紫藤萝瀑布教学设计

《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文,文章运用托物言志的手法,生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征,并回忆起十年前的藤萝花感,悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理。这篇散文的美在于描写的细腻多姿和结构的玲珑精美。文章的写景细腻而又有层次感,有色彩的摹画,有形态的绘制,又有芳香的捕捉,从外象写到内质,从视觉形象写到味觉感应,用墨丰腆,笔致多变。从描写的层次看,色彩的摹画重在先勾勒整体的轮廓推架,形态的绘制则重在泛写的画面上推出单个的特写。

紫藤萝瀑布教学设计1

  【教学目标】

  1、情感目标:

  通过理解作者对人生的体验和思考,丰富自己的社会知识和情感体验,使学生热爱生命、珍惜时光,努力学习。

  2、能力目标:

  ⑴ 加强学生对事物观察欣赏的能力,学会抓住景物的特征进行描写,抒发感情。

  ⑵ 培养学生遣词造句的能力。

  3、知识目标:

  ⑴ 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

  ⑵ 体会作者含蓄地表达感情,从而提高自身文学鉴赏的水平。

  【教学内容及重点、难点的分析】

  1、教材内容的分析:

  文章集文学性与抒情性于一体,情感较充沛,主要写10年浩劫给作者带来许多不幸,心情压抑,但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解作者所表达的情感,必须理解作者的写作背景,因此,采用情境教学,通过配乐朗诵,通过展示画面来达到这一效果。

  2、重点分析:

  ⑴ 对景物的分析是文章的重点,为突出这一效果,通过放映画片来加强学生能力的训练。

  ⑵ 文章抒情性浓,表达感情的方式较含蓄,这些是大家所要领会的;为突破这一目标,主要是通过“配音朗读”展示画面、“配音背景介绍”设置情境与《热爱生命》的片段进行比较等手段来实现的,以便加深学生领会文章主旨。

  3、难点分析:

  借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点,借何景、言何志,“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的,因此,主要采用分析、引导。

  【教宇对象的分析】

  1、初一的中学生,其情感的两极性较为明显,易激动、爱动感情。因此,设置情境教学较为容易调动学生的情感,陷入课堂营造的情感氛围,从而达到理解把握文章的感情。

  2、中学生的自我意识正趋于成熟,因此,“借景抒情”游戏能够顺利进展,这样一方面加深对自己的自我评价,另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。

  3、初一的学生注意力集中时间较短,精力容易分散,而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。

  【教字策略及教法】

  1、情境教学法:

  儿童心理学家卡哈娜指出:如果儿童在学习前情感已做好准备,能控制自己的冲动,则他的思维会得到良好的发展。因此,课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径,故选择配乐朗诵,因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是:

  ⑴ 使学生在音乐的氛围中,情感被同化,加以诱导。

  ⑵ 随着音乐的起伏,朗读的进行,初步把握文章的感情脉络。

  2、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说:

  刺激→反应→假设→突破的理论,即让学生回答问题,学生评议,不标准的答案让学生采用归谬法,发挥学生的主动性,自觉发现错误,以便强化能力。

  3、寓教于乐,知识迁移:

  学习的目的是学以致用,因此培养他们的能力最好的途径是:加强迁移能力的训练;主要运用在“借景抒情”的训练,“景物的细致描写”的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物,并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学,然后用文字写下来。

  【教学媒体设计】

  本课主要采用计算机多媒体教学,运用Frontpage 制作,穿插Powerpoint 。因为它能产生一系列的动画效果,对吸引学生的注意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂,它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。

  【教学过程设计与分析】

  【教学步骤】

  一、导语

  花与人的友好关系体现在两方面,一类是花解人语,如“感时花溅泪”,“泪眼问花不语,乱红飞过秋千去”;还有一类是人解花语,如《红楼梦》中“黛玉葬花”,因为解花,所以“质本洁来还洁去,一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》,并思考一下这篇文章属于哪一种类型,你的根据是什么?

  二、朗读,熟悉课文

  总体把握文章的内容及情感基调,以便顺利进入下一个环节。它属于人解花语类:理由是课文句子:“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓地流过。流着流着,它带走了这些一直压在我心上的焦虑和悲痛,都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的宁静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都表明作者领会了花作为生命形式的本质。

  三、提问同学对课文主旨的把握,介绍写作背景

  1、文章写花,为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”?文章主要是通过对比的手法,由花的现状(过了这么多年,紫藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密),和过去(东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试控什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。)作比较,谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息,故“生命的长河是无止尽的。”

  2、文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”?因为作者此时为弟弟的病情而忧虑(介绍背景)。

  3、文章如何把花和人联系起来,提出文章的主旨?因为二者有共性:都是历经苦难仍生生不息,都体现生命的长河无止境。

  4、文章在这里运用了哪些写作手法?借物抒情、托物言志。

  5、这种写作手法的运用应该注意哪些问题?要注意所借之物与所抒之情有其共同点,抓住事物的共同点来描绘。

  四、游戏、写作

  请同学做游戏:一位同学描绘多媒体上的画面,或一种花的特征,或一种事物的特征;另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志”的手法,联系班级某位同学,抒发某种相应的感情。

  举例:我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高,请你也举例来说明。

  五、分析文章的写景手法

  1、同学描绘是否逼真,为什么?有一些逼真。

  2、如何逼真,该注意什么问题?必须注意要抓住事物的特征来写。

  3、从哪些地方来抓住事物的特征?

  从颜色、形状、质感等各方面来写。

  六、观察能力、分析能力的迁移

  请学生运用刚才所学的知识对“紫藤萝的特点”进行分析,学生归纳。教师总结:观察必须从颜色、形状等来看。紫藤萝花的特点是什么(分析1~6段)?何处体现?

  1、主要的特点是繁茂、活泼、热闹、沉静(见课件演示)。

  如繁茂,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。活泼热闹:只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推挤着,好不活泼热闹!又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。沉静:颜色上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。

  2、花的特征与文章中心有何内容上的联系?花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲痛,留给自己精神上的宁静和生的喜悦,并引入“生死谜、手足情”的思考。

  花的繁茂、花的活泼、热闹体现生命永恒、生命永无止境的中心,引出文章的主旨。

  3、景物的描写能否游离于主题之外,该注意些什么?景物的描写不但要抓住特点,而且它还必须围绕文章的中心来展开。

  七、教师总结布置作业

  1、借景抒情、托物言志的写作手法。

  2、景物描写必须抓住特点。

  3、把本课中的片段与《敬畏生命》片段比较作为作业。

  【多媒体的演示】

  1、多媒体应用分析及设计思路:

  打开磁盘,点击课件中的“紫1”进入课件。

  点击“紫藤萝瀑布配朗读”。

  点击课件中“背景介绍”,打出所要朗读的内容,打出“表现手法”所提出的问题。

  点击课件中“游戏、写作”展示画图。

  点击课件中首页“紫藤萝瀑布”的标题,出现它的画面。

  点击课件中的“作业”比较。

  点击课件中的“紫1”进入该课件,深件首先响起饱含淡淡哀愁的音乐及一些具有动态效果的文字,这是以多媒体丰富的声乐画面吸引同学的注意力,安定同学情绪,同时营造情感氛围,以突出课文要求“领会作者情感”。这正符合儿童心理学家卡哈娜指出的:如果儿童在学习前情感已做好准备,能控制自己的冲动,则他的思维会得到良好的发展。同时展示紫藤画面给学生以感性认识。

  设计思路:这一部分主要的作用是营造气氛,为下面的“分析文章的情感”作烘托铺垫。让学生首先进入状态。

  本文是抒情散文,结合单元提示及这课的教学要求:“领会文章的感情,把握文章的主旨”。采用音乐配置画面为背景以及作者《哭小弟》中最后四段的配乐朗诵,使学生加深对课文的理解。因为众所周知“音乐的魅力远远地超过言语的表达。”目的是增加同学的感性认识,加强视听感受,进入情感氛围。

  设计思路:音乐的旋律配合朗读,有助于学生领会文章描写的是什么情感,以便下一环节的提问、分析。

  ⑴ 打出背景文字及画面。插入“配乐朗读”这个环节目的是加深同学对作者的经历的了解。

  ⑵ 画面音乐能强化他们对文章情感的理解。因为记忆及理解力只有在强化中才能加深。

  ⑶ 提问的方式是采用巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说,调动学生的积极性。

  ⑷ 用多媒体打出问题有利于节省时间。这些都体现“让学生动起来”的教学思想,同时体现教师的主导地位。

  设计思路:教育家贾得指出“迁移的核心依赖于法则和原理的应用”。这一环节的设置一方面加强记忆,另一方面自己总结的法则能为下一环节熟练运用作埋伏。

  寓教于乐是这一环节的特点:

  ⑴ 用多媒体展示画面利于学生仔细观察事物。只有再现事物,才能更好唤起学生记忆,才能对事物进行细致描绘。

  ⑵ 允许同学描写其他事物,这样一来就不会限制他们的思维。

  ⑶ 由于班级的同学比较熟悉,能使学生抓住二者的共同点,进行知识迁移。

  ⑷ 课堂气氛活跃,学生其乐无穷,利于他们转动思维。

  设计思路:通过多媒体展示画面、学生初步描绘为下面分析“描绘事物要抓住特征”作基础,从而使教学环节一环紧扣一环。

  多媒体再现实物,使学生有感性认识,便于观察。这与写作要求“艺术高于生活又源于生活”的理论不谋而合,同时引导学生注意观察生活。

  设计思路:为引导学生自行分析下一环节“紫藤萝的特点”,完成知识迁移而设计。

  再现画面利于学生结合课文来分析,轻松解决这一重点难点。采用的教学法是巴甫洛夫经典性学习条件作用说。说与写结合、知识与能力结合,充分调动学生的主动性。

  通过作业强化教学重点。多媒体的运用增大课堂容量。

紫藤萝瀑布教学设计2

  教学设计(A)

  教学设想

  安排一课时。

  突出课文描写上“细”、“美”的特点,课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例,启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言芙适当点拨、引导,使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。

  教师联系课文背景讲读一、二段,帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言,进而指导学生独立分析,锻炼分析能力。对比阅读,加深对课文的理解,发展想象力。

  教学内容和步骤

  一、联系旧课,导入 新课,激发爱美的热情。

  我们通过第一课《短文两篇》的学习,认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的,只是文章的形式与第

  一课有别。

  二、指导学生阅读预习提示,了解课文的背景,释题。

  “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。

  三、指导自学课文,梳理全文结构。

  作者如何在花瀑前,将心中的悲痛焦虑化为精神宁静.感悟生命的永恒的,同学们把课文仔细读一遍。

  要求:

  1.读不准的字查字典,弄清字音、字形、字义。

  2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

  3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝,再思索到人生。读后分段。

  4.提出自己阅读中不能解决的问题。

  讨论、交流、明确:

  进溅比创g贮n)仁(zh山虬(q山琼(邮阳)酿(nl呐)

  分段:

  第1--6节:看花(第一段)。

  第7一9节:忆花(第二段)。

  第10-11节:悟花(第三段)。

  四、讲读示范,引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。

  1.文章的第一句“我不由得停住了脚步”,从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾。

  2.从第2节开始,作者开始正面描写紫藤花了,描绘非常形象、优美,同学们读2、

  3、4、5、6节,要求读顺畅。读后:

  ①按顺序说说描写的对象。

  ②说说描写的角度和方法。

  同学交流后,教师讲述:

  这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。

  从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔,‘“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”。“‘深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑,在不停地生长”。“紫色的大条幅上,泛着点点银光”,“在和阳光互相挑逗”,将花瀑拟人化,使静态变为动态,赞美花繁花盛,如盛装少女欢歌笑语,生趣盎然。再按照视线所及,从局部着笔,细写每一朵花,像“帆”.如“舱”,“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。

  进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题,这便写出花不仅生机勃勃.而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看,仍是先写整体,“一片辉煌的淡紫色”,“紫色的大条幅”.再写局部“上深下浅,好像紫色的沉淀”,作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的,象征着生命的永恒。再从描绘的神态看,写花儿一串串“挨着”、“挤着”,花儿彼此“推着、挤着”,“叫着”“嚷嚷”“我在开花!”“我在开花!”,以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看,大量运用了比喻和拟人。以“瀑”为比喻,赞美花之茂与繁.以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法,突出花具有人的灵气,这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形,用“忍俊不禁”拟花朵的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现,我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。

  五、独立分析、评论第二段。

  下面的“忆花”部分,请同学们自己欣赏、分析.赏析时要注意:

  弄清描写顺序、角度、语言,重点分析一两个精彩的句子,谈体会。

  学生发表意见后,点拨:

  作者在这段中依次写了“赏花的感受”、“忆花的劫难”、“颂花的生机”。

  作者是从自己品花的习惯说起,从“不摘花”而“凝望”,品味心灵的感受。

  花瀑在心上“流过”,实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵.由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来,这花不仅色彩、它的芳香也似乎是浅紫色,将作者笼罩在宁静的喜悦中,于是自然忆起旧日的紫藤萝,再目睹今日的紫藤萝,更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机,实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识。

  六、阅读第三段,思考回答:

  这段的主要内容和表露的感情。

  这段的写作特点。

  教师点拨:

  文章在这段点明了主旨:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”原来使紫藤花如此美丽而繁盛的“仙露琼浆”就是“生命的酒酿”。读这段,我们要体会到人开如花,劫难总要被幸福战胜,时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步,鼓足生命的勇气前进,你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨,又照应开头,使全文浑然一体,耐人寻味。

  七、学生诵读全文,体会文中所表达的感情,与第一课《敬畏生命》、《热爱生命)}对比,思考这三篇课文的异同。

  学生评述,教师点拨:

  这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考,对人生的体验,对生命的领悟。都是散文。但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨,而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象,不反映文章的主旨。就其内容而言,《敬畏生命》重在抒情,揭示人洞察到的生命本质,《热爱生命》重在说理,告诉人们怎样对待生命。《紫藤萝瀑布》是托物喻理,明写紫藤萝的生机勃勃,实为歌颂生命。这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体,可使读者感知,因为它浅显,最易为读者了解。

  写托物喻理的文章首先要选准物,显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事,将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来,从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义,抒发了作者对美的追求,对生命意义的追求,同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。

  八、根据课文内容,说说对作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”的理解。

  板书设计 :

  看花

  花瀑

  花稳

  花朵

  忆花

  赏花的感受

  忆花的劫难

  颂花的生机

  悟花:生命长河无止境。

紫藤萝瀑布教学设计3

  【教学设想】

  《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合的要求,把教学目标定为:

  1、品味文章优美的语言。

  2、领会作者的思想感情。

  3、培养热爱生活的态度。

  在具体的教学中,尽量做好三个衔接:

  1、知识与能力的衔接:巧妙调动学生小学的知识积累,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习,达到中学要求的标准,实现本课品味文章优美语言的目标。

  2、情感与态度的衔接:通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。实现本课领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度的目标。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课

  同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的紫藤萝图片。思考:你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的?有什么特点?(学生可能回答: 1、花多(课文是繁盛),2、由株、穗、朵组成,3、每一穗上的花上面的盛开,下面的待放,4、每一朵花的颜色是上浅下深。等)同学们观察得都很细致,今天,我们来共同地读宗璞的文章《紫藤萝瀑布》,看看宗璞是怎样描写紫藤萝的!

  二、整体感知

  教师配乐范读课文,学生听读并思考:文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比,有那些不同之处?

  三、交流探讨

  1、文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比,有那些不同之处?

  明确:学生有可能回答:

  ⑴ 课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂,图片上看不清楚;

  ⑵ 课文写的是一大棵紫藤萝树,图片上的只是一棵小树,也可能是一根树枝;

  ⑶ 课文写了花的香味,图片上闻不到;

  ⑷ 课文中的紫藤萝是立体的,动的,图片上的则是静止的,平面的;

  ⑸ 课文还写了从前的紫藤萝,并与眼前的进行了对比,带动了作者感情的变化。

  2、教师总结:同学们的观察很仔细。文章中,作者对紫藤萝进行了详尽地描写,你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗?(学生答喜欢)请举例并讲明理由与大家分享!

  3、那么,作者仅仅是为了描写花而描写花吗?为什么?

  特别点拨:人的感情变化有时流露在表情神态上,有时则表现在言谈或动作上。

  课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。

  4、感时花溅泪,恨别鸟惊心。面对一树盛开的紫藤萝花,宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世界后,请大家用最简洁的语言概括全文的内容,看谁概括地好!

  明确:赏花忆花,感悟生命。

  5、学生可能提出来的难懂的其他问题:

  ⑴ 作者说她的焦虑和悲痛是关于生死谜、手足情的。生死迷、手足情到底怎样理解才正确?

  明确:作者的弟弟得了癌症,死于1982年10月,这篇文章写于当年5月。弟弟病危,人们常常会悲痛欲绝,而作者在文中只用了六个字一带而过,毫不矫情,由此可见,作者的性格非常坚强,这就是她的为文风格。

  ⑵ 你了解宗璞这个名字的涵义吗?

  明确:宗表示动作,它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。璞是包着玉的石头,又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头,是品位很高的石头;当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的,本真的,不矫揉造作的那样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲,宗璞的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。

  教师总结:由作者的笔名,我们有了意外的发现,意外的收获。在大家的启发下,我真正感觉到了宗璞意谓的丰厚,它不仅揭示了作者高品位的审美趣味,让我们知道了她喜欢什么,而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度,明白了她是怎样做的。同学们,我们这次简直走进了作者的内心世界,真是了不起呀!这次学习,我们不仅读了一篇好文章,还认识了它的作者,拜访了作者的心灵。

  6、倾心美读,交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花,感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味,我相信一定会有许多感想,一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

  学生可能回答:

  ① 生,就是美。

  ② 荡起生命的双桨,在生命的长河里搏击。

  ③ 生命属于每个人只有一次,珍爱生命吧!

  ④ 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

  ⑤ 走向低谷,再创新高。

  ⑥ 挫折人生,才是最富有的人生。

  ⑦ 花总会绽放,人应该向上。

  教师总结语:

  生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。

  生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地成长。

  教师结束语:同学们,今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》,也许会有这样的联想:那花繁叶茂的新生,也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败,但要坚信,生命的长河是无止境的!让我们扬起生命的风帆,乘风破浪,去谱写人生精彩的乐章!祝同学们早日成功!

  四、布置作业

  学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

  【反思】

  暮色时分,一个体弱多病的八岁小男孩,鼓起十二分的勇气,爬到六七米高的悬崖上的时候,再也坚持不下去了。他心惊肉跳,吓得几乎要晕到。是他的父亲,鼓励他、指导他,一小步一小步地试探着挪动身子,最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿·亨特在《走一步,再走一步》中,讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。我在指导学生学完这一课之后,头脑里一直萦绕着他父亲的那句话:不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启示。

  长期以来,中学语文教学总是广受诟病,这种境遇从满堂灌时期一直持续到满堂问时期,现今到了满堂说的新时期,满意率似乎也未见上升多少。目前,在主流视线关注下的中学语文课堂,确实已经发生了很大的变化。那里,师生的课堂行为大都在自主、合作、探究的旗帜下发生和进行。但是,如实地说,即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面,我们在经历了乱花渐欲迷人眼的短暂欣喜之后,仍不免有浅草才能没马蹄之慨。

  我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来,教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里,教师似乎无所不知,授课成了呈显才学的机会,是居高临下式的;现在学生主体以后,教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板快,自己成为节目主持人,还是那种快乐大本营式的。我并不否认,教师在课堂里有时候需要作为知识的上帝出现,有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外,更应该是学习的合作者、帮助者,尤其是参与者,教师应该有身临其境的参与姿势,而不是像过去那样,超然于学习活动之外,做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后,教师表现出来的通常就是一小步一小步的真实姿势。正是基于这种认识,我在组织学习《紫藤萝瀑布》时,格外注意与学生同甘共苦,从而才有了意外的收获。我想,这也正是我教学本课的收获吧!

《紫藤萝瀑布》教学设计

标签:学人智库 时间:2018-02-08
【unjs.com - 学人智库】

  教学目标:

  1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

  2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

  教学重点:

  1、阅读方法上,以朗读训练为重点;

  2、内容理解上,以感悟人生为重点;

  3、写作学习上,以写景状物为重点。

  教学难点:

  对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的.理解)。

  教学时数:

  2课时。9·12星期一第1课时,9·13星期二第2课时。

  教学步骤:

  第1课时

  【教学要点】理清文章结构,体会作者的感情,把握文章的主旨。

  一、导入

  同学们都接触过不少花草树木,你们最喜欢哪一种植物呢?为什么?

  女同学一般都有自己喜欢的花,譬如我,我就很喜欢向日葵,不为什么,只是看到向日葵就有一种欣欣向荣的愉悦感,看到向日葵就开心!我高一的那个暑假去贵州玩,坐车的时候看到满山遍野的向日葵,让人感觉那个山头都充满了阳光、希望和欢乐!后来我上网查了一下我的生日花,居然那么巧,就是野生向日葵!野生向日葵的花语是“投缘”,据说受到这种花祝福而生的人是理想的情人,更是最佳的终生伴侶。呵呵,不知道准不准,不过我喜欢向日葵的时候还不是因为它的花语,最重要的是它带给我一种快乐的意象。

  大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示。面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

七年级语文下册《紫藤萝瀑布》教学设计

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
【unjs.com - 初中一年级语文教案】

教学设想   

    安排一课时。

突出课文描写上“细”、“美”的特点,课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例,启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情,新颖的想象而感悟的人生哲理。对文中表现出的形象美、意境美、结构美、语言美适当点拨、引导,使年龄小、不注意体会文章内容的学生受到美的熏陶。

教师联系课文背景讲读一、二段,帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言,进而指导学生独立分析,锻炼分析能力。   

对比阅读,加深对课文的理解,发展想象力。

教学内容和步骤

一、联系旧课,导人新课,激发爱美的热情。 

我们通过第一课《短文两篇》的学习,认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的,只是文章的形式与第一课有别。   

二、指导学生阅读预习提示,了解课文的背景,释题。 

 “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。

三、指导自学课文,梳理全文结构。   

作者如何在花瀑前,将心中的悲痛焦虑化为精神宁静,感悟生命的永恒的,同学们把课文仔细读一遍。

紫藤萝瀑布教学设计10

标签:初中一年级语文教案 时间:2008-01-21
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学习目标:  

1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法;

2.培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累;

3.培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力;

教育目标:

激发学生热爱生命、珍惜时光的情感,鞭策努力学习,创造美化生活的热情。

学习方法:朗读;自主、合作、探究

教学用具:投影仪、录音机

教学设计:

第一课时:

导入  新课:

同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

预习反馈:

朗读下列词语,并给加点词语注音。

迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)      仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

整体感知:

1、  听录音,整体感知文章内容,并思考问题:

a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;

b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。

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授课日期:  年    月       日        总课时:

 

 

4 紫藤萝瀑布   教学设计

                        总第9—10课时

 

教学目标 

①有感情地诵读课文,理解内容。

②揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

③学习并运用观察、感受、联想、思考的.学习方法。

④体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

教学重点

通过有感情的反复诵读,理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。

教学时间:二课时

课前准备

教师准备多媒体课件,学生做好充分预习,并查相关资料

教学内容

   [4] [5] [6] [7] 

《紫藤萝瀑布》教学设计13

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《紫藤萝瀑布》教案

一 教学目标 :

1 利用工具书掌握文中出现的生字词。

2 通过朗读,把握文章的脉络,理解文章的主旨。

3 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

4 学习景物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和想象意识。

5 体会紫藤萝花的独特意蕴。

二 教学重点:

1 学习借景抒情的`描写方法。

2 理解文中紫藤萝花的深刻含义。

3 学习在对生活的观察和想象中感受生活。

三 教学时间:两课时

第一课时

一 教学目标 :

1 把握文章的整体脉络。

2 学习借景抒情的描写方法。

二 教学重点: 理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。

三 教学过程 :

(一),导入  1’

同学们,在山的那一边,我们懂得了人不能没有理想;于是,我们走一步,再走一步,战胜了生活中的艰难险阻,懂得了人不能没有信心;后来,我们在挣扎的小飞蛾身上,感悟到了生命在于奋斗;今天,我们将驻足于紫藤萝花面前,体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文,来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。

先来认识作者宗璞,她是一位女作家,出生在二十年代,原名冯钟璞,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。(只要简要介绍,其他可通过课件展示:笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说,她的这些小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美,正如同一缕轻烟,又好似一丝馨香,着意体会时捉摸不出,只有亲身体会过这种生活的人,才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情,那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。)

《紫藤萝瀑布》教学设计9

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《紫藤萝瀑布》教学设计

一、 认知目标:

1、 课后“读一读,写一写”会注音,会写。

2、 能够知道拟人、比喻的句子,知道一点“通感”。

3、 知道“托物言志”的文章。

二、 感悟目标:

1、 写景与抒情的关系。

2、 体会作者关于生命的感悟。

三、 教学流程:

                                  第一课时

一、 初步感知:

1、 先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文,?

2、 开头作者说“我不由得停住了脚步”,我们可以推断好是在散步,泛读全文,推测一下作者是带着怎样的心情散步的,你的理由是什么?(从书中找答案)

从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢?可以向学生介绍作者写本文的背景,把《哭小弟》的一、两段感人的`文字读给学生听。

3、 作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的

4、 紫藤萝瀑布,在立足观赏之后,她的心情发生了怎样的变化呢?你能用语言描述一下吗?(由痛苦到欢欣),从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化?

紫藤萝瀑布教学设计12

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紫藤萝瀑布

宗璞

教学目的

1.感悟生命的永恒。

2.理解本文写景抒情的特点。

3.揣摩文中写景的妙处。

重点、难点

l.重点:理清文章层次结构,理解文章中心思想。

2难点:

(l)学会揣摩文中写景的妙处。

(2)理解本文写景抒情的特点。

教学时间一课时

教学过程 

一、预习

1.查字典,读准下面加点词的音。

迸溅出beng)忍俊不禁(jin)

仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)

2.查工具书,解释下面的生词。

(l)迸溅:向外溅出或喷射。

(2)繁密:多而密。

(3)稀落:稀稀疏疏,出现得少。

(4)伶仃:孤独,没有依靠。

(5)酒酿;江米酒。

(6)挑逗:逗引,招惹。

(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。

(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

3.阅读全文,思考预习提示及课后练习。

二、导入  

自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡,会令人浮

想联篇,感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大

自然,热爱我们的生命。

三、正课

1.朗读课文。(老师范读,学生齐读,个别读,听课文录音均可)

2.提问:请给课文分段,看看各段写什么内容?

讨论并归纳:分成三段。

第一段:从开头到"想摘一朵"。

写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

第二段:从"但是我没有摘"到"流向人的心底"。写作者睹物释怀,心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

第三段:从"花和人都会遇到各种各样的不幸"到完。写作者由此感悟到生命的永恒。

《紫藤萝瀑布》教学设计15

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四、紫藤萝瀑布

                                                        宗璞

知识目标:有感情的诵读课文,揣摩词语和句子,理解内容,理解作者感情变化的线索感悟中心。

能力目标:学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

情感目标:体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

教学重点:通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。

教学难点 :揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。

教学方式:诵读法,点拨法

教学用具:多媒体教学课件

课时安排:2课时

教学设想:

本文是由藤萝引向生命的思考,这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的,但对初一学生仍有一定难度。采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节,让学生层层深入感受到生命的思考,既来自自身,又来自其它生物,一切有生命的东西。仔细观察、思考,都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学,通过故事和名言等教学手段,加深对课文的理解,加强对人生的感悟。

《紫藤萝瀑布》教学设计16

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《紫藤萝瀑布》教学设计

〖设计说明〗

课    型:品读课

主导教法:朗读法、讨论法

教学创意:自主性学习,让学生说话

《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》,是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝,突出了花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好,抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。

《紫藤萝瀑布》文意含蓄,意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点,我将教学设计成“品读课”。

整节课的教学过程 可分为三个板块:理解——品味——感悟。用朗读来贯串这三大板块,通过朗读加深理解,引导学生与作者进行心灵对话,激活学生对生命、对生活的感悟,培养学生珍爱生命的'情感。

教学过程 :

课前30秒视频(花繁叶茂的紫藤萝)欣赏,激发学生学习兴趣。

导入  :同学们,今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》,追踪作者的心灵轨迹,感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛,使作者陷于凝思而顿悟,又将会给我们怎样的启迪呢?

一、 理解:

1、       放朗读录音。

2、      学生朗读,标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。

《紫藤萝瀑布》教学设计17

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4、紫藤萝瀑布

                                                        宗璞

教学目标 :1、有感情的诵读课文,揣摩词语和句子,理解内容,理解作者感情变化的线索感悟中心。

          2、体会作者对人生的.独特感受,体味人生,感悟生命。

教学重点:通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。

教学难点 :揣摩重点词语和重点语句,体会借景抒情的写作手法。

教学方式:诵读法,点拨法

课前准备:1、生字词

①     注音:课后读一读,写一写

②     解释:忍俊不禁:热衷于某种事物而不能克制,忍不住地笑。