月光曲教学设计

《月光曲》是德国作曲家路德维希·凡·贝多芬于1801年在匈牙利创作的举世闻名的钢琴奏鸣曲。《月光曲》这篇文章生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。语言精妙、意境含蓄、情感丰富。教学中遵循互动教学的理念,借助言语互动、情感互动、情境创设的手段,在文本阅读探究中知情,在展开想象中悟情,在师生对话中融情,在读写练笔中传情,感受曲之美,领略文之美,感悟情之美。

月光曲教学设计1

  教学目标:

  1、了解《月光曲》的传说,并能简要地复述。

  2、在教师的引导下,能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。

  3、有感情地朗读课文第9自然段,并能背诵。

  4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。

  教学理念:

  语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此,语文课应设计适合学生的语文实践活动板块,让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言,从而提高语文整体素养。

  设计特色:

  在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。

  教学流程:

  一、 自学课文。

  1、通过查字典的方法自学生字。

  2、练习朗读课文,读后练习说说《月光曲》的传说。

  3、查阅有关课外书,了解贝多芬及其《月光曲》,并做好资料卡。

  题目______________ 类别______________

  作者___________

  刊物_____________期号_____________页码_________

  二、 简要复述。

  1、教师与学生一起听《月光曲》,而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。

  2、教师出示课文中的生字词,让学生自己认读。

  莱茵河 皮鞋匠 入场券 陌生 盲姑娘 恬静

  3、引导学生简要复述《月光曲》的传说,可以用上下列词语:

  幽静 茅屋 断断续续 对话 激动 清幽 陶醉 记录

  每个学生复述后,教师都要组织学生进行评价:是否完整;是否简要;是否能恰当地运用上述词语。

  三、 朗读感悟。

  1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。

  (1)“断断续续”:假如你是贝多芬,会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么?

  (2)“随便说说”:假如你是贝多芬,你会觉得姑娘是在“随便说说”吗?

  (3)“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”:假如你是贝多芬,面对盲姑娘,心里会想些什么?

  2、结合学生的自读体会,指导学生练习有感情地朗读课文。

  3、练习有感情地朗读课文第8自然段。

  联系上下文,体会“清幽”的意思,并引导学生通过朗读表达出来。

  引导学生将“清幽”与“幽静”作比较,体会两个词语的异同。

  四、 诵读想象。

  1、认真读课文,找出暗示《月光曲》曲调的句子。

  2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读,并根据自己对音乐的理解,体会《月光曲》的曲调变化。

  3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语,让学生根据自己的体会排序,并结合课文的描述说说理由。

  4、教师组织学生欣赏《月光曲》,引导学生印证自己的理解。

  5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。

  6、有感情地背诵第9自然段,鼓励学生配上乐曲背诵。

  五、 迁移运用。

  1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的?

  2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听《百鸟朝凤》的乐曲,然后将自己联想到的情景写成一段话,用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

  3、组织学生交流评点,学生可以自己修改练习。

  六、 课外练习。

  1、有感情地朗读全文,背诵第9自然段。

  2、联系上下体会“恬静”的意思。

  3、积累词语。

  入场券 陌生 盲姑娘 恬静 钢琴 纯熟 清幽 照耀 陶醉 苏醒

  微波粼粼 波涛汹涌

  4、选做题:围绕音乐、音乐家,作一个专题研究,题目自拟,将收集到的资料汇编成书。

  板书参考:

  月光曲

  贝多芬

  断断续续 听到琴声 一分触动

  随便说说 看到兄妹 十分感动

  您就是贝多芬先生吧? 遇到知音 万分激动

  即兴弹奏

  记录成曲

  有感于知音 寄情于月光

  月亮升起------微波粼粼 轻柔舒缓

  月亮升高------微云缕缕 刚健明快

  月亮照耀------波涛汹涌 高昂激荡

  教学后记:

  一、 关注学生的个性化体验。

  课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想——月光下的大海,是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢?教学中如果忽视了学生个体的体验,就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验,语文学习就会走向统一、陷入僵化。有教师提议:是否可以先让学生听《月光曲》,根据自己对曲子的理解、想象,将自己所联想到的景象描述下来;而后在读课文中的描述,以此印证自己想象的合理性,加深对课文语言的理解和感悟。我以为,这样的设计可以一试,鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然,听音乐写作文的能力,需要长时间的锻炼。否则,学生一时难以解读乐曲,也就难以产生美妙的、合理的联想,自然也就写不好。

  二、 注重学生的概括性复述。

  尽管课前学生的自学时间比较充分,课文也读得比较熟练。然而,课文预习中要求简要复述传说一项练习,绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上,一连有三个学生复述,但都语句不连贯,注意了细节,而不会概括。看来,概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理,可以提供一组词语,暗示课文的叙述顺序,如:散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节,可以在学生复述的过程中,引导学生运用词语进行概括。如:贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话,许多学生停留于复述盲姑娘的话,教师可以及时提示学生,用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中,积极地运用课文的词语,以提高学生的语言表现力,也可以出示一组词语,要求学生尽量运用,并引导学生进行评价。总之,概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。

  三、 增加学生独立练习的时间。

  课堂上,我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语,在学生抄写的过程中,我进行巡视,发现学生抄写时出现的问题,并及时加以指导,效果明显。同时,学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明,必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上,而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成,既增加学生的学习负担,又难以达到预期的学习效果,实在得不偿失。

月光曲教学设计2

  教学目标:

  1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语

  2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因

  3. 感受贝多芬博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力

  教学过程:

  【预习】(课前)

  1. 自学生字新词,争取把课文读正确读通顺

  2. 初步了解课文的主要内容

  【第一课时】

  一、听写词语,自由说话,引出问题

  1.学生听写词语:蜡烛、茅屋等

  2.学生自由说话:选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话,教师随机点评

  3.教师引出问题:究竟是什么打动了贝多芬的心,让他创作出不朽名曲《月光曲》?

  二、进入问题,自主感悟,感情诵读

  语段一:贝多芬走近茅屋,琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥,你别难过,我不过

  随便说说罢了”

  1.贝多芬听到哪一句话起就心动了?(感情朗读)

  2.贝多芬从这一句话中听出了什么?

  (1) 盲姑娘家境贫穷(从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷?)

  (2)盲姑娘热爱音乐(从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐?)

  (3)师:姑娘虽然双目失明,但她依然热爱着生活,姑娘虽然家境贫困,但是她并不放弃

  对艺术的向往与追求贝多芬的心被触动了

  3. 贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么?

  (1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等(感情朗读)

  (2)师:盲姑娘这么贫穷,但是这么热爱音乐,又这么懂事,他的心被深深感动了,所以走进茅屋

  语段二:贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答,他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧”

  1.学生质疑

  预设问题一:盲姑娘什么也看不见,为什么知道她是贝多芬?

  预设问题二:贝多芬为什么不回答?

  预设问题三:贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿,他为什么还要再弹一首曲子?

  预设问题四:贝多芬为什么称盲姑娘为“您”?

  2.梳理问题

  3.解决问题(感情朗读)

  三、入情入景,想象写话,欣赏音乐

  1. 师生共读“触景生情、情景交融”段落,感悟交流

  语段:一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键

  2. 重新回到问题:贝多芬此时此刻会想些什么?

  3.进一步了解贝多芬,联系上文,想像写话,体会贝多芬内心情感

  课外资源:我为什么要作曲,因为我有很多想法要释放出来——贝多芬

  4.欣赏《月光曲》片段

月光曲教学设计3

  【教学目标】

  1、通过学习课文,积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。

  2、在教师引导下,有感情朗读课文。

  3、开展想象,根据提示进行说话练习。

  4、通过学习课文,了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

  【教学重点】

  1、开展想象,根据提示进行说话练习。

  2、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

  【教学难点】

  了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  一、引新,导入新课

  1、听音乐,揭示课题:

  月光曲。

  2、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。

  (音乐月光曲的引入,让学生伴着优美和谐的曲子,进入课文的情境中,从听觉上刺激了学生,也激发了他们内在的情感因素,对课文产生学习的兴趣。)

  二、初读课文,了解内容

  1、检查预习,完成填空:

  《月光曲》是由著名的音乐家( )谱写的。

  说说你对贝多芬有什么了解?补充介绍贝多芬。

  (适时对学生进行课外知识的补充,为进一步了解人物的品格作铺垫。)

  2、快速阅读课文,找出月光曲的内容:

  ⑴ 指名交流。

  ⑵ 学生自由读,找出旋律变化的内容,说说理由,指导朗读。

  ⑶ 合作读整段文字。

  (采用倒叙的手法,让学生从文字上感受《月光曲》所描绘的魅力意境,再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生,进行朗读训练,使学生的语言和乐曲融为一体。)

  三、讲读课文,深入感悟

  1、过渡引入故事,理解茅屋这个词,开展想象,说话练习。

  2、引读兄妹俩的对话,开展想象,体会贝多芬的心情变化。

  3、学习盲姑娘与贝多芬的对话,开展想象,体会贝多芬的惊喜。

  4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。体会贝多芬的创作灵感。

  (以讲故事的形式,让学生通过对《月光曲》的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力,在学习过程中主要是引导学生换位思考,进行想象能力和语言表达能力的培养。)

  四、回顾前文,点明主题

  1、再读月光曲的内容,体会作家创作的动力。

  2、再一次感受乐曲的力量。

  (读,学生表达。)

  3、理解兄妹俩的陶醉。

  4、总结。

  (通过反复的朗读训练,以读代讲,感受乐曲带来的震撼力,提升学生的情感,把课堂教学推向高潮。)

  【板书设计】

  月光曲

  好奇 同情 激动

  贝多芬 走近走进茅屋

  月夜美景

  同情穷人

《月光曲》教学设计(2)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  8、听着贝多芬弹奏的乐曲,兄妹俩仿佛看到了怎样的画面呢?自读第九自然段,边读边画出相关的句子。

  (1)、都来读一读,当你读这些文字时,你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?(美丽的大海,银色的月光,汹涌的波涛-----)

  (2)、皮鞋匠是根据什么眼前出现了这些情景?贝多芬弹琴时的节奏是怎样变化的?根据你的理解,体会月光曲的曲调是怎样变化的?(出示选择题)

  (3)、再读这一段,说说哪些是实实在在的事物?哪些是由实在的事物产生的联想?去掉这些联想的部分行不行?比较着阅读。

  师小结:这篇文章之所以感人,这么有美感,与文章在记叙中展开联想有很大关系,因此我们写作时,不仅要把看到的、听到的写具体,还要恰当地加上自己的联想,这样文章的内容就会更充实,表达的感情就会更丰富、深刻。

  (4)指导再读联想部分,这是皮鞋匠眼前的画面,也是盲姑娘心里的画面;是月光曲的曲子所含的画面,也是贝多芬心中的画面,更是他想通过语言表述的情感。读着这段文字,我们仿佛进入了月光曲所描述的如梦似幻的美妙境界。

  (5)播放《月光曲》,师范读,生体会,感受月光曲那动人的弦律。

  (6)章乐不仅给人以美的享受,还可以陶冶人的情操,再读,感受贝多芬音乐的魅力。

  9、兄妹俩被这美妙的.琴声陶醉了,贝多芬更是激动万分,他飞奔回客店,连夜把这首曲子记录下来,这就有了传世名曲《月光曲》。齐读最后一自然段。

  三、小结:

  这节课我们欣赏了优美的月光曲,对曲子的创作过程有了进一步的了解,更感受到贝多芬的博大高尚的情怀和卓越的才华,对这位著名的音乐家有了更深的认识。

《月光曲》名师教学设计与总结(2)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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2、揭示课题,板书齐读

  (1)看来,同学们都沉浸在美妙的乐曲声中了,你们知道这首钢琴曲的名字吗?

  (生答:月光曲)板书课题,学生齐读。

  (2)关于《月光曲》的创作还有一段美丽的传说呢,你们想了解吗?

  [点评:真实的照片,极富感染力的语言,让贝多芬——伟大的人民艺术家的形象一下子印入学生的脑海,心中油然升起一种崇敬之情,带着这样的情感走入文本,为后面的教学作了情感铺垫。另外,和谐优美的曲子,教师生动激情的语言,很快将学生从现实的课堂引向了两百多年前的幽静的莱茵河畔,营造了一个良好的阅读期待。]

  二、庖丁解牛显真情

  下面请同学们读一读课文,一边读一边用心体会,看看自己能读懂什么,有什么疑问?

  1、初读课文,整体感知

  同学们刚才认真地读了课文,那么谁能用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事?

  2、质疑问难,以学定教

  “为学患无疑,疑则进也。”文中还有哪些地方没读懂?请提出来,同学帮你解决;同学不能解决的,老师帮你解决;老师也不能解决的,咱们再一块讨论。

  学生可能会提出的问题:

  a.弹得多纯熟啊!感情多深啊!您,您就是贝多芬先生吧!贝多芬为什么不回答姑娘的话,而却要为她再弹一曲呢!

  b.贝多芬为什么连招呼也不打,就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来?

  c.贝多芬为什么能够即兴创作出《月光曲》?

  ……

  [点评:教师与学生共同是课程的开发者,教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的.,教师为了满足学生的需要,让学生自己提出问题,自己创设问题情境,符合以学定教的新理念。教师角色的改变,激发了学生的主体意识,又能促进学生的自我发展。]

《月光曲》名师教学设计与总结(4)

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二、关注以学定教,体现以生为本。在教学的第二个环节,教师启发学生质疑问难,关注学生的自我建构,让学生自己提出问题,自己创设问题情景,然后根据学生的问题以学定教,教师作为一名引导者,不着痕迹地把学生的问题引向对文章的重点段落的'研读。

  三、重视学科融合,体现以读为本。在对重点段第9自然段的研读中,教师将美术、音乐引入语文 课堂,借助形象、旋律来解读语言文字,抓住重点词句让学生在读中入境,在读中感悟,在读中升华,引导学生在多种形式(如自由读、齐读、品读、想象读等)、多个层次的读书实践中,体悟语言,引发情感,产生共鸣,较好地体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。

  四、力求读写结合,拓展学习空间。为了让学生化知为能,迁移应用。教师让学生再找一首贝多芬的曲子或自己喜欢的其他曲子,边听边展开想象,与大家共同交流。这样,力求读写结合,让学生将课内学习的触角延伸到课外。 https://www.unjs.com/

《月光曲》名师教学设计与总结(3)

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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2、不请而进遇知音

  贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点该是多么幸福!盲姑娘善良的品质和对音乐的热爱,让贝多芬为之触动,正如你们所想,他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲,满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个自然段。”

  (1)“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是 贝多芬 先生吧?”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么?

  (2)理解得好!贝多芬是著名的音乐家,他的演奏不只是技巧,而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上,在一所茅屋里,贝多芬遇到了一个能够多凭借音乐与他进行感情交流的人——知音,他此时的心情一定是—— (生:激动万分,板书:激动)

  (3)此时,贝多芬很自然地产生了“伯牙为子期而弹”的激情,他告诉对方自己是谁并不重要,他只想—— (生:为姑娘再弹一曲,板书:不答而弹)

  3、不答而弹醉知音

  (1)突破难点,“两境”统一

  《月光曲》这一经典绝唱醉倒了兄妹俩,我们知道,艺术家都是用自己创作的作品来抒发内心感受的,诗人李白观赏了雄奇的庐山瀑布,心中被壮丽的自然景观所感,他就写下了《望庐山瀑布》这千古名篇;画家列宾看到艰苦挣扎的伏尔加河上的纤夫,就用色块和线条描绘出《伏尔加河上的纤夫》这幅世界名画;在这里贝多芬的《月光曲》难道是凭空想象吗?

  师连接左右板书,你从这种连接中悟出了什么?

  (2)释放情感,朗读升华

  生表演读8、9自然段

月光曲的教学设计与反思

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  月光曲的教学设计与反思

  教学目标

  1、学会本课8个生字,正确读写本课词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵第九自然段。

  在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。

  3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。

  4、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。

  教学重点、难点

  1、了解贝多芬是怎样在创作《月光曲》过程及思想感情的变化。

  2、了解贝多芬感情变化的原因。

  教学时间:两课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)自学本课生字新词,理解词义。

  (二)初读课文,了解课文的主要内容。

  二、教学重点、难点

  扫除文字障碍,了解课文主要内容。

  三、教学过程

  (一)引入新课。

  1、同学们,一曲高山流水让伯牙和钟子期成了知音。音乐有着无穷的魅力。这节课我们再来学习一篇有关音乐的课文——《月光曲》。通过预习,知道《月光曲》是谁的作品吗?

  2、读资料袋内容。了解贝多芬。

  (二)自学本课生字新词。

  1、请学生默读课文,画下不认识的生字和词。

  (1)读准字音qùn券

  这个字的声母是“q”,不是“j”,特别注意引导学生读准字音。

  (2)记住字形。

  生字中,有两个字的字形容易写错,我们可以这样指导学生。

  “券”,下半部分是“刀”,我们可以这样记:

  “盲”,上半部是死亡的“亡”字,“亡”是丢失的意思,眼睛丢失了,不就瞎了,成了盲人了吗?所以“亡”不要写成“云”。

月光曲教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  教学目标:

  1、理清课文线索,抓住贝多芬的感情变化,体会月光曲的创作过程以及内容,并从贝多芬 创作月光曲的传说中,让学生体会他对穷苦人民的同情和爱。

  2、学会根据实在的事物,展开适当的联想,在读写结合训练中,提高语言的运用能力。

  教学重、难点:

  1、引导学生了解月光曲的创作过程,体会贝多芬的情感变化。

  2、理解人物的心境和乐曲意境的统一。

  教学过程:

  一、创设情境 走进文本

  师:刚才我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》,它充满了我们东方的神韵。今天,我们再来欣赏一支充满异国韵味的曲子——《月光曲》。

  师:来读一读课文的题目。读得响亮。

  师:看到这个“曲”字,你想到了哪些词语?

  师:他是我们的课文题目,也是一首夜曲,你再把他当作乐曲读一读师:你猜一猜这是一首怎样的曲子。你最想干什么?

  师:同学们,语文课可不是音乐课,音乐的旋律要到文字中去听,轻 快速浏览,找一找月光曲的旋律。

  生:快速浏览,第九节。

  师:那是大海和月光的变化,没写直接《月光曲》呀?

  生:我觉得他是通过写兄妹俩的想象,来写出贝多芬弹的这首曲子非 常好。

  师:从哪个词语可以看出这是兄妹俩的想象?-----“好像”

  师:真好!这种用心读文,抓住词语……的学习方法很值得大家学习。

  生:皮鞋匠和盲姑娘是一边听着乐曲,一边联想到了这个景色,所以我认为他在从侧面来写这个《月光曲》。

  师:你说得真有道理,大概就是情由心造、境缘曲生呢?

月光曲教学设计两课时

标签:学人智库 时间:2018-02-08
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  月光曲教学设计两课时

  一、教学要求

  1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良的心。

  2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。

  3、学习本课生字新词,会用“幽静”造句。

  4、有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。

  二、教学重点

  1、领会贝多芬创作月光曲的心情。

  2、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想。

  三、教具准备: 电子课件。

  四、教学时间:两课时。

  第一课时

  一、检查预习、简介贝多芬、进入新课。

  1、这篇课文讲的是谁的`事情?

  2、出示贝多芬画像,简介贝多芬。[电子幻灯片]

  贝多芬是德国著名的音乐家,他出生于1770年,1827年逝世。他从小跟父亲学音乐,表现出非凡的才华,十岁举行公开演奏会,十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的时代,家境贫寒,受尽磨难,对劳动人民十分同情,对专制暴政无比憎恨,蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品,为世界文化做出了不朽的贡献。《月光曲》就是其中的一首。

  3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。

  4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(从第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分,应该怎么分?(第一自然段是第一部分,介绍贝多芬,引出故事。 第二自然段到最后是第二部分,讲关于贝多芬创作《月光曲》)的传说)

教学设计:《月光曲》

标签:教案 时间:2011-02-20
【unjs.com - 教案】
12月份26课教学设计:《月光曲》

第一课时

一、揭示课题

"同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。"运行课件《月光曲》,音乐声起,幕徐徐拉开…)"这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:

1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?

2.《月光曲》这篇课文写的是什么?"

二、初读感知

1.师:《月光曲》是首什么曲子?

2.结合学生回答,课件出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪,让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧:

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:我们的艺术应当只为贫苦的人造福。…做到这一点,我将是多么的幸福!

三、学习生字词语

1.学生自学生字词,遇到容易出错的生字多分析一下字型结构,不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流。

2.给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构,会显示例词。)能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?"(点击课件出示解释和例句。)

3.学生在练习本上写生字词。

4.辨析部分词语的近义词和反义词。

四、学习第一自然段

1.齐读。说说你知道了什么?

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是"传说"?(民间流传的说法。)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。

2.理解"谱写":

""歌谱"同学们是知道的,根据歌词写谱,叫"谱写"。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫"谱写",简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了,就叫什么?"("谱成")

人教六年级上《月光曲》教学设计之一

标签:小学六年级语文教案 时间:2010-08-26
【unjs.com - 小学六年级语文教案】

 第一课时

  

  教学要求: 了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

       在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。

       学习有感情地朗读课文。

  教学重点、难点: 通过理解重点词句含着的意思,体会贝多芬在即兴创作《月光曲》

          过程中思想感情的变化。

          分辨课文中哪些是实在事物,哪些是由实在的事物引起的联想。

  板书设计

             6. 月光曲

          琴声

               散步时  同情

          谈话

               一曲

               走进时  激动

               又一曲

               一夜

               谱写记录 激情

               创作

  教学过程

  复习检查

  听写词语

  著名传说幽静入场券纯熟陶醉

  (1)神态()(2)动作()(3)内心()

  2、“弹得多纯熟啊!”这是盲姑娘对贝多芬的()。“感情多深哪!”说明()。

  3、这段话主要写()。

  讲读课文

  讲读第一段

  齐读第一段。

  简介贝多芬的创作倾向:贝多芬毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他出身贫苦,十分同情穷苦的劳动人民,他说:“我应该努力为穷苦人干点什么。”他的.不少作品反映了当时资产阶级反封建、争取民主的革命热情。

《月光曲》教学设计之二

标签:小学语文教案 时间:2010-08-26
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一、谈话导入

   师:同学们,你们听说过贝多芬吗?你对贝多芬有哪些了解?

    (生自由谈)

   小结:贝多芬是德国著名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板书课题),传说中,关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天,就让我们一起走进这个故事,看看这首曲子是怎样创作出来的。

  二、交流预习,以学定教

   1、交流收获:

    (1)同学们已经读了这个故事,那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事?

    (2)在这个故事中,贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(若学生答上一个问题时已说出,这里就灵活处理)哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容?

   2、质疑问难:在读书的过程中,你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容?(根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流)

   3、梳理问题:确定重点要解决的问题并相机板书。

   4、交流并明确学习方法:在平时的学习中,遇到问题你都用什么方法解决呢?(教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法)

  三、自主探究,读书感悟

   (目标:引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中,理解曲子创作过程,体会贝多芬的情感变化,并从中受到感染)

  (一)了解弹奏月光曲之前的情境

    (目标:了解曲子创作过程,体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动,培养学生对语言文字的感悟能力,并从中受到情感熏陶。)