乡下人家教学设计

该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文,课文真实地展现了向下人家的普普通通的田园生活,说明乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然,充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

乡下人家教学设计1

  教学目标:

  知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文

  过程与方法目标:带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  情感态度价值观目标:了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  教学重点:

  引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

  教学难点:

  体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

  教学准备:PPT

  教学过程:

  (一)故事导入

  向学生讲述自己的家乡配上图片,真实的故事让学生更有带入感。

  师:同学们,今天在讲述课文之前,老师想跟大家讲一讲我的家乡,我是一个村子里长大的孩子,我们村叫做马当陌村,大家听来觉得很怪对吧,这是我们那里村子的特殊叫法,不仅有马当陌还有刘当陌、郑当陌。

  这是我的同学也是我家的邻居,他家里养奶牛,同学们可能觉得奶牛黑黑白白的在绿草地上很可爱,但是它把自己滚得脏脏的,就有点难为情了,养奶牛其实是非常辛苦的事,但是当要给奶牛挤奶的时候,那种香醇的滋味就会盖过一切,涌上心头。

  这是我家的老房子,我的爷爷以前住在这里,这棵核桃树比我的年龄还要大,我有时候感觉就是它撑起了我们这个没有顶的院子。这个院子里还种了各种果树,樱桃、李子、黄桃、杏子、酸枣等等。一些空出来的地方我们也毫不客气的把它占满了,种上了花生和玉米。

  在老师小的时候,寒暑假里从不会无聊,因为我有两个小跟班,她们都把我奉为老大,在秋天麦子被收割之后,我们常常跑到把麦子的长发理成板寸的广阔土地上,去疯跑着你追我赶,或是跳一种不知名的舞蹈,在金黄的落日下,我们每个人的脸上都有光。

  家乡的故事要真说起来几天几夜也说不完,而我想告诉同学们的是,我们每个人对于乡村都有着属于自己的记忆和关键词,老师的关键词就是当陌、阿牛家、果园子以及田野上的老大。

  我们今天要学习课文的作者对乡村也有着它的依恋和专属词。让我们一起去看一看吧。

  (二)阅读课文

  自由阅读课文,找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读一读。

  理解“独特”“迷人”的含义,与“美丽”“醉人”“浪漫”等词语做对比。

  (三)讲读课文

  1.小组分段落阅读课文,说一说作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?请小组来回答

  2.整理概括,尝试着以填空的形式把它们写成一首小诗,请同学们有感情的朗读

  屋前搭(瓜架),门前(种鲜花),(屋后春笋冒),院里(鸡觅食),河中(鸭溪戏),(门前)吃晚饭,夜静催眠曲,乡下人家美。

  3.选择最喜欢的画面,尽情发挥,仔细品读,与同桌分享它的妙处。

  4.分部分感悟

  (1)屋前搭瓜架

  别有风趣的装饰指的是什么呢?(农家屋子前攀着…….)

  为什么说这些都是别有风趣的装饰呢(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同,植物是充满生机的生命,是永远变化的)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?

  一起读出这种可爱。

  (2)门前种鲜花

  为什么课文写到朴素中带着几分华丽”?(就像爷爷奶奶对我们的慈祥,即使穿着艳丽的衣服,我们也不会因此而抗拒)

  (3)屋后春笋冒

  动画演示春笋的生长,体会“探”字的趣味

  (4)院里鸡觅食

  模仿想象小鸡在作什么,如果可以听懂动物的语音,它们在说什么。(女同学读鸡妈妈的尽职尽责,男同学读鸡爸爸的斗志昂扬。)

  (5)河中鸭嬉戏

  鸭子为什么从不吃惊

  (6)门前吃晚饭

  夏天到了你傍晚出去,看到的是什么?自由读。

  天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是乡下人家的朋友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然和谐的田园风景画。如果让你画这幅画,你会画上什么?

  (7)夜静催眠曲

  猜一猜纺织娘是什么呢?(也叫草蜢虫,因为叫声听起来像织女在摇纺车,所以被人们称为纺织娘)在这里我们可以感到乡下的生活充满着幻想,乡人们很包容,心境淡然。

  (四)总结

  请同学分享自己的对乡下人家的感受和学到的知识

  生活是写作的源泉,对待生活我们要让眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都灵敏起来,而最关键的是让心明亮起来。

  (五)作业

  以各种形式描述自己眼中最美的乡村人家,下节课我们要开一个小型的分享会。

  教学反思:

  板书设计:2.乡下人家

  屋前搭瓜架门前种鲜花

  屋后春笋冒院里鸡觅食

  河中鸭溪戏门前吃晚饭

  夜静催眠曲乡下人家美

乡下人家教学设计2

  一、复习生字词,导入新课

  听写生字,生词

  二、讲解新课

  (一)走进画面,品读感悟

  (1)自主学习,合作交流:

  过渡:乡下人家,如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求:

  默读1、2自然段,先自学再同桌交流:

  令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景?

  (2)精读风景之一——“屋前小瓜”

  1、学生汇报。

  2、感悟对比写法。

  3、小组内竞赛读。

  (3)精读风景之二——“门前鲜花”

  1、学生汇报。

  2、积累描写花开景象的词语。

  (4)精读风景之三——“屋后竹笋”

  1、学生汇报。

  2、读中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。

  3、激趣引读:

  a:你看,一个,两个,五个,十个……笋芽儿的小脑袋探出来了!读——

  b:啊,鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了!读——

  c:成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢!咱们一起为它们加油吧——

  总结,这一部分,描写的全是春天的植物,那么,那些小动物呢?我们一起往下读吧!

  (二)、精读课文,品读感悟

  1、小组学习,精读3-6自然段。

  2、集体交流。

  3、紧扣第7自然段,回顾全文,升华情感。

  4、小结作者的写作方法和写作顺序。

  三、指导背诵

  1、闭目养神,抛弃杂念

  在老师的带领下,心游百花园。吐纳呼吸,气沉丹田。

  2、学生自读,

  3、教师出示课件(一)

  4、教师出示课件(二)

  四、总结。

乡下人家教学设计3

  教学目标:

  1、认识5个生字,会写14个生字,正确读写新词。

  2、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  3、感受乡村生活的美好,体会作者的喜爱之情。

  4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  教学重点:

  引导学生读中想象,读中感悟,感受乡村风景的美好。

  教学难点:

  体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。

  教学课时:两课时

  第一课时

  教学过程

  一、创设情境,谈话导入

  1、 [配乐]创设情境:在那山林之中,小河两岸,有一处引人入胜的所在,那就是乡下人家。他们与绿树红花为友,邀清风明月相伴……

  2、生读课题。

  [设计意图:本环节的设计基于对学情的分析,由于学生对于乡村生活了解不多,所以此处设计了乡村生活经典画面的导入,同时教师娓娓道来,使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象,为下面的学习作好认知和情感的铺垫。]

  二、初读课文,整体感知

  (一)检查预习,学习生字

  1、检查生字词读音。

  2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。

  (二)初读课文,直奔中心

  1、自由读课文,读完后再想一想,课文是围绕哪一句话来写的。

  2、学生汇报并质疑,生成学习目标。

  3、整体感知:作者依次写了哪些景物?圈出词语。

  4、感知顺序。

  [设计意图:生字词教学遵循学生语文学习的规律,突出难点,渗透必要的学法指导,同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心,并且让学生抓住重点词质疑,培养质疑能力,生成学习目标;整体感知时让学生圈画景物,进行扎实的训练,初步感知顺序。]

  三、走进画面,品读感悟

  (一)自主学习,合作交流:

  过渡:乡下人家,如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求:

  [出示]默读1、2自然段,先自学再同桌交流:

  令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景?

  ①具体说说体会。

  ②星级思考题:作者用什么方法写出风景的独特迷人?

  [备注:(二)(三)(四)根据学生现场的回答顺序而生成,可能出现变序情况。]

  (二)精读风景之一——“屋前小瓜”

  1、学生汇报。 [板:别有风趣]

  2、感悟对比写法。

  3、小组内竞赛读。

  (三)精读风景之二——“门前鲜花”

  1、学生汇报。 [板:朴素、华丽]

  2、积累描写花开景象的词语。

  3、[配乐]范读。

  4、读评互促:

  ①学生评价老师读得怎样。

  ②多种形式反复诵读。

  (四)精读风景之三——“屋后竹笋”

  1、学生汇报。 [板:鲜嫩、成群]

  2、读中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。

  3、激趣引读:

  A:你看,一个,两个,五个,十个……笋芽儿的小脑袋探出来了!读——

  B:啊,鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了!读——

  C:成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢!咱们一起为它们加油吧——

  4、即兴背诵:用抓住关键词的方法背一背这一句吧!

  [设计意图:此环节的设计在充分紧扣目标的基础上,主要有两个特色:一是在充分发挥学生主体性的同时,以读为本,再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略,化解难点,调动学生的学习积极性,使学生获得学习成就感。二是教师的导跳出了纯内容的束缚,使学生从欣赏景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的写作方法,一唱三叹,层层深入。]

  四、畅谈感受,情感升华

  1、语言训练:[出示]乡下人家,无论是屋前、房前还是屋后,都有一道 的风景。看着这乡村风景,作者 ,我也 。

  2、段的回顾,写法小结:

  乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。作者所运用的丰富的色彩词,多么像一位出色的画家在调配颜料;对比、拟人的写法,生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。眼中先有景,心中再生情。情景融一体,下笔如有神。

  同学们,光是知道这些方法就够了吗?你还可以怎样做呀?加油吧,相信总有一天,你也能够妙笔生花!

  [设计意图:语言训练的目的是构建学生与作者、学生与文本沟通的桥梁,使学生在整体的回顾时生成更有深度的感悟,达到与作者共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法小结是让学生从片段回归整体,不仅从内容上,更是从写法上获取对他们更有用的信息。最后,鼓励学生今后运用这些写法,引导其学习视野从课内延伸到课外。这一大环节与第三个环节相呼应,使教学目标得以进一步落实。]

  五、埋下伏笔,布置作业

  1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?我们下节课继续深入地学习探究吧!

  2、布置作业:

  必做:*听写生字词。 *背诵你喜欢的句段。

  选做:**把你喜欢的句子抄写下来,再配上图画,制作一张小书签。

  板书设计:

  第二课时(设计要点)

  一、检查背诵,复习导入

  二、精读课文,品读感悟

  1、小组学习,精读3-6自然段。

  2、集体交流。

  3、紧扣第7自然段,回顾全文,升华情感。

  4、小结作者的写作方法和写作顺序。

  三、写法迁移,即兴创作

  1、片段练笔:用上作者的方法,展开想象,尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。

  2、交流品评。

  四、课外拓展,综合性学习指导

  1、欣赏教师下水诗《乡下人家》。

  2、欣赏P104《在天晴了的时候》。

  3、指导开展综合性学习。

  五、布置作业

  附:教师本人创作的下水诗:

  乡下人家

  长藤绿叶青红瓜,花开依时春笋拔。

  竹林深深觅食鸡,小桥隐隐戏水鸭。

  斜阳晚风舞红霞,夏鸟秋虫唱人家。

  借得马良神笔染,独特迷人风景画。

小学语文《乡下人家》优秀教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  《乡下人家》教学设计

  教材分析:

  《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文,这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述,像踏在弯弯曲曲的乡间小路上,那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食,雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”,“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学,让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面,感受田园生活的诗情和乐趣。同时,引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的.语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,丰富自己的语言积累。

  学习目标:

  1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

  2 、通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。

  3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  学习重、难点:

  重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

  难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、影片激趣,导入新课。

《乡下人家》教学设计优质版

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  教学目标:

  1、 认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文

  3、 带领学生品味优美语言,积累精彩句段

  教学重点:

  学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景

  教学难点:

  从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的'热爱之情

  课时:一课时

  教学过程:

  一、 激情导题

  1、 出示图片,指导看图

  (1) 通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色吗?

  (2) 从图上,你都看到了哪些景物?

  2、 导入

  这样自然亲切,优美恬静的乡下风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第21课乡下人家(板书课题)

  生齐读课题

  二、 初读课文,整体感知

  出示“自读要求”

  1、 自由读课文,划出本课的生字、新词,并对照读音把他们读准。

  2、 找找课文“围绕哪一小节展开描写”?用笔作上记号

  三、 汇报交流,了解自学情况

  1、 指名认读生字,生词,教师相机指正,提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”;“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”

  学生齐读生字、词语

  2、 交流读书所得,找出全文的中心段落(最后一节)

  学生齐读最后一节

  师提示:这一节中写了什么样的景色?

  独特、迷人(教师相机板书)

  

乡下人家教学设计:四年级语文教案

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  教学目标:

  1.在读中体会乡下人家独特、迷人的景致。

  2.品味优美语言,积累精彩句段。

  3.体会作者对乡村生活的热爱之情。

  教学重点:通过画面想象,感悟文段。

  教学难点:从平凡的事物中感受乡下人家的独特、迷人。

  教学课时:第二课时

  教学过程:

  一、 激趣导入

  1.出示画面,回顾前文。

  2.板书课题。

  二、 师生合作,感受院落晚餐图

  瞧!乡下人家正在干什么?(出示图片)

  1. 理解“天高地阔”。

  2. 想象画面,体会感受。

  3. 指导朗读。

  4. 取小标题,概括画面。

  三、 自主学习,感受美景。

  1. 明确学习要求。

  2. 学生自读、自划,并写下批注。

  四、 交流反馈

  预设一:群鸡觅食图。“鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的`房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”

  1.你从哪里感受到独特、迷人的风景呢?

  2.指导朗读。

  预设二:秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

  1.你从哪里感受到独特、迷人的呢?

  2.感受乡下夜晚的静。

  3.指导朗读。

  4.多美的乡村夜晚,给这幅画取一个什么名字呢?

  预设三:他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣,它们也从不吃惊。

人教版乡下人家教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  《乡下人家》这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己的双手装点家园,装点生活的美好品质。以下是小编为大家整理的人教版乡下人家教学设计,文章内容仅供参考,想要知道更多的资讯,请多多留意CN人才网!

  教学目标

  1.学习课文,感受乡下人家生活的美好。

  2.有感情地朗读课文,想象画面,背诵自己喜欢的段落。

  3.针对自己感兴趣的景物谈体会。

  4.积累好词佳句。

  教具准备

  多媒体课件

  教学过程

  一、复习导入

  今天这节课我们继续来学习21乡下人家。(板书、读课题)在上一节课,我们跟随着作者一起去了走进乡下人家,欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗?(记得)谁来说说?

  生:(瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图)

  师:是啊,乡下人家有这么多的美丽画面,有一道道独特的风景。所以说(出示句子“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现作者的感受,是哪两个词?(独特、迷人)

  师:知道独特的意思?

  生:特别的、独一无二、举世无双

  师:迷人是什么意思?

  生:美丽、使人陶醉、惹人喜爱

  二、品读课文。

  师:那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?

  请同学们带着这个问题先自己读读课文,再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美?自己的体会是什么?

小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  【教学重点】

  1、带领学生品味优美语言,积累精彩片断。

  2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  【教学过程】

  一、激趣导题

  1、出示古诗《过故人庄》读一读,说说诗所描绘的意境:

  总结:诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情,典型农家生活场景,熔自然美、生活美、友情美于一炉,可以看出诗人的内心世界的和谐。

  2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗?让我们一起去游览一番吧!

  (在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面)

  3、导入:

  这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?让我们一起随着作家陈醉云,来学习第21课《乡下人家》。

  (板书课题)齐读课题

  二、初读课文,整体感知

  1、学生默读课文,要求:

  ⑴ 课文描写了乡下人家的'哪些生活场景?

  ⑵ 你对乡下人家有什么样的感觉?

  ⑶ 作者的最直接感受是什么?用──划出来。

  2、师生交流:

  ⑴ 检查字词学习情况。

  ⑵ 说感受。

  ⑶ 找到中心句。

  ① “独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?

  ② 齐读句子

  作者笔下的乡下生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。

《乡下人家》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-09
【unjs.com - 学人智库】

  教学目标:

  1、会读准5个生字,会把“率、巢”等14个生字写正确,写端正。

  2、能抓住“独特、迷人”的关键之处,在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。

  3、背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。

  4、能从平凡的事物,普通的场面中抓住景物的特点,写出乡下人家独特、迷人的风光。

  教学重点:

  引导学生读文想象画面,感受乡村生活的美好。

  教学难点:

  体会作者从平凡的事物,普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。

  教学突破口:

  选找“独特、迷人”的关键之处,在反复诵读中感受乡下人家场景美。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  【意图:兴趣是最好的老师。上课伊始,借助多媒体,用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画,让学生陶醉其中,紧接着引出课题,学生就会产生一种强烈的求知欲望,为学习课文做了很好的铺垫。】

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想每段写了什么?

  2、交流反馈生字掌握情况,并重点指导学生写好“率、巢”等生字。

  3、全文围绕哪一句话来写,你能找出来吗?

  【意图:学生自由阅读全文,了解每个自然段的内容,对文章有个整体的感受,初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写,尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写,从而让学生明白,这段话也就是文章的中心句,把它放在篇末起到总结全文的作用。】

  三、品读课文,感悟美景

《乡下人家》教学设计

标签:教案 时间:2011-02-20
【unjs.com - 教案】
国家级课题:中央电化教育馆"十一五"教育技术研究课题

教学设计

学校山东省淄博市张店区潘南小学设计者张雪梅

学科(版本)小学语文人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书章节第六单元第一篇课文

学时1学时年级四年级

教学目标根据四年级孩子的认知水平和语文课标的要求,我制定了如下"三维"教学目标:

1、掌握字词,学习作者通过描写乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。

2、让学生亲历阅读、想象、品味的学习过程,通过自主、合作、探究的学习方法,感受乡村生活的美好。

3、运用多种方法有感情地朗读课文,积累好词佳句,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情,培养学生的审美情趣。

教学重点难点

以及措施教学重点:有感情地朗读课文,想象画面,感受乡下生活的独特、迷人。

教学难点:体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。

教学策略:

1、整合媒体技术,以读为本、读中感悟的策略:

一是音频催生,视频印证,引领学生感受乡下人家独特迷人的美。

二是咬文嚼字,品味语言,引领学生体会语言文字的表达方法。

2、整合教学资源,优化过程、提高效率的策略。

在教学中适时运用电教媒体,让教学目标与教学过程协调,音像媒体与教学内容一致,学生自主与教师点拨相间,课前预设与课堂生成同步,教学评价与教学效果共生。通过口头和书面语言,视觉和听觉感官的有效整合,激发学生自主学习、合作交流的热情,进而最大限度地达成教学目标。

学习者分析我们的孩子都来自城镇,对于乡村的景和物,大多比较陌生。即使见过,也了解甚少。为了突破重难点,在教学中,我整合了媒体资源。

《乡下人家》教学设计简评

标签:教案 时间:2011-02-20
【unjs.com - 教案】
说明:邬海燕老师执教的《乡下人家》,在今年4月巴市教育局举办的"全市小学语文课堂教学精英大比武活动"中获一等奖。学校准备编辑出版教师《优秀教学设计和案例》的集子,应一完小的盛情相邀,为邬老师的此课教学设计写简短的评语。

《乡下人家》教学设计简评

邬海燕执教的《乡下人家》教学设计,在教学目标的制定,教学内容的处理,教材重点的把握等方面都体现了语文的特点,那就是咬住语文的"根"不放松。主要有以下三方面的突出特点:

一、紧扣中心句展开有效教学

"作者思有路,尊路识斯真。"叶圣陶先生的教导揭示了阅读教学的基本规律和方法。邬老师的教学设计就很好地体现了叶老的这一教学思想,根据作者的文路来设计教学,紧紧围绕中心句"乡下人家,不论什么时候,不论什么地方,都有一道独特、迷人的风景。"这条主线,展开学生读书、自主感悟、交流讨论的活动。教师以一个好似"葡萄主茎"的问题--"找出最能表现乡下人家'独特、迷人'的词语句子感悟理解,并体会作者运用了怎样的表达方法来表现'独特、迷人'的?"贯穿课堂,这种教材处理的方法与设计,如"提领而顿,百毛皆顺。"使得教路清晰,学路明了,还课堂"简简单单""清清爽爽"。

二、关注品析语言文字和领悟表达方法

阅读教学不能只停留在对课文内容的理解和感悟上,只关注"写了什么",重要的是凭借语言的内容去体会作者语言的表达形式,即"怎么写的",要站在写作的角度来指导学生阅读,在阅读中学习精美的语言,精妙的布局及表达方法,不仅"得意"还要"得言"。邬老师十分明白"语文的事"是什么。她在设计引导学生感悟"瓜藤攀檐""鲜花绽放""雨后春笋""鸡鸭觅食""院落晚餐"和"秋夜睡梦"六个场景时,都特别注重引导学生抓住关键词语、句子来品读、感悟、理解、赏析。如:"雨后春笋"的场景,抓住"几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的.笋,成群地从土里探出头来。"的句子里的关键词"探"引导学生品味:"从'探'字你体会到什么?作者为什么用'探'而不用'伸'、'长'呢?"学生思考之后纷纷悟到:用'探'字,春笋宛如调皮的娃娃好奇地偷偷地看着"外面的世界",像小孩一样有着活蹦乱跳的生机。'伸'和'长'没有"偷偷看""迅速长"的意思。教师接着问:"那表达方法呢?"学生自然一下子领悟到作者运用了拟人的表现手法写出春笋生机勃勃的景象。又如:"瓜藤攀檐"的场景,教师借助多媒体课件展示城里人门前的威严狮子图和乡下人家屋前的"瓜藤攀檐"图,引导学生凭借自己的生活经验,将城里人的生活环境与乡下人家的生活院落的景象进行比较,学生直观的感悟到乡下人家"独特、迷人"的景色特点,再次回到文本,通过师生有感情的朗读句子,(对读形式朗读句子)学生悟到了作者采用了对比的表达方式将"屋前瓜架"写得具体而生动、、、、、、教者在其它几个场景的教学中,都能像这样把握重点句中的关键词语来品味,赏析,都能引导学生联系生活体验,运用感情朗读,教师小结语言的点拨等策略,在具体的语言环境中和文本亲密接触,在和教师、同学的对话中,使文本内容的解读层层推进,使语言内容和语言形式达到最佳的契合,收到"意言兼得"的效果,促进学生语文能力的发展,还语文课堂的本真,扎扎实实做好语文的事。

《乡下人家》教学设计

标签:教育教学论文 时间:2010-09-03
【unjs.com - 教育教学论文】

《乡下人家》教学设计1

设计意图 新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中,强调学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论.本教案遵循这样的思想,设计了以"自读想象画面,自悟体会情味,交流畅所欲言"的方式展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,教师在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升,使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好. 作 者: 俞芬 作者单位: 浙江宁波市鄞州区邱隘实验小学 刊 名: 小学教学研究 PKU 英文刊名: PRIMARY SCHOOL TEACHING RESEARCH 年,卷(期): 20xx ""(11) 分类号: G62 关键词:

《乡下人家》教学设计2

  【学习目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  【教学重点】

  1、带领学生品味优美语言,积累精彩片断。

  2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  【教学过程】

  一、激趣导题

  1、出示古诗《过故人庄》读一读,说说诗所描绘的意境:

  总结:诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情,典型农家生活场景,熔自然美、生活美、友情美于一炉,可以看出诗人的内心世界的和谐。

四年级语文下册:《乡下人家》教学设计

标签:小学四年级语文教案 时间:2010-08-26
【unjs.com - 小学四年级语文教案】

一:学习目标

1:认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

2:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的

热爱之情。

第一课时

一:导入课题,揭示课题。

    同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的'美好。

二:自由阅读,整体感知

1:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

2:同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。

3:指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。

4:组内互读课文,交流个人感受。

5:仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。

三:教师小结,再现全文

    乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!

四:写写生字,记记生词

第二课时

一:复习导入

   通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。

二:品味语言

1: 组内品读,交流感受。