我是什么教学反思

《我是什么》虽然是一篇科普文章,但却描写的生动活泼,充满童趣。下面小编为大家提供我是什么教学反思相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

我是什么教学反思1

  《我是什么》是人教版课标实验教科书二年级上册第30课教学内容。本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

  识字教学是低段语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字,带拼音拼读,去拼音指名读的基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。

  不足之处:

  识字环节漏掉了“躁”的教学,导致在开火车读字卡时进行补充,占用不必要的时间,影响后面教学。

我是什么教学反思2

  教学目标:

  知识与能力:

  学会本课11个生字。认识8个字。

  过程与方法:

  了解水的不同形态和变化。

  情感与态度:

  1、了解水与人类的密切关系,树立环保意识,

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  教学重点:

  第二课时的教学重点是在理解课文的基础上,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  了解水的不同形态和变化。

  教学过程:

  第二课时

  一、回顾旧知

  检查生字词、课文。

  二、读读我

  (一)学习第一、二自然段。

  1.生读一、二自然段

  师:(戴头饰)你们知道我是谁了吗?对,我是水(板书:画出水)是天下最棒的魔术师,很会变哟,快,打开课本读读课文,看看我都能变成什么样?

  (教师贴画)

  师:孩子们,真能干,找出了我变的样子,那你最喜欢我哪种样子?说说看!(学生自由说)

  2.学习云的段落

  (出示幻灯片:第一自然段)

  指名读一读云的段落。

  师:那你来猜猜,我为什么喜欢云?(生说,爱打扮,衣服)

  (出示云的颜色变化句子)

  生各种形式读。

  (师:真是爱打扮的云呀!女生读白颜色的字体内容,男生读和你颜色字体的内容,全班一起读红颜色字体的内容)

  师:穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云,(出示蓝天、白云图),看到这蓝天白云,你有什么感觉?带着这种感觉来读读(自由读),谁来勇敢地站起来给大家读读,指导朗读)

  那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢?(出示乌云图片)

  指导读(穿黑衣服的云)。

  (师:快下雨时,乌云密布,天阴沉沉的,你会有什么感觉,谁来读这句话)

  (出示朝霞)师:披着红袍的云来到大家身边,喜欢吗?(指名读)

  (明确朝霞、晚霞的意思)

  师:这么美的云是怎么形成的呢?看谁最会读书?(把头饰送给最会读书的孩子)

  师:让我们一起读读第一自然段

  回归整体,再读这一段。

  3.学习雨、雪、雹子的段落

  师:除了云,我还能变成雨、雪、雹子,那在这之中,你们最喜欢我变成的哪种样子呢?

  出示图片。

  指导学习雪

  出示雪的句子(带有图片的句子)

  指名读。(师评价,准确、流利重点指导飘)

  师说:你读得既准确又流利,大家想一想,雪花是怎么下来的?带着动作让雪花飘下来吧!

  男生试读,女生试读,全班同学读。

  指名读时请学生评价。

  师评价:孩子们真棒,抓住了雪飘下来的动作把这句话读得又轻又柔。

  师:小朋友读得真美!小雪花听

  了可高兴了,来到了你们身边,看那个小朋友读得最好,就把这头饰送给他!(指名让2、3个学生读后,将雪花头饰送给读得最好的学生)问得到雪花头饰的学生:生活中还在哪些物体是飘下来的呢?

  师:读描写雨、雹子的句子还能用这样的语气吗?(出示雨 雹句子图片)

  (生练读,赛读,送头饰)

  师小结:孩子们,通过美美朗读,我们知道了。。。。。。那我就有个问题想问问大家:雨落下来、雪飘下来、雹子打下来,最后他们都到哪里去了?请读第三自然段.(生读书)

  (二)学习第三自然段

  师:水都到哪里去了?

  生自由答。

  师:对,我在小池里睡觉,在小溪里散步.生活真是丰富多彩呀?谁来试着读读。

  指导朗读。

  出示课件,加深学生的认识,然后,再回归整体读整段文字.

  (三)学生第四自然段

  师:水也像人一样有自己的性格,有温和的一面也有脾气暴躁的一面。请自由读读第四自然段,用横线画出体现水温和的句子,用曲线画出体现水暴躁的句子。

  读后交流(交流时,补充生活中水温和的一面和暴躁的一面,拓展学生的认识。)

  师小结:孩子们,温和的水怎么会变得如此暴躁呢?生答不出来 时师解释,从而,引导学生保护环境,珍惜水资源。

  三、说说我

  师:孩子们,你们一定了解我了吧!现在我好想知道,我在你们心中是什么样子的?你能说给我听听吗?

  师:你们了解得可真多呀,来让我们再来读一读这篇文章吧!

  四、总结全文,课外拓展

  师:通过本节课的学习,我们不光认识到了自然界中的汽、云、雨、雪、雹子等都是由水变化成的,同时,我们也知道了要保护水资源。了解了这么多关于水的知识,现在老师想给大家布置一项课外作业:画画我(课件出示)

  板书设计:

  30 我是什么

  ?(水) 云 雨 雹 子 雪

  教学反思:

  课文《我是什么》一篇有趣的科学童话,文章脉络清晰,第一人称的写法令人倍感亲切,反思这节课的教学,我尽可能的将唤醒、点拨、启发、引导、激励留给自己,把理解、体会、体味、感悟教给学生,整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程,课堂上关注学生语感的能力培养,将读与练的有机结合起来。

  《我是什么》这篇课文,以我为主人公,通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时,让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。本课的教学重点在于学会生字和知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪,还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来了解水的不同变化。

  鉴于这样的教学目标,我所设计的四个教学环节就较好地帮助学生去理解水在大自然中的循环知识,较为圆满地完成了本课的教学重难点。

  上完这节课后,重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥,感觉还较满意。在老师的引导下,学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的,比如在创设场景方面准备得还不够充分;还有在学习第三自然段时,如果加上课件演示,将更加生动形象地帮助学生理解了课文的意境,提高学困生的学习热情。

我是什么教学反思3

  孩子对大自然充满了好奇,自然界的种种现象都是那么神奇。《我是什么》是一篇科普短文,采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

  课文在叙述时用了一个“变”字,为了突出这个“变”,我采用学生很感兴趣的小魔术的方法来吸引大家。然后,我给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。同时,我还将“水”的变化图画在黑板上,让学生能直观地感受到“水”的不同形态。本节课我把自己也融入到课文中,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”魔法。这样设计容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,不仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。

  根据水的形态变化,让学生理解起变化过程,读出自己喜欢的语气。抓住重点词“落”“打”“飘”,通过理解朗读,知道了“雨”是从天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”打下来时要重点;读“雪”飘下来时要轻点、慢点;读“雨“落下来时不慢不快,从而让学生明白用词要准确。

  随后又引导学生体会、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的状态有什么不同?第四段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好、读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”,通过拟人的手法,让学生自己通过生活中的的感知,体会到池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃的。通过指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

  最后让学生理解水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解,知道水温和时会做很好。