项脊轩志教案

《项脊轩志》是明代文学家归有光的作品,是归有光抒情散文的代表作。这是一篇借记物以叙事、抒情的散文。文章通过记作者青年时代的书斋,着重叙述与项脊轩有关的人事变迁借“百年老屋”的几经兴废,回忆家庭琐事,抒发了物在人亡、三世变迁的感慨。文章紧扣项脊轩来写,又用或喜或悲的感情作为贯穿全文的意脉,将生活琐碎事串为一个整体。善于拮取生活中的细节和场面来表现人物。不言情而情无限,言有尽而意无穷。

项脊轩志教案1

  【设计理念】

  《项脊轩志》是明代散文家归有光的名作,其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉在教学过程中必须始终以学生为文本感受的主体,给予学生充分的探究空间,教师只能引导,而不能越俎代庖

  【教学目标】

  1.体会作者蕴含在文字间的感情发展变化

  2.学习细节传情的手法

  【教学重难点】

  学习细节传情的手法

  【教学方法】

  教师引导法合作探究法

  【教学准备】

  第一课时疏通字词,初步感知课文

  【教学过程】

  一、导语设计

  同学们,在这个世界上,什么最能够温暖人的心灵?我想,不是明媚的阳光,也不是华丽的衣衫,而是沉甸甸的人间真情今天,就让我们借助《项脊轩志》这篇课文,走进归有光和他的亲人们,去寻找一些温暖,一些感动

  二、情感梳理,整体把握

  1.课文中哪句话定下了全篇的感情基调?

  明确:“然余居于此,多可喜,亦多可悲”

  2.因何而“喜”?从哪些语句中能看出来?

  ①修葺之乐:“前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜”

  ②读书之乐:“借书满架,偃仰啸歌”

  ③赏景之乐:“庭阶寂寂,小鸟时来啄食”,“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动姗姗可爱”

  (齐读第一段)

  3.围绕“悲”作者写了哪些事?写了哪些人物?

  明确:诸父分家,忆先妣、忆大母,悼亡妻(集体回答)

  4.从哪些地方能直接或间接地看出作者的“悲”?

  诸父分家——“内外多置小门墙”、“庭中始为篱,已为墙”说明大家庭内部的不和;“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”呈现了一幅杂乱的生活图景,暗示家道败落

  忆先妣、忆大母——忆母亲“泣”,忆祖母则“长号”,对祖母的感情更深,且忧虑更重,担心不能实现她对自己的殷切期望

  悼亡妻——作者通过对“室坏不修”以及院中妻子亲手种植的枇杷树的描绘来抒发内心的痛苦

  (齐读最后一节)

  三、细节品读,小处探究

  讨论:归有光特别擅长抓住日常生活中的小事,运用细节描写来刻画人物、传递感情请找一找,回忆自己的母亲、祖母、妻子的句子并予以分析归有光笔下人物哪一个动作、哪一句话让人印象深刻?为什么?(五分钟时间思考)

  ①娘以指叩门扉曰:“儿寒乎?欲食乎?”(以指轻叩,怕惊吓到孩子,慈爱之心可见)

  ②大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”(充满了关爱与轻微的责备)

  ③以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”(用手轻轻关门,怕影响孙子读书;祖母的话中充满了重振家门指日可待的喜悦)

  ④“顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”(充满了对孙子的鼓励与期望)

  ⑤吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书(夫妻二人志趣相投,夫妻关系和睦融洽,归有光不必再“冥然兀坐”)

  ⑥吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”(一定是妻子兴致勃勃地向妹妹们描述阁子以及阁子里的愉快生活,妹妹们才会好奇地问起)

  小结:是啊,简简单单的一个动作,看似平淡的一句话语,母亲的关爱、祖母的教诲、妻子的美好都在眼前了,让我们也跟着归有光一起喜悦,一起悲伤

  四、拓展延伸,巩固所学

  1.集体朗读苏轼悼亡妻词《江城子》(课前发放材料)

  2.思考:作者在回忆亡妻时写了哪些细节?传达了怎样的感情?

  “小轩窗,正梳妆”一句,让苏轼的记忆就定格在妻子最美的一瞬间,她临窗而坐,对镜梳妆,一旁的苏轼静静地凝视着

  “相顾无言,惟有泪千行”一句,千言万语哽在心头,化作几行清泪

  小结:苏轼跟归有光一样,把他所有的情感都倾注在生活细节中了,事虽小却具有感人至深的力量我们平时写作文也是如此,生活更多的时候不是波澜壮阔的大海,而是绵长无声的细流请你拿起笔,去捕捉属于你的细小的感动吧

  五、课后作业

  借鉴《项脊轩志》细节传情的手法,写一写你身边的亲人或朋友,字数不限

  六、板书设计

  修葺之乐诸父分家

  喜 读书之乐悲忆先妣

  赏景之乐忆大母细节传情

  悼亡妻

项脊轩志教案2

  教学目标:

  1、品读课文,体会归有光散文特色。

  2、咀嚼文中语句,学会鉴赏方法。

  教学方法:

  咀嚼品味法 、朗读体会法

  教学过程:

  一、导入

  中国的亭台楼阁无数,然而能够载入史册,流传千古的,往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的,因为它有“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”的慨叹;醉翁亭是美的,因为它有“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的情趣;滕王阁是美的,因为它有“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子,但《项脊轩志》却成为经典名篇,这是为什么呢?今天,让我们一起走进项脊轩,进一步品读这篇课文,了解其中真味。

  二、回顾上节课内容,进入本节课学习

  上一节课我们已初步了解了这篇课文的大意,“项脊轩志”名为记物,实是记人。

  [板书]:事(人)(人)事。

  这篇课文的文眼是——(学生齐答),轩中可喜的事有——(学生齐答),可悲的事有——(学生齐答)。

  [板书]:修轩、读书;分家、疼儿、探孙、相爱。

  三、品读可喜部分

  1、自由散读,用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可喜”之情。

  2、请同学读修葺以后的:

  ①你认为哪些词语或句子体现了作者可喜之情?

  明确:

  修轩:“不上漏”“洞然”“增胜”。

  读书:“偃仰啸歌”“万籁有声”“小鸟啄食,人至不去”“风移影动”。

  ②说说你是用哪两个词概括的?

  修轩:原来可怜可悲可叹的南阁子,变成了可爱可喜可亲的项脊轩,体现了作者对项脊轩的“喜爱”之情。

  读书:体现作者自得其乐,轩中环境的珊珊可爱。

  板书:喜爱、自得

  ③生读修葺以后内容。

  3、听录音,注意语气、语调、语速的处理。

  4、齐声朗读,语气语调没有太大的起伏,但“喜”之情饱含其中。

  5、学法小结:

  刚才我们一起体验到作者在项脊轩中的可喜之情。我们是通过品读那些表现生活细节的词句来体验到作者的情感的。下面也请同学们用品味词语,品读细节的方法来体验鉴赏文章可悲部分。

  四、品读可悲部分

  1、讨论可悲部分的细节,并用最简练的词语概括这些细节体现了作者怎样的情感?

  2、什么是细节描写?

  细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。

  (四大组分别讨论四件事,四人一小组进行。发言同学要体现小组意见,然后由大组内的其他小组补充。)

  (1)分家:

  ①学生回答细节:墙、犬、客、鸡。

  随着墙的出现变化,原先井然有序的大家庭已土崩瓦解,可以想象,原先整洁宽敞的大家庭被分割成许多块,看上去不顺眼,走起来不顺当,听起来不顺耳。甚至可以想象诸父分家分财产时,你争我夺的情景都有可能出现。这一切怎能不叫作者伤心悲痛怨恨?然而,面对这一切,作者只能是“无奈”。

  ②能否用一简练的词语概括作者的情感?

  板书:悲怨

  ③朗读:“庭中始为篱,已为墙,凡再变矣”体会“矣”饱含的复杂情感。

  (2)疼儿:

  ①学生回答细节:“某所,而母立于兹”“以指扣门扉”“儿寒乎欲食乎”。

  ②为何“余泣,妪亦泣”?

  作者八岁丧母,很早就失去了母亲的爱抚和关怀,老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱,自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱,可如今母亲早逝,而母亲的遗踪却处处可见(“先妣常一至”、“某所,而母立于兹”)母亲亲切的话语还响在耳边(“儿寒乎,欲食乎?”),这一切都引起作者对母亲的深深思念。至于老妪,“先妣抚之甚厚”,同学们可以设想一下,两人相对而泣,那是一个多么撼动人心的场面!

  ③用一简练词语概括作者对亲人的情感。

  板书:思念

  (3)探孙:

  ①学生回答细节:三句话:关心疼爱看似责备实是赞赏、殷切期望、热情激励两个动作:疼爱、欣喜又急切。

  ②学生朗读三句话。

  ③学生讨论:想到这一切作者为何是“长号不自禁”?

  ④学生回答。

  作者对祖母的思念更多了一层歉疚。祖母对自己的殷切期望如在昨日,可自己苦读寒窗,却屡试不第,辜负了祖母的期望,重振家业的希望更是渺茫,这种怀念内疚之情交融在一起,怎能不“长号”?

  ⑤用简练的词语概括作者对祖母的情感。

  板书:内疚

  (4)相爱:

  ①学生回答细节“从余问古事,或凭几学书”“述诸小妹语”“室坏不修”“稍异于前”“庭中枇杷树”“手植”。

  ②体会“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今亦亭亭如盖矣”中的“矣”所饱含的情感。(树长人亡,物是人非。)

  ③用简练的词语概括作者对妻子的情感。

  板书:悲恸

  ④齐读。“庭有枇杷……”再次体会悲恸之情。

  3、听录音“然余居于此……”可小声跟读,注意把握“悲”的基调,注意语速语调的把握。

  4、齐读“然余居于此……”读出细节中的悲情。

  五、小结

  作者紧紧抓住项脊轩里悲欢离合的日常生活琐事,通过细节描写,用清新淡雅之笔,表达了“多可喜,多可悲”。这也是归有光散文的基本风格。

  项脊轩,一个不起眼的小阁子,却关联着家庭盛衰,凝聚着三代人的亲情。轩的空间有限,情的延伸无限。这就是《项脊轩志》之所以被历代评论家推崇的根本原因。

  板书:多可喜、多可悲

  六、介绍历代名家评《项脊轩志》

  (清)姚鼐:“此乃太仆最胜之文”

  (明)王士祯:“不事雕琢而自有风味”

  (清)方苞:“不俟修饰而情辞并得”

  (明)王锡爵:“无意于感人,而欢愉惨怛之思溢于言语之外”

  七、布置作业:扩展阅读《寒花葬志》

  (历代名家对归有光的评价,在他的《寒花葬志》中又是如何体现的呢?)

  婢,魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死,葬虚丘。事我而不卒,命也夫!

  婢初媵时,年十岁,垂双鬟,曳深绿布裳。一日,天寒, (ruo)火煮荸荠熟,婢削之盈瓯;余入自外,取食之;婢持去,不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭,即饭,目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。

  回思是时,奄忽便已十年。吁,可悲也已!

  从“平常细节,情真意深”的角度写一篇关于《寒花葬志》的鉴赏短文,字数:400—500字。

  教 后 记

  执教《项脊轩记》研究课后,作以下反思:

  1、完整地准确地理解教材,把握教材的特点精髓,是上好课的前提。本节课执教成功,首先是因为对《项》文以质朴语言通过细节描写抒发真挚情感这一特点有较深切的体验,所以教学目标明确,为教学方法的设计奠定了基础。

  2、设计一个能激发学生学习兴趣、形成师生互动氛围的教学方法,是完成教学目标的保证。这次执教备课的过程,是使教学思路由模糊到清晰、由粗疏到细密的过程,将学法的指导贯穿其中,让学生在阅读中研究、在研究中品味鉴赏,收到很好的效果。

  3、教学方案完善、教学流程实施的过程,也是教师综合素质提高的过程。这次执教《项》研究课,由于我在把握教材、研究教法的各个侧面均作了较深入的反复的探索研究,同时较自觉地强化教学心理素质的锻炼,因此感到自己的教学能力有了显著的提高;我将把这次积累的经验用于日常教学之中。

项脊轩志教案3

  项脊轩志

  〔明〕归有光

  项脊轩,旧南阁子也室仅方丈,可容一人居百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注,每移案,顾视无可置者又北向,不能得日,日过午已昏余稍为修葺,使不上漏前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯亦遂增胜积书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱

  然余居于此,多可喜,亦多可悲先是,庭中通南北为一迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅庭中始为篱,已为墙,凡再变矣家有老妪,尝居于此妪,先大母婢也,乳二世,先妣抚之甚厚室西连于中闺,先妣尝一至妪每谓余曰:“某所,而母立于兹”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答”语未毕,余泣,妪亦泣余自束发读书轩中,一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”比去,以手阖门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎?”顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁

  轩东,故尝为厨,人往,从轩前过余扃牖而居,久之,能以足音辨人轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者

  项脊生曰:蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之?余区区处败屋中,方扬眉瞬目,谓有奇景人知之者,其谓与坎井之蛙何异!

  余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁子也?”其后六年,吾妻死,室坏不修其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁子,其制稍异于前然自后余多在外,不常居

  庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣

  ——选自《四部备要》本《震川先生集》

  1、给下列句中加点字注音

  扃牖( ) 修葺( ) 栏楯( ) 栖息( )

  象笏( ) 先妣( ) 阖门( ) 老妪( )

  尘泥渗漉( ) 长号( ) 异爨( ) 冥然( )

  万籁( ) 偃仰啸歌( ) 逾庖( ) 呱呱而泣( )

  2、文言知识积累

  (1)、写出句中的通假字:

  而母立于兹 ( 而 )通 (尔 ) 含义是:(你 )

  (2)、解释加点词意义和用法:

  余扃牖而居 连词,表修饰关系

  万籁有声,而庭阶寂寂 连词,表转折关系,却

  往往而是 连词,表修饰关系

  某所而母立于兹 代词,你的

  (3)解释加点字意义并说明其词性变化

  百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注 (名词用作状语,朝下 )

  东犬西吠 (名词用作状语,向着西面)

  吾妻死之年所手植也 (名词用作状语,亲手 )

  妪,先大母婢也,乳二世 (名词作动词 , 用乳汁喂养)

  多可喜,亦多可悲 (形容词用作名词, 喜:高兴的事;悲:悲伤的事 )

  3、文学常识

  归有光,明代散文家,字熙甫,号项脊生,江苏昆山人明“唐宋派”中成就最高者(唐宋派是明代的一个主要的文学流派,以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表他们反对前、后七子的拟古文主义文风,极力推崇和提倡唐宋八大家的散文,被称为“唐宋派”)他九岁能属文,嘉靖十九年(35岁)中举人其后二十余年,八次会试不第后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生嘉靖四十四年才中进士,授长兴知县 项脊轩是归有光的书斋名一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思一说,言其窄小,如颈背之间,故名轩,这里指小屋,即书斋志,此处是“记”的意思,是古代记叙事物、抒发感情的一种文体

  4、原文填空

  三五之夜, 桂影斑驳,

  吾妻死之年所手植也,

  5、文本探究

  第二段首句 “然余居于此,多可喜,亦多可悲”阅读全文,作者“喜”的是什么?“悲”的又是什么?

  一喜劳动有获 ,二喜环境清幽三喜读书有乐四喜夫妻恩爱一悲“诸父异爨” 二悲幼年丧母 三悲祖母之亡四悲中年丧妻

  6、感悟鉴赏

  请以“难言的伤痛,不老的亲情 ”为话题来理解感悟全文

  模仿范例1,完成后面的分析:

  范例

  1、幼年归有光的伤痛

  妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指扣门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答”这说明归有光对于母亲的音容笑貌是没有印象的,对于一个日渐长大的孩子来说,想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚,乃至于成为一种阴影笼罩在心头这是第一点不易言明的伤痛

  2.少年归有光的形象

  借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去

  这里给我们刻画了一个好静、安祥、勤奋和深思的少年形象

  3.少年归有光的内心世界

  (1)幼年早慧却遭遇科举不利的现实

  (2)幼年没有感受到母爱,更增加了内心的悲凉

  (3)归有光的家庭给他内心造成了很大的压力一方面,这个家庭是一个官宦之家,且看妪的回忆:

  (先大母说)“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”

  (先大母)顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝,他日汝当用之!”

  另一方面,归家已经出现了衰败和离析的局面:

  轩“尘泥渗漉,雨泽下注;每移案,顾视无可置者”

  “迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”

  归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现,所以,归有光肩上的期望之负是很重的然而,科场不利,这怎么不令他伤心呢?

  4.成年归有光的内心世界

  余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻姊家有阁子,且何谓阁之也?”其后六年,吾妻死,室坏不修

  庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣

  人亡物在,再加上亲人一个个离他远去,家道日衰,而深情难忘,这怎么不叫归有光无限伤心呢? )

  5、本文情感变化是如何变化的?由此可见散文的什么特点?

  文章所记的一切,都紧扣项脊轩来写,而以“悲”“喜”作为贯串全文的意脉第一段写项脊轩经过修葺和美化环境之后的幽雅可爱和自己在轩中“偃仰啸歌”、自得其乐的情景,是从“喜”字立意,也反衬下文所叙项脊轩环境遭到破坏之可悲,引出对往事的无限追怀第二段分两层:第一层叙父辈分家,完整的庭院被分隔得杂乱不堪,项脊轩不再是一个读书的幽雅所在第二层以抚育两代人的老妪作为联结,围绕项脊轩回忆母亲与祖母遗事,抒发自己怀念亲人的凄侧之情这段从“悲”字立意第三段写“轩凡四遭火”的变故,虽“得不焚”,亦足见项脊轩命运之乖蹇这是“悲”的内容的进一步补充补记的一段,写项脊轩后来又发生的变化,重点追叙与亡妻共同生活的情趣,抒发沉痛的悼亡之情,进一步增添了悲凉的气氛由于文章自始至终贯串着悲、喜的感情变化,又有项脊轩作为全文的轴心,

  所以一些看似散漫无章的生活琐事就结成了一个有机的整体,形散而神不散。

《项脊轩志》教案范文

标签:其它教案 时间:2021-03-23
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  作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《项脊轩志》教案范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  《项脊轩志》教案1

  教学目标

  知识目标

  1、学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌,以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。

  2、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词,并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

  能力目标

  1、在熟读的基础上理清思路,把握脉络,体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

  2、根据上下文辨析实词和活用词的义项,做到熟练翻译课文,提高文言阅读能力。

  德育目标

  体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情,感受亲情。

  教学重点

  1、理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

  2、研习三、五、六段,体味“多可喜亦多可悲”的内涵。

  教学难点

  1、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

  2、在诵读的基础上熟练背诵全文。

  教学方法

  1、诵读法。通过反复诵读,提高学生的文言阅读能力,巩固文言知识。

  2、讨论法。通过广泛讨论,培养学生的解析能力。

  3、延伸法。通过延伸练习,提高学生鉴赏文言的能力。

  课时安排

  1课时

  教学步骤

  第一课时

  [教学要点]

  1、作者简介及作品简介。

  2、细节描写进行探究性学习。

《项脊轩志》教案设计

标签:其它教案 时间:2019-10-03
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  教学目标:1.了解作者,明了作者身世对本文感情基调的影响;

  2.疏通字词,正音并学习重点字词意义。

  重点难点:1.常用文言词语意义,用法

  2.对思想感情的理解。

  课型:新授。

  教法:朗读,讲解,提问,总结。

  教学过程:

  一. 导入新课

  明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”,他的散文被誉为“明文第一”,这位作家就是归有光。今天我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。

  二. 作者介绍

  归有光,字熙甫,号震川,曾在嘉定(现上海嘉定)讲学二十余年,学生很多 ,称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高,清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大,桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁,元明两代除归氏外别无他人,由此可见归有光文学地位之高。

  归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学习唐宋文,推崇文从字顺的语言风格,针对复古派对前代散文的剽窃,提出“直抒胸臆”的创作主张,重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面,以归有光散文成就最高。

  归有光自幼苦读,9岁能文,可惜仕途不顺,35岁中举人,后连续8次考进士不第。8次!他直到60岁才中进士(活到老学到老),授县令职,一生郁郁不得志(悲哀可想而知)。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋,回忆对自己期望值极高的亲人时,自然而然的带有一种悲凉的感情,这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源,读文时须注意体会。

项脊轩志课程教案设计

标签:其它教案 时间:2019-05-18
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  [教学目标]

  1、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

  2、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

  [教学重点]

  学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

  [教学难点]

  作者如何表现深挚的感情。

  [媒体设计]

  多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标。

  [课时安排]

  二课时

  [教学过程]

  (一)解题。

  板书课题:项脊轩志归有光(有着重号的要板书,下同)

  要求学生看注解①,教师补充:《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。项脊轩,书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢?据说有双重意思:一是说它窄小,如在颈脊之间;一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有纪念意义。

  归有光于嘉靖十九年(154)考中举人。以后参加八次会试,都没有考中。后来在嘉定(今上海市嘉定县)的安亭江边,教书授徒达二十余年之久。到了嘉靖四十四年(156)才考中进土,任长兴(今浙江省长兴县)知县。隆庆四年(1570)任南京太仆寺丞,著有《震川文集》。

  归有光从小勤学,爱读司马迁的《史记》,相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大,但有他自己的特色。他善于用疏淡的笔墨,描写生活中常常接触的事物,以及家人、亲友之间的一些琐碎事情,随笔点染都富于深情,所以感染力很强。这篇《项脊轩志》,就是属于这种性质的抒情散文。

《项脊轩志》语文教案设计

标签:其它教案 时间:2019-05-16
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  明代归有光为世人传诵的作品,是抒写家人父子之情的文字,即所谓“抒写怀抱之文”。《先妣事略》、《寒花葬志》、《项脊轩志》三文是这方面的代表。这些文章,有的叙写母亲勤俭持家的种种事迹,有的叙写小婢女一言一行,一颦一笑,也有叙写家人骨肉情深的。虽不出平常琐事,却无不真切感人。

  古文教材选入《项脊轩志》一文。怎样教学这篇文章,让学生从归氏平淡的言语,琐碎的生活事件的叙写中品味出作家的感情,了解作家的精神追求。我是通过以下三个主要环节完成教学任务的。

  一、理清层次,辨明主旨

  《项脊轩志》主要记叙了一间读书小屋,几件家庭琐事,却写出了青年主人公在这里的襟怀抱负,一家三代人的骨肉情深。

  全文从项脊轩内外环境写起,先写旧时小屋破旧、昏暗,后经修葺,开窗,植兰于庭,使轩焕然一新,然后写主人公于此读书写字,偃仰啸歌,其乐无穷。接着,追叙了关于亡母、祖母生前二三小事,表达了对死去的母亲、祖母的无限怀念之情,含蓄地显示俗约悍芊⒍潦榈脑?颉W詈笠允袂濉⒖酌髯员龋?惴⒓婕锰煜碌脑洞蟊骸?

  叙述亡妻事,是上文写后五年补写的,仍取镜于项脊轩,用笔委婉,含义深刻,悼亡之情、哀伤之感结于“亭亭如盖”的枇杷树中。

  全文取材似乎很散:亡母、祖母、亡妻生前细事一条线索;我在项脊轩中的读书生活一线;项脊轩几经变化,归家从大家族到中衰分家一线。时间从我小时候,到十九岁束发在轩中读书,直至“现在”(指补写时),跨度很大。但细细观来却井然有序。文章通篇以项脊轩空间环境为经,以时间人事为纬,经纬交织,既书写了一家三代至深至诚的骨肉亲情,又书写了青年主人公归有光在轩中的读书生活及理想抱负。通过理清层次线索,很快就可以把握文章主旨,为进一步学习打下基础。

项脊轩志优秀教案设计

标签:其它教案 时间:2019-02-16
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  教学目标:

  1.在熟读的基础上理清思路,把握脉络,体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

  2.根据上下文辨析实词和活用词的义项,做到熟练翻译课文,提高文言阅读能力。

  3.学习选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌,以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。

  教学重点:

  1.根据上下文辨析实词和活用词的义项,做到熟练翻译课文,提高文言阅读能力。

  2.理解作者对家道中落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

  教学难点:

  通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围,学习以朴素简洁的语言寄托自己深情地写作风格。

  教学课时:

  一课时。

  教学过程:

  一、朗读课文,初步感知课文的内容和所蕴藉的情感。

  朗读完了以后,老师提问学生,看读懂了多少。

  问:课文题目为“项脊轩志”,“志”是记的意思,“项脊轩志”就是记述项脊轩的意思。那课文都记述了些什么?记述项脊轩的什么?主要涉及了那些人?

  明确:记述了归有光的家事、有关项脊轩的人和事。主要涉及了祖母、母亲、妻子,还有自己。(初步感知下,学生的回答是很浅很泛的,但可以通过接下来的解读,使认识变得明晰起来。)

  问:作者通过记述,仅仅想告诉我们他家有个项脊轩以及在这里发生的一些事吗?

  明确:不完全是,还为了把自己心中的某种情感表达出来,项脊轩只不过是作者用来流淌情感的一个河床。

  问:那大家能说说本文流淌的是什么样的情感吗?

  明确:对家人的思念,对项脊轩的喜爱。(学生这样回答是很粗糙的,也很片面。“思念”太泛,“对项脊轩的喜爱”不够准确——文章是处处着意写轩,但处处意在怀人,因而,在接下来的课文解读中应重在分析作者怎么由轩而人,表面上看是写轩,怎么从写轩的语句中看出对人的情感。所以,在接下来的教学中,老师就应当就着课文的句子来纠正学生对作者情感的理解。)(有可能学生能回答到“有忧亦有喜”,这说明学生能把握住文章的中心句)

项脊轩志教案

标签:学人智库 时间:2018-01-17
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一、教学目标:

1、知识与技能

A、了解归有光的生平及其作品的独特风格,理解归有光作品的价值

B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。

2、过程与方法

A、采用由宏观到微观的思维方式,逐渐深入,点滴理解

B、采用合作、探究、自主学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。

3、情感态度与价值观

A、合作学习,以学生为本,注重师与生的亲和力

B、在教授知识的同时,注重德育教育,有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”

二、教学重点与难点:

(一)教学重点:

1、朗读(诵读、会读)。在教师领读下,让学生放声朗读;在读中感受文言文的魅力,在读

中培养文言文语感,通过读领悟文本内容。

2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情,并从中得到启发,引导学生树立正确的人生观和价值观。

(二)教学难点:

作者善于选取生活小事、平常场景,表现人物的音容笑貌,并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义。体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。

三、教法学法

新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以,我尝试使用以下教法和学法进行教学:

1、情景教学法;2、诵读法;3、导读法;4、学生自主学习法;5、讨论法;6、多媒体教学法;等等。引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节书写自己的内心情感。

教学安排:两课时

教学步骤

《项脊轩志》教案教学设计

标签:学人智库 时间:2018-01-13
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《项脊轩志》教案教学设计,以下是大学网小编精心整理的相关文章,希望对大家有所帮助!

《项脊轩志》教案教学设计 篇一

教学目标

(一)学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

(二)体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

难点重点

(一)课文第1段里,写了项脊轩修葺前后的不同景象,字里行间,透露出作者对小屋的眷恋之情。说说作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。

分析:明人王锡爵在《归公墓志铭》中说,归有光的散文“无意于感人,而欢愉惨怛(“惨怛”,忧伤,痛苦。“怛”读dá)之思溢于言语之外”。究其原因,归有光善于将感情融注在叙事和描写之中,因此,读他的文章,往往能感受到一种浓重的抒情气氛。

课文第1段,写项脊轩修葺前后的不同景象,略前而详后。项脊轩原是陈年旧屋,又小,又破,又漏,又暗,简直不堪人居。但作者对它却很有感情。首先,修葺之时,不但“使不上漏”,而且“杂植兰佳竹木于庭,旧时栏媚,亦遂增胜”,着意对书斋周围的环境加以美化。其次,修葺之后,作者“借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声”。满架的书都是“借”来的,说明作者当时处境之清寒,但他寒窗苦读,似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操,所以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。白天,“庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去”。在他笔下的庭院显得多么幽静,多么迷人!如是“三五之夜”,则“明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”。正是诗一样的语言,画一样的意境。皓月当空,月色如水,桂枝的倩影投落在粉墙上,错落有致,别具情味。微风过处,顿见光影摇动,但闻幽香阵阵,更觉心旷神怡。这里作者写的是景,但景中含情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景,读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。

优秀课件《项脊轩志》教案及教学设计

标签:学人智库 时间:2018-01-12
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如何让学生通过《项脊轩志》学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧呢?以下是PINCAI小编收集的《项脊轩志教案》,仅供大家阅读参考!

项脊轩志教案一:

教学目标:

1、知识与技能

A、了解归有光的生平及其作品的独特风格,理解归有光作品的价值

B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。

2、过程与方法

A、采用由宏观到微观的思维方式,逐渐深入,点滴理解

B、采用合作、探究、自主学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。

3、情感态度与价值观

A、合作学习,以学生为本,注重师与生的亲和力

B、在教授知识的同时,注重德育教育,有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”

二、教学重点与难点:

(一)教学重点:

1、朗读(诵读、会读)。在教师领读下,让学生放声朗读;在读中感受文言文的魅力,在读

中培养文言文语感,通过读领悟文本内容。

2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情,并从中得到启发,引导学生树立正确的人生观和价值观。

(二)教学难点:

作者善于选取生活小事、平常场景,表现人物的音容笑貌,并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义。体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。

三、教法学法

新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式,改变学生的学习观念、态度、习惯,鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以,我尝试使用以下教法和学法进行教学:

1、情景教学法;2、诵读法;3、导读法;4、学生自主学习法;5、讨论法;6、多媒体教学

项脊轩志第二课时教案

标签:教案 时间:2011-10-27
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教学目标:

  1、检查基础知识的掌握。

  2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,借平淡的生活琐事,表达真挚感情的方法。

  3、分析归有光的人物形象。

  教学过程:

  一、检查。

  1、学生试背第一自然段

  2、指名学生试翻译下列句子

  (1)、前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。

  (2)、借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声。

  (3)、三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,珊珊可爱。

  (4)、吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。

  二、分析课文。

  1、第二段首句“然予居于此,多可喜,亦多可悲”在文章结构上的作用?

  过渡句,承上启下。承接上文轩修葺之后读书生活之喜,引起下文家事中落变迁之悲。

  2、根据文中的喜与悲填表。 情 点 典型细节(用原文语句) 原句情感 作者的悲与喜 喜 轩中 百年老屋 不能得日 室始洞然

  偃仰啸歌 珊珊可爱 喜不自胜 喜(读书生活) 悲 家庭 诸父异爨 东犬西吠 鸡栖于厅

  庭中始为篱,已为墙,凡再变矣 兄弟隔膜 悲(家道败落) 母亲 儿寒乎?欲食乎? 无微关怀 悲(早年丧母) 祖母 以手阖门 持一象笏至 殷切期望 悲(功名无望) 妻子 问古事 凭几学书 唱和相随 悲(中年丧妻) 3、文中如何表现对母亲、祖母、妻子的情感的?

  细节描写

  (1)写母亲——突出“慈爱关怀”

  作者8岁丧母,对慈母的音容笑貌,已不甚了了。但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口,感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事:一是母亲当年曾经来过轩中,二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭,母亲闻声问饥问寒的情景。尤其是后面这一细节描写,生动传神。绘形绘声地再现了慈母的音容笑貌,引起作者对母亲的深深怀念,眼泪也禁不住潸然而下。

《古代诗歌散文欣赏》之《项脊轩志》教案(二)

标签:教案 时间:2011-03-08
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三维目标 知识与技能  1、了解归有光的生平及其作品的独特风格,理解归有光作品的价值  2、深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。  过程与方法  1、采用由宏观到微观的思维方式,逐渐深入,点滴理解。  2、采用自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。  情感态度与价值观  1、合作学习,以学生为本,注重师与生的亲和力。 2、在教授知识的同时,注重德育教育,有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。 教学重点:  体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情,并从中得到启发,引导学生树立正确的人生观和价值观。  教学难点: 1、深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。  2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情,并从中得到启发,引导学生树立正确的人生观和价值观。  教法学法:  诵读法;学生自主学习法;讨论法;多媒体教学法;等等。 教学过程 一、教学导入: 亲情,是一支古老的藤,承载着对岁月的眷恋, 和对往事的缠绵。凝聚着过去、现在、未来。亲情,是一条金丝带,让心相拥,让爱汇集。历史分不开,岁月剪不断,天涯咫尺紧相连。今天,我们一起来学习归有光的散文《项脊轩志》,去感悟人世间那浓浓的亲情。   二、合作探究 一读,明情事 1、【同学们自由朗读课文,圈划出本文的文眼句。】 明确:然余居于此,多可喜,亦多可悲。【非常正确。同学们将这一句齐读一遍。】 2、【由文眼句看来,作者在本文中重点抒写了自己或喜或悲的情感。现在给大家2分钟时间,小组内展开讨论:看作者喜的是什么?悲的又是什么?讨论好了的小组请举手示意。】 明确:喜指轩室之美及读书之乐;悲有叔伯分家、母亲早逝,祖母亡故,妻子离世。【概括得很精准。】   二读,品情味 【现在,我们已经明了作者所叙之事,让我们一起来倾听配乐朗诵,品品其中蕴含的情味。】 黄宗羲评此文时说:“予读震川文为女妇者,一往深情,每以一二细事见之,使人欲涕。”是说归有光善于选取家庭生活小事、平凡场景,表现人物的音容笑貌,寄托自己的深情,感人肺腑。同学们是否有同感呢?各小组展开讨论,结合文本试作分析。 参考一:老妪说亡母事 【幼年丧母是人世间一大悲痛,也许,对于正沐浴在母爱中的你们,很难感同身受,但是母爱的'深沉、对母爱的眷念是相通的,因而那慈母的声声叮咛能引起我们的情感共鸣。同学们,让我们深情地将这部分齐声朗读一遍。】 参考二:祖母望孙成龙  【捕捉生活中平常的细节和场面刻画人物的音容笑貌,传情达意,看似平常普通,实则扣人心弦。哪位同学能模仿祖母的语气来读一读。】 参考三:妻说家有阁子 【中年丧妻是人世间的又一大悲痛,不幸的归有光又遇上了,接连的打击,真是哀莫大于心死。男同学们,请你们酝酿好自己的感情,将这部分齐声朗读一遍。】 【小结:看来,最能拨动我们心弦的还是那不老的亲情。作者正是通过选取生活琐事,借助细节描写,运用清新质朴的语言来抒发深沉的悼亡之情。看似平平淡淡,实则扣人心弦。这就是散文创作追求的境界,也是古人所说的“文无定格,贵在鲜活。”】   三读,探情源 【是啊,亲情是人世间最温馨、最珍贵的,紧紧缠绕于我们心间,一旦失去,就会在我们的内心深处留下永恒的伤痛。人们常说:“时间是最好的疗伤剂”,归有光8岁丧母,12岁祖母亡故。可是时隔多年,回想起几位亡故的亲人,仍是肝肠寸断。看来,令作者痛苦不堪的不仅仅是那不老的亲情。下面,让我们再一次深深地品读文本,走进作者的内心世界,去做一番探究。】 作者笔下的项脊轩几经变迁,各是什么样子?流露出作者怎样的情感? 明确:小屋环境--暗示是家道的衰败; 修葺小屋--反映自己学业上的勤奋,暗示并反衬自己想借读书博取功名,振兴家族的志向; 诸父异爨--直接描写家道的衰败悲凉之情; 四次遭火--以往都有神护,现在呢?反而破败不保。反衬家庭现在的不幸; 【小轩牵系着自己和家族的许多事,小轩的变迁反映了家族命运的变化;小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。此文处处写小屋,实际上是处处在写自己的感情,小屋成了全文思想感情的一个绾结,成为抒发内心感受的一个触发点,这就是托物寄情的表现手法。】   三、课堂小结: 作者借平凡之景抒情,叙琐屑之事抒情,托普通之物寄情,处处不明写情,却满纸抒情淋漓,使人感慨万千。状物、怀人、抒情,三者融为一体,正如王锡爵所说的“无意于感人,而欢愉惨怛之思溢于言表”。因此,我们不必非得写惊天动地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的细节,定能写出富有真情实感的好文章。同学们,打开你智慧的双眼,用心感悟生活中的点点滴滴,体会生活中的浓浓亲情,并用你们文字永远的定格下来。