学会看病教学设计

《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。理解这位母亲独特的爱子方式是教学的重难点。

学会看病教学设计1

  【教学目标】

  1、认识11个生字,联系上下文或理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

  2、培养学生的独立阅读能力。

  3、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

  【教学重、难点】

  理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。

  【教学过程】

  一、导入

  我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受,会背的同学可以轻轻跟老师一起背:《妈妈的爱》。

  (背完后)是啊,妈妈的爱是无私的,是无微不至的。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。

  板书:

  学会看病

  齐读课题。

  二、学习课文

  1、选择自己喜欢的方式朗读课文,把课文读准,读通。

  2、勾画词语:

  查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解,师重点指导理解以下词语:

  喋喋不休:说话没完没了。

  按图索骥:照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。

  忐忑不安:心神不定,心中不安。

  3、默读课文,说说挝闹饕?吹氖鞘裁础?br>

  4、理解内容,体会母亲对儿子的爱:

  同桌合作读课文,并勾出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲情感的变化。

  后同桌交流,再全班交流。师点拨,并指导朗读。

  ⑴ “既然我是母亲,就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子”,这些语言和心理的描写,反映出母亲内心的矛盾;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心,后悔与自责。

  ⑵ “从他出门的那一分钟起,我就后悔,我想……”、“时间是艰涩的流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”

  体会母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,锻炼孩子独立生活的能力。

  三、说一说

  文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院,此时你对这位母亲一定有看法,请你说说吧。

  (全班交流。)

  四、写一写

  请把文中的母亲与自己的父母比较一下,在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文,你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧,回家拿给父母看看,看后请父母也写上几句。

学会看病教学设计2

  【教学目标】

  1、认识11个生字。联系上下文或,词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

  2、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

  【教学过程】

  一、创设情境,说“母爱”

  1、欣赏《懂你》:

  同学们,你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?

  (献给母亲的歌。)

  2、叙述“母爱”:

  母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中,在我们日常的生活中,都曾经有过这样的体会,请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

  (可引导学生从电视电影,课外阅读,自身经历等方面去说。)

  3、导入新课:

  母爱是无私的,是无微不至的。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

  二、阅读课文,懂“母爱”

  1、一读课文:

  ⑴ 学生自读课文,把课文读准读通:

  (自读课文时,可以让学生用自己喜欢的方式读:默读,朗读,速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词,重点理解“打蔫,艰涩,残忍,喋喋不休,雪上加霜,按图索骥,忐忑不安”等词语。)

  ⑵ 初步感知内容,并提出不懂的问题:

  (对学生提出的问题,采取两种方式解决:同学间互相解决,留待深入阅读时理解。)

  2、二读课文:

  ⑴ 按要求读课文:

  边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

  ⑵ 把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化:

  做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

  ⑶ 深入理解感悟:

  (着重引导学生理解以下句子。)

  “我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。”

  (母亲内心矛盾,爱子之心昭然若揭。)

  “我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。”

  (深深自责,足见爱子之切。)

  “时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

  (“度日如年”的感觉只因母子情深。)

  “我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”

  (磨练的是“意志”,体现的是“至爱”。)

  “孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。”

  (负责任的爱是真爱。)

  3、三读课文:

  母爱是广袤深远的,母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文,好好体会母亲的感情。

  (读好描写母亲语言,心理等句子是重点,读出感情的变化是关键。)

  三、联系实际,赞“母爱”

  1、教师引导:

  “母爱”的主题是永恒的,是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的,能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗,可以唱支歌,可以说几句话,也可以制作一份小礼物……

  2、独自准备。

  3、交流共享。

  四、拓展延伸,谢“母爱”

  今天,我们通过阅读课文,走进了作者的心灵,让她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习,生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它!

  【板书设计】

  学会看病

  母亲── “冷漠”处理 尽责的“爱”

  儿子── 独自看病 “路线图”

学会看病教学设计3

  教材简析

  本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自去医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。

  学情分析

  学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。

  学习目标

  1.认识11个生字,联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

  2.培养学生的独立阅读能力。

  3.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

  教学重、难点

  理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。

  教学流程

  一、导入新课,新闻激趣。

  师:同学们,老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻,大家想读一读吗?(出示“新闻”)大声读一读,读完告诉我你对这则新闻的看法。

  新闻:

  一个孩子看病六个家长陪同 陪诊大军加大医院负荷

  本报讯:秋季是传染病的高发期,绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现,医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长,儿科门诊室内,几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天,一名2岁的男孩因发烧来医院就诊,陪同他前来的家属竟然有6人,连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍,把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长,一名小病人,陪同家长最多不超过2名为佳。

  (学生说看法,老师相继穿插:你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗?)

  师:是啊,父母的爱总是无私的,尤其是中国的家长,总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲,她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢?她当时是怎么想的?她又是一位怎样的母亲?答案就在我们今天要学习的课文中,齐读课题《学会看病》。

  二、初读课文,熟悉大意。

  1、根据自学提示,朗读课文。

  师:带上老师给你们的自学提示,大声读一读课文,去课文中寻找答案吧。

  自学要求:

  1) 自由朗读课文,读准新词,读通句子。

  2) 标好小节段,边读边想,课文讲了一件什么事?

  2、学习新词,了解课文主要内容。

  1) 出示本课新词

  打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住

  喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥

  师:这些词语中有一个成语特别难理解,按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思?骥的意思就是——(良马)。

  师:这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳,把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马,结果千里马没找到,却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。

  师:那么这个成语在课文中又是什么意思?谁能借助老师的填空来说一说。

  母亲让(儿子)借助(他给的看病提示)去医院(独自看病)。

  齐读主要内容。

  师总结:利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容,是学习略读课文的好办法。

  三、研读对话,初识母亲的“狠心”

  1、研读“病得不轻”,体会到母亲的狠心。

  师:母亲是在孩子怎么样的情况下,让他独自去看病的?(学生说,生病且病得很重)

  师:快速浏览课文,请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。

  交流:

  打蔫儿 (无精打采) 沙哑 滚烫的手 儿子摇摇晃晃地走了。 较平日拖沓。

  师:孩子病得不轻还要让他独自去看病,用一个我们刚学过的成语来说简直就是——(雪上加霜)。你觉得这是一个怎么样的母亲?可以用文中的词语回答,也可以用自己积累的词语说。

  交流:狠心,残忍,冷漠

  2、研读“步步逼问”,体会母亲的狠心。

  师:从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心?(一连串的“逼问”。)

  出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。

  什么叫“逼问”?(步步紧追,问了又问)

  男女生配合朗读(请女生读出母亲的步步紧逼,冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。)

  师总结:这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。

  四、精读内心独白,认识母亲的“慈爱”。

  1、展示母亲内心矛盾。

  师:可是作为母亲,她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉,谁来说一说?

  师:完全愿意嘛,又有点不愿意;完全不愿意嘛,又有点愿意,

  这样就是左右——生:为难,

  师:进退——生:两难

  师:按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理,到底是怎样的心理呢?

  出示句子:我应该让孩子独自去看病!

  点名读。

  师:注意感叹号

  再指名读,齐读。

  师:但是母亲的心理还有另一种想法——

  出示句子:我怎么能让孩子独自去看病?

  点名读,齐读。

  2、精读内心独白。

  师:下面我们就要走进母亲的内心世界,请快速默读课文,划出描写母亲心理活动的句子,然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由,为什么有这种想法?

  出示:我应该让孩子独自去看病!因为——

  我怎么能让孩子独自去看病?因为——

  (学生讨论交流)

  师总结:从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾,斗争和煎熬。做出这个决定,对母亲来说也非常痛苦。

  4、研读22小节,揭示母亲的慈爱。

  师(出示22小节):请齐读22小节,找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。

  第22小节:

  时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。

  1) 时间过得快还是慢?(度日如年)

  艰涩:换成“缓慢”可以吗?艰难苦涩 沙漏:出示图片 坠:换成“落”可以吗?坠字感觉更重,更痛苦。

  2) 练习朗读,读出母亲的痛苦,度日如年。

  师引导:每一秒时间的流逝,都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时!请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。

  3)课堂练笔。

  师:母亲就这样,等了两个小时饱受折磨。还好,儿子终于回来了,终于听到脚步声了。此时此刻,母亲倚在门上,看到儿子回来,肯定有千言万语要对儿子说,请你以儿子为开头,写一写母亲想对孩子说得话。

  出示:我开了门,倚在门上:“儿子——。”

  学生练笔,交流

  师:把刚才同学们的想法串起来,就是母亲的心声啊!学到这里,徐老师不禁要问这个母亲残忍吗?冷漠吗?狠心吗?这也是一个很爱孩子的母亲啊。

  五、感悟主题。

  师:孩子最后有没有学会看病?读一读第25小节。

  师:母亲仅仅教会了孩子看病吗?还让孩子学会了什么?

  学生预设(独立面对生活,学会独立。)

  师:而对母亲而言,经历了内心斗争和煎熬,看到儿子顺利回来,她又学会了什么?(齐读26小节) 提炼出:学会放手

  师:是啊!或许对母亲来说,孩子跌倒了马上扶起来是一种爱,让孩子自己爬起来也是一种爱;孩子生病了陪去医院看病是一种爱,让孩子自己学会看病也是一种爱;对孩子无微不至的照顾是一种爱,而让孩子学会独立,自己学会放手是一种更伟大的——母爱。(板书:母爱)

  师:所以,作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。(出示27小节)有没有词语不懂?解释“聊胜于无”。读一读。

  六、阅读拓展

  师:知道这篇文章中的母亲是谁吗?她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼,现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》,老师建议大家去读一读。

《学会看病》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  《学会看病》这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了,准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意,让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。为大家带来的是《学会看病》教学设计,欢迎阅读。

  【教学目标】

  (一)认识11个生字,联系上下文 “残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。

  (二)有感情地朗读课文,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化和对儿子的爱。

  【教学重难点】

  引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化和对儿子的爱。

  【课时安排】1课时

  【授课对象】五年级学生

  【教学过程】

  (一)导入:师:同学们都有过生病的经历,当你生病的时候,你是如何处理的?能说说你的经历吗?

  师:现在有一个母亲,在她儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不及时给儿子治病,反而逼儿子一个人独自去医院看病,这到底是为什么呢?现在我们来学习新课《学会看病》,书写课题。

  (二)整体感知:师:这是一篇略读课文,请大家通读一遍课文,思考

  面对生病的.孩子,母亲是怎么做的?你同意母亲的做法吗?找出理由。

  预设 生答:母亲没有亲自给我治病,她告诉我看病的具体流程,要我独自去医院看病。 师:母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢?来看看我和母亲的对话(屏幕显示),生读 师:从对话中,你可以感受到什么?——预设:残忍、狠心、冷漠、坚决

学会看病教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-08
【unjs.com - 学人智库】

  设计理念:

  《语文 课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”学生是学习的主人,特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。《学会看病》一文,讲的儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,磨练儿子独立面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。

  教学目标:

  1.认识11个生字,联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

  2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾,让学生真切感受到浓浓的母爱。

  3. 要引导学生全面认识母爱,激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

  教学重点:引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

  教学难点:有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。

  教学准备:课件等

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、 背诗导入,质疑母爱

  1、背诵《游子吟》同学们,你们会背很多诗歌,刚才我们已经展示了,还记得这一首吗?《游子吟》

学会看病教学设计

标签:教案 时间:2011-11-22
【unjs.com - 教案】
教学目标:

  1.认识生字。联系上下文或查字典,理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

  2.有感情朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

  教学流程:

  1.导入新课:母爱是广袤的,表达的形式是多种多样的`。可有这样一位母亲,当儿子生病发烧时,身为医生的妈妈却让儿子 独自一人去看病。她到底是怎么想的?我们一起走进课文。板书课题。

  初见课题,你想到了什么?

  2,。检查字词:

  (1)采用各种形式读词:

  打蔫儿 残忍 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 艰涩 忐忑不安 怔住 坠入 聊胜于无 谴责 拖沓 来日方长

  (2)放词入句,联系上下文理解:

  我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。

  时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

  我喋喋不休地指教着。

  然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒,如果寻找适宜锻炼看病的病种,这是最好的选择,但我还是深深地谴责自己。

  终于,走廊上响起了熟悉的脚步声,只是较平日拖沓,我开了门,倚在门上。

  3.整体感知课文:

  文中写了一件什么事?这是一位什么

学会看病教学设计  杨云禄

标签:教案 时间:2011-11-19
【unjs.com - 教案】
教学目标:

  1、认识生字,联系上下文或查阅工具书,理解自己不理解的词语。

  2、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

  教学重难点:

  朗读课文,抓住描写母亲语言、心理活动的句子,体会母亲的情感变化。

  教学时间:一课时

  教学流程:

  一、调查导入

  调查学生生病了是谁带去看病的问题,引出同学们要学会自己看病。

  二、揭题、板书课题、释题。

  三、学生根据导读的提示自学课文(告诉学生学习课文前的导读,教给学生学习课文的方法)

  1、边读边标出自然段的段序。

  2、用普通话将句子读通顺,读流利。

  3、找出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。

  四、检查自学情况

  (一)检查学生对生字词的学习。

  (二)分析文中的重点句

  1、“当我又准备在家里的药柜里找药时,却忽然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。

  2、“时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。。。。。。疼痛地收缩成一团。”

  因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。

  3、“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。”

  让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。

五年级上册:《学会看病》教学设计

标签:小学五年级语文教案 时间:2010-08-26
【unjs.com - 小学五年级语文教案】

学习目标

1.认识11个生字.

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.

3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.

课前准备

预习课文,自学生字生词.

教学过程

谈话导入.揭示课题

    ◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课,感受作者对乌塔的敬佩之情.

    ◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病.今天,我们就来读读这位母亲写的这个故事.

    ◆揭示课题.

交流成果,初步感知

  检查交流预习成果.

  a.用卡片认读11个生字.

  b.读读课文中生字所组的词语.

  c.说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么.

自读课文,整体把握

    ◆自读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事.

    ◆交流:a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的'是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文,你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)

再读课文,体会母爱

  ◆学生再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话.