紫藤萝瀑布教案

《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文,文章运用托物言志的手法,生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征,并回忆起十年前的藤萝花感,悟到花和人都会遇到各种各样的不幸。文章写于1982年5月,当时弟弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜,感悟到人生的美好和生命的永恒。

紫藤萝瀑布教案1

  教材分析

  一、教学内容

  《苏州园林》是初中语文(苏教版)八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多,课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物,而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征,从整体到局部,从大处到小处,作了富有艺术性的说明,是一篇很好的说明文的典范。

  二、学情分析

  绝大多数学生对苏州园林很不熟悉,没有感性认识,很难掌握苏州园林的特征,很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低,因此,在教学中,我们需要借助多媒体和课本图片的直观性和形象性来感知苏州园林的美,引导学生体会苏州园林美在哪里,而且要教会学生如何抓住说明对象的特征或平实或生动地说明事物。

  三、教学目标

  1.知识与技能

  (1)掌握生字词,作者,明确逻辑顺序含义,用法

  (2)运用多媒体,创设丰富情境,通过调动学生合理互动的想象,引导学生感知园林的画意美。

  (3)学习本文说明景点的方法和思路,联系生活进行写作迁移训练。

  学会一些欣赏中国园林的方法

  2.过程与方法

  讲授和讨论

  3.情感态度与价值观

  体会园林艺术的画面美,激发对祖国文化的自豪感

  四、教学重难点

  1、作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。

  2、合理互动的想象、苏州园林画意美的感知、迁移写作训练。

  3、学习本文围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的方法,在整体把握全文的基础上,体会文章的结构美。

  五、教法与学法

  1.教法

  本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。

  2.学法

  本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。

  七、教学策略与手段

  讲授和讨论

  八、教学准备

  多媒体课件

  九、教学过程

  (一).观看视频,赏园林美

  看一分钟苏州园林配乐短片。今天我们学习苏州园林,听叶圣陶先生说说怎么样欣赏它,叶先生怎么去写的?

  (二) 字词检测

  (三)作者和写作背景

  (四)走进文本,读园林美

  1、本文说明对象是什么?作者对苏州园林有什么情感?从哪些字词看出?

  (齐读1段),

  2、作者抓住什么苏州园林什么特征去写?(齐读2段)

  3、为了达到这个目标,园林设计者怎么做的?

  (五)合作探究。

  1, 默读3--6段,划出每段说明对象,和第二段有什么关系?

  2, 思考讨论3、4段。

  第3段

  A抓住了亭台轩榭的什么特点来介绍的?

  B用了什么说明方法?结合说明对象,说说这种说明方法的好处.

  第4段

  A可以划分成哪三层?

  B假山和池沼各有什么特点?

  C苏州园林有假山的话,一定有池沼吗?你从哪句话得出结论?

  3、齐读第5段,院内花草树木什么特点?划下给你画面感的词语,合理想象画面。

  4、花墙和廊子把园内景致完全隔开了吗?为什么隔而未隔,界而未界?

  5小结:四个讲究突出了画面美

  6“完美”是什么意思?7--9段从哪些细节说明了苏州园林的画面美?

  7 四个讲究,三个细节能换过来吗?

  8总结全文逻辑顺序,为什么不用说明建筑物常用的逻辑顺序?

  (六)总结

  1 你领会了哪些欣赏中国园林的方法?

  2 学习了阅读说明文哪些知识?

  A明确说明对象

  B抓住说明对象的特征

  C逻辑顺序包含了由大到小,有主到次,有整体到局部……常用于说明事物的联系。

  D说明方法分析:怎么样说出了说明对象的什么特点

  E说明语言在准确的基础上,可以生动形象。

  (七)作业:

  1阅读课后《学习阅读说明文》

  2用逻辑顺序写一篇200字左右的小说明文,你想说明什么事物的联系呢?自拟题目

紫藤萝瀑布教案2

  教学目标

  ①有感情地诵读课文,理解内容。

  ②揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

  ③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

  ④体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

  教学重点

  通过有感情的反复诵读,理解内容。

  揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。

  课前准备

  教师准备多媒体课件,学生做好充分预习,并查相关资料

  教学内容

  这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开,而引发对生命的感慨,文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布,错落有致,阳光下的跳跃闪烁,给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜,它们静静开在春花已谢的时节,踏春的人无意流连,蜂蝶亦不来光顾。然而,它们仍然盛开着,显示着它们的生命力。虽然是静静的,但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

  教学设计

  整体感悟

  ①精心导入

  (大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐。)

  同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求。

  出示目标并板书课题。

  ②感知内容

  a.检查预习“读一读,写一写”。

  b.配乐范读,学生在听读中思考。

  问题组:

  a、本文学习什么内容?

  b.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

  c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

  学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读,帮助学生感知、理解。

  研读与赏析

  ①教师导学

  好文章总有一些精彩片段,研读好这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。

  ②自主探究

  大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味。

  问题组:

  a.学习用自己的话概括本文内容。

  b、找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。

  c、赏析语段中精美语句的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

  学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。

  [教师小结]作者用细腻的笔触,描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。(教师指导朗读)。

  ③学法指导

  投影出示朗读方法:重音、节奏及停顿,注重内化和感情。佳词妙句细品味,内容中心都理清。

紫藤萝瀑布教案3

  备课前的思考:

  纵观时下的一些语文公开课,课堂教学似乎又走向了一个极端:过度拔高语言赏析的教学,却漠视了学生的阅读习惯和思维发展水平,往往是强调怎么写比写什么更为重要。其实文字本身的排列组合并不具有动撼人心的力量,文字的力量应当是来源于文字背后所折射的思想情感和智慧。所以,我觉得一篇文章要有生命力,写什么比怎么写更重要。那么,我们如何才能在的课堂中找到“语言教学”和“文学教学”的契合点,从而使学生在语言的涵泳中提升文学素养?这节课的设计就是一次大胆尝试。

  一、说教材

  第一单元的主题是“状物抒怀”。本单元的主要教学目标是:

  1、在文章的品读中感受和体悟作者的情怀,陶冶自我情操。

  2、把握事物外在特点与内在意蕴的联系,领会物与情的关系。

  3、学习根据文章立意需要,抓住特点写景的方法。

  《紫藤萝瀑布》正是本单元的点睛之作。它通过对紫藤萝花精细、真切的描写,展现了紫藤萝蓬勃的生命力和奔放而又耐得住寂寞的纯朴本性。作者并没有为此大肆渲染抒发,也没有矫情说教,而是娓娓道出自己的真切体味,在宁静与喜悦中把美丽的感触升华为对历史与生命的感触。并把回想和展望交织,外在情态和内在精神并举,从而使读者体会到今日花的丰茂(更确切点讲是今日生活)的来之不易,在倍加珍惜的心情下,鼓舞起生活的信心与热情。

  然而,经过进一步研究学情后,我发觉:这篇出自学养深厚的名家之手,几于“大象无形”的散文名篇,展示了作者一瞬间的心路历程,更多的透露了她对于历史与人生的参悟。夸张点说,就是作为中文系学生的教材也是大有嚼头的。这样意蕴深厚的文章,如果架空了分析,只从语言文字角度赏析,我想未免显得肤浅。所以,我决定一方面通过对课文语言的品读,捕捉作者的情感变化;另一方面辅以必要的背景知识,结合以前对《幽径悲剧》文本的解读,进行比较阅读,从而丰富学生的生活体验,促进他们理性化解读生命、解读人生。

  基于以上的认识,我把本课的教学重点设定为:

  品读紫藤萝前后开放的情态,揣摩写景的特点,体悟作者情感的变化。

  教学难点设定为:

  探究写花背后,蕴藏的生命感悟和人生思考。

  二、说教法、学法

  “以读为主线,以语言文字训练为抓手,以思维发展为核心,以对话为平台”的阅读教学基本思路。经过不断的实践和反思,我认为教与学当是相互交融的。要让语文课堂真正成为学生喜闻乐见的学堂,让学生积极主动地参与每一个教学环节,那么,就要求预设的环节体现一定的思维梯度,让不同水平的学生各取所需、各有所得。基于此,我采用的教法主要有比较阅读法、品读悟情法、探究悟理法。同时在教学过程中强化学法的指导,让学生自觉运用圈点批注、自主质疑、合作探究的方法,引导他们透过文字,参情悟理。

  三、说教学设计

  依据教材的特点,我分三大版块进行教学。

  (一)与文本对话,感知语言美

  这一版块分两步。第一步,美美地赏,让学生观察盛开的紫藤萝画面,并要求描述其形态与特点。第二步,美美地读,邀请两位朗读较好的同学和老师一起朗读课文。重点关注文章对紫藤萝的描写,与先前对紫藤萝图片的观察相比,有那些不同之处?

  这一版块设计的关键词是“调动”。第一步看图说花就是为了充分调动学生,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习。预习课文已有了“先入”印象,可以为学生观察紫藤萝提供观察方法,同时在不经意中还能习得景物描写的方法。

  第二步让学生比较图片与课文的异同,也是一种“调动”。比较的能力,学生原本就“有”,不是某一节课从无到有,凭空建构的。课堂上调动它,只是为了强化,使之浮出水面,进而清晰化。对于现在看惯了游戏、漫画的“卡通的一代”来说,初中语文的首要任务就是要与卡通争夺学生的眼球。所以我小结时,相机导出“文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更准确、也更深刻。”这样的话,目的是现身说法,让他们感觉到文字阅读的优越性,从而喜欢上阅读。

  (二)与作者对话,感受情感美

  这一版块我同样设计两个环节。第一步让学生结合文中具体词句、语段,体会作者心境的变化。这一环节一方面重在强化落实圈点批注读书法,另一方面也是培养学生在“静思默想”中提升思维深度的习惯。在此过程中,可能学生理解存在一定难度,不能完全理解到位,我预设了这样的点拨:“人的情感变化有许多表现形式,有时深埋在心里‘不以物喜、不以己悲’;有时流露在表情神态上,一目了然;有时则表现在言语或动作上,需要揣摩。”经过讨论,导出本文的线索——作者思想感情的变化(从“焦虑悲痛”到“宁静喜悦”)。

  明确了作者情感的变化,第二步就是探知作者情感产生的心理根源。这一环节,是本课的教学重点。我先让学生根据文中相关信息“关于生死谜、手足情”进行猜测。这一步只能算是浅层次的探究。而后由我简要补充成文背景。要使学生更深入地理解深埋作者心底的痛楚,必须让学生触摸那段是非混淆、黑白颠倒的历史。但对于初中学生而言,又不必展开过多。因此,我点到即止,出示了宗璞一家遭遇的资料。

  出示资料1:冯友兰1918年毕业于北京大学,1919年赴美留学,1924年获哥伦比亚大学博士学位。回国后历任广东大学、燕京大学教授、清华大学文学院院长兼哲学系主任。与闻一多、张奚若、吴晗、季羡林等先生齐名。文革中遭受非人的折磨。

  出示资料2:我的女儿冯钟璞(宗璞)在科学院哲学社会科学学部工作,她也戴上了帽子,这是真正的帽子,用纸糊的高帽子,上面写着“冯友兰的女儿”。我的儿子钟越当时在沈阳航空研究所工作,“冯友兰的儿子”也是他的罪名之一。——冯友兰自叙。

  这些背景是学生现有经验无法涉及的,但又是理解本文必不可少的。借助补充背景感知作者一家的苦难经历是阅读的一种途径,但课堂教学的“原点”还是文本。为此,我要求学生回读文本,从紫藤萝身上寻得踪迹,通过品读十年前花开的窘样来感受那段历史、那种心境。真正领会作者曾经的焦虑和悲痛。

  (三)与人生对话,感悟生命美

  这个版块我再次运用了比较阅读,与第一版块不同之处在于:前者是侧重形式上的比较,而这回侧重内容与主题上的比较。

  出示资料3:世界上像我这样没有出息的人,大概是不多的。古藤的哭泣声恐怕只有我一个能听到。在浩茫无际的大千世界上,在林林总总的植物中,燕园的这一棵古藤,实在渺小得不能再渺小了。你倘若问一个燕园中人,决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的,决不会有任何人关心它的死亡的,决不会有任何人为之伤心的。偏偏出了我这样一个人,偏偏让我住到这个地方,偏偏让我走这一条幽径,偏偏又发生了这样一个小小的悲剧;所有这一些偶然性都集中在一起,压到了我的身上。我自己的性格制造的这一个十字架,只有我自己来背了。奈何,奈何!

  但是,我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去。(师范读)

  第一步出示《幽径悲剧》的片段,让学生探究出季羡林老先生对藤萝的情感以及他面对历史苦难的人生态度。

  第二步寻读出本文作者的态度并探究是什么促使她会有这种想法的。(本环节重点指导指导学生品读花开的盛况,从外在的情态感受内在的精神,从而领悟到生命的真谛。)

  第三步对比两种不同的人生态度,让学生结合现实生活谈自己的观点。这一设计是跳出文本解读人生,旨在让学生感知历史的厚重。更重要的是让他们在铭记历史的同时,确立正确的积极的人生观。如此一来,就增添了思维的深度。

  这一版块的教学,是本课的难点,三个环节的预设意在让学生在主动积极的思维中,加深对历史与人生的理解和体验,由此受到情感的熏陶、人生的启迪。

  水到渠成之时,我顺势作如下小结:忘记历史等于背叛,所以我们要铭记历史给予的苦难;但面对苦难,我们更不能沉溺其中,放弃迈向未来的勇气。让我们肩负着责任,洋溢着微笑,快乐前行!

  最后(配乐朗诵)我对人生有了一点感悟的小诗:

  那一抹淡紫色的辉煌

  泛着点点银光

  衬着明媚的阳光

  显得闪亮

  生命如斯

  只要你心中充满对生的渴望

  那么,生命的长河将延续

  于是,生活也就透着淡淡的芳香……

紫藤萝瀑布教案(精选5篇)

标签:其它教案 时间:2021-03-24
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  在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的紫藤萝瀑布教案(精选5篇),欢迎阅读与收藏。

  紫藤萝瀑布教案1

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1.学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法

  2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

  (二)能力训练点

  1.培养学生遣词造句的能力。

  2.加强学生对事物观察欣赏的能力。

  (三)德育训练点

  通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

  (四)美育渗透点

  领悟自然界生命的生生不息的精神美,以及人类战胜困难的意志美。

  二、学法引导

  通过朗读,感悟生命的顽强和美好,借助挂图或实物照片,加深理解、加强感悟,学生可联系自己的感性经验加深理解。

  三、重点、难点疑点及解决办法

  1.对景物描写的分析是本文的重点。

  2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

  3.解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。

  四、课时安排

  1课时

  五、教具学具准备

  1.紫藤萝花的挂图或照片;

  2.投影片:

  ①生字词;

  ②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话;

  ③随堂练习。

  六、师生互动活动设计

  由教师提出问题,学生进行讨论。

  七、教学步骤

  (一)导入新课

  同学们都接触过许多花草树木。大干世界,一草一木,只要你去细心体会,都会从中得到许多启示,面对不同的景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,他所见所想到的是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

七年级语文《紫藤萝瀑布》教案设计

标签:其它教案 时间:2019-11-16
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  一、教材分析

  1、课文特点

  《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写人生感悟,这篇优美的散文,作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,都不足畏惧,人生,应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。唤起学生对生命的关爱。

  2、本课的地位和作用

  叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行学习习惯的养成,学习方法的培养,文学审美教育的责任。本单元的教学成败,从某种意义上说,对学生整个初中阶段的学习影响深远,特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。

  二、教学目标

  1、知识与技能

  根据本单元的安排,结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以下目标:

  ①有感情地诵读课文,把握文章的脉络,理解文章的主旨。

  ②揣摩句子,理解作者的感情变化。

  ③学习景物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和想象意识。

  2、过程与方法

  通过反复诵读课文,品味文章的语言。通过模仿写作,揣摩托物言志的妙处。

  3、情感态度与价值观

  为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:学习并尝试作者关注自然、思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。

七年级语文《紫藤萝瀑布》的教案设计

标签:其它教案 时间:2019-11-15
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  教学目的

  1.理解本文写景抒情的特点。

  2.揣摩文中写景的妙处.

  3.理清文章层次结构,理解文章中心思想。

  4.感悟生命的永恒。

  教学重点:理清文章层次结构,理解文章中心思想。

  教学难点:

  (l)学会揣摩文中写景的妙处。

  (2)理解本文写景抒情的特点。

  教学过程

  一、课前三分钟(时事体会)

  二、创设情景,导入新课。

  前苏联作家尼古拉奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道:"人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:'我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。'人,应当赶快生活。"同学们,你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题,读后必将加深对生命意识的领悟的。

  三、指导学生阅读预习提示,了解课文的背景,释题。

  "紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝",豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。

  四、指导自学课文,梳理全文结构。(目标3)

  作者如何在花瀑前,将心中的悲痛焦虑化为精神宁静.感悟生命的永恒的,同学们把课文仔细读一遍。

七年级语文紫藤萝瀑布教案设计

标签:其它教案 时间:2019-11-14
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  教学目的

  1、感悟生命的永恒。

  2、理解本文写景抒情的特点。

  3、揣摩文中写景的妙处。

  重点、难点

  l、重点:理清文章层次结构,理解文章中心思想。

  2、难点:

  (l)学会揣摩文中写景的妙处。

  (2)理解本文写景抒情的特点。

  教学时间

  一课时

  教学过程

  一、预习

  1、查字典,读准下面加点词的音。

  迸溅出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙(qiǘ)

  2、查工具书,解释下面的生词。

  (l)迸溅:向外溅出或喷射。

  (2)繁密:多而密。

  (3)稀落:稀稀疏疏,出现得少。

  (4)伶仃:孤独,没有依靠。

  (5)酒酿;江米酒。

  (6)挑逗:逗引,招惹。

  (7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

  (8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。

  (9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

  3、阅读全文,思考预习提示及课后练习。

  二、导入

  自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡,会令人浮想联篇,感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然,热爱我们的生命。

  三、正课

  1、朗读课文。(老师范读,学生齐读,个别读)

  2、提问:请给课文分段,看看各段写什么内容?

  讨论并归纳:分成三段。

  第一段:从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

  第二段:从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。

  写作者睹物释怀,心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

初三上册课文《紫藤萝瀑布》教案设计

标签:其它教案 时间:2019-10-08
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  第一课时预习课

  一、学习目标2分钟

  1、目标先明确2分钟

  知识与技能:

  用普通话正确,流利,有感情的朗读课文,提高朗读能力。

  过程与方法:

  阅读写景抒情的散文,可以采用读美文,赏美景,感美情,品美句,析美词的“五步品读法”,从整体到局部,由浅入深的理解课文内容,领会其中的美妙之处。

  情感态度与价值观:

  探究课文,感悟生命的顽强,美好和永恒。

  重点:

  1、通过有感情的反复朗读,理解内容。

  2、揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。

  难点:

  通过想象,将抽象的写景文字感知为生动的景物画面,揣摩字里行间流露的思想感情。

  二、自主学习25分钟(独学15分钟,对学5分钟,群学5分钟)

  1、预习全方位20分钟

  认真阅读课文,结合预习指导进行自主预习:

  1、作者简介:

  2、标注各自然段序号:

  3、自学生字词:

  (1)生字注音:

  穗()凑()酒酿()迸溅()伫立()盘虬卧龙()忍俊不禁()琼浆()

  (2)词语解释:

  迸溅:终极:

  挑逗:伫立:

  伶仃:笼罩:

  盘虬卧龙:

  仙露琼浆:

  4、给课文划分层次:

  5、作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

  6、找出最能表现课文的中心句子。

  2、交流面对面5分钟

  1、交流预习记录,找出自己不理解的句子以及生字词。

  2、看看层次划分是否准确。

  3、有感情的朗读课文,体会作者的思想感情。

八年级语文《紫藤萝瀑布》教案设计

标签:其它教案 时间:2019-09-05
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  学习目标:

  1.能归纳紫藤萝的形象美,通过品读语言说出其内在美。

  2.能抓住句子的特征,写出赏析性的文字。

  3.能理解关键句的含义,并说出对生活的感悟。

  学习过程:

  导入:

  同学们,曾经,有一位作家,在一个暮春时节,行走在僻静的小径上,不经意间发现了一树盛开的藤萝时,这时,她“不由地停住了脚步”,这一处不起眼的藤萝,掀起了她内心深处巨大的波澜,让她感受到,一种力量在撼人心魄,涤荡灵魂。沉思过后,“不觉加快了脚步”,这一树藤萝,为何具有如此巨大的魅力呢?让我们一起走进课文,共同感受她的心路历程。

  一、听读生情

  【过渡】倾听朗诵,勾画出描写紫藤萝的句子,说说作者对紫藤萝花是怎样的情感。

  (听读、交流。)

  【参考】喜爱、赞美;感叹、惋惜对比

  二、精读形美

  【过渡】用喜爱、赞美的情感朗读描写盛开的紫藤萝的句子,并结合句子说说紫藤萝美在哪里。

  (朗读、批注、交流)

  【参考】色彩、香味、形状

  三、品读神美

  1。【过渡】形如瀑布的紫藤萝,让作者欲摘不能,只能伫立凝望,不禁陷入沉思,回忆起十多年前的藤萝,那么,十多年前的藤萝是什么样的呢?谁发现了?

  (朗读、交流、归纳)

  2。由此可见,作者不由停住了脚步,是不是仅仅因为紫藤萝的外形美呢?

  (补充背景材料)

  请大家放声朗读7、8、9三段,先画出有关句子,然后说说紫藤萝的内在美。

  (自读、交流)

  3。紫藤萝兴衰的历史,内外并蓄的美,引发了作者对生命的思考。请齐读第10段。说说“花和人都会遇到各种各样的不幸……”的理解。

紫藤萝瀑布教案设计

标签:其它教案 时间:2019-08-25
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  ○教学目标

  ①有感情地诵读课文,理解内容。

  ②揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

  ③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

  ④体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

  ○教学重点

  通过有感情的反复诵读,理解内容。

  揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。

  ○课前准备

  教师准备多媒体课件,学生做好充分预习,并查相关资料

  ○教学内容

  这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开,而引发对生命的感慨,文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布,错落有致,阳光下的跳跃闪烁,给人一种“在流动,在欢笑,在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜,它们静静开在春花已谢的时节,踏春的人无意流连,蜂蝶亦不来光顾。然而,它们仍然盛开着,显示着它们的生命力。虽然是静静的,但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

  ○教学设计

  整体感悟

  ①精心导入

  (大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐。)

  同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文,看看作者怎样传达了这样的一种追求。

《紫藤萝瀑布》语文教案设计

标签:其它教案 时间:2019-04-09
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  学习目标

  1、有感情地诵读课文,理解内容。

  2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

  3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

  4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

  学习过程

  一、基础知识

  1、.给加点字注音。

  ①迸()溅②琼()浆③忍俊不禁()④仙露琼()浆

  ⑤伫()立⑥酒酿()⑦伶仃()⑧盘虬()

  2、解释下列词语。

  ①忍俊不禁:

  ②伶仃:

  二、理解探究

  1、请学生思考:依行文顺序,说说这5个语段的描写内容是什么?

  2、宗璞以极为精细的工笔,为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌,以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感,画出你最欣赏的佳句,按照“我欣赏的佳句是,它所运用的修辞手法是,这样写的好处在于”的句式说话。

  三、合作释疑

  3、请找出最能体现作者感情基调的语句。联系背景材料,谈谈你的理解。

  4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美,它带给我们怎样的启迪?

  5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”收墨,除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感,在内涵意脉上又有什么联系呢?

  四、课内精读

  1、按原文填空:

  这里春红已,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树的、的藤萝,花朵儿一串着一串,一朵着一朵,彼此着着,好不活泼热闹!

  2、先根据意思填词,然后用该词造句:

紫藤萝瀑布精品教案

标签:其它教案 时间:2019-02-19
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  一、认知目标:

  1、课后“读一读,写一写”会注音,会写。

  2、能够知道拟人、比喻的句子,知道一点“通感”。

  3、知道“托物言志”的文章。

  二、感悟目标:

  1、写景与抒情的关系。

  2、体会作者关于生命的感悟。

  三、教学流程:

  第一课时

  一、初步感知:

  1、先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文,?

  2、开头作者说“我不由得停住了脚步”,我们可以推断好是在散步,泛读全文,推测一下作者是带着怎样的心情散步的,你的理由是什么?(从书中找答案)

  从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢?可以向学生介绍作者写本文的背景,把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。

  3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的

  4、紫藤萝瀑布,在立足观赏之后,她的心情发生了怎样的变化呢?你能用语言描述一下吗?(由痛苦到欢欣),从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化?

  5、再让学生体会一下,如何朗读。(带着喜悦的.心情,读出明快的语调。)

  二、感悟体验:

  1、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化?(被生命力所感染)

  2、但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的,而是我们从字里行间体会到的。瞧,这些文字多神奇!你觉得文中哪些语句写得很好,先请你带着情感和自己的理解朗读两遍,再说说它好在哪?(可以是句子,也可以是词。)结合课后练习二。

  3、在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗?(喜爱、赞赏等)

紫藤萝瀑布的精品教案

标签:其它教案 时间:2019-02-19
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  一、教学目标:

  1.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。

  2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

  3.培养学生遣词造句能力。

  4.加强学生对事物观察欣赏的能力。

  5.通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

  二、教学重点、难点、疑点及解决办法

  1.对景物描写的分析是本文的重点。

  2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

  3.解决方法以教师讲解为主,学生讨论为辅。

  三、课时安排:拟用2课时

  四、学生活动设计

  由教师提出问题,学生进行讨论。

  五、教学步骤

  第一课时:

  (一)导入新课

  同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你去细心体会,都会从中得到许多启示,面对不同的景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,他所见所想到什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

  (二)纠正读音

  齐读课文,注意读准下列加点字的音。

  迸溅(bèngjiàn)  伶仃(língdīng)  盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)    酒酿(niàng)

  (三)分析第一段

  看第1自然段,思考独句成段的作用是什么?

  分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。