渔夫的故事教学反思

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

渔夫的故事教学反思1

  自古以来,童话深受孩子们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把孩子们带入完美的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲述了这样一个故事:一个贫穷的渔夫,到还边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

  本文运用比较的方式展开故事情节,揭示道理,教学时,我避免了繁琐的分析,而是透过指导学生朗读,以情导读,以读定悟。文中多处运用比较,学生透过前后比较,朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化,惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑,正是在这种简单和谐的氛围中,狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展此刻面前,谁是谁非?孩子们回答,我已经找到了答案,故事揭示的道理也自然地显现出来。

  1、这篇课文讲了一件什么事?

  这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

  2、读了这个故事你明白了什么道理呢?

  这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

  3、想一想渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的?

  他是假装不相信魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的,把魔鬼重新骗回了瓶子里。

  4、结合上下文,想想下面这两句话的意思。

  (1))一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选取怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”

  从“立刻”一词我们能够看到魔鬼凶恶狡猾的本性,因为对所罗六有所惧,所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样,等听说所罗六已死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比,恩将仇报,并且编一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想狼和小羊中的狼,想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由,狡猾之极,无耻之极。

  (2)这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧必须能压制他的妖气。”

  这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描述。从他的想法中,我们能够清楚地看见,渔夫此时已经镇定下来,他明白怕魔鬼和与魔鬼讲道理,都是徒劳的,自己能与魔鬼较量的,不是身体,而是智慧。他想到了,只有让魔鬼重新回到并子里,才能够治服它。所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧,让魔鬼相信:他不想再乞求、辩解,准备束手待毙,使魔鬼不知不觉进入了圈套。

  5、把这个故事讲给爸爸妈妈听,注意必须要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。

  《渔夫的故事》教学反思--语文--四年级

  《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了强烈的比较,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

渔夫的故事教学反思2

  《渔夫的故事》是一篇课内阅读课文。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了强烈的比较,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

  在教学本课时,我用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握状况→男女生分主角朗读课文→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点。

  也许本故事情节受学生喜欢,也许故事资料并不复杂,再也许是学生用心去预习了。课堂上的我不但如此简单(不太费口舌),而且有了更多的发现。发现学生的进步,发现学生的细心(会咬文嚼字了),发现学生有了必须的学习潜力……

  比如:只在检查完生字词掌握状况后还未理解故事情节前就让全班同学(男的扮魔鬼,女的扮渔夫)分主角朗读课文,删去了自由朗读、指名读,纠正评析等环节,学生们竟能做到流利、整齐,甚至有感情。这足能说明孩子们真的预习进去了。

  又比如:在讨论渔夫和魔鬼各是怎样的人时,小不点伏培阳同学说:“我觉得渔夫是个有勇有谋的人,他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,还能想出办法来制服魔鬼。他就像‘小夜莺’一样。”好一个“有勇有谋”,好一句“他就像‘小夜莺’一样。”比老师概括得更全面,比老师讲得更贴切。

  而孙宇健同学说:“魔鬼是个狡猾的人。魔鬼对渔夫说:‘整整过了400年了,始终没有人来解救我,我十分生气。从今以后,谁要是来解救我,我必须要杀死他。’可现实是所罗门已经死了1800年了,而照魔鬼说的自己才被所罗门封锁400年,魔鬼的话分明是杀人的借口。魔鬼杀人还要给自己找台阶下,简直是狡猾到家了。”“真是个既细心又聪明的孩子,竟懂得联系前后文抓住“1800年”和“400年”来识别魔鬼的谎言。”

  正当我的内心为孙宇健同学的进步喝彩时,“机灵鬼”商发兵说:“老师,我不同意孙宇健的意见,课文没有具体写出魔鬼到底被关在瓶子几年了,只是说‘从今以后,谁要来解救我,我必须要杀死他。’从今以后是几年呀,也许是1900年了。所以我觉得魔鬼的话是有道理的,不能说他狡猾。”

  话未说完,杨朱勇已把双手举得高高的,他说:“我同意魔鬼是狡猾的说法,但是不从‘1800年’和‘400年’来分析。课文的第5、6自然段,24、25自然段写的魔鬼态度的变化就能说明魔鬼是阴险狡诈的人。”……讨论还在继续,而我却没了插嘴的机会。

  这堂课,我有了另一个身份——学生学习成果的分享者。

  这堂课,我发现“教是为了不教!”正向我绽开笑脸。

渔夫的故事教学反思3

  如果要谈论这个话题,那么我们必须得知道什么是略读。

  所谓“略读”,就是泛读,是一种不求深入精研,只求概览大意的读书法,其基本特点是“观其大略”。而语文教材中收入大量略读课文,目的就在于使学生将其在精读课文中掌握的阅读方法应用到实际的阅读之中。

  在前段时间,我上了《渔夫的故事》一文,通过对教材的解读,以及对学生平日能力的掌握,我认为这篇文章学生是完全能够独立学习的。因此,我将教学目标定为:1、通读全文,了解内容;2、理解渔夫的智慧;3、感悟生命的智慧。

  在实际教学过程中,通过学生的读与回答,我认为课前预设的目标已经达到。然而,在随后的评课中,评委认为我的这堂课目标设定过于简单,他们认为以上的教学目标根本算不上是目标。更有领导直接评价:我不喜欢你这节课。因此,我痛定思痛,在此做出深刻反思,或许我真的错了。难道略读课文也要被我们分析得七零八落吗?难道学生在上完了这堂课之后,他们已经产生了继续去阅读的兴趣,这还不够吗?

  在平日的教学,有时我们容易把略读课文上成精读课文,由于过于注重内涵的开掘,而容易忽略培养学生阅读能力这个主要目标。可我认为,略读课文无非是三个基本任务:

  一、了解“写了什么”;

  二、说说“有什么感受”;

  三、看看“哪些地方让自己印象深刻”。

  略读课文也有“三读”:

  一读知大意;二读抓重点;三读谈感受。

  因此,在教学《渔夫的故事》这一课文时,我首先考虑的不是我要教给学生什么,而是我要让学生去做什么、学什么。一堂课下来,学生学到了合作阅读,自纠字音;学生展示了自身的朗读能力;学生知道了当遭遇险境要运用智慧的力量去自救;更高兴的是,培养了学生的阅读兴趣。如果要将这篇文章的内容深挖,或让学生有感情地朗读,那必将使这节课又成为了一篇精读课文的教学展示。那岂不是失去了略读教学的意义所在吗?

  记得在今年5月23日的《新语文主题阅读》的专家讲座中,主讲人刘宪华也指出,要将语文分析讲解式教学,变为简简单单的读背式教学。少一点讲解,多一些分享。这个观点,我是极为赞成的。可是,当我们老师打算要破除一些陈旧观点,改变一些传统教学方法的时候,却又感觉困难重重,举步维艰。因为,人们固守的思维模式的力量太过强大了。

《渔夫的故事》教学反思(通用13篇)

标签:教学反思 时间:2021-08-13
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  作为一位刚到岗的教师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《渔夫的故事》教学反思(通用13篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《渔夫的故事》教学反思 篇1

  这是一篇童话故事,故事内容通俗易懂,简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生的阅读的积极性。但是故事很长,所以在让学生学习这篇课文时,课堂上没有过多的时间让学生朗读课文,因而在学习这篇课文的时候,我主要是给学生几分钟的时间自己默读课文。

  在这节课的设计中,我主要是分为三块:一块是让学生概括这篇课文的内容,让学生学会将长课文变短的概括能力,第二块是让学生复述课文,培养学生讲故事的能力,第三块则是让学生分角色朗读,爱模仿、好表演是小学生的普遍心理特征,分角色朗读可以培养学生表达表演能力。

  因为课堂只有40分钟,而这篇课文又非常的长,所以在第一块、第二块的用力上,比较少,大约一共用了不到十分钟的时间,剩下的时间都留给学生,让学生通过课文体会农夫、魔鬼的说话时的表情、状态、说话的语气,把无声的文字变为有声的语言。学生通过多次的练读,将人物的性格特征通过声音的高低,语速的快慢,节奏的强弱,并辅以表情、动作、姿态,生动形象地展现出来,特别是能抓住这两句话:

  (1)一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”

渔夫的故事优秀教学反思范文(精选6篇)

标签:教学反思 时间:2021-04-27
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  身为一名人民教师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编帮大家整理的渔夫的故事优秀教学反思范文(精选6篇),希望对大家有所帮助。

  渔夫的故事优秀教学反思1

  在教学《渔夫的故事》一文时,我首先注意到了人物语言的特点,所以在组织课堂教学时进行了分主角表演,我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶,渔夫的弱小机智,从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来,这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了强烈的比较,全体同学抱以热烈的掌声。这些都在我的意料之中的。所以我认为,只要肯大胆放手,学生的潜力会最大限度的发挥。

  其次由浅人深,突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度,研究、设计了一组由浅人深的问题,组织学生课堂讨论,让学生沿着教师铺设的台阶,拾级攀登,逐步明确:渔夫是现实生活中的人物,在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质,是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,可是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的,在它身上集中反映了各种反动派的种种本性,它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的,可是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映,最终渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。

  同时我又引导学生开拓想像,训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着提高,并且是知识进化的源”。在赏析课文之后,要求学生能够用自我的语言把这个故事复述下来,以加深对课文的.理解,锻炼学生的口头表达本事。

《渔夫的故事》教学反思范文4篇

标签:教学反思 时间:2020-03-07
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《渔夫的故事》教学反思范文1

  《渔夫的故事》是一篇独立阅读课文。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。

  他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了强烈的比较,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

  在教学本课时,我用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握状况→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。

  由于学生喜欢神话故事,学生学起来兴趣盎然,个性是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时,学生的发言可谓是精彩纷呈,同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。

  而当总结文章所能告诉我们的道理时,我抓住描述渔夫的心理活动的那句话来分析,“这时渔夫想道:‘他是个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧必须能压住他的妖气。”让学生讨论对这句话的理解。从而得出“拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。”的主题。

  而这时,一向爱另辟蹊径的吴俊仪又发话了,老师“正义有时并不必须能战胜邪恶,比如历史上有些坏人却能得逞,祸害忠良。”

  听到这句话,我深深感受到这个孩子可能接触到一些负面影响,内心深处有一些观点比较狭隘,我们作为老师此时不应再盲目尊重学生的独特感受,由于他们年龄小,理解事物还不够全面,不能正确看待历史或现实生活中不和谐的现象,我们老师和家长就应在孩子的心里埋下善良、淳朴、向上的种子,让他们做一个阳光、快乐、活泼的少年。而不应是悲观、险隘的孩子,这样会不利于学生的成长。

31《渔夫的故事》教学反思

标签:教学反思 时间:2018-06-24
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《渔夫的故事》是一篇课内阅读课文。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了强烈的比较,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的渔夫的故事教学反思文章渔夫的故事 在教学本课时,我用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握状况→男女生分主角朗读课文→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点。 也许本故事情节受学生喜欢,也许故事资料并不复杂,再也许是学生用心去预习了。课堂上的我不但如此简单(不太费口舌),而且有了更多的发现。发现学生的进步,发现学生的细心(会咬文嚼字了),发现学生有了必须的学习潜力…… 比如:只在检查完生字词掌握状况后还未理解故事情节前就让全班同学(男的扮魔鬼,女的'扮渔夫)分主角朗读课文,删去了自由朗读、指名读,纠正评析等环节,学生们竟能做到流利、整齐,甚至有感情。这足能说明孩子们真的预习进去了。 又比如:在讨论渔夫和魔鬼各是怎样的人时,小不点嘉威同学说:“我觉得渔夫是个有勇有谋的人,他在可怕的魔鬼面前不但不害怕,还能想出办法来制服魔鬼。他就像‘小夜莺’一样。”好一个“有勇有谋”,好一句“他就像‘小夜莺’一样。”比老师概括得更全面,比老师讲得更贴切。 而有的同学说:“魔鬼是个狡猾的人。魔鬼对渔夫说:‘整整过了400年了,始终没有人来解救我,我十分生气。从今以后,谁要是来解救我,我必须要杀死他。’可现实是所罗门已经死了1800年了,而照魔鬼说的自己才被所罗门封锁400年,魔鬼的话分明是杀人的借口。魔鬼杀人还要给自己找台阶下,简直是狡猾到家了渔夫的故事教学反思教学反思。”“真是个既细心又聪明的孩子,竟懂得联系前后文抓住“1800年”和“400年”来识别魔鬼的谎言。”

话未说完,“非洲黑人”杨朱勇已把双手举得高高的,他说:“我同意魔鬼是狡猾的说法,但是不从‘1800年’和‘400年’来分析。课文的第5、6自然段,24、25自然段写的魔鬼态度的变化就能说明魔鬼是阴险狡诈的人。”……讨论还在继续,而我却没了插嘴的机会。 这堂课,我有了另一个身份学生学习成果的分享者。

小学课文渔夫的故事教学反思

标签:学人智库 时间:2018-01-16
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导语:下面是由小编整理收集的一些关于渔夫的故事相关反思,欢迎大家阅读借鉴。

小学课文渔夫的故事教学反思

自古以来,童话深受孩子们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把孩子们带入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲述了这样一个故事:一个贫穷的渔夫,到还边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

本文运用对比的方式展开故事情节,揭示道理,教学时,我避免了繁琐的分析,而是通过指导学生朗读,以情导读,以读定悟。文中多处运用对比,学生通过前后对比,朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化,惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑,正是在这种轻松和谐的氛围中,狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前,谁是谁非?孩子们回答,我已经找到了答案,故事揭示的道理也自然地显现出来。

1、这篇课文讲了一件什么事?

这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

2、读了这个故事你明白了什么道理呢?

这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

3、想一想渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的?

他是假装不相信魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的,把魔鬼重新骗回了瓶子里。

《渔夫的故事》教学反思范文

标签:学人智库 时间:2018-01-15
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  引导语:《渔夫的故事》这篇童话故事想必很多人都读过,而相关的《渔夫的故事》教学反思哪里有呢?接下来是小编为你带来收集整理的文章,欢迎阅读!

  《渔夫的故事》教学反思一

  这是一篇童话故事,故事内容通俗易懂,简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生的阅读的积极性。但是故事很长,所以在让学生学习这篇课文时,课堂上没有过多的时间让学生朗读课文,因而在学习这篇课文的时候,我主要是给学生几分钟的时间自己默读课文。在这节课的设计中,我主要是分为三块:一块是让学生概括这篇课文的内容,让学生学会将长课文变短的概括能力,第二块是让学生复述课文,培养学生。

  因为课堂只有40分钟,而这篇课文又非常的长,所以在第一块、第二块的用力上,比较少,大约一共用了不到十分钟的时间,剩下的时间都留给学生,让学生通过课文体会农夫、魔鬼的说话时的表情、状态、说话的语气,把无声的文字变为有声的语言。学生通过多次的练读,将人物的性格特征通过声音的高低,语速的快慢,节奏的强弱,并辅以表情、动作、姿态,生动形象地展现出来,特别是能抓住这两句话:

  (1)一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”

  (2)这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。

  我的智慧一定能压制他的妖气。”来体会到:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。在学生练习的时候,我则在一旁给予适当的指导。这次的孩子表演得很好。将魔鬼的凶恶狡诈和渔夫的聪明等都充分体现出来。还有几个同学在说旁白的时候,能够很好的掌握分寸,一些可读可不读的旁白都被省略了,使得整个分角色朗读非常的流畅、清爽。