幼儿园语言教学反思

幼儿时期是语言发展的重要时期,这个阶段的语言教学对于幼儿以后的语言功能具有极大的影响。下面小编为大家提供幼儿园语言教学反思的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

幼儿园语言教学反思1

  我们班的班特是绘本阅读,所以孩子们特别喜欢听故事。每到语言课讲故事时,孩子们便迫不及待的坐在位子上等我来讲故事。由于故事《勇敢的狮子王辛巴》里面有许多的小动物,于是我想能不能让孩子来扮演这些小动物的角色。利用情景剧的模式演绎这个精彩的故事内容。

  我先将故事进行分段讲解,让幼儿能对故事进行大致的了解。然后,我把故事中的小动物角色进行分配,请肢体动作表现较丰富的幼儿先进行表演示范(效尧——狮子王、孙美琪——小鹿宾波、赵强鸿——小猴子等等)。

  角色分配完后,我来念故事,请这几名小演员根据故事的内容做出相应的动作表情。原以为孩子们需要我手把手的进行指导动作,但令我感到诧异的是孩子们不但能对大部分的故事情节做出相应的动作,时不时的还能接上几句对白,不足的是表情不够丰富。其他坐在位子上的“小观众”们也看得津津有味,对于这样的语言课表现出浓厚的兴趣。表演结束后,我便根据故事内容对孩子们进行提问,了解孩子们是否能更好更深入的理解故事。实践证明,通过情景剧的形式载体更能形象生动的表现故事,比以往我用枯燥的语言讲故事更能让孩子接受、理解,也更受孩子们的欢迎。

  原以为这样的课堂教学创新会遇到很多的问题,但孩子们愉快的课堂气氛给了我勇气和鼓励。此节课后,我也看到有许多不够成熟的地方和一些因此而衍生出来新的教学模式下的问题。

  1.在情景剧的表演过程中,老师起着主导作用,即老师说什么,孩子做什么动作,使孩子失去了宝贵的创造力和想象力。

  2.不成熟的地方:我讲一遍故事后,让孩子来进行情景剧表演。对于孩子和我来说都是一次大胆的尝试和创新,所以我们也都处在一种摸索的阶段。对于一些表演过程中出现的技巧、技能性的问题也十分突出。如:效尧在表演狮子王时,有个情节是在草丛里踩到猴子们设下的陷阱——兽夹。这时,效尧就只是蹲在地上,没有丰富的表情,也没有语言表达。只是用简单的肢体动作表现,缺少表演中的技巧。

  3.在开展情景剧式的语言教学活动时,前期的准备、材料的投入都不充分,可以增设一些环境小布置、动物头饰、背景音乐等。

  整个活动不够精致,略显粗糙。接下来,我也会在课余的时间去深入的研究如何让情景剧式的语言教学活动更成熟,更具魅力。如何提高幼儿在表演中的技巧和技能等等。

幼儿园语言教学反思2

  这学期的实践课我组织了中班的语言活动《机器兵》。前后一共组织了三次,每一次都呈现给我截然不同的效果,也给了我很多的启示。

  第一次是在正式执教之前,我借用了中4班的孩子。这也是我的一个习惯,在每次展示自己的教学之前,我总喜欢一个人先试着上一上。这样的效果比坐在办公室背教案要好很多。走进中4班就感觉很亲切,许是平时总是在一块场地上活动的缘故。于是我大胆地邀请全班的孩子一起来。活动中,孩子们的热情很高,总是能很理智地思考和回答。整个活动中我的自我感觉很不错。于是我信心满满地准备迎接第二天的正式上课。原想也进行整班性的教学,但是想想那几个调皮捣蛋的家伙,也就不敢尝试,终于放弃了。

  第二天,我请了班级里的24个孩子围坐在活动室中。没有任何渗透和课前准备。凭我对这些孩子的了解,估计他们会喜欢我的这个题材,并且也会很投入地加入到讨论学习的行列。果然不出我所料,一听“机器兵”这三个字,孩子们就来了劲。纷纷学习主人公的动作神态,猜测故事的发展,在讲讲看看的过程中最后大家都发现原来在我们每个人的家里都有这样勤劳的机器兵,他们任劳任怨地为我们服务,我们也要爱护他们,学会自己的事情自己做。孩子们自己发现和揭示了故事的主旨。最后的学做机器兵(舞蹈)环节,孩子们更是乐此不疲地表演者机器兵的本领,活动也就在欢乐轻松的气氛中结束了。在实践课的点评中,老师们都给予了好评。而此时我也沾沾自喜选对了教材,了解了学生,也就收获了优质的教学……

  第三次,给我的感觉比较紧张,听课的是郭老师。为了能有更好的效果,我来到了久闻大名的中一班(一向都听说中一班的孩子语言能力很强)想在课前进行一些完善的准备。我精心准备了诸如“平时谁最爱你,他会帮你做什么?”“你会做什么?”等等一系列的问题,并且把机器人的动作也进行了渗透。看着孩子们能说会道的样子,我想明天的课准错不了。结果却让我很失望。因为有了课前准备,孩子们的回答就局限在我之前的准备中,没有了发散,也就没有了教师的教育机制,整个活动都框得死死的。

  活动后,郭老师提出了很多的建议,我觉得说得都很好。三次执教,给我最深的启发是:不同的孩子面对同样的教材会表现出不同的反应作为一名教师,我们要把这种差异作为挑战自己教学能力的机会。我们要懂得相信孩子,不要把呈现出来的课堂效果作为首要的追求。自然真实的课堂才是最有魅力,也是最灵动的课堂。

幼儿园语言教学反思3

  《大家来上幼儿园》是一首读来朗朗上口,节奏轻快的儿歌,内容上浅显易懂,用拟人的手法,将小动物们高高兴兴上幼儿园的情景展现在幼儿面前,利用图片来帮助幼儿更好地理解儿歌内容,并让幼儿知道上幼儿园是一件开心的事,引导幼儿积极融入到集体中去。

  小班幼儿来园已经三周了,课堂组织起来还是比较顺利的,活动中,我出示了动物的图片,一下子就吸引住了孩子们的注意,孩子们在好奇动物们也来上幼儿园的同时,学习短句“……来上幼儿园”,我带着他们多说几遍,帮助他们熟悉短句,随后我便提问让幼儿猜测这些动物来幼儿园会发生些什么,幼儿能根据自己的经验进行猜测,有的说在幼儿园做游戏,有的说在幼儿园唱歌,还有的说和小朋友在玩玩具等等,这时我出示之后的几张图片,并有感情的朗诵儿歌,并提问听到了什么,但由于小班幼儿的年龄特点,并不能够完整的说出来,我在幼儿说的时候适时给予引导,尽量让幼儿把话说完整,最后再加上动作,边说儿歌边表演,幼儿也有很大的兴趣,能跟着老师的步伐一起做。通过动物们来上幼儿园引出“我”也来上幼儿园,将情感迁移,让幼儿感受到上幼儿园的乐趣,从而喜欢上上幼儿园。

  本次活动旨在让幼儿喜欢朗诵儿歌,同时也通过儿歌培养幼儿喜欢幼儿园的情感,在活动中还存在一些不足。1、幼儿不理解跟读的意思,朗诵的时候不是很整齐;2、部分幼儿注意力不够集中;3、在儿歌讲解上还不够详细,有的地方衔接的不是很好。

  针对以上几点,我认为还应该做到以下几点:1、因为小班幼儿的年龄特点决定了教师在讲话时,要更加简单易懂,有些不理解的地方还要反复多讲几遍;2、在课堂教学中要与幼儿多一些互动,鼓励幼儿多说,多动。