月球之谜教学设计

《月球之谜》是人教版语文三年级下册的一篇科普性的文章。作为说明性课文有着本文体常规特点,结构严紧、逻辑性强,语言表达准确。文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强,趣味性强。让学生了解与月球相关的知识,展示月球神秘的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句。

月球之谜教学设计1

  【教学目标】

  1、理解课文内容,了解月球表面的基本情况,以及与月球相关的未解之谜;

  2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

  【重点难点】

  理解课文内容,感受月球的神秘和魅力。

  【教学过程】

  一、情境引入

  1、看图说话:

  师:先请同学们来看这样一幅画,你看到了什么?

  媒体出示图片配乐。

  学生说。

  看到如此美妙的情景,你想到了些什么?

  学生说。

  老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

  (板书:遐想)

  师:在黑暗的夜空中,出现的那一轮月亮是那么迷人,引起了我们无限的遐想。

  出示句子:

  夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。

  你能来读读这几句话吗?──自己练──你觉得怎样才能读好它?(自言自语,充满想象)──生说──指读。

  2、揭题:

  月亮是那么清幽,那么神秘,古往今来,人们仰望天上的这轮明月,总会激起无限的遐想。直到1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜。今天,我们就和作者一起来探索──月球之谜。

  (板书课題:22、月球之谜)

  二、自读课文

  请同学们打开书本,要据老师的要求,自己来读读课文。

  要求:

  1、给课文标上自然段序号,划出生词,读准字音。

  2、把课文读通顺,做到不添字、不漏字。

  3、找一找,课文写了月球的哪些“谜”?

  学生自读。

  反馈:

  1、出示词语:夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索(小老师领读──齐读)

  2、课文共几个自然段?我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听,老师等会要请他评一评。

  3、学生根据自学要求评读。

  4、读通难读的句子:

  月球上满是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。

  (注意不漏读“满”字,不读破句。)

  三、精读品味

  1、课文读通顺了,老师请同学们再快速默读课文,用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。

  2、反馈,媒体出示:

  月球是从哪儿来的?

  上面有些什么东西?

  它跟地球一样吗?

  难道月球上的尘土有杀菌的本领?

  为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同?

  难道月球比地球的年龄还大?

  月球的火山活动比地球还早?

  3、师:老师把同学们说的月球之谜都打出来了,那你们看看,能给这些月球之谜分分类吗:

  ⑴ 可以按照登月前,登月后划分。

  ⑵ 可以按已解之谜,未解之谜分。

  4、那登月前的月球之谜有答案了吗?你从课文的哪一个自然段找到答案的:

  ⑴ 研读月球的奇异景色:

  请同学们来读读这段话,看看,你能从这段话中读懂些什么?

  ① 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。

  ② 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。

  ③ 我了解到月球的样子……

  课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球

  奇异(板书)

  你看到了哪些奇异之处?奇异在哪里?和你想象中的一样吗?

  (请学生遐想)

  出示图片:如果你是宇航员,你第一眼看到这样奇异的景像,感觉怎样?

  (惊讶、奇怪、激动)

  怀着这样的心情,我们来读读这段话。

  试读──指名读──小组读

  同学们,这是人类第一次登上月球,在这之前,人们为了探究月球的真面目,付出了巨大的努力,当宇航员一脚踏上月球表面时,你认为他们的心情又会怎样?

  (激动、自豪)

  怀着这样的心情,我们再来读读这段话──齐读:

  这是小小的一步,却是整个人类伟大的一步,它承载了全人类的梦想,跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊!可宇航员们为了这一刻,付出了多么巨大的努力。

  媒体出示资料,请同学们来读读:

  面对这么伟大的宇航员,你想对他们说些什么呢?四人小组讨论──指名交流。

  古往今来,为了探索月球的奥秘,宇航员们付出了巨大的努力。

  出示:古往今来,为了探索月球的奥秘, 付出了巨大的努力。

  齐读:古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。

  ⑵ 研读月球难解之谜:

  登上月球,仅仅是探索月球奥秘的开始,让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜:

  媒体出示四个月球之谜。

  你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗?

  (板书:猜想)

  这些难解之谜现在有答案了吗?你无法确定,老师甚至是科学家也无法确定,真是令人费解啊!

  (板书:令人费解)

  这一部分你准备怎么来读?

  四、小结

  月球还有许多未解之谜,人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究,还有更多的月球之谜被提出来,但老师相信,不久的将来,我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去,让月球不再有谜。

月球之谜教学设计2

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

  2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

  教学重点:

  了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?

  教学难点:

  利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习旧知,激趣导入

  今天我们继续学习22课(引读课题《月球之谜》),同学们,通过上节课的学习,你了解了月球的哪些知识?

  二、自主探究,读文感悟

  (一) 感悟月球的奇异

  1、俗话说得好“百闻不如一见”,想到月亮上看一看吗?让我们一起穿越时空隧道,来到1969年7月16日。

  (出示课件演示师叙述)

  让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?

  2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色?

  3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一个词概括?这是什么样的景色呢?板书:奇异。

  4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?

  (出示课件)是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?

  5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢?

  (出示课件)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,而今我们发现这里没有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗?

  6、师述:在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切,真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中,用声音表达出来吗?有感情的读一读,练一练吧。

  7`就要和月球说再见了,让我们拍些照片带回地球,让他们也感受月球景色的奇异吧。

  边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。

  8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)

  (二)、感悟月球的未解之谜。

  宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)

  1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格,我们来比一比,看谁填的又快又好?

  (1)生边读边填。

  (2)生上前介绍。

  a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗?

  评价:为什么?……再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来?

  很奇怪,是吗? 是不是难以理解?

  看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道……?(引读)

  b、继续,下面谁来说说第二个实验怎么做呢?

  指名——好,你能再大声地清楚地说一遍吗?

  评价:真不错,说得比第一次好多了。

  再请个小科学家来说说。

  指名——口齿真清楚。

  你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗?

  2、看到这一连串实验结果你们有什么感受?

  课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!

  指导朗读。

  3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。

  4、科学家对岩石的研究结果是什么?

  谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计)

  从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?……(引读)

  5、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?

  课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解)

  你能读出自己的感受来吗?你用皱起小眉头来表达“令人费解”;你用摇摇头来表达;你用加强语气,读得重来表达心中的不解;

  你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗?

  出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!

  自由读——指名读——齐读

  5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑?这么多疑惑文中用什么来表示?

  出示课件:省略号

  三、总结升华

  1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。引出并板书神秘。

  2月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。

  3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。

  4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

  四、发散思维,拓展练习

  亲近月球

  1、快乐阅读:阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。

  2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办《月球之谜》新闻发布会。

  3、尽情畅想: 20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……

月球之谜教学设计3

  [教学目标]

  1、正确朗读课文。掌握“悬挂、奥秘”等词语。

  2、理解课文内容,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

  3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

  4、培养学生热爱科学的兴趣。

  [教学重难点]

  1、理解课文内容,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

  2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

  [教学准备]

  1、月球课件

  2、月球资料库

  3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

  [教学过程]

  一、引入

  1、师:茫茫太空,有着不可计数的星球。今天,我们要走近地球的近邻——月球。瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。

  2、师:同学们,古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的向往和疑问。北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有?把酒问青天。”的诗句。你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子?

  3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。

  4、师:我们班的同学可真能干,能背出这么多描写月亮的诗句和句子。月亮离我们那么遥远,可又和我们的生活这么密切联系,它藏着多少秘密呀!多年来,人们都想把月球探悉清楚,可它总又给我们带来新的秘密!在1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的——

  生:(齐读课题)“月球之谜”!

  师:今天我们也实施登月计划,去探索月球,愿意吗?

  二、读课文,理解词语

  1、师:昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文,并且要求同学们读课文时做到字音读准,句子读通顺,现在老师就来检查同学们的读书情况。

  2、学生齐读课文

  3、师:老师仔细听了同学们读课文,觉得读的不错,做到了读准字音,读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗?接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语,小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上,等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。

  4、小组内交流

  5、学生提交纸条

  6、同学们不理解的词语有:

  师归纳板书学生不理解的词语。(皎洁、遐想、荒漠、奥秘、悬挂、环行山、费解)

  7、师:请同学们再读课文,联系你刚才看的图或你课外了解的知识,想一想这些词什么意思?

  8、学生再读课文

  9、这些词中,哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗?

  10、学生讲解词语。教师注意鼓励学生,引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。

  11、师:这些小老师真了不起,用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的办法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。

  三、想象结合,理解课文

  1、再次出示课件“明月图”

  2、师:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!同学们读一读这一句,想一想人们会产生哪些美好的遐想?

  3、学生想象汇报。

  4、师:是呀,美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想,你能边想象边美美地读这一句吗?(学生练习读,齐读)

  5、因为月球的神秘,所以引起了人们的遐想。读读课文,找找课文里提到了哪些月球之谜?

  6、学生回答,出示问句。

  7、读问句

  8、除了课文中提到的6个月球之谜,月球还有未解之谜吗?你从课文哪儿看出来?(学生找出省略号,体会月球之谜还有许多许多)

  除了课文中提到的问题,你对月球还有哪些疑问?(学生提出自己的疑问)

  9、同学们提的问题真有趣,也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底,有的没有,接下来就带着你感兴趣的问题再读课文,到电脑资料库中或老师推荐的网站中看看,你能找到哪些问题的谜底,不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)

  10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的?现在有了什么收获?我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。

  11、是呀,月球上的景象多么奇异,让我们再来读第二段,感受月球上神秘奇异的景象。(齐读第二段)

  12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想,说给大家听听。(注意用激励性的语言评价学生的发言,如:你的设想真有意思,说不定谜底就真的是你想的那样,你的想法很特别,将来你去研究这个问题,可能会有很大的发现哟……)

  13、刚才同学们对月球进行了大胆的猜想.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的喜爱再来读第一句。

  四、学习写法

  1、月球的神秘令人向往,而《月球之迷》这篇课文也有许多的写法值得我们学习,以下是老师为大家归纳的几种好写法,你能找到他们分别表现在课文的哪些句段中吗?

  2、出示

  这样写真好……在课文中的哪儿

  大量运用问句,增加文章感染力。

  第七自然段只有一个省略号,引起读者更多遐想。

  课文里还有许多好的写法呢,比如……

  3、是呀,写一些文章我们也可以仿照《月球之谜》这篇课文的写法来写。根据老师的提示,我们来试一试,行吗?

  4、出示

  (1)可以写一段话,把你对月球感兴趣的一个问题的设想写下来。

  (2)可以仿照课文,查查资料,介绍别的星球

  (3)选择一个你感兴趣的内容来写一个题目,比如《月球无水之迷》《月球从哪来?》《神秘的水星》等等。

  5、思考,汇报。

  五、小结结束

  看着同学们认真的样子,老师仿佛看到了一群科学家们在专心地研究太空之谜,回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。

  [教学反思]

  《月球之谜》是第六册的课文,本课主要是通过学习,让学生对月球有初步的了解,激发学生探索月球,探索宇宙,热爱科学的思想。本教案的设计也是围绕着这一点来设计。主要体现在让学生学习课文后,查阅相关资料,共同探讨月球未解之谜,引导学生利用有限的资料大胆猜想月球的一些未解之谜。在上课过程中,我没有能够引导得好,所以学生在想象方面没有能够打开思路,达不到我预期的目的。

月球之谜优秀教学反思范文(通用6篇)

标签:教学反思 时间:2021-04-27
【unjs.com - 教学反思】

  身为一名到岗不久的老师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编收集整理的月球之谜优秀教学反思范文(通用6篇),欢迎大家分享。

  月球之谜教学反思1

  《月球之迷》是一篇科普性文章,资料比较简单,学生比较感兴趣,所以,教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生带给有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣。教学效果十分好。

  以下几点是我的教学感悟:

  一、优美引入:遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的开端是成功的一半",经过认真琢磨,仔细推敲每一句话,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界。这天让我们走进离我们最近的星球——月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功。

  之后,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想?在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我明白,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。

月球之谜优秀教学反思(通用5篇)

标签:教学反思 时间:2021-04-27
【unjs.com - 教学反思】

  身为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编整理的月球之谜优秀教学反思(通用5篇),欢迎阅读与收藏。

  月球之谜优秀教学反思1

  《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。文章内容简单,但要借此引领学生感受月球的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。因为这篇课文是科普文,所以与其它的文学作品相比,语文性不太强,要从语言文字中感受月球的魅力,难度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素,加强学生的体验学习,效果可能会更好些,所以我在课堂上作了一些尝试。

  一、激发兴趣,诱发体验

  兴趣是最好的老师,我们的教学过程应该成为激发学生一种愉悦的、积极的情感体验过程,才能充分激发学生学习的兴趣。正如新课程所强调的学习是学生探索新知的经历和获得新知的体验。这样,语文课堂教学必须创设有利于学生参与学习的情境,激发学习的兴趣,诱发体验的欲望。因此,开始上课前,我先让学生在《春江花月夜》的背景音乐中,吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中,对月亮滋生出一种美好的遐想,然后自然导入新课。这样,在不知不觉中,进入今天学习的课堂。接着,我让学生欣赏着皎洁的月光,说说自己无边的想象:

月球之谜教学反思

标签:教学反思 时间:2020-12-26
【unjs.com - 教学反思】

  作为一位刚到岗的教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编整理的月球之谜教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

  月球之谜教学反思1

  《月球之谜》是一篇科普说明文,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:

  三年级的学生由于年龄小,注意力还不够持久,他们对学习资料的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习资料之后,我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》,引导学生透过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期盼,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;之后,我再用“你还有哪些感悟?”让学生在用心主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又以“为了探索月球之谜,科学家做了哪些努力?”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。

  课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔,反看自己的教学设计,教学资料干瘪,没有生成力。对我们人类来说,月球是一个多么神奇的星球,它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中,神秘的月球成了干瘪的几行文字,无数的疑问本能够串成一串长长的智慧珍宝,却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材务必深入,这样才能更有效地指导教学。

月球之谜教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-11-26
【unjs.com - 教学反思】

  《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。

  这是一篇科普文,如何有效的利用信息技术,推进课文内容的发展,而不失为一堂语文课?这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来,我觉得有以下几点值得借鉴:

  一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。

  这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的'收集,登月图片和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,人类对未来月球的计划,分类型分版块的进行幻灯片制作,使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中,能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话,使人一看便明白,信息能立即输入大脑,使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。在资料的展示中,样式灵活,有教师展示,有学生自展,还有全班展示,使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

《月球之谜》教学反思3篇

标签:教学反思 时间:2019-05-24
【unjs.com - 教学反思】

  《月球之迷》是一篇科普性文章,资料比较简单,学生比较感兴趣,所以,教学中我没有做过多的讲解,以下是小编给大家整理的《月球之谜》教学反思3篇,喜欢的过来一起分享吧。

  《月球之谜》教学反思一

  《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的完美景象落笔,说到人类第一次登上月球看到的奇异景色,之后列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写,可谓“谜”象从生,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。根据文本特点,我把第一课时重点确定为:了解月球是个什么样的世界。

  综观整节课,并综合各位评课老师的意见,觉得以下几个地方比较有特色。

  一、定位明确,有效地体现了三维目标的整合。

  这篇课文虽然散发着科普知识的光芒,但其文字优美,要从语言文字中感受月球的神秘,不失语文的本味。因此,我把文本的三维目标定位为:1、认知目标――会认悬皎遐壤藻等几个生字,会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、奥秘、令人费解”等词的意思。2、技能目标――了解有关月球的知识,积累有关月亮的诗句。3、情感目标――感受月亮的神奇魅力,激发学生探索月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标展开教学,从而保证课堂教学的方向,提高课堂教学的有效性。

  二、重视朗读,让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。

  本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源十分丰富。例如,课文的第一句话,“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少完美的遐想!”由于这句话的生字较多,而且易读错,我透过多媒体画面及多形式的读(范读,指名个别读,齐读)来启发学生“遐想”。再如,在学习课文第二自然段时,我是透过问题的设计:“人类首次登上月球,看到的是什么景色?”来让学生先找出答案,再透过朗读来理解什么是“奇异”,在读后感悟“荒漠”。又如:在学习月球的未解之谜时,透过朗读品味其文字的优美与用词的准确性,到达“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲,书声琅琅。

《月球之谜》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-11
【unjs.com - 教学反思】

  每次上过类似今天这种情况的网络课,总是引发很多的思考和争议,许多人关心的总是他与语文课的关系,把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据,以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标,在走俏啊?在确定了这堂课的教学目标之后,我坚定了自己的信念,要体现课程与技术的整合,体现新课程的理念,体现教学方式、学习方式的变革,体现多元智能学习,最终实现融合性学习,以学生综合素质的提高,信息素养的形成为最有力的说明!

  反思课堂教学设计,我认为教学策略的设计最为重要,同样,我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨,只有这样才能从根本上提高课堂效率,提高教学质量。

  一、问题策略的设计

  这个主题活动,我始终贯穿着这样几个问题的设计,在学生的头脑中形成一种思维的框架,那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发,相信这就是一种良好的思维习惯,继而有利于养成良好的学习习惯。

  1、你知道什么?关于月球的知识你了解多少,是对以前知识的一个积累和概括。

  2、你想知道什么?培养学生提出问题的习惯。

  3、你怎样知道的?对于学习的方法和途径的认识。

  4、你学到了什么?总结学生经验。

  教师在设计问题的时候要注意层次性,遵循学生的认知规律,关键要设计好基本问题,基本问题的设计要体现高级思维的'训练,比如教师在设计“科学进步=探索+…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。

关于《月球之谜》的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-04-29
【unjs.com - 教学反思】

  《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。

  这是一篇科普文,如何有效的利用信息技术,推进课文内容的'发展,而不失为一堂语文课?这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来,我觉得有以下几点值得借鉴:

  一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。

  这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,登月图片和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,人类对未来月球的计划,分类型分版块的进行幻灯片制作,使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中,能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话,使人一看便明白,信息能立即输入大脑,使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。在资料的展示中,样式灵活,有教师展示,有学生自展,还有全班展示,使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

四年级月球之谜的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-04-22
【unjs.com - 教学反思】

  每次上过类似今天这种情况的网络课,总是引发很多的思考和争议,许多人关心的总是他与语文课的关系,把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据,以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标,在走俏啊?在确定了这堂课的教学目标之后,我坚定了自己的信念,要体现课程与技术的整合,体现新课程的理念,体现教学方式、学习方式的变革,体现多元智能学习,最终实现融合性学习,以学生综合素质的提高,信息素养的形成为最有力的说明!

  反思课堂教学设计,我认为教学策略的设计最为重要,同样,我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨,只有这样才能从根本上提高课堂效率,提高教学质量。

  一、问题策略的设计

  这个主题活动,我始终贯穿着这样几个问题的设计,在学生的头脑中形成一种思维的框架,那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发,相信这就是一种良好的思维习惯,继而有利于养成良好的学习习惯。

  1、你知道什么?关于月球的知识你了解多少,是对以前知识的一个积累和概括。

  2、你想知道什么?培养学生提出问题的习惯。

  3、你怎样知道的?对于学习的方法和途径的认识。

  4、你学到了什么?总结学生经验。

  教师在设计问题的时候要注意层次性,遵循学生的认知规律,关键要设计好基本问题,基本问题的设计要体现高级思维的训练,比如教师在设计“科学进步=探索+…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。