找春天教学设计

《找春天》是一篇散文诗,以第一人称和儿童身份讲述了到田野寻找春天的发现。春天到来时,孩子们寻找春天时的兴奋情景。朗读着课文,就会感受到孩子们寻找春天的急切心情,就能体会到孩子们发现春天的欣喜,从而感受到春景的美好。课文充满童趣,语言优美,文学色彩浓烈。

找春天教学设计1

  【教具准备】

  多媒体识字课件:

  ① 三维动画《找生字》:以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片,把生字藏于花草树木之中,以教材中卡通人物形象为教材代言人,让两个小人互相帮助把生字一个个找出来,读正确的,相应的生字就跳出来,变大,再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里,这时小人头上出现一个大问号,再出现这两个字的注音版,声母以闪烁强调,小人再读,读正确后,生字跳入格子里。最后生字都入格。

  ② PPT课文全文,要认的生字用红色突出。

  ③ PPT扩展短文。

  【教学目标】

  1、会认本课9个生字,会写9个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、愿意积累和运用描写春天的句子。

  4、有兴趣走进春天,去发现春天的特点。

  【重点难点】

  重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

  【教学过程】

  环节 教师活动 学生活动 激趣导入

  初读

  识字

  1、同学们,一年级的时候我们一起学过描写春天的课文,我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在,我们又迎来了一个新的春天,让我们走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,用心去发现吧。同学们,请大家打开书,借助课文下面带拼音的生字,来试着读读课文,读完后先说说自己画出了哪些不会认的字,再交流交流我们的新发现。

  2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

  3、(出示我会认图标)同学们,我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》),同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中,课本上的学习伙伴把这些生字找到了,我们会认吗?

  4、同学们,请大家摆好自己的生字卡片,老师读一个生字,你就把这个生字卡片举起来。 1、试读课文,读错的字师生共同纠正,并可交流怎么记。

  2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

  3、动画里的小伙伴找一个,学生认读一个,读错遮、触,学生、教师、动画合力纠正,强调翘舌。

  4、听教师读,举起相应的卡片

  朗读感悟

  背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确,说明大家认识这些字了。我们再来读课文,读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

  2、谁能把课文读给大家听听?

  3、同学们,你从他的朗读中听出了什么?

  4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读,比一比,好吗?

  5、这一课写得真美,同学们读得真好,让我们自由地细细地品读,再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

  6、要是能把这么美的课文背下来,那该多好啊!(出示图标读读背背)

  7、很多同学都能背诵了,要是春游回来,很多同学还会说说自己眼中的春天呢! 1、学生自由读课文,学生交流:⑴ 我发现这一课写的是几个孩子去找春天。⑵ 我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的?⑶ 我发现这一课写的是春天刚到的时候

  2、一生读。

  3、⑴ 听出了欣喜的感觉;⑵ 听出了他对春天的喜爱

  4、学生纷纷站起读。

  5、学生个别读:⑴ 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?相机引导理解探和初春的特点。⑵ 早开的野花,那是春天的眼睛吧?⑶ 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  6、想背诵,用自己的方法练习背诵。或看图背诵,或同桌互背

  7、春天这么美好,老师,带我们出去春游,好吗? 指导

  写字

  1、(出示我会写图标))同学们,请准备好纸和笔,我们一起来写字。

  2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写溪)重点强调右下是大。(范写解)重点强调右边的组合。

  3、我们每个字写两遍。 1、准备好纸和笔。

  2、⑴ 学生:探摇都是提手旁的字,而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的,上边短,下边长。摇字右边第一撇是横撇。⑵ 冻溪要注意区别两点水与三点水旁。③我发现解字是由三个部分组成的

  3、每个字写两遍。 发现

  扩展

  1、同学们,除了春天里的发现,在学习这一课时还有什么发现吗?

  2、给学生准备一些写春天的小诗文,嵌入本课生字,让学生自主阅读,然后交流展示。

  1、⑴ 发现找找说说里的字可以与不同的字组成不同的词语,比如:嫩草可以组成嫩草,嫩芽可以组成嫩芽,野草可以组成野草,野花可以组成野花⑵ 发现这一课要写的字都是左右结构的字,除了野和解,其他都是左小右大。

  2、喜鹊叫了,桃花开了,柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了,北风躲了,小草探出头来了。 小喜鹊像是害羞似的,在林子里叫着,遮遮掩掩的,让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊,我到林子里找它们,我想告诉它们,我是它们的好朋友,我想触摸它们的羽毛,但我不会伤害它们。

  我终于在林子里找到小喜鹊了,它们停在高高的树枝上,就像一个个动听的音符。

找春天教学设计2

  识字教学是枯燥而令人乏味的。单调、机械地反复分析字形,识记字形、字音。教师可谓是投入了大量的时间和精力,可教学效果却不尽人意,学生也失去了学习汉字的兴趣。但是我们又不能不进行识字教学。教育部颁发的《语文课程标准》明确提出:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。在小学阶段要让学生认识3500个左右常用汉字。在第这一学段,要认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。认识和掌握这些常用字不但要为日后的学习(主要是阅读和写作)打下基础,而且能让小学生通过学习识字,在继续发展和完善口语的同时开发他们的智力潜能,并培养他们热爱本民族语言文字的情怀。识字是如此的重要,那么怎样解决繁重的识字任务和高耗低效的教学效果之间的矛盾呢》为此我作了一些尝试和探索。

  在《找春天》一课中,学生能在第一课时里认识和掌握要求认识的9个生字,并能达到有感情地朗读,成功的原因在于我尊重学生的发展,立足于学生的实际,从学生的角度出发,让他们在快乐中学习,从而喜欢学习,真正做到了让学生运用已有的知识能力自主地学习新知识,掌握知识,成为学习的主人。

  一、关注学生个体差异,尊重学生不同学习需求

  每一天学生的兴趣爱好是不同的,他们喜欢的学习方式也因人而异,如何激发他们的学习兴趣,发挥他们的学习潜力,让他们利用已有的知识和经验先自学生字呢?关注学生差异,尊重他们的学习需求,我坚持先自学而后教专教那些学生不会或相对薄弱的原则,让他们有自己选择学习方法的自由,(比如在这节课中,我提示学习方法,让他们自主选择)用他们自己喜欢的学习方法学习(听读识字法──问同学,问老师,问爸爸、妈妈识字:借助拼音识字──汉语拼音学得好的同学自己读拼音识字;识字──能力强的同学可以自己识字)使学生成为真正意义上学习的主人。大量事实证明,只是*死记硬背学到的知识常常缺乏生命力因此,在教学中不仅要让学生掌握知识,而且还要启发学生从探索中通过独立思考获得知识,在解决问题的探索活动中运用已获得的知识。

  二、游戏激趣,寓教于乐

  单纯的识字是枯燥的,会很快让学生失去学习的兴趣,怎样才能让学生在整节课中都保持良好的学习兴趣呢?游戏是孩子永不厌倦的快乐源泉。我设计的几个识字游戏,提高了学生的学习兴趣,激发了他们的识字热情:教师形象在学生的心目中是高大的,是非常了不起了,让他们自己来当小老师教同学识字。树立了他们的自信心,激发了他们的学习热情;在师读生找和自读自收游戏中,不但激起了学生的好奇心和求知欲,而且还锻炼了学生的快速反应能力。识字游戏给学生带来了快乐,同时在欢乐中不知不觉认识了生字。

  三、正确评价,听读正音

  如何通过评价别人,引导学生认真听,辨别读音从而把生字的音读准,使评价成为促进学生发展的有效手段呢?在进行开火车识字游戏的时候,没有开火车的同学就是小评委,要对开火车读字的同学读字的情况进行讲评。有时候,有的同学会停留在只关注别人读的声音是否响亮上,而不注意听别人是否读得正确。低年级的学生很容易从众,第一个是这样讲评的,后面的同学也会跟着这样说,教师这时候就要注意及时的进行引导,提醒学生不仅要注意别人是否读得大声,还要注意字音是否读准,如平翘舌音,前后鼻音,边音鼻音等。这样通过正确的评价达到共同正确识字的目的。

  四、随文识字,寓识于读,以识促读

  一个个汉字必须置人一定的语境中,通过大量的语言实践,才能够真正理解,才能够真正学会。可见,孤独的强记字音、字形,对于孩子今后使用汉字并没有多少实际上意义。针对这一点,在《找春天》这课的学习中,根据本课篇幅不长,易读易记的特点,我决定采用随文识字的方式来解决这个问题。随文识字就是把字放文中,在具体的语言环境中去认识生字,同时理解由生字组成的词语。在读词读句的同时,相机进行朗读训练。由于是在逐句朗读的同时进行逐句的朗读指导,分散朗读难点,无形中降低了感情朗读的难度,这样最后放手让学生自己有感情地朗读课文就要容易得多了。在这一类型的课文中我用随文识字的方法都取得了较好的效果,在《找春天》这课中,从学生正确、流利而抑扬顿挫地朗读中反馈出随文识字的教学方法在低年级的识字教学中确实是可取的。

  五、加强写字技能和习惯训练、打好写字基础

  写字是一项重要的语文基本功、是学生学习语文的一项重要任务。一个人字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平,也可以体现其文化素养。要想把字写好,既有技能方面的要求又有习惯方面的要求。技能方面我往往比较重视如笔顺规则、间架结构、起笔收笔等等。习惯方面我特别重视如怎样握笔、保持怎样的写字姿势等。看到学生能写一手漂亮的好字,我很开心。

  识字教学是一个长期积累识字的过程,路漫漫期修远兮,吾将上下而求索。我们还要在教学实践中不断地总结经验教训,不断提高我们的教学水平,使低年级的识字教学成为教师乐教,学生乐学的事。

找春天教学设计3

  【教学目标】

  1、学会认读9个生字,会写9个生字。

  2、有感情地朗读、背诵课文。

  3、粗略地了解春天的美丽。

  【教学重、难点】

  1、学会认读、书写生字。

  2、朗读、背诵课文。

  【课时划分】

  两课时。

  第一课时

  〖课时目标

  1、学会9个生字,会写9个生字。

  2、自读课文,读得正确、流利。

  3、粗略地了解春天的美丽。

  〖教学准备

  录音机、磁带、生字卡片。

  〖教学过程

  一、创设情境,导入新课

  1、谈话:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,想知道它是谁吗 (想)

  2、放音乐《小燕子》 同学们注意听,猜一猜 (小燕子)教师出示燕子模型

  3、师语:小燕子还有话对大家说呢,想不想听 (放录音)

  录音:小朋友,你们好,我首先在这里祝大家过年好,我是刚刚从南方赶来找春天的,可是找着找着,春天不见了,你们愿意帮帮我吗 (愿意)

  师语:你们真是乐于助人的好孩子,现在,老师告诉你们,小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本,请大家打开书,从文中把春天找出来,并且还要读给小燕子听,能行吗 (同学们口答:行)

  二、初读课文,扫清生字障碍

  1、自由读课文,用自己喜欢的符号画出生字。

  2、小组合作学习,交流识字方法。

  3、请小老师上讲台进行识字教学,班内交流识字方法,并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字,重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。

  三、生自由识字

  四、巩固识字

  师语:刚才我们在文中帮小燕子找春天,现在,我们来找生字

  1、师出示字卡:学生开火车认读。

  2、出示带有生字的句子进行朗读。

  五、自由朗读全文

  1、自己读课文。

  2、指导朗读:

  师语:谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听

  (抽生读、生开火车读、分角色读。)

  3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听,好吗

  (齐读课文)

  4、小结:

  小燕子听了以后,非常高兴,还对大家说:“谢谢你们,相信你们以后会更棒。”

  六、指导书写

  1、师语:小朋友们,生字小朋友们玩累了,我们把它们送回家好吗 (出示9个要求会写的生字,再次认读)

  2、教师范写,学生仿写。

  3、教师巡视指导。

  七、布置作业

  熟读课文。

  第二课时

  〖课时目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、背诵课文。

  〖教学准备

  一、复习旧知

  认读字卡 出事带有生字的句子朗读。

  二、感情朗读

  1、轻声自由朗读课文,标出自然段。

  2、听录音朗读。

  3、模仿录音朗读。

  4、自由读课文。

  5、指名读自己喜欢的段落,教师相机指导朗读。

  6、用自己喜欢的符号画出自己喜欢的句子读给大家听。(同桌互读班内读)

  三、质疑问难,合作探究(生生互动,自主学习)

  1、小组合作交流,读懂了什么,还有什么不懂的

  2、小组讨论:

  ⑴ 小朋友们帮小燕子找到了什么 它们分别被称为什么

  ⑵ 春天有什么特点,你能说说吗

  四、巩固练习(准备四份题,分别发给每个小组一份)

  1、连线:

  小草是春天的 琴声

  野花是春天的 音符

  嫩芽是春天的 眼睛

  小溪是春天的 眉毛

  2、连线:

  小草 丁丁冬冬

  哗哗响

  嫩芽 开一两朵

  一大片一大片

  吐出嫩芽

  野花 叶子吐出一大片

  探出头来

  小溪 长长随风摇摆

  3、填空:

  我们找到了( )

  我们找到了( )

  春天来了 我们找到了( )

  我们找到了( )

  4、连线:

  树枝上 笑

  风筝尾巴上 叫

  春天在 喜鹊、杜鹃嘴巴上 荡秋千

  桃花、杏花枝头 摇啊摇

  五、小结

  春天来了,春天真美,下课后,我们一起去寻找春天的足迹 。

  六、布置作业

  背诵课文。

  【板书设计】

  小 草

  野 花

  找 春天

  嫩 芽 (美)

  小 溪

最新找春天教学设计方案范文

标签:方案 时间:2021-03-10
【unjs.com - 方案】

  作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编整理的最新找春天教学设计方案范文,希望能够帮助到大家。

  找春天教学设计方案1

  【课前透视】

  作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

  孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

  【教学目标】

  1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。

  2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

  3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

  【教学重点】

  识记生字,积累词语,感悟读文。

  【信息资料】

  教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。

  学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

二年级找春天优秀教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  二年级找春天优秀教学设计篇一

  教学目标:

  1. 会认9个生字,会写9个字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3. 热爱春天,愿意去观察,发现。

  教学重、难点:

  认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。

  教学安排:

  二课时。

  教学过程:

  (一)

  一、画面引入。

  播放早春的课件,学生说说早春的特点。

  师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

  二、初读课文,认读生字。

  1. 自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。

  2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。

  3. 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

  4. 口头扩词,看谁最能干。

  三、再读课文,感知发现。

  1. 读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。

  2. 读第三自然段,能读出什么?

  3. 作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。

  4. 带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

找春天教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  找春天教材简介:

  春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无究。

  找春天学习目标:

  1`、会认9个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3.热爱春天,愿意去观察、发现。

  找春天教学流程:

找春天第一课时

  (一)古诗引入

  出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。

  春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

  (二)初读课文,认读生字

  1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

  2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。

  3.小组派代表汇报本组认识的'生字,交流识字方法。

  (三)再读课文,感知发现

  自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

  (四)配乐朗读,读出感情

  播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

有关《找春天》的教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书。下面是小编为大家整理的关于《找春天》的教学设计,欢迎大家的阅读。

  有关《找春天》的教学设计一

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

  【教学重点】

  识记生字,积累词语,感情朗读。

  【教学难点】

  体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

  【教学准备】

  1、歌曲磁带。

  2、CAI课件。

  【教学过程】

  一、调动积累,激趣揭题

  1、播放歌曲《春天在哪里》:

  随机板书:春天。

  随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。

  2、揭示课题:

  找春天。

  师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。

  二、感知课文,自学生字

  1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。

  2、在小组交流自学生字的方法。

  3、出示句子,检查自学生字情况:

  ⑴春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  ⑵小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  ⑶树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  ⑷春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  ⑸她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

《找春天》名师教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  【教材分析】

  《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

  【教学目标】

  1.会认9个生字,会写9个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3.热爱春天,愿意去观察、发现。

  【教学重点】

  识记生字,积累词语,感情朗读。

  【教学难点】

  体会春天的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

  【课前准备】

  1.课前让学生观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

  2.课件。

  3.歌曲《春天在哪里》

  【课时安排】2课时

  【教学流程】

  一、激趣导入,积累词语

  1.播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)

  2.师:是的。春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧!(板书:找)

  3.板书课题,齐读。(板书:找春天)

  二、初读课文,自主识字

  1. 自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。

  2.检查生字情况。

  (1)出示生字词,学生认读。(自读、指名读、开火车读)

  指导:“遮、触”是翘舌音。

  “遮”读一声。

找春天教学设计及反思

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  设计理念:“自主探索,发展学习,不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件,是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展,去领悟,给学生时间和空间,让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知,通过自己的努力有所感受,有所感悟,有所发现,有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,成为语文学习的主人。

  教学目标:

  1.会认9个生字,会写9个字。

  2.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3.热爱春天,愿意去观察、发现。

  教学重、难点:

  1.学会本课新字新词,在理解的基础上积累词语。

  2.从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐,体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

  课前准备:  课件制作,学生收集春天的图片和文字材料。

  教学过程:

  一、情境导入,提示课题

  学生活动:分组展示收集的图片,学生欣赏并描绘图片的景色。

  教师引导:同学们从这些美丽的图片中,找到了什么季节呢?(生齐答:春天。)春天在哪里呢?这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。

  设计意图:利用直观形象的活动,将学生带入美丽的春天之中,在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

  二、初读课文,认识字词

《找春天》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。为大家带来的是《找春天》教学设计,希望对大家有帮助。

  教学目标分析

  知识与技能:1、会认9个生字,会写9个字会。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、体会春天的美景。

  过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,了解春天的特征,感受春天清新和充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  情感、态度、价值观:培养学生观察自然、发现自然的能力,激发其热爱自然的思想感情。

  教学重点 :会认、会写生字,感情诵读。

  教学难点 :体会春天美景。

  教学策略选择与设计:教授法

  教学资源与工具设计:录音

  教学安排:3课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1.在朗读中认识本课生字.

  2.通过学习课文,引导学生从找春天的过程中感悟春天的美好.

  教学过程:

  一、导入新课

  1.出示课文插图:看,春天像个害羞的小姑娘,悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢?让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧!

  2.板书课题:找春天。

  3.指导读课题:找什么?(强调“春天” )

  二、独立识字

  1.拼读音节,读准课文下面的生字。

  2.读课文,做到读准字音、不丢字、不加字,注意停顿。

二年级找春天教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
【unjs.com - 学人智库】

  《找春天》是一篇描写春天的优美的文章,本文充满了儿童情趣和文学色彩。读起来,给人一种奋发向上的清新活力。教学本文,不仅要引导学生从文中感受春天的美好,更是要激发学生到大自然里去寻找、发现春天。

  二年级找春天教学设计

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

  【教学重点】

  识记生字,积累词语,感情朗读。

  【教学难点】

  体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

  【教学准备】

  1、歌曲磁带。

  2、CAI课件。

  【教学过程】

  一、调动积累,激趣揭题

  1、播放歌曲《春天在哪里》:

  随机板书:春天。

  随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。

  2、揭示课题:

  找春天。

  师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。

  二、感知课文,自学生字

  1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。

  2、在小组交流自学生字的方法。

  3、出示句子,检查自学生字情况:

  ⑴ 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  ⑵ 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  ⑶ 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  ⑷ 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

人教版找春天教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  以下是中国人才网小编为大家带来的是2017人教版找春天教学设计,欢迎阅读参考。

  2017人教版找春天教学设计【一】

  教学目标:

  1. 会认9个生字,会写9个字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3. 热爱春天,愿意去观察,发现。

  教学重、难点:

  认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。

  教学安排:

  二课时。

  教学过程:

  (一)

  一、画面引入。

  播放早春的课件,学生说说早春的特点。

  师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

  二、初读课文,认读生字。

  1. 自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。

  2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。

  3. 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

  4. 口头扩词,看谁最能干。

  三、再读课文,感知发现。

  1. 读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。

  2. 读第三自然段,能读出什么?

  3. 作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。

人教版找春天教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-10
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  下面为大家带来的是人教版找春天教学设计,欢迎阅读参考。

  人教版找春天教学设计篇【一】

  教学目标:

  1、 会认9个字,会写9个字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、 热爱春天,愿意去观察、发现。

  重点难点:

  1、 重点:认字、写字、朗读课文。

  2、 难点:课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记,“摇、溪”的书写。

  教学准备

  :投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》

  教学流程:

  第一课 时

  一、 古诗引入

  出示古诗《早春》,请会读的学生朗读,看看早春有什么特点呢?

  春天刚刚来到的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。但如果我们留心观察,就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们读读课文吧,看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

  二、 初读课文,自学课文

  1、 教师读课文。要求:老师在读时,是什么样的感情?

  2、 自学

  记(边读边划出不认识的字,并想办法记住它们)

  读(读通、读准、读熟课文)

  想(读懂了什么,还有什么不懂的)

  3、 小组检查自学情况,教师巡视。

  三、 师生交流

  1、 指读课文,正音。

  2、 指读生字。

  3、 重点识字:(学生自学时记不熟的字)

  4、 同桌互读,打五角星。

  5、 读词