赵州桥教学反思

《赵州桥》它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧,并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

赵州桥教学反思1

  我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线,重点品读,体会赵州桥的设计特点,最后升华主题,激发学生的爱国之情。

  在体会雄伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会,尤其是几个数字,在学生找出之后,我帮助学生和我们的教室做比较,用真实的长度来体验赵州桥的雄伟,可以说效果还是不错的,同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势,感受到了赵州桥的雄伟。

  在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固,首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图,再读懂这样设计有什么好处,从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓,尤其是有几个好处这块,如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。 欣赏赵州桥 “美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的,开始创设了不错的欣赏环境,通过配乐朗读调动了学生的情绪,但是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏,也没有通过朗读来体会赵州桥的美观,而是直接让孩子

  去背诵,这显得有些仓促,应该让孩子也来一次配乐欣赏,再通过图片的感染,让学生更深刻的体现赵州桥的美,然后再背诵,效果也许会好很多,会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

  最后通过这些特点的结合,以及历史的悠久,让学生感受到这桥建造的多么了不起,从而激发了学生的爱国之情。

  还有一个“过渡句”的处理不是太得当,应该放到第二和第三自然段中间,那样会显得更加自然。

  总体来说,感觉自己在品读课文上有了进步,对教材的分析能更加深入透彻, 对课堂的教学结构也更为清楚,手段更多样了,知道了第二课时应该上成什么样的课,朝什么样的方向去努力,去打造自己的课堂。收获还是不小的。

赵州桥教学反思2

  昨天给孩子们讲了《赵州桥》这篇课文,讲完之后再回头看自己的课堂,发现还是有很多需要改进的地方。

  成功之处:

  1.课程环节的涉及比较紧凑,连续性比较强。

  2.注重和学生的互动,在网络教学的过程中采用连麦、发语音条、留言板打字等多种方式查看学生的学习情况,并且根据学生的回答情况及时反馈,表扬按要求回答问题的学生以及积极回答问题的学生。同时在讲解的过程中根据课文内容要求学生在书本上做笔记,加深印象。

  不足之处:

  1.各个环节时间安排还需要再调整。在讲解第一课时的时候和学生在生字的互动上用时稍长,在这一课有一个生字学生比较容易读错,就是“爪”这个字,这个生字在讲解的过程中要多向学生强调,并且表扬读准确的同学。其他生字学生都不易读错,学生跟读然后自己读一遍即可。

  2.过渡语的使用需要加强。在讲解的过程中环节和环节之间的转接比较生硬,这样显得课堂比较生硬。

  3.应该注重学习方法的引导。在教学的过程中有一个问题是你怎样理解“创举”这个词语?学生回答的不是很合适,然后我直接告诉了他答案,应该多引导孩子,采用多种方法来理解词语不仅会让学生印象更深刻还能巩固之前学习到的理解词语的方法。

  4.更多地注重学生的读。网络教学比较难以看到学生的读书情况,但是对于小学生来说,课文朗读是极其重要的,在接下来的教学过程中我会把课件精简,留下最主要的内容,剩余的时间让学生多读课文。

  以上是自己的一些反思,面对网络教学还有很多需要改进的地方,希望自己能够不断进步。

赵州桥教学反思3

  一、字词教学,重点突出。

  对于三年级的学生,生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上,检查学生字词的认读情况时,先让学生自读,然后让学生说说哪个词语比较难读,然后对该词语进行领读,以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音,课文中有一个词语是“前爪”(qiánzhǎo),而这个“爪”比较难读,学生很容易读错。于是,杨老师特地指出来,让学生一起来读一读,这样做不仅可以加深印象,还有助于学生一开始就存有正确的概念。另外,杨老师还告知学生,“张牙舞爪”也读“zhǎo”,从课内到课外,起到举一反三的效果。

  二、教师语言具有导向性。

  在语文课堂上,对教师的语言要求极高,因为教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大的进步,面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一段的教学中,学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了,杨老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的,杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。特别是当学生绘声绘色地读完第一段时,杨老师便说:“听了你们的朗读,我已经迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了。你们想不想呢?”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平,又很自然地过渡到了下一个环节的教学,有种浑然天成的感觉。

  还有在第二段的学习中,杨老师依然用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的雄伟时——

  生:从桥长五十多米,宽有九米多,我感受到赵州前的雄伟。

  师:你从数字上看出了它的雄伟。

  生读:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。

  师:用三个数字写出了赵州桥的雄伟。

  这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟,而杨老师毫不累赘的话语简洁又明了地暗示了学生的善于解读课文,为杨老师这样的教学机智而喝彩。

  三、借助多媒体突破难点,重视语言文字训练。

  李春在设计整座桥时,为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢?这样的设计到底好在哪呢?这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段,出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片,让学生进行观察,再用自己的话说说这样设计的巧妙之处。由于直观的效果,学生很容易就理解了这样设计的原因。

  生1:这样的设计很巧妙,发大水的时候水可以从四个小桥洞流出,桥就不会被冲坏了。

  生2:这样设计既减轻了河水对桥的冲击力,又减轻了桥的重量,节省了石料。

  生3:这样设计,水冲过来时可以从小桥洞里流出,对桥的影响就小了。

  因为从图片上我们就可以清楚地看到水是如何哗哗地从四个小桥洞里流过,那么这样设计的好处学生也就显而易见了,所以虽是难点,却被杨老师这样的设计轻而易举地解决了。因此,我们说适当地使用多媒体可以帮助学生理解比较抽象的道理,也就是我们常说的变抽象为直观,学生就更易于理解。

  在了解这样设计的意图时,杨老师还不忘语言文字的训练。先让学生读读“既……又……”的句子,知道“既……又……”连接了两个并列的内容,明白前后的内容可以调换,然后,请学生用上这样的句式来说话。这样做的好处是:一则对关联词从了解过渡到运用;二则是语言文字学习中不可忽视的触类旁通、举一反三;三则还可以锻炼学生的口头表达能力和书面语言的运用能力,真是一剑三雕啊。

  另外,杨老师的教态也有了很大的变化,没有了以往的急噪,沉稳了很多,给人一种舒适之感。整个预设也是环环相扣,过渡自然,整个教学过程显得流畅、简洁,没有拖沓的感觉,而对于问题的探究也能尊重学生的个性化阅读,对知识点的落实却一点儿也不马虎。一节课下来,学生对于赵州桥的设计者、建造时间和历史有了一定的了解,同时感受到了它的雄伟和坚固,并且明白了为何要这样设计的道理,所以我认为这是一堂扎实有效的课。

赵州桥教学反思500字

标签:教学反思 时间:2021-07-24
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  身为一位优秀的老师,我们的任务之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的赵州桥教学反思500字,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  赵州桥教学反思1

  《赵州桥》是一篇说明性的课文,思路很清晰,主要讲了赵州桥的三方面内容:雄伟、坚固、美观。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前;然后讲这样设计的好处,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确,简练,又不乏生动。学这篇课文,很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

  在教学设计上,导入环节从学生预习和所获资料入手。初读课文解决生字词语问题,细读课文时首先引读了第一段,引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的处理采用感情朗读法,让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求,又节省了教学时间。感情朗读指导时,采用出示重点句子,在学生品词析句,感悟思想感情的基础上指导朗读。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比,对赵州桥有名的原因做进一步的了解。

  本课《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色,以总分段式出现,是进行写作指导的好范例,在教学时适当向学生渗透总起句,及总分式的写作方法,感觉做的很好。

《赵州桥》教学反思(通用11篇)

标签:教学反思 时间:2021-05-23
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  身为一名人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《赵州桥》教学反思(通用11篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《赵州桥》教学反思1

  匆匆地上完课,感觉脑中一片空白,心中只有一种荒唐的感觉,这是一节课吗?教师的讲话语无伦次,提出的问题不明确,毛病百出,致使学生上课回答不上来。这一切都是我课前始料未及的,上课慌乱的情景到现在还一直在我的脑中浮现。自己反复的思考着,失败的主要原因在以下几个环节:

  首先是在一开始我本意想体现学生的自主,让学生喜欢哪段读哪段,结果在学生交流的时候,学生一下说出了我喜欢第三自然段,学生说“因为这段话写出了赵州桥非常的美丽。”进而让学生交流从哪些地方看出是如何美丽的?接着我们班的邢天铎同学说:这段不但写出了赵州桥的美观还写出了赵州桥的坚固。接着我就出示了这一句话:赵州桥不但坚固而且美观。问孩子们哪段讲了坚固,哪段讲了美观。这一切进行的都很顺利。但问题恰恰出现在这:问孩子这句话在全文中来看是一个什么句子?在全文起什么作用?这一下把孩子们问倒了:是中心句,总分关系。学生胡乱地说了一堆,局面很是尴尬,很是荒唐。我此时才深深地醒悟,原来孩子们以前没有见过这种句式,教师应该直接告诉孩子这样的句子就是过渡句,那就不会出现混乱情景。后面的课简直都把孩子们的激情都抹去了。课后我询问了学生:你们以前没有见过过渡句这样的句式吗?孩子很是难为情的说:没有。听到这,我觉得自己备课太不充分了,怎么就忘记了这个问题对于孩子们来说是一个新知识呢?哎,真是后悔莫及。

《赵州桥》的教学反思范文(通用5篇)

标签:教学反思 时间:2021-05-15
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  身为一位优秀的老师,我们的工作之一就是课堂教学,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的《赵州桥》的教学反思范文(通用5篇),欢迎阅读与收藏。

  《赵州桥》的教学反思1

  一、利用电教手段,突出重点,突破难点。

  课前,就让学生观看《赵州桥》的介绍片,学生通过形象直观的画面,了解赵州桥的位置、形状、结构特点,感受到它的雄伟、美观。再通过解说词,进一步了解赵州桥的巧妙设计、历史意义。后面,又运用图片等资料进一步帮助学生了解赵州桥,喜欢赵州桥,进而感受到古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  二、从结构中学习写作方法。

  本文在结构上有两处值得学生学习。一是第二自然段的第一句话作为总起句,清晰明确地表现出本段主要内容。二是第三自然段的第一句话是过渡句,起到承上启下的作用。这两处,我都通过比较、点拨等方式使学生了解这两种句子的特点及其在中的作用。从而激发学生能注意在习作中恰当运用这种写法,使作文的条理更清晰,表达更准确。

  《赵州桥》的教学反思2

  《赵州桥》是一篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动,它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学,让学生了解赵州桥的构造特点,激发他们的民族自豪感。

  首先,以简驭繁,为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务,同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中,我采用不同的方法,引导学生讨论发言,在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍,激发了学生的学习热情,然后通过学生自读和接读课文,把学生的思路引进课文,为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

《赵州桥》的教学反思范文(精选6篇)

标签:教学反思 时间:2021-05-15
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  身为一名刚到岗的教师,我们的工作之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《赵州桥》的教学反思范文(精选6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《赵州桥》的教学反思1

  一、利用电教手段,突出重点,突破难点。

  课前,就让学生观看《赵州桥》的介绍片,学生通过形象直观的画面,了解赵州桥的位置、形状、结构特点,感受到它的雄伟、美观。再通过解说词,进一步了解赵州桥的巧妙设计、历史意义。后面,又运用图片等资料进一步帮助学生了解赵州桥,喜欢赵州桥,进而感受到古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  二、从结构中学习写作方法。

  本文在结构上有两处值得学生学习。一是第二自然段的第一句话作为总起句,清晰明确地表现出本段主要内容。二是第三自然段的第一句话是过渡句,起到承上启下的作用。这两处,我都通过比较、点拨等方式使学生了解这两种句子的特点及其在中的作用。从而激发学生能注意在习作中恰当运用这种写法,使作文的条理更清晰,表达更准确。

  《赵州桥》的教学反思2

  《赵州桥》是一篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动,它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学,让学生了解赵州桥的构造特点,激发他们的民族自豪感。

  首先,以简驭繁,为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务,同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中,我采用不同的方法,引导学生讨论发言,在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍,激发了学生的学习热情,然后通过学生自读和接读课文,把学生的思路引进课文,为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

三年级《赵州桥》的教学反思(通用5篇)

标签:教学反思 时间:2021-05-15
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  身为一名刚到岗的教师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思要怎么写呢?以下是小编为大家整理的三年级《赵州桥》的教学反思(通用5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  三年级《赵州桥》的教学反思1

  匆匆地上完课,感觉脑中一片空白,心中只有一种荒唐的感觉,这是一节课吗?教师的讲话语无伦次,提出的问题不明确,毛病百出,致使学生上课回答不上来。这一切都是我课前始料未及的,上课慌乱的情景到现在还一直在我的脑中浮现。自己反复的思考着,失败的主要原因在以下几个环节:

  首先是在一开始我本意想体现学生的自主,让学生喜欢哪段读哪段,结果在学生交流的时候,学生一下说出了我喜欢第三自然段,学生说“因为这段话写出了赵州桥非常的美丽。”进而让学生交流从哪些地方看出是如何美丽的?接着我们班的邢天铎同学说:这段不但写出了赵州桥的美观还写出了赵州桥的坚固。接着我就出示了这一句话:赵州桥不但坚固而且美观。问孩子们哪段讲了坚固,哪段讲了美观。这一切进行的都很顺利。但问题恰恰出现在这:问孩子这句话在全文中来看是一个什么句子?在全文起什么作用?这一下把孩子们问倒了:是中心句,总分关系。学生胡乱地说了一堆,局面很是尴尬,很是荒唐。我此时才深深地醒悟,原来孩子们以前没有见过这种句式,教师应该直接告诉孩子这样的句子就是过渡句,那就不会出现混乱情景。后面的课简直都把孩子们的激情都抹去了。课后我询问了学生:你们以前没有见过过渡句这样的句式吗?孩子很是难为情的说:没有。听到这,我觉得自己备课太不充分了,怎么就忘记了这个问题对于孩子们来说是一个新知识呢?哎,真是后悔莫及。

《赵州桥》的教学反思(精选7篇)

标签:教学反思 时间:2021-05-15
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  作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家收集的《赵州桥》的教学反思(精选7篇),希望能够帮助到大家。

  《赵州桥》的教学反思1

  一、利用电教手段,突出重点,突破难点。

  课前,就让学生观看《赵州桥》的介绍片,学生通过形象直观的画面,了解赵州桥的位置、形状、结构特点,感受到它的雄伟、美观。再通过解说词,进一步了解赵州桥的巧妙设计、历史意义。后面,又运用图片等资料进一步帮助学生了解赵州桥,喜欢赵州桥,进而感受到古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  二、从结构中学习写作方法。

  本文在结构上有两处值得学生学习。一是第二自然段的第一句话作为总起句,清晰明确地表现出本段主要内容。二是第三自然段的第一句话是过渡句,起到承上启下的作用。这两处,我都通过比较、点拨等方式使学生了解这两种句子的特点及其在中的作用。从而激发学生能注意在习作中恰当运用这种写法,使作文的条理更清晰,表达更准确。

  《赵州桥》的教学反思2

  《赵州桥》是一篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动,它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学,让学生了解赵州桥的构造特点,激发他们的民族自豪感。

  首先,以简驭繁,为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务,同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中,我采用不同的方法,引导学生讨论发言,在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍,激发了学生的学习热情,然后通过学生自读和接读课文,把学生的思路引进课文,为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

《赵州桥》教学反思范文(精选5篇)

标签:教学反思 时间:2021-05-15
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  身为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编精心整理的《赵州桥》教学反思范文(精选5篇),欢迎大家分享。

  《赵州桥》教学反思1

  《赵州桥》这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。

  本课的教学目标:

  1、品读课文,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干。

  2、学会本课生字,理解新词的意思。

  3、学习怎样围绕一个意思写一段话。

  4、学习作者观察事物的方法。

  本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

  我们深入地解读文本,了解赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中,我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观,更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点:“雄伟、坚固、美观”,再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句:

  (1)“赵州桥非常雄伟。”

  (2)“这座桥不但坚固,而且美观。”

  (3)“这种设计,在建桥史上是一个创举。”去感受赵州桥的无限魅力。

  在教学过程中,我以“世界闻名”一词为线索,引导学生思考:赵州桥这样一座古老的石拱桥,它凭借着什么而闻名于世呢?引发了他们探索的兴趣。接着引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”,“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息,体会赵州桥的坚固雄伟,感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验,体会它的坚固。最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”,做动作体会桥的图案的传神,并指导把该段读好,把桥上的龙读“活”,感受古代劳动人民的智慧。

有关《赵州桥》的教学反思范文(通用5篇)

标签:教学反思 时间:2021-05-15
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  身为一名优秀的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的有关《赵州桥》的教学反思范文(通用5篇),欢迎大家分享。

  《赵州桥》的教学反思1

  一、利用电教手段,突出重点,突破难点。

  课前,就让学生观看《赵州桥》的介绍片,学生通过形象直观的画面,了解赵州桥的位置、形状、结构特点,感受到它的雄伟、美观。再通过解说词,进一步了解赵州桥的巧妙设计、历史意义。后面,又运用图片等资料进一步帮助学生了解赵州桥,喜欢赵州桥,进而感受到古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  二、从结构中学习写作方法。

  本文在结构上有两处值得学生学习。一是第二自然段的第一句话作为总起句,清晰明确地表现出本段主要内容。二是第三自然段的第一句话是过渡句,起到承上启下的作用。这两处,我都通过比较、点拨等方式使学生了解这两种句子的特点及其在中的作用。从而激发学生能注意在习作中恰当运用这种写法,使作文的条理更清晰,表达更准确。

  《赵州桥》的教学反思2

  《赵州桥》是一篇说明文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动,它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学,让学生了解赵州桥的构造特点,激发他们的民族自豪感。

  首先,以简驭繁,为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务,同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中,我采用不同的方法,引导学生讨论发言,在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍,激发了学生的学习热情,然后通过学生自读和接读课文,把学生的思路引进课文,为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

《赵州桥》的教学反思(通用5篇)

标签:教学反思 时间:2021-05-15
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  作为一位到岗不久的教师,教学是重要的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思要怎么写呢?以下是小编精心整理的《赵州桥》的教学反思(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《赵州桥》的教学反思1

  一、利用电教手段,突出重点,突破难点。

  课前,就让学生观看《赵州桥》的介绍片,学生通过形象直观的画面,了解赵州桥的位置、形状、结构特点,感受到它的雄伟、美观。再通过解说词,进一步了解赵州桥的巧妙设计、历史意义。后面,又运用图片等资料进一步帮助学生了解赵州桥,喜欢赵州桥,进而感受到古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。

  二、从结构中学习写作方法。

  本文在结构上有两处值得学生学习。一是第二自然段的第一句话作为总起句,清晰明确地表现出本段主要内容。二是第三自然段的第一句话是过渡句,起到承上启下的作用。这两处,我都通过比较、点拨等方式使学生了解这两种句子的特点及其在中的作用。从而激发学生能注意在习作中恰当运用这种写法,使作文的条理更清晰,表达更准确。

  《赵州桥》的教学反思2

  《赵州桥》是一篇说明性的课文,思路很清晰,主要讲了赵州桥的三方面内容:雄伟、坚固、美观。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前;然后讲这样设计的好处,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确,简练,又不乏生动。学这篇课文,很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

三年级下册《赵州桥》的教学反思(精选6篇)

标签:教学反思 时间:2021-05-09
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  作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编整理的三年级下册《赵州桥》的教学反思(精选6篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  三年级下册《赵州桥》的教学反思1

  匆匆地上完课,感觉脑中一片空白,心中只有一种荒唐的感觉,这是一节课吗?教师的讲话语无伦次,提出的问题不明确,毛病百出,致使学生上课回答不上来。这一切都是我课前始料未及的,上课慌乱的情景到现在还一直在我的脑中浮现。自己反复的思考着,失败的主要原因在以下几个环节:

  首先是在一开始我本意想体现学生的自主,让学生喜欢哪段读哪段,结果在学生交流的时候,学生一下说出了我喜欢第三自然段,学生说“因为这段话写出了赵州桥非常的美丽。”进而让学生交流从哪些地方看出是如何美丽的?接着我们班的邢天铎同学说:这段不但写出了赵州桥的美观还写出了赵州桥的坚固。接着我就出示了这一句话:赵州桥不但坚固而且美观。问孩子们哪段讲了坚固,哪段讲了美观。这一切进行的都很顺利。但问题恰恰出现在这:问孩子这句话在全文中来看是一个什么句子?在全文起什么作用?这一下把孩子们问倒了:是中心句,总分关系。学生胡乱地说了一堆,局面很是尴尬,很是荒唐。我此时才深深地醒悟,原来孩子们以前没有见过这种句式,教师应该直接告诉孩子这样的句子就是过渡句,那就不会出现混乱情景。后面的课简直都把孩子们的激情都抹去了。课后我询问了学生:你们以前没有见过过渡句这样的句式吗?孩子很是难为情的说:没有。听到这,我觉得自己备课太不充分了,怎么就忘记了这个问题对于孩子们来说是一个新知识呢?哎,真是后悔莫及。