

  【教材分析】

  《语文课程标准》中提出:教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律,选择不同的教学策略。对于小说,应该能运用简洁的语言理清其脉络,品析人物的言行,窥探人物的内心世界,把握人物的性格特征,进而提炼小说的主题,表明自己的看法。还应该有所感悟和思考,获得思想的启迪。

  遵循课标中的指导思想,在设计《我的叔叔于勒》时,我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合,更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法,构建一种新的语文教学模式。

  【教材简介】

  《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元,是本单元第三课。课文通过于勒的故事,着重刻画了菲利普夫妇的丑态,引发我们对社会人际关系的思考。

  【教学目标设计】

  1、知识储备点:

  熟悉莫泊桑及其作品。

  2、能力培养点:

  ⑴ 通过人物的个人简历来梳理故事情节。

  ⑵ 理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

  3、情感体验点:

  ⑴ 体会拜金主义对人性的扭曲。

  ⑵ 树立正确的人际关系观。

  【对教学对象的分析】

  本课是九年级上册的课文,学生已经有了学习语文的独特体验,也具备了分析和判断的能力,他们想象力丰富,有很强的表达欲望。

  【对教学理念的思考及教学方式设计】

  本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中,努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注重教与学的互动,在教学过程中教师随时给予激励性评价,尊重学生的兴趣和独特感受,将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

  【对信息技术应用的思考及设计】

  利用多媒体技术激发学生的学习兴趣,创设有利于激发和支持学生想象的情景,如用温馨的亲情画面激起情感,利用信息技术手段检测预习内容,为学生创设自主学习情景。

  教师不局限于使用信息技术,还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

  【教学过程设计】

  活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 揭示课题。同学们,我们来看一组画面。看过之后,你有何感想?

  这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

  展示课题。 看画面,谈感受,读课题。 运用温馨的图片,唤醒学生的情感,激发学习的兴趣,为后面学习打下基础。 课前热身 大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词(需要学生回答的先隐藏起来。) 学生抢答。 迅速地了解课文,扫除文字障碍。 梳理情节 大屏幕展示于勒个人简历的相关内容,待学生归纳后,出示课件。 根据教师的提示,快速浏览课文,准备抢答,填写于勒个人简历。 以于勒为线索,了解故事情节。 品析人物 教师提问:在于勒身世变化的同时,他的亲戚变没有?其中,谁给你的印象最为深刻?找出来,读一读,品一品,并用两三个词语概括其特点。 学生根据自己的体验,找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句,和周围的同学交流,可以读,也可以演,并说说理由。 让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物,得出他们自己的感受。 提炼主题 教师提问:

  1、本是兄弟,关系怎么会忽好忽坏呢?

  2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么?

  3、根据学生的回答逐步展示板书。 学生可以立刻回答出:这一切都是因为──钱。

  结合自己的社会经历,谈出最深刻的感受。

  和教师一起完成板书。 运用信息技术手段,表达自己对课文主题的理解。 升华感悟 教师提问:此时此刻,你想对我们文中的人物说点什么?你想对谁说? 学生畅所欲言,说出自己最想说的话。 引导学生认识拜金主义对人性的扭曲,树立正确的人际关系观。 拓展延伸 请充分挖掘你的想象力,续写语段:

  哲尔赛岛到了,菲利普一家正准备下船,这时,突然从背后传来一声:“喂,菲利普!”……… 发挥想象,续写语段。(课后完成) 在充分认识人物的基础上,用语言、神态、动作的描写方法,加深理解。

  【教学反思】

  信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教,并照顾到每一位同学,在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中,都很好地体现了这一点。

  信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围,有了信息技术的支持,课前热身就“寓学于乐”,提高了学习兴趣;有了信息技术的支持,梳理情节就由难而易,品析人物就因繁就简,让学生根据自身情况自主选择,真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段,在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜,再加上教师精心的教学设计和教学指导,有助于实现让所有学生参与学习,让所有学生有学习兴趣,让所有学生学有所获,更能体现课改精神。

  【教学点评】

  信息技术与多种教学方式相结合

  ──点评《我的叔叔于勒》

  一、现综合的课程目标

  在新的各科课程标准中,普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标,体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。

  二、设计多层次的教学目标

  《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标,通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标,教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务,而且各任务及其教学环节切换比较自然,引导学生在教师帮助下自主学习,学生参与热情很高,在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。

  三、服务于学生的多样化发展要求

  本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标,并服务于学生多样化发展需求的原则:

  1、利用信息技术突出显示文学常识和生字词,可以快速地检查预习情况。

  2、利用多媒体创设课文情景,激发学生兴趣,支持学生发言。

  3、充分发挥多媒体的优势,设计板书,深化主题。

  四、本案例亮点

  1、运用信息技术,辅助教学。

  2、通过个人简历的形式,让学生在轻松愉快的氛围里弄清故事情节。

  3、充分调动了学生的积极性,特别是在“升华感悟”这一环节。

  4、板书设计好,课外拓展好。

《我的叔叔于勒》教学设计3

标签:初中三年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 初中三年级语文教案】

教学目的

一、理解本文的主题思想。

二、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

三、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

教学设想

这篇小说深刻地揭示了资本主义制度下,人与人是纯粹的金钱关系这一主题思想。作者巧妙地通过大开大合的情节安排,塑造了菲利普夫妇的性格特征:贪婪、势利、冷醋、透过他们对亲兄弟前后态度的变化,完成了表达主题思想的目的。

这篇小说的内容并不复杂,所揭示的主题思想也并不难以理解。正因为这样,教读本课时,不运用串讲的方法,也不追求对全文内容和表现方法“讲深讲透”。一是没有必要。因为学生能大致读懂课文,讲解过多过细,难免重复学生已经掌握的内容,使他们失去学习的兴趣;二是不可能。因为任何一篇真正的文学作品,其内涵的丰富性,很多是难以言传的。只有读者随着知识的不断积累,阅历的日增月加,才会逐渐使自己心中的人物形情丰满起来,才会对作品的内涵体会的更加深入。这是阅读文学作品的基本规律。由此,依据教材要求,拟定本课的教学目的为以上三条,具体的教学设想如下。

借助听范读(教师朗读或播放录音),使学生对课文内容有大致了解,并初步理解主题思想。

重点研讨有关课文内容、主题、写法等方面的几个问题,以完成本课教学任务,进行文学教育。

利用本文情节大起大落的特点,培养学生创造性思维,通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局。

为了减轻学生的负担,本课教学不布置预习。两节课完成。

第一课时

教学重点

一、理解全文内容,理解主题思想。

《我的叔叔于勒》教学设计7

标签:初中三年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 初中三年级语文教案】

课型:讲读                                                     课时:2

知识目标: 1 、理清故事情节; 

                  2 、品味语言,把握人物性格。

能力目标:理解人物的性格和小说的主题;谈出自己的新见解来。 

教育目标:教学生正确对待金钱,体味人性的重要。

重点难点:1、理解人物性格。 

          2、小说主题思想的深入理解。

《我的叔叔于勒》教学设计13

标签:初中三年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 初中三年级语文教案】

《我的叔叔于勒》教案

——   九年级上册第六课 

南环中学   罗晓华

教学目标 

一、知识目标

1、理解全文内容,理解主题思想。

2.了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。

3.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

二、能力训练方法目标  

1.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。   

2.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人物性格的写作方法。   

三、 情感、态度与价值观目标

 1.认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

 2.理解作者对文中主人公深切的同情。

教学重点

1.学习本文巧妙的'构思,曲折的情节。

2.学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。

教学难点 

1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2.深刻理解小说的主题思想。

教学突破

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《我的叔叔于勒》教学设计8

标签:初中三年级语文教案 时间:2008-01-21
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我的叔叔于勒黄莉

【教学目标 】

1、培养学生借助注释阅读的能力,提高阅读速度。

2、让学生自己选择给他留下印象深刻的人物,对其人物形象进行分析,在此基础上,明白整篇小说内容。

 

【教学重点】

通过默读、朗读来评价人物。

 

【教学难点 】

理清小说的结构。

 

【学生情况分析】

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的`命运结局。对于六年级的学生来讲,在阅读中可能还会碰到字、词、句理解不了的问题,引导学生培养借助注释默读的好习惯。在此基础上让学生初步形成对作品的分析能力。

 

【教学过程 】

一、导入  :

莫泊桑是法国著名的短篇小说家,被誉为世界短篇小说巨匠。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态,构思布局巧妙,故事情节曲折起伏,善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。(概括地说出法国文学巨匠莫伯桑的文风,引起学生的阅读兴趣。)

二、初读课文,了解小说内容。

问:课文主要讲了一个怎样的故事,你能用自己的话说说吗?

(训练学生的概括能力,以及对事件的发生、发展、高潮的把握能力,从而归纳出一条小说的基本线索:发生——发展——高潮——结尾。)

三、再读课文,找出印象深刻的人物。

《我的叔叔于勒》教学设计12

标签:初中三年级语文教案 时间:2008-01-21
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东庐中学师生讲学稿

年级:初三 科目:语文 执笔:向志燕 审核:审核:初三语文备课组

课 题:我的叔叔于勒   课 型:新授  讲 学 时 间:05年11月

学习目标:

1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。

2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。

3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的`利已主义人生观。

学习重点:学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。

 

学法指导:

在充分阅读课文的基础上,找出小说的重要人物,分析其性格,再归纳主题。

 

教学过程 :

一、预习导学

1、走近莫泊桑:

 

 

 

2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。

拮据(       )   栈桥(       ) 煞白(       )   撬开(       )

 诧异(       )   牡蛎(       ) 别墅(       )   皱纹(       )

《我的叔叔于勒》教学设计与点评

标签:初中三年级语文教案 时间:2008-01-21
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《我的叔叔于勒》教学设计与点评

 

 教案预览:

年级、学科:九年级语文

设计者:宋丽红  射洪县沱牌实验学校

执教者:宋丽红  射洪县沱牌实验学校

《语文课程标准》中提出:教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律,选择不同

的教学策略。对于小说,应该能运用简洁的语言理清其脉络,品析人物的言行,窥探

人物的内心世界,把握人物的性格特征,进而提炼小说的主题,表明自己的看法。还应

该有所感悟和思考,获得思想的启迪。

  遵循课标中的指导思想,在设计《我的叔叔于勒》时,我着重研究如何将信息技术手

段与课堂教学更好地结合,更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法,构建一种新

的语文教学模式。

一、        教材简介:

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元,是本

单元第三课。课文通过于勒的.故事,着重刻画了菲利普夫妇的丑态,引发我们对社会人

际关系的思考。

   二、 教学目标 设计:

(一)    知识储备点:

熟悉莫泊桑及其作品

(二)    能力培养点:

1、通过人物的个人简历来梳理故事情节:

2、理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

(三)    情感体验点:

我的叔叔于勒 教学设计示例一

标签:初中三年级语文教案 时间:2008-01-21
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教学设计示例一

第一课时

(一)明确目标

1.理解全文内容,理解主题思想;

2.了解本文刻画人物性格的主要方法。

(二)整体感知

1.读课文(教师范读,或播放录音)。

提出听课时的思考题。(投影仪打出)

①于勒是怎样一个人?

②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因?

④这篇小说揭示了怎样的主题思想?

2.学生讨论问题。

教师在学生回答的基础上,明确。

于勒是怎样一个人?

于勒年轻时,是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了,又花了哥哥菲利普的一些钱,因而被视为全家的“恐怖”。终于,他被送到美洲。后来,据说他在那里做了生意赚了钱,并给菲利普夫妇去信说,打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是,又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”,但于勒在美洲阔了一阵,重又潦倒,沦落成为一个穷光蛋,被法国船长带回来,在船上摆摊靠卖牡蛎过日子,他又重新被哥哥一家弃之门外。

(这个问题,主要考查学生阅读后的归纳能力)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?

菲利普个是小公务员,一家人生活十分拮据,不仅“样样都要节省”,甚至连女儿都嫁不出去。但是,他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财,并准备回到故乡,和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想,眼巴巴地盼望于勒归来,并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划,甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”,“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。

《我的叔叔于勒》教学设计

标签:初中三年级语文教案 时间:2008-01-21
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《我的叔叔于勒》教学设计

文/于申申

一、素质教育目标

(一)知识教学点

了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

(二)能力训练点

1.绘行写神,深入细致的揭示人物内心世界,对人物作个性刻画的写法;

2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

(三)德育渗透点

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。

(四)美育渗透点

情节 出人意料而又在情理之中的构思美。

二、学法引导

欣赏课文朗读视频,理清情节脉络,然后从分析人物形象着手,理解小说的主题。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.分析人物性格

2.理解作品揭示的主题

解决办法:人物性格的分析,要求学生运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题,及主人公的理解,通过设计启发性的问题,加以适当的点拨来解决。

四、教具学具准备

电脑, 教学课件

五、师生互动活动设计

1.由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣赏课文朗读视频,从而理清情节,体会作者构思的精妙。

2.学生在启发性问题的引导下,理解小说的主题。

3.利用本文情节大起大落的特点,通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局,以培养学生创造性思维。

教学步骤 

一、导入  

我们大家都有叔叔吧!然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢?是一种什么样的关系呢?请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。(生举手回答:“情同手足、相互关心……”等。)那么,在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢?今天,我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。