燕子教学设计

燕子以其矫捷的身姿、欢快的步点和梦幻般的呢喃,成为历代文学作品歌咏的对象,成为中国人心中化解不开的一种情结。台湾女诗人席慕蓉更是把燕子作为结构文章的线索,作为自己心声的代言人,以清新、质朴的文字,将郁结胸中多年、挥之不去的浓浓乡愁,细腻、含蓄地表达出来。

燕子教学设计1

  第二课时

  学习目标

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.理解课文内容,抓住描写燕子跟春天的语句,感悟燕子的活泼可爱跟春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  3.学习作者细致地观察跟一些表达方法,积累好词佳句。

  教学过程

  一、复习回顾

  1.分自然段指读全文,思考:每个自然段主要讲的是什么?

  2.背诵第一自然段,说说你的感受是什么?

  二、学习课文第二自然段

  1.默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

  2.讨论交流。

  (1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)

  (2)读中体会:“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)

  (3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。(先引导学生理解“赶集”的意思,再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)

  3.出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞

  来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下,你有什么感觉?可以用哪些成语来描述?

  4.你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。

  设计意图:以大问题为学习背景,通过读、画、悟、想,让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景,感受春天的勃勃生机跟燕子的可爱。培养学生对语

  言文字的感悟能力跟想象能力

  三、学习课文第三自然段

  1.用自己喜欢的方式读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  2.你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

  3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

  4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

  5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

  6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

  7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

  设计意图:引导学生抓重点字词理解句子意思,通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧跟快乐。

  四、学习课文第四自然段

  1.自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。

  2.交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

  (1)辨析“几痕”跟“几根”。

  (“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。)

  (2)板画体会“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符……”

  (3)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满

  生机,表达热爱大自然的思想感情。)

  3.有感情地朗读这一自然段。

  设计意图:通过对“几痕”跟“几根”的辨析,体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解。

  五、总结全文

  1.学了本课,你有何感受?

  2.配乐有感情地朗读全文,体会春天的美丽跟燕子的可爱。

  六、作业超市(自选两题)

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.把你喜欢的句子摘抄下来。

  3.选一种自己喜欢的动物,模仿燕子外形的写法,抓住这种小动物的外形特点,写一段话。

燕子教学设计2

  《燕子》教学设计与反思

  教学目标:

  1、学习本课的生字新词,理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

  2、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

  3、学习作者细致的观察,有序地表达,以及抓住景物的主要特点来写的方法

  4、能有表情地朗读课文,并能背诵。

  教学重点:

  1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

  2、体会文中的好词佳句,特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

  教学难点:理解文末那句话的意思。

  教学准备:课件

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导语,激起学生学习新课的兴趣。

  师:1、冬天过去,春姑娘又来了,你能说说大地有什么变化吗?(自由说)

  2、谁能背背赞美春天的诗歌?

  师:由古到今,春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象,今天我们来学习一篇课文燕子(齐读课题)

  你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。

  怎么美呢?听老师读课文。

  二、范读课文。

  三、读后学生主动谈感受。

  学生的说和插图结合,感知春天的光彩夺目。

  1、出示课文挂图,引导观察,训练顺序表达,感知春天的光彩夺目。

  师:这是一幅美丽的村景图,你们仔细观察,找找看,哪些地方让我们感受到了春天来了?(生表述)

  师引导学生结合画面,对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。

  2、师小结,导入课文的学习。

  春天树木茂盛,花草繁多,光彩夺目,生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致,令人回味无穷,请同学们快速读课文。

  3、生读课文

  四、赏析文中写春景的语句,体会春天的光彩夺目。

  课件“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成光彩夺目的春天。”

  1、指名回答,全班齐读。

  2、这些句子好吗?体现在哪?

  (1)小组内部交流看法。

  (2)集体反馈。

  (尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)

  (3)教师归纳总结。

  a.“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。

  b.“吹拂”写出了春风的柔和。

  c.“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃,充满生命的活力。

  五、指导有感情的朗读,力求做到熟读成诵。

  (读的方式多样,比较、个别、范读、男女比赛,以活跃课堂)

  六、总结:

  1、学了课文,你知道了什么?

  2、还有不懂的地方吗?

  七、作业

  1、把下列词语补充完整。

  ()的羽毛()的翅膀()的细雨

  ()的柳丝()的燕子()的天空

  2、比一比,组成词语。

  俊( ) 拢( ) 粘( )

  峻( ) 扰( ) 沾( )

  3、写词语、摘抄你喜欢的句子。

  第二课时

  一、回顾课文:

  自读课文,回忆主要讲了什么?(自读后,回答)

  二、激趣引入:

  1、录音播放(小燕子),全体同学跟着哼唱。

  2、师:春天光彩夺目,小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)

  三、讲读课文:

  (一)图文结合,体会小燕子的外形特点。

  1、自由说对小燕子的了解。

  2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

  3、指名读、齐读。

  4、对比读,体会形容词的作用,(突出燕子的特点)

  课件:(1)一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

  (2)一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。

  5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快,流露喜欢之情)

  课件配乐朗读

  (二)学习燕子的飞行,体会动态美,欣赏作者的遣词造句。

  1、师:众多的燕子在春光中,在湖面上飞行,为湖光春色增添了活力,使早春更加生机勃勃,大家轻声地读一读课文第三自然段,认真地体会。

  2、师提供导学提纲,学生自由读文,反复吟咏体会。

  课件:(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

  (2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?

  (3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语,想作者用得好吗?

  (4)读中想象文中所描绘的画面,用“——”画出你认为优美的句子,有感情地读一读。 3、逐题反馈,欣赏佳句。 4、指导有感情的朗读,并熟读成诵。 (三)学习燕子的停歇部分,体会含义深刻的句子,领会中心。 1、想像燕子的梦。(创新) 师:蔚蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了?? 师:你们看,它们慢慢地闭上了眼睛,正做着快乐的梦呢。你们猜猜看,它们梦到了什么呢? 学生1:它们梦到了美丽的春天,柳树绿了,桃花红了?? 学生2:它们梦到了自己从南方飞到这儿时所经历的困难?? 学生3:燕子宝宝梦到了,妈妈刚才是怎样教自己捉虫的?? 2、再想像燕子谱的曲。(创新) 落在五线谱上休息的燕子,多像正待演奏的曲谱,同学们能想像一下,燕子谱了一支怎样的歌?请你帮助小燕子记下来,好吗? 学生在书本插图边写歌。 学生1:我想燕子谱的这支歌是《小燕子》吧,我5岁时,就会唱这首歌,学生就情不自禁地唱起来。于是许多学生也唱起来,天真幼稚的歌声在教室里回荡。 学生2:我想燕子谱的是《春天在哪里》这首歌,小燕子从南方飞到这儿,看到这儿百花争艳,这么美,就谱写了,柳树绿了,小草绿了?? 学生3:老师,我想,落在电线上休息的是燕子一家吧,那谱的是《常回家看看》吧,等会儿它们休息后,要举行家庭大合唱。 学生4:燕子谱的是赞美江南的美景吧?? 3小结:同学们想像得真丰富,让我们一起齐读课文最后一小节,老师给你们

  配上一段优美的轻音乐。

  (四)总结全文,学习作者的写作手法。

  1、总结文章的内容。

  2、学了课文后,你在写作上有何收获?(要求学生各抒己见)

  3、师归纳总结:(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

  4、有感情地朗读全文。

  四、作业:背诵全文。

  外形 活泼机灵

  板书:燕子赶来

  飞行 轻、快

  休息 音符

  《燕子》教学反思

  《燕子》是一篇散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动,是自己比较喜欢的一篇课文。作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性。

  在“学习燕子的停歇部分”这一教学片断中,我设计了一个创新环节,给学生提供了自由想像、独立思考的空间和机会,唤起学生与作者与文本情感的共鸣,在教学中我并不抹杀学生个性化的见解,而是让学生展开与文本的对话。我先让学生想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦,而后又让学生想象这正待演奏的曲谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不缺少的属性。”在人的智力的活动中,想象占有十分重要的地位。以前,我在教这一自然段时,学生往往想象燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时,我让学生多次与文本对话,鼓励学生联系生活、联系已学知识、联系已学课文,充分发挥想像。不难看出,在这一教学片断中,学生的创造性思维得到了很好的锻炼和发展。

  但在这篇课文的教学中却出现了令自己遗憾的一个教学点,课后进行了反思:

  一、充分利用学生资源,以弥补教师的教学漏洞。

  这篇课文的生字总共有8个,其中有3个是特别容易写错的,它们分别是:“俊、添、倦”,为了能让孩子们减少书写的错误生字时,我在第一次出示就将易写错的部分用红笔描出。但作业做出的效果却不尽人意,除了自己认为特别难写的字“添”之外,其余几个难写的字都有人写错。尤其是 “倦”字。回顾课堂教学行为: “倦”字只强调倒数第二画,学生错误点在于 “倦”字错于右上半部分多了一横。错的不是教师提示的部分。反思:课堂上如果能让学生自己说说这个字还有哪部分易写错,不仅可以弥补教师教学漏洞,还可以加强学生学习的自主能力。

  

燕子教学设计3

  教学目标:

  1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。

  2、了解课文内容,初步了解对比手法使用的效果。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、感受贯穿全文的爱的主题,增强爱护动物,保护环境的意识。

  教学重点:

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。

  教学难点:

  领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系,感受这样对比写的表达效果。

  课时准备:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、解题导入,激发读书兴趣

  1、看一组动物和人类和平相处,充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗?每年春天,燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去,撒播着友谊的种子,但是你知道吗,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到许多危险!今天,我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。

  2、板书课题,齐读课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问? “专列”是什么意思?什么是燕子专列?读第一段,找找答案。

  设计意图:先出示动物和人类友好相处的图片,从情感上拉近动物和孩子们的亲近感,为后来的情感的激发作好铺垫,导语的设计联系以前学过的课文,使孩子们在学新课文的同时,对旧的知识进行有意识的对比,以达到“温故而知新”的教学效果。

  二、初步感受课文,自读自悟

  1、把课文读正确、流利,注意生字的读音。

  2、一边读一边思考:课文主要讲了一件什么事?

  3、小组内讨论。

  设计意图:三年级的孩子应在通读全文之后,对内容有个初步的感知,考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难,设计让孩子们先在组内进行讨论,这样有个互相补充,互相学习的机会。

  三、汇报交流,教师检查

  1、指名读词语。

  “欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成 chū;“骤”不要读成 zòu;“濒”不要读成 pín。齐读词语。

  2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语。

  在课文中找到相应的句子,读一读,结合生活经验说说自己的理解。

  设计意图:到课文中学词语是一个非常好的方法,比如在教学“春寒料峭”时,让孩子们在课文中找到所在的句子,并联系上下文,找找哪些句子表现的是“春寒料峭”,这样就能达到“以文学文”的效果,而笔者在教学这一课时,恰逢当地遭遇“倒春寒”,孩子们在理解这个词语时,就会很自然地联系实际,谈出的自己的感受也很到位。

  3、交流。

  课文主要讲了一件什么事?

  四、围绕“爱”的主题,感受课文谱写的真情

  1、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦?找一找文中描写气候寒冷的词语,教师板书。(板书:气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语,提醒学生积累。

  设计意图:学语文是一件细水长流的事,词语的积累靠平时的点点滴滴,结合本课的一个比较明显的写作特点,课文有大量的描写气候寒冷的词语(气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路等)让孩子们熟记这些词语,为下面的用好这些词语打好基础。

  2、人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面 (竭尽全力寻找、车站送行)。

  (1)政府方面:政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?

  ①如果你是瑞士市民,你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸,你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。组内交流,个别展示。

  设计意图:学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展,在这个环节中,我适时安排了简单要求的口语训练,抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生,政府是怎样知道的,鼓励孩子们在讲述事情经过的时候,用上黑板上的词语,让他们明白“学以致用”。

  ②什么是“呼吁”?请你替政府来向大家呼吁一下。比如:各位观众,瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻,现在……

  设计意图:“呼吁”这个官方色彩浓重的词语,学生一下子不好掌握,通过这个环节的设计,不仅自然地理解了词义,还学到了呼吁的基本要领,一举两得。

  (2)群众方面。

  ①找一找人们寻找燕子时的动词,用笔划出来。

  ②照着课文的样子,说一段有连续动词的话。自己练说,个别展示。

  设计意图:仿写是一副提高写作水平的良药,在课文出现类似的语段后,抓住时机,让孩子们现场也来仿说一段,目的在于培养学生模仿的敏感度。

  五、指导朗读,读出爱的情意

  人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。

  1、读第3段时,读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。

  2、读第4段时,感受小姑娘贝蒂不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”,救助燕子多 “一个人就救护了十几只”,不为自己着想 “脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”。

  3、男女生分别读三、四段。

  设计意图:朗读是激发学生爱的情感的有效途径,在朗读时,我设计抓住重点的词句,让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。

  六、生字教学

  1、出示生字认读。

  2、自主记忆字形,提出难写的字。

  引导学生观察发现生字结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。

  3、指导书写,教师示范写。

  提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”,“涉”的右半部分“步”不要多写一点,注意“载”的笔顺。

  4、学生书写。

  设计意图:三年级的生字教学,不再是简单地笔画传授,更多的是学生学会自主地识字,巧妙地记住字形,并能触类旁通地到生活中识字。

  第二课时

  一、继续指导有感情地朗读课文,说说课文的哪些地方令你感动

  二、创设情境,指导小练笔

  1、思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

  (1)政府的举动。

  (2)概括地写居民们是怎么做的。

  (3)具体写一位小姑娘是怎么做的。

  设计意图:这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局,课文往往是最好的习作例文,在教学到这一环节时,需要教师的概括总结,要求不要太高,只要学生有个初步地了解就可以了。

  2、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩,她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段,看着课文的插图,把自己当作小贝蒂,向大家介绍那天救助燕子的经过,用上黑板上的好词语。

  3、学生自主写。

  4、 指名读,评价,修改。

  设计意图:评价应着眼于学生语言是否流畅,用上的词是否准确。鼓励学生的大胆想象,合乎情理即可,在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生,应该大加鼓励。这个环节应多花时间,因为这是这节课的重点。如:在满天飞舞的大雪中,小贝蒂裹紧了衣服,和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂,一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子,她拿者一根小树枝,来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然,她好像听见有燕子微弱的叫声,赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着,果然,一对燕子依偎在一起,瑟瑟发抖,已经快没气了。“爸爸,妈妈,我找到了两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

  5、列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注,尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了明星人物,人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事,想对可爱的贝蒂说什么呢?

  设计意图:面对善良、可爱的小贝蒂,有谁不想夸夸她呢,让学生在这时候畅所欲言,既是对课文内容的回顾,也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。

  6、指名说。

  三、交流搜集到的资料

  1、播放爱护动物的歌曲。

  2、朗读人们爱护动物的诗歌。

  3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

  设计意图:以上的3个小环节,既是课文内容的补充,同时又培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。

  4、总结。

  现实生活中,像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物,使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运,幸福而又快乐地生活在地球上。

  四、有感情地朗读全文

  多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中,人们用爱,用真情编织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。

  设计意图:学文学到最后,能让学生流露真情读好课文,恐怕是每位执教者最美好的愿望,所以,在学生有情之发的时刻,引导文本诵读,是最明智之举。

  五、布置作业

  1、把自己认为易写错的生字词写几遍。

  2、继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。

  设计意图:第一个作业的设计,给学生充分地自我发展的机会,充满对学生的信任,也把时间的支配权还给了学生。第二个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。

三年级语文教案《燕子专列》教学设计

标签:其它教案 时间:2019-05-19
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  一、学习目标:

  1 .正确、流利,有感情读课文,了解课文主要内容。

  2.感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟的意识。

  学习重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识。

  学习难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。感受这样写的表达效果。

  课前准备:多媒体(教学录像)、投影仪

  课时安排:1 课时

  教学过程

  一、深情导入,激发读书兴趣

  1、由《燕子过海》最后一段导入

  师:燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去,在这一来一回的长途跋涉中,会发生多少事,可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》,这一定会让你们产生很多感慨。

  2、揭题,齐读课题。

  3、巩固词,交流一下生字词。

  二、自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?

  三、汇报交流自学效果

  1、交流一下,人们为了燕子做了什么?

  A、政府方面(做决定,呼吁人们,燕子专列)

  B、人们(纷纷走出家门,竭尽全力,专程送行)

  2、根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(学生板演)

  四、围绕爱,读书讨论,感情朗读

  1、导:人们帮助燕子也好,救助燕子好,都是缘于一种最朴素、最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体现这种爱呢?请同学们仔细读课文,讨论交流,把有关句子画一画。

《 燕子》教学设计

标签:资料大全 时间:2019-03-20
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  教材分析

  《燕子》是冀教版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的一篇写景状物的精读课文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的喜悦之情。

  燕子活泼机灵的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,构成了文章的四个部分。所以教学重点是让学生从作者对春天里的小燕子的描写,体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色,二者相互映衬。

  结构清晰,语言优美,动静结合、有声有色,是课文表达上的特点。同时,作者抓住景物的特点进行描写的方法也比较突出:燕子的外形,主要写它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴,写燕子飞行,用“斜着身子”、“掠”、“表现其矫健轻快,“一转眼”表现迅速疾疾轻轻捷,用“横掠”、“粘”突出敏捷轻盈;写憩息,作者展开联想,把它比喻成五线谱上的音符,十分贴切而又传神,从而把燕子写得栩栩如生。

  另外,课文插图意境优美,有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

  教学目标:

  1.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句展开想象。感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。

  2.正确认读本课七个生字,理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语。掌握十二个要求会写的生字。

  3.学习作者细致的观察,初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

燕子第二课时教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  教学内容:学习课文2——4自然段

  教学目标:

  1、抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  2.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  教学重点:抓住重点语句,理解课文内容和表达的情感。

  教学难点:理解课文最后一自然段。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、听写词语。

  2、背诵课文第一自然段。

  通过上节课的学习,我们知道了课文是从外形、飞行、停歇三个方面写燕子的,(边说边板书),让我们一起来背诵写燕子外形的这一部分。

  二、学习课文2——4自然段

  (一)探究第2自然段

  1、默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。(柳丝、草、叶、花)

  2、理解“赶集”。为什么说“都像赶集似的聚拢来”?

  3、在学生议答中,教师完成如下板书:柳丝、草、叶、花

  教师边板书边帮助学生理解本段内容,板书的形状犹如一朵鲜花,体现一种美感,有助于学生体会到春景的`美,并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

  4、指导感情朗读。

  (二)探究第3自然段

  1、读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻

  2、你从哪些语句中看出来的?生边读边画

  (板书:斜、掠过、唧)

  3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

《燕子》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  下面是CN人才网小编为大家搜集整理的《燕子》的教学设计,希望对你有帮助。

  一、素质教育目标

  (-)知识教学点

  1、学会本课8个生字,掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

  2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,体会状物文章的写作特点。

  3、积累好词佳句。

  (二)能力训练点

  1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

  2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

  3、通过摘抄喜欢的句子,培养学生对语言的积累能力。

  (三)德育渗透点

  通过对课文的赏析,激发学生对美丽的自然景观的热爱,培养学生热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

  (四)美育渗透点

  体会课文的语言文字之美,感受燕子的`活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

  二、学法引导

  (一)教师教法

  为完成本课教学目标,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

  (二)学生学法

  综合运用已经学过的读书方法,通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  (-)重点

  1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

  2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

  (二)难点

  理解课文中两个重点句子,“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

燕子教学设计推荐

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  一、特点分析

  教材选编这篇课文的意图,不仅是要让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。深思熟虑,我决定把《燕子》一课的教学,在美上下功夫,让学生去感知美、品味美、欣赏美,从而感悟到燕子的活泼可爱,感受到春天的美丽和勃勃生机。

  二、设计理念

  体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟,吸纳、运用的学习过程,运用读中研,研中悟的方法使学生感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

  三.教学目的

  1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  四.教学重点

  1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  教学难点:结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  教学方法:阅读为主,以读带记,读背结合。

燕子教学设计第一课时

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  一、教学目标

  1.会认本课10个生字,规范书写8个一类生字,重点书写“燕、微、稻、翼”等生字,联系上下文或生活体验理解、积累“俊俏、展开、赶集、聚拢、烂漫无比、增添、掠过、映衬、圆晕、谱写”等词语。

  2. 用普通话正确、流利地朗读课文,有感情地朗读出春天的烂漫无比、燕子飞行时轻快的动态美以及休息时诗意的静态美。背诵课文。

  3. 理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4. 学会按整体到局部、从上到下、由远及近的观察方法,抓住动物的主要特点,尽量用上恰当而优美的词语,动静结合地描写一种动物。

  二、教学重难点

  重点:抓住关键词语“微风、吹拂、细雨、洒落、嫩芽、赶集似的、烂漫无比”等品味春光的迷人;抓住“乌黑发亮、俊俏轻快、剪刀似的”品味出燕子活泼可爱的外形特点;抓住“斜着”品味出燕子飞行时的优美姿态;抓住“掠过、唧、已由……飞到、横掠、沾”等词语品味出燕子飞行的轻快;抓住“五线谱、音符、春天的歌”品味出燕子给美丽的春天带来的无限生趣,有感情地朗读课文。积累精彩句段,背诵课文。

  难点:学会按一定顺序,抓住动物主要特点,用优美而恰当词语来描写一种小动物的写作方法。

  三、教学评价设计

  1.通过检查预习、关键生字的书写、难词的理解、优美句段的朗读等方式评价字词、书写习惯以及朗读目标的落实情况。

  2.通过朗读、默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文阅读理解能力,以及自主学习与合作学习的能力。

燕子教学设计

标签:学人智库 时间:2018-01-17
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小编今天推荐给大家的是燕子教学设计,希望对大家有用。关注unjs网获得更多内容!

学情分析

本篇课文是第一单元的第一课,写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景,而这些对于学生来说并不陌生。但难点就在于怎样让学生学会这种“通过观察和想象能力来描绘这幅生机盎然的春景图”。本文的另一个重点是学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生观察和想象的能力,这是本班学生所欠缺的,所以在课堂上要着重讲解。

教学目标

一、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文,并能背诵。

五、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重点、难点:

能运用单元提示语中读懂长句子的方法,能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。

理解结构比较复杂的句子。如:微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。

教学方法

讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法

课前准备

一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

课时安排

2课时

教学手段

投影仪、录像

教学过程

第一课时

一、导语,激起学生学习新课的兴趣。(5分钟)

有关《燕子》的教学设计

标签:学人智库 时间:2018-01-15
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  一.特点分析

  教材选编这篇课文的意图,不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。深思熟虑,我决定把《燕子》一课的教学,在“美”上下功夫,让学生去感知美、品味美、欣赏美,从而感悟到燕子的活泼可爱,感受到春天的美丽和勃勃生机。

  二.设计理念

  体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟,吸纳、运用的学习过程,运用“读中研,研中悟”的方法使学生感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

  三.教学目的

  1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  四.教学重点

  1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的'教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  教学难点:结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

人教版三年级语文下册《燕子》教学设计

标签:教案 时间:2011-02-20
【unjs.com - 教案】
一、素质教育目标

(-)知识教学点

1、学会本课8个生字,掌握"俊俏、聚拢、增添、倦了、音符"等词语。

2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法,体会状物文章的写作特点。

3、积累好词佳句。

(二)能力训练点

1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

3、通过摘抄喜欢的句子,培养学生对语言的积累能力。

(三)德育渗透点

通过对课文的赏析,激发学生对美丽的自然景观的热爱,培养学生热爱大自然的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

(四)美育渗透点

体会课文的语言文字之美,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

二、学法引导

(-)教师教法

为完成本课教学目标,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

(二)学生学法

综合运用已经学过的读书方法,通过"读一读、议一议、演一演、画一画、写一写"等方法学习本课。

三、重点、难点、疑点及解决办法

(-)重点

1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

(二)难点

理解课文中两个重点句子,"为春光增添了许多生机"和"电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。"

(三)疑点

1、为什么说"青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来"?

2."电线"为什么像"五线谱"?"燕子"为什么像"音符"?

(四)解决办法

教师通过简笔画和电化教学手段,再现小燕子的形态、叫声、飞行,感受到小燕子的活泼可爱,并运用学到的描写小燕子的方法,练笔写其他的动物。对于较难理解的句子,教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义,并通过感情朗读加以理解和体会。

《燕子》教学设计

标签:教案 时间:2011-02-20
【unjs.com - 教案】
【教学目标】

1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写"燕子、赶集"等22个词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

【教学准备】

课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。

【教学安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

(资料交流导入课题;初读课文,读准字音,了解文章脉络;学习课文第一自然段;学习7个生字)

一、交流"我知道的春天",导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入:

从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

(出示课题齐读)

二、初读课文,读准字音,了解文章脉络

1、学生自由读课文,要求读准字音。

2、小组合作学习生字词:

(1)读准字音:开火车读,个个过关。

(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨:"俏"读"qiào",要和"悄"区别读音和字形。"拂"的读音是"fú",不要错读成"fó"。"掠"是撮口音。

3、再读课文,边读边思考:

课文是按什么顺序写燕子的?