我是什么教学反思

《我是什么》虽然是一篇科普文章,但却描写的生动活泼,充满童趣。下面小编为大家提供我是什么教学反思相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

我是什么教学反思1

  《我是什么》是人教版课标实验教科书二年级上册第30课教学内容。本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

  识字教学是低段语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字,带拼音拼读,去拼音指名读的基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。

  不足之处:

  识字环节漏掉了“躁”的教学,导致在开火车读字卡时进行补充,占用不必要的时间,影响后面教学。

我是什么教学反思2

  教学目标:

  知识与能力:

  学会本课11个生字。认识8个字。

  过程与方法:

  了解水的不同形态和变化。

  情感与态度:

  1、了解水与人类的密切关系,树立环保意识,

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  教学重点:

  第二课时的教学重点是在理解课文的基础上,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  了解水的不同形态和变化。

  教学过程:

  第二课时

  一、回顾旧知

  检查生字词、课文。

  二、读读我

  (一)学习第一、二自然段。

  1.生读一、二自然段

  师:(戴头饰)你们知道我是谁了吗?对,我是水(板书:画出水)是天下最棒的魔术师,很会变哟,快,打开课本读读课文,看看我都能变成什么样?

  (教师贴画)

  师:孩子们,真能干,找出了我变的样子,那你最喜欢我哪种样子?说说看!(学生自由说)

  2.学习云的段落

  (出示幻灯片:第一自然段)

  指名读一读云的段落。

  师:那你来猜猜,我为什么喜欢云?(生说,爱打扮,衣服)

  (出示云的颜色变化句子)

  生各种形式读。

  (师:真是爱打扮的云呀!女生读白颜色的字体内容,男生读和你颜色字体的内容,全班一起读红颜色字体的内容)

  师:穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云,(出示蓝天、白云图),看到这蓝天白云,你有什么感觉?带着这种感觉来读读(自由读),谁来勇敢地站起来给大家读读,指导朗读)

  那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢?(出示乌云图片)

  指导读(穿黑衣服的云)。

  (师:快下雨时,乌云密布,天阴沉沉的,你会有什么感觉,谁来读这句话)

  (出示朝霞)师:披着红袍的云来到大家身边,喜欢吗?(指名读)

  (明确朝霞、晚霞的意思)

  师:这么美的云是怎么形成的呢?看谁最会读书?(把头饰送给最会读书的孩子)

  师:让我们一起读读第一自然段

  回归整体,再读这一段。

  3.学习雨、雪、雹子的段落

  师:除了云,我还能变成雨、雪、雹子,那在这之中,你们最喜欢我变成的哪种样子呢?

  出示图片。

  指导学习雪

  出示雪的句子(带有图片的句子)

  指名读。(师评价,准确、流利重点指导飘)

  师说:你读得既准确又流利,大家想一想,雪花是怎么下来的?带着动作让雪花飘下来吧!

  男生试读,女生试读,全班同学读。

  指名读时请学生评价。

  师评价:孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻又柔。

  师:小朋友读得真美!小雪花听

  了可高兴了,来到了你们身边,看那个小朋友读得最好,就把这头饰送给他!(指名让2、3个学生读后,将雪花头饰送给读得最好的学生)问得到雪花头饰的学生:生活中还在哪些物体是飘下来的呢?

  师:读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗?(出示雨 雹句子图片)

  (生练读,赛读,送头饰)

  师小结:孩子们,通过美美朗读,我们知道了。。。。。。那我就有个问题想问问大家:雨落下来、雪飘下来、雹子打下来,最后他们都到哪里去了?请读第三自然段.(生读书)

  (二)学习第三自然段

  师:水都到哪里去了?

  生自由答。

  师:对,我在小池里睡觉,在小溪里散步.生活真是丰富多彩呀?谁来试着读读。

  指导朗读。

  出示课件,加深学生的认识,然后,再回归整体读整段文字.

  (三)学生第四自然段

  师:水也像人一样有自己的性格,有温和的一面也有脾气暴躁的一面。请自由读读第四自然段,用横线画出体现水温和的句子,用曲线画出体现水暴躁的句子。

  读后交流(交流时,补充生活中水温和的一面和暴躁的一面,拓展学生的认识。)

  师小结:孩子们,温和的水怎么会变得如此暴躁呢?生答不出来 时师解释,从而,引导学生保护环境,珍惜水资源。

  三、说说我

  师:孩子们,你们一定了解我了吧!现在我好想知道,我在你们心中是什么样子的?你能说给我听听吗?

  师:你们了解得可真多呀,来让我们再来读一读这篇文章吧!

  四、总结全文,课外拓展

  师:通过本节课的学习,我们不光认识到了自然界中的汽、云、雨、雪、雹子等都是由水变化成的,同时,我们也知道了要保护水资源。了解了这么多关于水的知识,现在老师想给大家布置一项课外作业:画画我(课件出示)

  板书设计:

  30 我是什么

  ?(水) 云 雨 雹 子 雪

  教学反思:

  课文《我是什么》一篇有趣的科学童话,文章脉络清晰,第一人称的写法令人倍感亲切,反思这节课的教学,我尽可能的将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己,把理解、体会、体味、感悟教给学生,整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程,课堂上关注学生语感的能力培养,将读与练的有机结合起来。

  《我是什么》这篇课文,以我为主人公,通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时,让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。本课的教学重点在于学会生字和知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪,还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来了解水的不同变化。

  鉴于这样的教学目标,我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环知识,较为圆满地完成了本课的教学重难点。

  上完这节课后,重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥,感觉还较满意。在老师的引导下,学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的,比如在创设场景方面准备得还不够充分;还有在学习第三自然段时,如果加上课件演示,将更加生动形象地帮助学生理解了课文的意境,提高学困生的学习热情。

我是什么教学反思3

  孩子对大自然充满了好奇,自然界的种种现象都是那么神奇。《我是什么》是一篇科普短文,采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

  课文在叙述时用了一个“变”字,为了突出这个“变”,我采用学生很感兴趣的小魔术的方法来吸引大家。然后,我给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。同时,我还将“水”的变化图画在黑板上,让学生能直观地感受到“水”的不同形态。本节课我把自己也融入到课文中,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”魔法。这样设计容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,不仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。

  根据水的形态变化,让学生理解起变化过程,读出自己喜欢的语气。抓住重点词“落”“打”“飘”,通过理解朗读,知道了“雨”是从天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”打下来时要重点;读“雪”飘下来时要轻点、慢点;读“雨“落下来时不慢不快,从而让学生明白用词要准确。

  随后又引导学生体会、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的状态有什么不同?第四段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好、读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”,通过拟人的手法,让学生自己通过生活中的的感知,体会到池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃的。通过指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

  最后让学生理解水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解,知道水温和时会做很好。

我是什么教学反思(15篇)

标签:教学反思 时间:2022-03-17
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  身为一位优秀的老师,课堂教学是重要的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的我是什么教学反思(15篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

我是什么教学反思(15篇)1

  《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

  一、成功之处

  1。谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课,迅速引出对新知的学习。

  2。字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字,带拼音拼读,去拼音指名读的基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。

  3。整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容,使他们跳一跳就能够着桃子,学得轻松,学得愉快。

  4。细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句,采用多种形式的朗读,辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

  5。创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点,采用贴近儿童的语言,不断的创设情境,使学生不知不觉中进入学习的情境之中,潜移默化地学习了新知,收到良好的教学效果。

  二、不足之处

  1。识字环节漏掉了“躁”的教学,导致在开火车读字卡时进行补充,占用不必要的时间,影响后面教学。

《我是什么》的语文教学反思范文

标签:教学反思 时间:2021-10-08
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  《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文,因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的,这也是新教材的特点之一。如何抓住这点,在教学中引发学生的共鸣,让学生与文本“对话”,通过阅读,把各种相关的知识与生活体验被课文的信息激活,与文本意义发生碰撞,教师的引导和点拨至关重要。

  在初步读文后,学生反馈交流读懂了什么。当时学生纷纷畅所欲言,基本上已了解了课文的内容,而且还能结合自己的生活经验来补充对课文的理解。有的学生甚至能把课文都背诵下来。这样一来,就将我本来的教学设计打乱了,如果再照着教案按部就班,则很难让学生产生更深刻的体验和思维火花产生碰撞。于是我放开约束,让学生畅所欲言,学生把课外收集到的有关水的知识进行了充分的交流。

  布卢姆说得好:人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。对于任何一篇课文的学习,学生都不是从零开始的,也不应从零开始,作者描述的事物、表达的情感,总能唤起学生在生活中的似曾相识之感。事实上,仅*一个课时在教室这样狭小空间的`阅读教学,是无法拓宽学习的内容、形式与渠道的。只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。

  在上《我是什么》之前,我让学生搜集相关的语文资料,增加感性认识,激发学生对课文学习的兴趣,促进对课文的理解,加大阅读的总量。这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。语言本身是一种文化,语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的,他和民族的文化紧紧相连,和生活实际紧紧相连。可见,丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容,又是促进语言发展的手段。语文教育的人文性、实践性,通过对生活的了解、参与来实现。

《我是什么》教学反思范文700字

标签:教学反思 时间:2021-10-08
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  《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文,因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的,这也是新教材的特点之一。如何抓住这点,在教学中引发学生的共鸣,让学生与文本“对话”,通过阅读,把各种相关的知识与生活体验被课文的信息激活,与文本意义发生碰撞,教师的引导和点拨至关重要。

  在初步读文后,学生反馈交流读懂了什么。当时学生纷纷畅所欲言,基本上已了解了课文的内容,而且还能结合自己的生活经验来补充对课文的理解。有的学生甚至能把课文都背诵下来。这样一来,就将我本来的教学设计打乱了,如果再照着教案按部就班,则很难让学生产生更深刻的体验和思维火花产生碰撞。于是我放开约束,让学生畅所欲言,学生把课外收集到的有关水的知识进行了充分的交流。

  布卢姆说得好:人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。对于任何一篇课文的学习,学生都不是从零开始的,也不应从零开始,作者描述的事物、表达的情感,总能唤起学生在生活中的似曾相识之感。事实上,仅*一个课时在教室这样狭小空间的阅读教学,是无法拓宽学习的内容、形式与渠道的。只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。

  在上《我是什么》之前,我让学生搜集相关的语文资料,增加感性认识,激发学生对课文学习的兴趣,促进对课文的理解,加大阅读的'总量。这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。语言本身是一种文化,语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的,他和民族的文化紧紧相连,和生活实际紧紧相连。可见,丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容,又是促进语言发展的手段。语文教育的人文性、实践性,通过对生活的了解、参与来实现。

我是什么教学反思三篇

标签:教学反思 时间:2021-09-15
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  作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的我是什么教学反思三篇,欢迎大家分享。

我是什么教学反思三篇1

  《我是什么》虽然是一篇科普文章,但却描写的生动活泼,充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法,以生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水,更增添了趣味性。

  教学时我注重了以下几点:

  一、以读为本,激发兴趣。

  在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

  在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示,使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子,女生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈。

  在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。学生自由读,教师指导读,读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂,大大激发了学生的朗读兴趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

  二、运用多媒体帮助学生理解课文。

  小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑,当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后,我又通过课件演示,把深奥的自然常识变得浅显易懂,加强了教学效果。在教学中,我还注意引导学生联想和想象,帮助学生理解课文,是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉,在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多,百川入海嘛。

我是什么教学反思范文

标签:教学反思 时间:2021-05-22
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  《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文,因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的,这也是新教材的特点之一。下面由小编为您整理出的我是什么教学反思范文,一起来看看吧

  我是什么教学反思范文1

  人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文,它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识,进行环境教育。其中,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。

  一、魔术激趣,整体感知

  根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”,我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后,我给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中着十分重要的意义。

  细读课文,不难看出:本文的重心落在一个“变”字上,全文路,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化,我们从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。

我是什么优秀教学反思(精选5篇)

标签:教学反思 时间:2021-04-28
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  身为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的我是什么优秀教学反思(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  我是什么优秀教学反思1

  紧扣主线,理解朗读:文章的主线是作者的写作思情,有着十分重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重心落在一个“变”字上,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化,我们从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。

  接着继续引导“我还有什么变化?”自然过渡到下两部分,使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?”第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

我是什么的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2021-04-23
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  作为一名优秀的人民教师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编整理的我是什么的教学反思范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  我是什么的教学反思1

  《我是什么》虽然是一篇科普文章,但是却描写得生动活泼,充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害,描绘了水的各种形态。文中不点明“我”就是水,更增添了趣味性。

  在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,教师抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特点,让学生加动作把动词表示出来,进一步理解这三个动词的含义,感受文章用词的准确。然后渗透到有感情地朗读上,在充分自读的基础上,请男生来朗读描写雹子的句子,请女生朗读描写雪的句子,体会雹子的力度和雪花的轻盈。

  不足之处:

  一、对结尾一段的处理不够好

  结尾一段是让学生了解水的不同性格,即它温和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人类的一面,应该让学生有较为直观的`认识,突破他们因年龄局限的生活环境所无法看到的实景,可以运用多媒体展现洪水泛滥,江河污染的一些录象资料。再让学生根据这些画面提出一些防治措施。

  二、在教学水的不同形态时,可以向学生渗透一些写作的技巧

  在教学这一部分时可以先让学生用自己的词语来形容你看到的水。他们可以说出很多:宁静、美丽、平静、清澈见底,活泼、调皮、活跃,奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢,出示课文描写水不同形态的这一小节,让学生体会拟人句的生动活泼,让学生明白写相同的事物有着许多不同的写法。然后可以让学生用一句话写一写同一种事物在不同情况下的形态。

我是什么教学反思范文(通用5篇)

标签:教学反思 时间:2021-04-17
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  作为一名到岗不久的老师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编整理的我是什么教学反思范文(通用5篇),希望对大家有所帮助。

  我是什么教学反思1

  文题“我是什么”是一个问句,吸引了每一个读者,本课在写作特色上,采用了拟人的手法,以第一称来叙述,亲切自然。在修辞上排比生动,结尾以问句猜谜的形式,充满神秘感。这篇科学短文向我们介绍了水在一定条件下会变成汽,云、雨、雹子和雪。水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。在教学本课的思想上,结合生活实际,山区孩子对汽,云、雨、雹子、雪并不陌生,“以读为本”是我对本课的教学目标。

  一、识字随文

  本课的生字大都是结构和部件比较复杂的字,我在这一环节中,先让学生熟读课文,然后从课文中抽出词语反复读,再把生字提出来单独认读。“躁、灾”是平舌音;“稼”是四声,在“庄稼”一词中读轻声。

  在检查学生认读生字过程中,我特别引导学生要创造性地认记生字。如,雹,雨____包;躁(换偏旁)还可以编编与生字有关的小诗,如(伸手会做操,有水能洗澡,着急暴躁就跺脚),灾(家里着火了)

  我还准备了带生字的文本(我是水,有时温和,有时暴躁。温和的时候就帮人们做好事,灌溉田地,发动机器。暴躁的时候,就会给人们带来灾害,淹没庄稼,变成雹子打下来。浮躁的个性,人们还研究我呢!)让学生熟读,并多读。这种缩短文本或编制文本的方式,检查学生认读生字的实践较落到实处。从语文的角度,这也是一种创造性的识字。

二年级语文《我是什么》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-04-08
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  《我是什么》以问题导入,给学生提出问题,激发学生的好奇心,使学生带着问题去读课文。通过反复思考总结课文的结构特点,引导学生探究课文,主要考虑到课堂学生主体地位的发挥:

  一、略读课文,说出对“我”的第一印象

  我们班的学生有的说是魔术师,有的说是水等等。主要是让学生经历一个思考的过程。

  我激发学生思考:我究竟是什么?让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。

  二、细读课文,理解朗读

  细读课文,不难看出:本文的重心落在一个“变”字上,全文路,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化,最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化,我们从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的'语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。

我是什么课堂教学反思

标签:教学反思 时间:2019-02-05
【unjs.com - 教学反思】

  《我是什么》虽然是一篇科普文章,但是却描写得生动活泼,充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法描绘了水的各种形态。这篇文章中明白水循环的规律并不是重点,学生通过读课文就能猜到“我”是水,那么重点就是让学生能读好课文,读出水的变化,读出趣味来。觉得今天在教学时有几个环节引导比较好。

  朗读课文第一节时,学生对云的变化并没有很好的体会,只是了解了由水到云的变化过程。在指名读和齐读不尽人意时,我觉得我应该范读引领一下了。读了以后,我让他们说说听出了些什么?他们就纷纷举手,有的说“老师,你读出了云的.变化,特别是云一会儿穿黑衣服,一会儿穿白衣服,一会儿穿红衣服,变化很多。”有的说,“老师,你读得很有趣,很可爱。”……于是我让他们就照着我的方法再练练,看他们摇头晃脑读了几遍后,一听,呵呵,比原来好多了,看来有时候理解到位感觉不到位的时候范读可是非常重要的,低年级的学生模仿还是一种很重要的学习方式。

  在教学云变成雨、雹子、雪这一段,抓住了“落、打、飘”三个词感受雨、雹子、雪的不同特点,感受文章用词的准确。再渗透到有感情地朗读上,在充分自读的基础上,请男生来朗读描写雹子的句子,请女生朗读描写雪的句子,体会雹子的力度和雪花的轻盈。

  在教学水的不同形态时,我先用课件出示各种水的图片,从平静的湖水到汹涌海涛,先让学生用自己的词语来形容你看到的水。他们说了很多,宁静、美丽、平静、清澈见底,活泼、调皮、活跃,奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢,出示课文描写水不同形态的这一小节,体会拟人句的生动活泼,让学生明白,哦,原来写相同的事物有着许多不同的写法。而有了比较后,朗读也就比较到位了。