珍珠鸟教学设计

《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。下面小编为大家提供珍珠鸟教学设计相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容!

珍珠鸟教学设计1

  教学目标

  1.正确认读13个生字。

  2.朗读课文,试着读出喜爱欢快的感情。

  3.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者的思想感情。

  激发学生爱护动物,热爱生命的情感。

  教学重难点

  重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱,认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后一句话的理解。

  教学课时

  1课时

  教学准备

  多媒体课件(几张珍珠鸟图画和重点句子)

  教学过程

  一:初读课文,走进美

  (师:大家好,今天我是你们的新老师,将要和你们度过一生中的难忘的40分钟,你们欢迎吗?好,我姓

  戴,所以你们可以叫我--戴老师。好,上课)

  1.今天啊,戴老师不是单枪匹马来的,我还带了一位朋友和大家见面,板书--珍珠鸟,出示图片。齐读课题2次

  今天我们一起走进冯骥才老先生的朋友--珍珠鸟

  2.先自由朗读课文,注意老师的2个小要求:1拿出笔边读边找出生字多读几次,不会的同桌之间相互

  帮助,快速解决。2读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子,并在旁边写下自己的感受。好,开始(不要齐读,

  自己读自己的)

  3“信赖,往往能创造美好的境界”,同意吗?看来,很多同学都选了这句,这句话一定有它独到的魅力。

  二:细读课文,发现美

  1.课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖,好那我们先看小珍珠鸟这部分,

  主要是课文的那几自然段,快速浏览课文告诉老师。

  2.小珍珠鸟一开始就如此信赖作者吗?让我们一起来读读后再说。(男女生分段读)

  板书:害怕人——亲近人——信赖人

  3怕人:

  a.你从哪里可以感觉出小鸟刚开始是怕人的?

  这段话中,你从哪个字看出了小鸟的胆小?“探”是怎么表现它的胆小的?(生通过表演解释出示:“探”)

  男生读。

  b.还有哪里表现了小鸟的怕人?

  那具体是哪个词看出来?你的理由是什么?(出示:立即)

  女生读。

  4.随着时间的推移,小珍珠鸟又发生了什么变化?它还怕人吗?(出示:再三呼唤)

  生读后,师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了,那让我们当一回小鸟,去走进他们的世界吧。(齐读)

  5.同学们,那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗?你从哪里找到了依据,生找后读:(出示:睡着)

  一只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了,而且睡的那么熟。这是多么的难以置信,多么的不可思议。这简直就是一个奇迹啊。

  对此,你有什么感受?

  小结:小鸟已经完全信赖作者,当小鸟在我肩上熟睡时,我的笔尖不禁怎么样?

  出示:

  流泻:信赖,往往创造美好的境界。(意思,指多名学生读,齐读)

  6.为什么我们的小鸟和作者之间会创造这种美好的境界呢?现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的?

  请一位学生读,其他人划出作者的表现。

  说后课件出示:

  我不管它——我只是微微一笑——我不动声色地写——我用手抚一抚——我手中的笔不自觉停了,生怕惊怕它

  小结:是啊,正是因为作者对小鸟如此的尊总和喜爱,才换来了小鸟如此信赖作者,如此小鸟依人。让我们再一起来读读这部分吧。

  三、深读课文,整合美

  1.让我们回过头来看看,作者又是通过哪些行为和小鸟父母建立深厚的感情的?

  出示:舒适又温暖——格外轻松自在——熟悉

  2.所以小鸟父母也和作者逐渐熟悉起来了,那同学们再一起来看看课文的题目,到底是指小珍珠鸟还是指?总之就是它们一家人,那课文中美好

  的境界就仅仅是指小珍珠鸟熟睡的画面吗?(同桌讨论后回答)

  小结:对啊,正是因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,让我们再来说说课文中的最后一句话吧。(生大声说)

  3.出示:信赖,是一首歌...(带领学生一起读)

  知道美好的境界是指小鸟在作者肩头睡着的情景。那学习了整篇课文你觉得美好的境界还指什么?

  (小组讨论发言:美好的境界是指作者的尊重珍珠鸟,喜欢珍珠鸟,换来了他们之间的和谐相处)

  小结:正式因为珍珠鸟对作者的无比信赖才创造了如此美好的境界,再次出示,齐读:信赖,往往创造出美好的境界。

  四、研读课文,拓展美

  1.出示:信赖,是一首歌...(带领学生一起读),让我们一起来欣赏几幅图,感受信赖创造的美好境界。

  2.冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处,但时间不仅包括人与动物之间的信赖,还有人与人之间的,动物与动物之间的,总之,

  世间离不开信赖,最后我们再一起用自己最真挚的感受一起说一说冯先生的话:信赖,往往创造出美好的境界。

  板书设计

  珍珠鸟

  信赖,往往创造出美好的境界。

  害怕人--亲近人--信赖人

珍珠鸟教学设计2

  【教学目标】

  1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。

  3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

  【教学重点】

  展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

  【课时安排】

  一课时。

  【课前预习】

  1、阅读有关资料,了解作者的基本情况;

  2、熟读课文,解决生字词;

  3、设计有价值的问题。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学步骤】

  一、创设情境,导入课文

  (下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!

  提出要改变鸟类对人类的现状──害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发,(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。

  二、分组自学课文,品读文章

  1、出示自学要求:

  (出示幻灯片3。)

  ⑴ 自读课文,扫除生字词;

  ⑵ 归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

  ⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?

  ⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

  2、组内讨论,教师巡视点拨。

  3、班级交流后,教师明确:

  ⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏;

  ⑵ 重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;

  ⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;

  ⑷ 信赖,往往创造出美好的境界。

  三、合作探究,悟读课文

  出示探究问题:

  (出示幻灯片4。)

  1、“信赖”的内涵上什么?

  (自由、宽容、关爱、真诚……)

  2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?

  3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?

  (如第8小节中的:“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。)

  4、组内设计有价值的问题。

  (至少一个。)

  (此题较灵活,但应注意深入引导。)

  四、美读片段,感受“美好的境界”

  (出示幻灯片5。)

  让学生挑选最有感触的语段,一般为6~16小节中的片段,教师配乐创设环境。

  五、发挥想象 产生新疑

  (出示幻灯片6。)

  试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会像现在那样信赖“我”?

  为什么?这让你想到了什么?

  要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。

  六、教师小结

  七、布置作业

  (出示幻灯片7。)

  1、摘抄文中你认为的精彩语句。

  2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。

珍珠鸟教学设计3

  一.教学目标:

  1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

  2、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。

  二.教学重难点:

  教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

  三.教具准备:

  准备多媒体课件。

  四.教学过程:

  一、 自读课文,整体感知。

  1、 激趣导入:欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画,学生畅谈感想。

  2、 探求新知:切入课文。

  3、 明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。

  4、 自读课文,整体感知:

  请学生快速阅读课文,然后分小组讨论课文要点。

  说说通过读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。)

  二、 自解课文,探究学习。

  1、 小组讨论。

  请你探究:

  ① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?

  ② 文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边,再有感情的朗读一下。

  ③ 谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

  2、 全班交流。

  学习活动:请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流。

  3、查缺补疑。

  文章中,还有不能理解的语句吗?

  三、自赏课文,归纳积累。

  通过学习课文,现在你了解了什么?

  四、从读学写,自练运用。

  结合所学的知识,谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。

  《珍珠鸟》一课的教学反思

  《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,如何在教学中落实这一要求呢?现以京教版第十二册《珍珠鸟》为例,谈谈我的认识。

  《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。